幼儿园小班音乐活动教案《咿呀咿呀呦》及教学反思（全文5篇）

第一篇：幼儿园小班音乐活动教案《咿呀咿呀呦》及教学反思

《小班音乐活动教案《咿呀咿呀呦》含反思》这是优秀的小班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班音乐活动教案《咿呀咿呀呦》含反思！

设计思路：

这首乐曲改编自《王老先生有块地》，旋律欢快活泼，节奏鲜明，“咿呀咿呀呦”乐句反复出现，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新《纲要》指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教育理念。游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。

活动目标：

1.在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。

2.尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏 “×× ××| × ― |”。

3.喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐

4.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

5.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

活动准备：

1.彩色纱巾、音乐CD、录音机。

2.事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。

活动过程：

一、初步感受乐曲

(教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进场。)

1.听音乐，寻找其中反复出现的乐句。

师：现在，我们一起来听一段特别有趣的音乐，这段音乐里有一句话特别有趣，看看谁能找出来。

(师幼一同欣赏乐曲，教师随音乐节奏轻微摆动身体，当出现“咿呀咿呀呦”乐句时，教师与幼儿目光交流、呼应。)

幼：我听到“……”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。

师：是这句吗?“啦……咿呀咿呀呦，啦……”(教师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)

师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。

(师幼一同再次欣赏音乐，教师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿注意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的。)

师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。

2.根据图谱寻找固定乐句出现的规律。

(出示图谱，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。)

3.用身体动作表现固定乐句。

师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧!

(教师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦”处挥舞纱巾。)

二、表现固定乐句的节奏

师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁愿意来当小木匠?

幼：我愿意。

师：小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。

(教师将纱巾拉直，幼儿纷纷模仿。)

幼：我的锯子也变出来了。

师：好，我们一起来练练锯木头的本领。注意要在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯哦!

(师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句出现的时候来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。)

师：本领练好了，看看这里有没有木头?

(教师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头?

(教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱，一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了。)

师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一……呀，出现了一片森林!

(被邀请的幼儿模仿教师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，教师调整个别幼儿的站位。)

师：其他小朋友都来当神气的小木匠，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。

(其余幼儿一一对应地寻找合作伙伴，教师根据情况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。)(幼儿随音乐合作表现。)

师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)

师：锯木头好辛苦，赶紧拿毛巾擦擦汗吧!

(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”出现的时候，按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。教师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。)

师：休息好了，我们接着锯木头。刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树吧!

(幼儿互换角色，合作游戏。)

三、结束活动

师：木头锯好了，小木匠们出了许多汗，一起来洗个澡吧!

(教师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚集到教师身边。)

师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓……

(幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球，和教师一同随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)

教学反思：

1.挖掘音乐元素

音乐的审美感受力是需要通过对音乐元素的感知、理解来获得的。反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”是这首乐曲中一个非常鲜明的音乐元素，于是所有活动环节就围绕这最具感染力的乐句而展开。首先，我通过引导幼儿充分地倾听，让幼儿主动地寻找乐句、听辨乐句。接着，我通过演示图谱，将动态的音乐转变成静态的画面，帮助幼儿进一步感受乐曲的结构，发现乐句出现的规律。最后，我引导幼儿通过各种不同的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。

2.引起情感共鸣

幼儿的音乐审美能力是在体验音乐的过程中发展起来的，因此教师必须具备表达和示范自己的音乐感受的能力。在呈现作品的过程中，我努力通过生动的演绎来展现自己对作品的理解，将幼儿带入充满感染力的音乐氛围中。(文章出自.快思教案网)其中包括饶有兴趣的倾听、清晰准确的哼唱、情绪饱满的示范、生动形象的表现等，这些都会直接影响幼儿对作品的理解和接受。

3.营造情境氛围

音乐审美体验的获得是与生活经验紧密相连的，需要幼儿在一定的情境氛围中去联想、迁移。因此在活动中，我力求体现游戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾充当了“锯子”“毛巾”“沐浴球”等，将幼儿带入不断变化的游戏情境“锯木头”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼儿能饶有兴致地反复感受、体验，借助想象进入表现的情境，发展音乐感受力。同时，两种不同的纱巾用法又巧妙地将幼儿分成了“大树”和“小木匠”两种角色，为幼儿顺利地进行分组合作游戏提供了帮助，并体现了一物多用、低成本高效率的特点。在快乐中学习在体验中成长――点评小班音乐活动“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室 黄琼 我觉得《咿呀咿呀呦》是一个颇具特色又富有学习与研讨价值的教学活动，其核心意义在于如何使小班集体教学活动既有情趣又有发展效益――让幼儿在快乐中学习，在体验中成长!结合我们正在探索的关于集体教学活动有效性的问题，谈以下几点感悟。

