坐井观天教案[小编推荐]

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第一篇:坐井观天教案[小编推荐]

学校课堂达标课教案

《坐井观天》教学设计

郑州高新区大谢小学

赵志娟 2011年10月31日

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《坐井观天》教学设计

教学要求

1、学会本课8个生字。会用“一„„就„„”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点

重点:学会本课生字。

难点:弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

教学内容:指导朗读、理解课文

一、学生读课文,读准字音,感知课文大意

1、谈话引入

师:当你和小伙伴们在一起时,有说有笑,总有说不完的话题。那么小动物们之间是不是也会聊天,它们又聊些什么呢?今天,我们一起学习第13课《坐井观天》板书课题,同学样跟老师一起数空。齐读课题。

师:谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。你看过题目会

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想到什么问题?

2、自读课文,同桌互相检查生字读音是否正确。

3、板示生字,检查读音。

(2)开火车读生字

(3)指读练习。白板出示词语,一名学生读,一名学生指。

二、读课文,理解青蛙和小鸟对天的不同看法

1、再读课文,填空:

青蛙坐在()小鸟落在()青蛙和小鸟在争论()

2、学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。

齐读第一自然段,为什么用“落”呢?(副板书:落?)

3、青蛙和小鸟在争论天。和同桌讨论一下,把能代表小鸟和青蛙的观点的词语找出来作上记号,再读一读。

4、请同学把找出来的词语告诉大家。(无边无际,井口大)

5、教师板书。

6、教师指黑板引读。

(1)小鸟说:“天无边无际。”

(2)青蛙说:“天不过井口那么大。”

三、再读课文,理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

1、提问:小鸟怎么知道天无边无际,青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文,找出答案。(小鸟在天上飞,青蛙坐在井里)

2、教师板书:“天上飞”、“井里坐”

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3、教师小结:小鸟说天无边无际是因为它在天上飞,青蛙只有井那么大是因为它整天坐在井底,没有见过外面的天空。

5、同学们讨论一下,能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?(井底之蛙)现在比喻那些见识少的人。

6、课件出示6、7小节,看看这只青蛙除了见识少,还有没有别的缺点,你从哪儿看出来?生自读。(不承认自己的错误,自以为是。)小鸟给他的建议是什么?(跳出来看看)

7、青蛙成为井底之蛙,并不能全怪它。它生来就在井底,出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天,你能不能让这只青蛙不出井底,也能了解外面的世界吗?有什么办法?(生:让她看书、看报;帮它在井口装摄像头„„)

8、小结:要想不成为井底之蛙,我们该怎么做?

这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

四、作业:

发挥想象,如果有一天,井水升得很高,青蛙跳出了井口,又会发生什么故事呢?

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第二课时

教学内容:做练习、学习生字

一、齐读课文

二、表演“坐井观天”,进一步体会寓意

1、假如你是青蛙,跳出井口后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么?(自己练一练)

2、带上头饰即兴表演,大家评议。

3、假如青蛙上天,小鸟下井,那么它们又会说些什么?(同桌互相指导表演,然后上台带头饰表演)

4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?(学生自由谈)

5、小结:小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所处的位置不同,得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。

三、做课后练习题

1、读课后第4题的两个句子,让学生体会到句子中两个动作连得很紧。

2、同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。

3、指名按这样的句式说话。

四、识记生字,练习写生字

1、齐读生字卡片。

2、提问:(1)你在学习这课生字时有什么发现没有?谁能告诉大家?(渴、喝字形相近)

(2)你学这两个字的小窍门是什么?你是怎么记住它的字形的?(“渴”是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁)

(3)你认为写“沿”字时,应该提醒同学们注意什么?(左窄右宽,第五笔“”是横折弯)

(4)写“答”字时,注意上边的竹字头约占三分之一位置。

3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。

4、学生在书上田字格中练写生字。

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五、比较形近字,用形近字组词

(1)教师出示小黑板,比较课后第3题的3组形近字。

(2)学生自己组词,同桌互相批改纠错。

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第二篇:坐井观天教案

《坐井观天》

教材分析:

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,说明了一个深刻的道理:看问题、认知事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义,因为他们对事物的认知往往是片面的。学情分析:

二年级同学年龄小,他们经常把局部当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自俺感觉特别好,以为自身会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。设计理念:

成语故事《坐井观天》,让同学懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包括的道理,还可以启发同学大胆想象,续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标:

1.认知3个生字;

2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话; 3.发挥想象力,初步理解寓意; 4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点:

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教学准备:

1.生字卡片;

2.小鸟和青蛙图片,大海、沙漠、田野、蓝天图片。教学流程及意图:

一、谈话导入

同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗? 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课,激发同学兴趣,有利于引导同学进入课堂学习。)小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?

