五年级下册第10课《杨氏之子》说课稿

五年级下册第10课《杨氏之子》说课稿

各位老师好！我今天说课的内容是《杨氏之子》的第一课时。下面我将从教材、教法、教学过程、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块：说教材

《杨氏之子》是九年义务教育人教版新课标小学五年级语文下册第三组课文中的第一篇课文，选自南朝刘义庆的《世说新语》。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

结合本单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

第二个板块：说教法

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，努力构建新型而有活力的课堂，始终体现学生是学习的主人，教师只是学生学习中的引导者。

学法上，我贯彻的主导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。具体的学法是：引导学生通过“读读、想想、议议、合作探究”来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。

第三个板块：说教学过程

一、导语激情，引入新课

一堂新授课，导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像在师生之间架起了沟通桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更近。正如俗话所说“良好的开端等于成功的一半”。上课伊始，我先给学生讲杨氏之子的故事，之后告诉学生“今天我们要学习的这篇课文就是用文言写的《杨氏之子》，你想知道是什么样的吗？”看似很简单随意的聊天，其实拉近了学生与课文之间的距离，激发了学生的学习兴趣，在学生有了兴趣之后揭示课题。

二、初读课文，读懂大意

《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计中，引入新课后对文本的整体感知是非常有必要的。

第一步，请同学们自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

第二步，指名朗读课文。着重强调以下字的读音惠、曰、禽、诣。

第三步，师指导朗读，直到学生把字音读正确，能正确断句。

本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的理解课文内容奠定了良好的基础。

三、参考注释，自学课文。

1.要求学生将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

2.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出的问题。

3.由于这是学生第一次接触文言文，所以他们可能会有很多存在疑问的地方，老师要耐心帮助他们解决。

4.指名说说每个句子的意思。

四、回归整体，拓展延伸

俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的知识点进行梳理，储存信息，巩固记忆。

在意思弄明白之后，再讨论“从哪里可以体现出杨氏之子的聪颖机智？”这个问题。学生在分组讨论之后来汇报讨论的结果。最后老师总结。

这样的结尾把学习的触角向外延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。

第四个板块：说板书设计和教学评价

孔君平

此是君家果

杨氏之子

未闻孔雀是夫子家禽

这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。既点明了主题，又有利于帮助学生理解课文，突破了难点。

本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。

我说课的内容到此结束，谢谢大家！

（供稿：朱淑珍）