一、趣味盎然，使教学活动富有魅力 这一集体教学活动给人的强烈感受是趣味盎然、充满魅力。在整个教学过程中，教师营造了一个有情、有趣的音乐“童话世界”，孩子们玩在其中、乐在其中，在感受音乐快乐的同时发展着音乐的智慧和素养。

首先，趣在选材上。正如沈老师所分析的那样，这首乐曲旋律活泼、节奏鲜明，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。

其中，“咿呀咿呀呦”的乐句反复出现，充满童趣，幼儿乐此不疲。集体音乐教学活动材料和内容的选择，直接影响一个活动的成效。一个有趣又有吸引力的音乐素材可以成为激发幼儿学习兴趣的“催化剂”，提升一个教学活动对幼儿发展的价值。

其次，趣在情节中。在整个活动中，教师营造了一个游戏化的情境：森林、大树、锯木、擦汗、洗澡……孩子们在有情、有趣的游戏中愉快地感受着，积极地发现着，快乐地学习着。对小班幼儿来说，教学活动游戏化是提升学习品质的一种有效手段。

正是由于这个教学活动趣味盎然、富有魅力，便使它有着个别化的区域活动不可替代的功能，有着师幼共建的价值。

二、精心预设，使教学活动充满挑战和发展价值

在这个活动中，教师精心预设，别具匠心，使之对幼儿更具有挑战性和发展价值。

比如，图谱的解读功能。事先，教师在黑板上画好了四段波浪线，每段波浪线有四个起伏。在活动中，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用明显的摆动动作画出锯齿线来突出乐句和音乐节奏。寥寥几笔，虽极其简单，却是形象有效的演示，达到了帮助幼儿将动态的、难以确定的音乐转变成静态的、可理解的画面的目的，从而有效地帮助幼儿感受了乐曲的结构，理解了乐句的规律，同时，也使本活动的教学难点――“辨识反复出现的乐句‘咿呀咿呀呦’，并运用肢体动作表现节奏×× ××|× ― |”得到了有效的解决。

再比如，纱巾的创意运用。一方面，纱巾色彩鲜艳，能唤起幼儿学习的热情，既有趣又不干扰幼儿倾听、感受音乐，符合小班幼儿的特点。另一方面，纱巾轻盈、多变，能挑战幼儿的想象、创造能力。时而，纱巾变成大树、锯子;时而，纱巾又成为毛巾、浴球，等等。孩子们在与纱巾的“游戏”中创造性地用各种肢体动作来表现固定乐句，并大胆地进行表达表现。

教师的精心预设使教学活动充满挑战与发展的意义，挑战了小班幼儿较准确地感受、把握乐曲的节奏规律并予以回应的音乐欣赏能力，挑战了小班幼儿运用各种肢体语言来大胆想象、表达表现的能力。可以说，教师充满智慧的设计使教学活动基本达到了预设的目的，也凸现了其发展的效益。

三、有效互动，使教学活动价值优化

在教学活动中，教师与幼儿在现场的互动也是颇有特色的，反映了教师的专业素养。

互动中，体现了教师对新课程背景下幼儿园音乐活动的正确理解――音乐活动应该姓“音”。教师较好地处理了音乐活动中的节奏、旋律、音高等知识技能与新课程的元素如注重感受、体验、探索、表现、创造等之间的关系，在与幼儿互动时既有对音乐元素的关注，更有对幼儿全面发展的引导。例如，当孩子们在“大树”下“锯木头”时，教师一方面观察幼儿对音乐节奏的敏感性、表现力，另一方面更在乎幼儿对音乐形象的想象力和创造力，使两者有机融合，相得益彰。

互动中，体现了教师本身的音乐素养与音乐教育能力。在教学中，教师的脸部表情、肢体语言、情绪状态以及身体的节奏动作等，都反映出教师的音乐素养，并一直感染和影响着幼儿，使音乐活动的价值得到了优化、升华。