二、初读课文,了解大意。

1.不认知的字可以问同桌或老师; 2.边读边标出自然段。

三、学习课文,理解内容

1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)

2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)

小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读,生倾听)

3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑,培养同学考虑能力。)

5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点,让同学讨论,培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。)小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养同学动手寻找问题根源的能力。)

6.这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维,培养同学想像能力。)

四、指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话?

五、分角色朗读课文。

六、替小鸟给青蛙写封信,跳出井口怎样生存。板书设计: 坐井观天

青蛙:天只有井口那么大

目光短浅

小鸟:天无边无际大得很

眼界开阔

二年级语文上册

刘会珍

昌乐第二实验小学

2014年10月22日 《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学反思

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?下是我的几点反思。

(一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,学生的回答让我吃惊。

通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

(二)关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节,用图片展示小鸟见过的缤纷世界:飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比,让学生顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。我从无边无际,大话,笑,着手进入对文本的分析。在课文中我着重让小鸟和青蛙,从语言,生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”这句话。

这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负,和小鸟的谦虚。得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。2.抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。4.角色体验,进一步加深对课文的理解。

《坐井观天》教学反思

刘会珍

昌乐第二实验小学

2014年10月22日

第三篇:坐井观天教案[推荐]

坐井观天教案

教学目标:

1、能理解“井沿、大话”和“无边无际 ”的意思。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。教学重点:

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

教学难点:

懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。

教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、创设情境,激趣引入

1、谜语导入新课,激发学生兴趣。

2、揭示课题。

二、整体感知课文内容,学习生字。

1、课件播放《坐井观天》故事。初步感知。

2、学生边听课文边圈出生字。

3、检查认字情况。

4、重点把握词语,注意“渴”和“喝”的区别。

三、朗读感悟。

1、出示问题,学生自由读课文。

2、指名回答问题。

3、共同欣赏全文,理解课文内容(1)、学习第一自然段。

①、课件出示图一,了解青蛙、小鸟不同位置。②、出示填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。

③、理解“井沿”,举一反三,用“沿”组词或者说句子。④、指导书写。

4、学生自由读课文,找出它们的对话,可以将分为对话几次?

5、整体把握三次对话,学生读勾画出来的对话。

6、看图练读第一次对话。(1)、指名个人读对话,评价。(2)、感悟小鸟飞了“一百多里”很累。(3)、分角色读第一次对话。

7、感悟第二次对话。

(1)、指名读青蛙、小鸟的对话。

(2)、思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?读读课文,想想再回答。

(3)、用“因为 „„所以„„”回答,谈谈自己的理解。(4)、体验:用纸筒看天花板,拿开再看,两者对比体验所看到天的大小。

(5)、理解“无边无际”、“大话”。(6)、指导“际”的书写。

(7)、学生分角色读。

8、感悟第三次对话。

(1)、青蛙不相信小鸟的话是真的,再读,读出青蛙认为小鸟的话是错的,认为自己是正确的语气来。

(2)、青蛙不相信,小鸟急坏了,找学生读小鸟的对话,读出劝说青蛙的语气。

(3)、指导“信”的书写。

9、为什么青蛙和小鸟都笑了?(1)、青蛙笑什么?小鸟为什么笑?(2)、小组分角色朗读第三次对话。(3)、引导感受“坐井观天”。

四、展开想象,拓展思维。

1、课件出示:青蛙如果跳出井口会看到什么,说些什么?

2、指名说,师总结。

五、课堂小结。

1、课件出示“坐井观天”的寓意

2、教师寄语。

六、开心作业

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给你身边的人听一听。

3、请同学们读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等故事。

八、板书设计。

13、坐井观天

(见多识广)小鸟 天:无边无际(自以为是)青蛙 天:井口大

第四篇:《坐井观天》教案

《坐井观天》教案

教学目标:

1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.有感情地朗读课文。教学重点:

青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学目标:

理解“坐井观天”的意思。教学过程:

一、导入

同学们喜欢听故事吗?今天老师给大家带来了一个故事,题目是《坐井观天》。师:“井”是生字,看老师写,大声念——井。对,是后鼻音。师:“观”是什么意思? 生:看。

师:那“坐井观天”连起来的意思就是…… 生:坐在井里看天。师:谁坐在井里看天? 生:青蛙。(板书:青蛙)师:怎样记住这个蛙字?