互动中，还体现了教师其他方面的专业素养。例如，对幼儿倾听习惯的培养，对幼儿主动模仿、自主学习精神的欣赏，对幼儿大胆想象、积极创造品质的肯定等，这些都反映了教师对幼儿全面发展的关注。另外，教师与幼儿互动的机智也是值得学习的。有时，她充满感情地倾听，接纳幼儿的想法;有时，她富有激情地总结，归纳幼儿的经验;有时，她又饶有兴趣地追问，刺激幼儿的想象……在这种积极的师幼互动中，孩子们在表达中思考，在学习中成长。

总之，这是一个既有情趣又有发展效益的教学活动，体现了新课程对优质集体教学活动的追求。如何使这次活动对幼儿的发展价值更大化、更优化?本人有两点建议，以供进一步研讨。

第一，要强化目标意识，不断思考目标是什么，在活动过程中目标实现的情况如何，有效性怎样。在这次活动中，“目标一”较好地达到了，而“目标二”感觉还欠些“火候”。因为对小班幼儿来说，“目标二”是一个难点，是一个挑战。建议在节奏的表现方面再强化一些，运用的手段、方法再多样一些。如，用拍手、跺脚、唱歌词等方式，让幼儿充分地体验、感受，多样化地表达、表现，这样也许更有利于目标的达成。

第二，教学的游戏化情境可以更自然、更合理些。活动用“木匠的游戏”贯穿全过程，可乐曲中却有很多动物的叫声，这两者联系在一起似乎有点牵强。我觉得可有两种处理方法：一是顺着乐曲中的小动物来组织、设计游戏化情境，使游戏与乐曲内容更贴近、更匹配;二是如果采用“锯木头”的情境，建议尽可能与动物联系起来，如“现在是小猪在造房子，锯木头啦”“现在是小狗在造房子，锯木头啦”等，使游戏化情境更自然、更合理，也使教学活动更富有意义。

小班音乐活动教案《咿呀咿呀呦》含反思这篇文章共15038字。

第二篇：咿呀咿呀呦教案

小班奥尔夫音乐游戏：咿呀咿呀哟

上传: 邹丹

更新时间：2012-6-4 10:23:53

设计意图：

美好的音乐与幼儿纯真的心灵是相通的，是可以促进幼儿发展的。这首乐曲改编自《王老先生有块地》，旋律欢快活泼，节奏鲜明，“咿呀咿呀哟”乐句反复出现，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新《纲要》指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助种子发芽、浇水等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现“玩中学”“学中玩”的教育理念。另外结合目前时令季节春天，一个春天森林的场景，为孩子们营造了一个很好的游戏情境，影射出让幼儿在视觉上能感受春天特有的自然美丽景象。

游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。活动目标：

1、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀哟”，并运用肢体动作进行表现。（重难点）

2、感受乐曲活泼、欢快的特点，体验音乐游戏集体活动的乐趣。活动准备：

1、经验准备：知道春天来了，种子会发芽，给种子浇水。

2、物质准备：彩色纱巾、动物图片、音乐、ppt

3、环境准备：布置“森林”场景 活动过程：

一、导入活动

1、角色引入，并随音乐《春天》进场

师：(播放 ppt）春天来了，桃花、梨花开了，河边的柳树也发芽了，小动物们邀请我们一起去森林里春游呢，让我们唱着响亮的歌出发咯。

2、和小动物打招呼，初步感知固定句式的节奏。

师：“好了，终于来到大森林了！哇，春天的森林空气好新鲜啊，闻起来好香好舒服！看看春天的大森林里有什么呢？有花、有草....（让幼儿感受到春天美丽的景象）

师：森林里还有谁呢？这是谁？它怎么叫？（教师根据特定句式的节奏模仿动物的叫声）还有这是谁？（让孩子们自己模仿）

（前面两个动物是让孩子们模仿老师来感知节奏的，最后一个动物让孩子们自己来表达，由易到难，层层递进）

二、基本部分

（一）用肢体动作感应特定节奏

1、初步感受乐曲。

师：“刚才，你们跟小动物打了招呼，真是有礼貌的好孩子！小动物也很有礼貌哦！它们唱了一句很好听的歌来欢迎我们，一起来听听看！（欣赏音乐）

2、挥手游戏。师：“你们知道吗？这个咿呀咿呀哟可调皮了，有时很快和我们出来玩游戏，有时藏很久才出来，那我们注意听一听，当它出来的时候就挥挥你的小手，看谁的耳朵最灵。”（播放音乐）

(师幼一同再次欣赏音乐，教师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿注意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的)

3、肢体创造。

“小手和咿呀咿呀哟玩游戏了，那我们的身体还有什么地方可以和它玩游戏呢？”（如头、肩、屁股等部位。先请个别幼儿做，再集体随音乐模仿）

（三）情景游戏来表现固定乐句的节奏。

1、创设游戏情境：（播放ppt）春天到了，有很多种子都在慢慢地发芽呢。小朋友们，让我们来当一粒种子，教师让幼儿自主表述你想当什么种子。（每人准备一条丝巾，把丝巾卷起来握在手心，双手紧握蹲下扮种子）我们是泥土里的一粒种子，吸收着土里的营养和水分，慢慢地从土里钻出来了，享受着春天里太阳的温暖，慢慢的发芽长大了（双手做小花状）

（通过播放抒情的音乐情境，让孩子们跟着老师共同扮演不同的种子慢慢地发芽，从而让幼儿感受到种子发芽的情趣。）

师：小种子喜欢听好听的歌，它是在什么时候发芽长大的？（注意要听到“咿呀咿呀哟”时种子才会发芽）2.浇水游戏

师：森林里的花、草、蘑菇、大树它们想变得更大更高，我们也来给它们浇水吧！（引导幼儿把丝巾当水壶，示范游戏后，提醒幼儿注意听到咿呀咿呀哟时才能给它浇水）刚刚那首歌里藏了很多的小动物，我们来当成小动物，来给它们浇水，好吗？（小动物的参与，使得游戏更富有童趣，更提高孩子们参与活动的积极主动性）

三、结束部分

师：今天真开心，我们到森林里玩了，还帮森林的朋友浇水了。我们唱着歌再去外面找找还有什么植物需要我们帮它浇水。

第三篇：小班音乐 咿呀咿呀呦参考教案1

小班音乐活动《咿呀咿呀呦》 活动目标：

1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。

2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并能运用肢体动作表现音乐

3、体验与同伴合作表演的乐趣 活动准备： 海绵若干；音乐CD 活动过程：

一、引题

师：今天老师我们要去农场去做客，很多小动物们都来欢迎我们了，我们一起来听听看，都有哪些小动物。

二、初步欣赏音乐，听辨各种动物的叫声和学会辨识反复出现的“咿呀咿呀呦”

1、师幼一起欣赏乐曲，教师随音乐节奏摆动身体。

2、提问：谁听出来了，都有哪些小动物出来欢迎我们啊？

a.教师请一名幼儿回答：你的小耳朵真灵，一下子就听出了有**出来欢迎我们！那我们一起请出可爱的**吧！

b.那谁还听出还有什么小动物出来呢？（教师根据幼儿回答出示动物图片）：哇！是不是**啊？我们一听听看（教师模仿动物叫声并出示动物图片）。

c．师：小朋友们的小耳朵都好灵，都听出了有很多小动物们，那我们一起把它们请出来吧!

3、教师引导幼儿听出“咿呀咿呀哟”

师：看到这么多小朋友来，小动物们开心极了，都一起唱起歌来欢迎我们。我们一起来听听看动物们都唱了一句什么歌。

（教师播放音乐，我身体提示幼儿听出“咿呀咿呀哟”）

师：听出来了吗？小动物们一起欢呼唱了句什么？（咿呀咿呀哟）

4、师：小朋友们真棒！一下子就听出来了！刘老师给你们鼓鼓掌，你们也给自己 鼓鼓掌好吗！那我们一起来说说看。（教师带领幼儿学念“咿呀咿呀哟”）师：现在请小朋友跟着刘老师一起来唱唱看（教师唱“咿呀咿呀哟”幼儿跟唱。）