生:左边一个“虫”,右边两个“土”叠在一起。师:我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似? 生:娃娃的娃。(板书:娃)生:山洼的洼。(洼)

师:它们右边相同,只是左边偏旁不同,所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。师:那么青蛙坐在井里看天,它看到的天又是什么样的呢?让我们读读这个故事。听好老师的要求:读课文的时候,把字音读正确,不添字,不漏字。同时一边读,一边思考,课文写了谁和谁的故事?他们为什么事而争论?

二、初读熟知

1、师:小朋友们认真读书的样子特别可爱,谁能大胆地告诉我们故事讲的是谁和谁?他们为什么事而争论?

生:课文讲的是青蛙和小鸟的故事,他们争论天有多大。(板书:小鸟 天有多大)师:你学会了一边读一边思考,老师真为你高兴。师:青蛙坐在井里,那小鸟呢?你从课文哪里知道的? 生:小鸟落在井沿上。第一自然段。(出示第一自然段)师:哪儿是井沿?(出示插图,请一生上台指出。)师:井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么? 生:桌沿。

师:你还能说什么“沿”? 生:床沿、河沿…… 师:怎样记住这个“沿”?

生:左边一个“三点水”,右边一个“几”。

师:是个“几”吗?没有钩。这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同? 生:船。铅。

师:它们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,边小声地读课文,边用“_____”划出他们的对话。(生读课文划句子,师巡视)

生读出他们的三次对话,师在屏幕上出示三次对话。

三、精读课文

1、①师:他们的对话可有趣啦!请一位小朋友朗读第一次对话,其他人边听边想,你知道了什么?(生自由读)

生 1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师:你真会读书!

生 2:我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远。②师:青蛙说的话后边是什么符号? 生齐:问号。师:谁想读读它。

生 1:(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情)师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了。生 2:(读)你从哪儿来呀?(有疑问语气)

师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!生 3:(读)你从哪儿来呀?(很棒)

师:掌声送给她!像她这样练习练习。(生练习。)师:一起读读。(生读)

师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,到处找水喝。师:这句话里有两个字很像,是哪两个字啊? 生:“渴”和“喝”。

师:谁有办法把它们区分开来?

生:渴了想要水所以三点水的是“渴”,喝水要用口所以口字旁的是“喝”。

师:小鸟从……来,飞了……里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试?

2、师:小朋友们读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,请看屏幕。(出示第二次对话)生读句子,质疑。

生 1:青蛙为什么说天只有井口大?(师板书:井口大?)

生 2:小鸟为什么说天无边无际?(师板书:无边无际?)生 3:大话什么意思?

师:小朋友们真会提问,请小朋友抬起头,看看天花板,和你自己比较天花板大,还是小?你们看到的是全部还是部分? 生:天花板很大,我们看到的是全部。

师:我们现在来做个实验。像老师这样把练习本卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同? 生 1:刚才看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。

生 2:刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生 3:我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大? 生(齐):井口大。

师:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大(擦掉问号)。、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?(出示图片)

师:小鸟飞呀飞,它看见了什么?(出示句式:小鸟飞呀飞,它看见了……)生:小鸟飞呀飞,它看见了……

师:小朋友们的语言真丰富。小鸟飞过这么多地方,却从来没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。小鸟飞过的地方多,看到的东西多,知道也就多。生:青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。师:对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。

4、师:什么叫大话呢? 生 :假话。夸口。吹牛。

师:青蛙不相信小鸟说的话是真的,谁能把不相信的语气送到句子里。生 1:(读)朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗? 生 2:他只把句子读通顺了,不相信的语气没读出来。师:你能试一试吗?(有感情地读)

师:像他这样练习练习。(生练读,然后齐读)

师:青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。(生读得很有感情)师:让我们也来争论争论,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话。(男女分角色读)

5、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?(生读)生 1:青蛙笑小鸟说的是错的。生 2:青蛙笑自己说的是对的。

生 3:小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。生 4:小鸟笑自己说天无边无际是正确的。师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢? 生:让他跳出井口来看一看。

师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙……)

生 1:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天真大呀!”