教师评价：刚才小朋友唱得都很棒！都能用很好听的声音唱出来！刘老师送给你们一个大拇指!师：现在问你一起来拍拍手，跟着刘老师一起唱一唱。

（教师拍手唱乐句前半句，用语言提示幼儿唱出“咿呀咿呀哟”）嗯„„咿呀咿呀哟

教师评价：刚才这个小朋友的声音真好听！刘老师很喜欢！那请小朋友们也用好听的声音唱一唱好吗。（教师走向幼儿听幼儿唱）

三、根据图谱寻找固定乐曲出现的规律

1、随音乐幼儿跟唱，教师用图谱记录音乐

师：走进农场仔细看看啊，小动物们现在连一间温暖的房子都没有，那让我们一起帮小动物们搭房子吧！

（教师边随乐念语词边在黑板上随音乐节奏将图谱画出）（语词：我们一起搭房子，咿呀咿呀哟）

2、观察图谱

（2）师：你们看我们帮小动物们搭一座有一座的房子了。（教师边说边指弧线）

那哪里是小动物们高兴地唱歌的地方呢？（手指锯齿线）（3）师：这里是小动物们房子搭累了怎么样啊？（4）教师带领幼儿指随乐图谱。

师：那现在请小朋友们伸出你们的小手，跟着刘老师一起为小动物们一边搭房子，一边和他们一起欢呼吧！

3、用打招呼的动作来表现“咿呀咿呀呦”创编动作 师：小动物们看到我们为他们搭的房子都很开心开心，那小朋友们开不开心呢？开心的动作有哪些？（请幼儿创编开心的动作）教师请个别幼儿说出开心的动作：你的开心的动作是这样的，那我们在听到咿呀咿呀哟的时候我们就把开心的动作做出来好不好？听到什么的时候做出开心的动作？（咿呀咿呀哟）那我们一起来试试看

（教师边清唱，边带领幼儿做动作）请3-4名幼儿回答。

四、随音乐完整表演，教师提炼幼儿的动作（站起来表演）

师：哇！小朋友都做了很多开心的动作，现在刘老师请小朋友们站起来，跟着音

乐一起动起来吧！记住哦，我们要在音乐唱到什么的时候做开心的动作啊？ 一次随乐表演结束后教师提出要求：刚才老师看到这个小朋友不仅动作做的好看，而且还跟着音乐一起唱起来！真棒！那我们再来一次，这会老师看看哪个小朋友的动作好看，哪个小朋友的声音唱的最好听。（教师带领幼儿再次随乐表演）

五、合作表现音乐

师：搭了这么多房子好累啊！小朋友们你们累不累啊？看，我们都玩得满头大汗了，而且还有一身的汗臭味！恩，闻闻看！（教师做闻的动作）臭臭的！那我们一起来洗个澡吧！洗澡怎么洗啊？

1、幼儿创编动作，洗洗身体不同的部位（个别创编动作，教师带领大家一起做）

2、随音乐表现洗澡的动作（表演一段）

3、出示浴球，幼儿自由探索

师：看，刘老师这里有什么啊？（浴球）那你们想不想要啊？那就让刘老师看看谁能跟着音乐一起唱起来，做出好看的动作，我就把我这个浴球给谁！准备好了吗？（教师带领幼儿随乐表演）

师：刚才刘老师看到这个小朋友做的最好，不仅动作做的好，而且唱的也好听，那我就把我的浴球送给你吧！其他小朋友们也想不想要啊？刘老师这里还有很多呢！（教师拿出浴球，分给幼儿。）师：浴球真好玩啊！揉一揉，搓一搓，还可以挤出很多的泡泡帮我们身体洗的干干净净的呢！

4、幼儿拿浴球，完整表现音乐

师：那让我们一起来用浴球跟着小动物们一起洗洗澡吧！刘老师看看谁最能干，能跟着一边唱一边洗。

5、幼儿与同伴合作（1）教师请一名幼儿师范师

师：我想请个小朋友帮我洗澡，提问：你想帮我洗哪里？那请下面的小朋友们帮我们一起唱好不好？（教师边清唱，边和幼儿一起互相洗洗）（2）合作洗澡

A、师：小朋友们想不想找个好朋友互相帮助，来洗洗澡？现在请小朋友们站起来去找到你的好朋友和他手拉手站好，有没有谁找不到朋友的请举手

B、两个人先商量一下，我们要为朋友洗哪里？商量好了吗？那我们一起先来试一试。音乐唱到什么的时候我们洗澡啊？（咿呀咿呀哟）C、幼儿两人练习D、随音乐完整表演 那我们就一起跟着音乐来洗洗澡

六、结束：小朋友们真棒！刘老师来闻闻看洗了澡以后你们香不香啊！哇！真香啊！今天我们到了农场做客，帮小动物们搭了房子，还和小动物们一起唱唱跳跳，最后还洗了个香喷喷的澡！时候也不早了，小动物们也都累了！我们也该回去了！那让我们一起跟农场里的小动物们挥挥手说再见吧！（随音乐挥手再见，退出场地）