生 2:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙看见外面的世界真美丽。

生 3:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。……

师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。(生读)

6、师:你们真的很棒,相信你们的表演会更精彩,老师读旁白,男生演青蛙,女生演小鸟。

四、小结、师:学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙?为什么? 生 1:我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多。师:你的收获可真不少。

生 2:我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙错了,他乐于帮助他。、师:小鸟是让人敬佩,他为了锻炼自己,飞过了许多地方,获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问,就一定能成为一个见多识广,多才多艺的人。

第五篇:《坐井观天》教案

13、坐井观天

教材简析:

析《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

一、教学目标:

1、复习巩固8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

4、想象说话,续编故事。

二、教学重点:理解青蛙和小鸟的三次对话。

三、教学难点:懂得人要眼界开阔,不能像井底之蛙目光短浅。

四、教具准备:生字卡片。

第一课时

一、导入:从前有一口古老的井,井里住着一只青蛙。一天,有一只小鸟飞来了,与青蛙发生了一次有趣的争论,它们究竟在争论什么呢?我们赶紧去看看吧!。(板书课题,学生齐读课题)

二、初读课文,认识生字

1、自由朗读课文

“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。)

2、出示生字卡:信、沿、抬、际、蛙、错、答、还(正确掌握生字的拼音、字形、笔画、结构)

3、整体识读两遍(分男女读、开小火车读)。

4、去掉拼音小帽子,你们还认识吗?(点读)跟读两遍。

5、组词练习,学会用词语造句。

三、指导写字。

写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意左耳旁是两笔完成的,指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。让学生仔细观察字的结构特点,独立描红,通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、导入

复习生字后继续学习。

二、细读课文,理解感悟

1.故事里的青蛙在哪里?(教师板书:青蛙、井里。)

2.小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。)3.什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)

4、这两位朋友他们在干什么呀?(争论天有多大)

5、师:谁能将这两个问题连起来,完整地说一说?(请一位学生说一说)小鸟在井沿,青蛙在井底,他们两个在争论(谈)天有多大(要求把话说完整)。齐读第一自然段。

(一)第一次对话

过渡:老师有点不明白了,青蛙在井底,小鸟应该在天上飞,他们俩怎么会碰到一起的啊?从课文中找出来。(请一个学生说)

(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。)

(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)

(3)小鸟说“我飞了一百多里”,这是有多远呀?(说明天很大很大。)小鸟飞了那么远,感觉怎样?(指导朗读)。

(二)第二次对话

过渡:青蛙相信小鸟的话吗?我们到书本上去找找答案吧。

1、(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。)

(2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。)所以用怎样的语气读这句话?(不相信)(学生分别试读)

(3)小鸟是不是在说大话了?那为什么青蛙说小鸟说大话了呀?(用“因为…所以…”说话,把话说完整)

(4)“还用飞那么远吗?”是什么意思?(不用飞那么远)

2、连起来把青蛙说的两句话读一读。

过渡:这是青蛙的观点,他认为天(不过井口那么大),小鸟又是怎样认为的?(无边无际)

1)无边无际是什么意思?(是形容天很大,没有边际。)哪个小朋友能用无边无际说一句话?

2)天无边无际,大得很哪!仿照这个句子练习说话。

3)有感情地朗读它们的第二次对话。分角色读。

(三)第三次对话

过渡: “他们到底谁对谁错?”“青蛙为什么认为天只有井口那么大?”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。

(1)让学生小声自读六、七两个自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?这里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)

(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里,一抬头就能看见天。)

(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。)

(5)假如青蛙真的从井底跳出来,看看天,它会发现什么?会怎么说呢?(启发学生展开丰富的想象)

(四).让学生齐读课文,读后提问。

在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)

(五)想象说话、续编故事:

过渡:同学们说得非常好,这只小青蛙听了小鸟的话,也感到有必要出去看看。

1.它们来到(天空、田野、草原、大海„„)看到了(植物、小动物„„)

2.青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?(小组讨论交流、全班交流。)

(六)齐读全篇课文。

三、归纳寓意:

这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?刚才我们仔细读了课文,讨论了青蛙和小鸟的三次对话,在想想这则寓言告诉了我们什么道理?在学生说的基础上,教师帮学生归纳寓意。(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。)说得好,“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小,所以有限,还自以为是。这节课,我要送给大家一句话,就是“欲穷千里目,更上一层楼”。

四、布置作业

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

五、板书设计:

13.坐井观天

青蛙

井口那么大

目光狭小

见识少

天有多大?

小鸟

无边无际

目光远大

见识多

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