第四篇：教学案例分析：音乐活动《咿呀咿呀呦》

教学案例分析：音乐活动《咿呀咿呀呦》

教学情景描述：

一、导入活动。

师：今天小朋友跟老师一起参加森林农场（由室外跑进活动室）。刚才我们听到了什么？（咿呀咿呀呦）。

二、欣赏音乐。

1、现在我们再来听一遍。

2、刚才有的地方“咿呀咿呀呦”很快就出来了，有的地方要等很长的时间才出来。我们来听听哪个地方的“咿呀咿呀呦”让我们等了很长时间。

再听一遍（出示图谱，请一个小朋友在图谱上指出来）。

3、请小朋友把系在脖子上的纱巾拿在手上唱。

4、我们边唱边跳好不好？唱“咿呀咿呀呦”时扭屁股好不好？

三、游戏。

师：我们到了森林农场，可是工人都不在，他们到森林里砍木头去了，我们去那里帮忙。

1、我们用什么做锯子？（幼：纱巾）小锯子在“咿呀咿呀呦”时锯木头，好不好？

2、教师做大树，请两个小朋友做锯子，教师将纱巾蒙在头上，做大树，幼儿锯木头。

3、请小朋友做这个游戏。

4、师：“小木匠去劳动，流了一身汗，用什么代替扇子，让我们凉快一点？”（纱巾）我们扇扇子的时候，也唱一唱好不好？做一遍。

洗个澡，怎么办？„„（用纱巾）

四、我们跟音乐边唱边回去好不好。

分析：

在这个活动中，教师有意识地结合幼儿的生活经验引发他们的兴趣，使幼儿在活动中能充分地表达他们的感受和快乐的情绪体验。

1、教学目标明确，教具选择得当。

这个音乐活动教学目标明确，教具选择得当。一条小小的纱巾，贯穿于整个活动的始终。一会儿是“锯子”，一会儿是“擦汗的毛巾”，一会儿是“淋浴头”，一会儿又变成纳凉的“扇子”，真是太神奇了。纱巾的用途随场景不断变换，幼儿的角色也不断变化。这不仅满足了孩子好玩的天性，又给予幼儿充分宣泄、表达自己情感的机会，使孩子的发散性思维得以充分展示。幼儿的活动随场景的变化而变化，也由此获得了更多的、更丰富的情感体验。幼儿真正成为了活动的主体，在游戏活动中享受着音乐带来的快乐！

2、教学活动设计合理，环节紧凑。

在这个活动中，“教师是最好的教育资源”得到了最好的体现。在整个活动的组织过程中，教师把“欣赏音乐”、“感受音乐”、“表现音乐”三个环节相互穿插，通过情景设置（农场），把孩子带入特定的情景中，使人有身历其境的感受，将整个气氛带动起来，很有感染力。在活动中教师善于发挥幼儿的主动性和积极性，善于运用启发性的语言对幼儿进行引导，“刚才我们听到了什么？”“我们用什么做锯子？”“小木匠去劳动，流了一身汗，用什么代替扇子，让我们凉快一点”“要洗澡，怎么办？”这些启发性的语言不但充分的发挥了幼儿的想像力和创造力，让幼儿在宽松、愉快的情景中尽情展示自己对音乐的感悟和理解，而且在游戏的过程中使幼儿的音乐节奏感得到了最大的表现，使幼儿在潜移默化中快乐地学习。在整个音乐活动的过程中,教师始终把“欣赏音乐－－感受音乐－－表现音乐”三个环节紧密结合，相互渗透，达到了非常好的教学效果。

3、师幼互动频繁。

在整个活动中，教师善于利用亲切的语言、风趣的表情和体态语言带动幼儿进入到特定的场景中，课堂气氛活跃、轻松。从一开始的进场到谈话内容，教师一听到孩子说听到了“咿呀咿呀呦”的歌词时，就赶快带孩子互动，做起动作来；简单的“你们听到了吗”以及“唱咿呀咿呀呦时扭屁股好不好”就很自然地将孩子的注意力和兴趣吸引到音乐活动中来。其间教师幽默、风趣的语言，给人强烈的吸引力，也具有很强的亲和力。在随后的活动中，教师又充分利用“纱巾”这一载体，不断地表现不同的动作和用途，引导幼儿有兴趣地进行各种新的尝试，教师与幼儿在游戏中积极参与，共同探索，激发了幼儿的艺术表现能力，使幼儿不断地有新的美好的情感体验。在活动中师幼之间以及幼儿与幼儿之间的频繁互动，使幼儿在音乐活动中始终保持着愉悦的情绪、饱满的精神和兴趣。透过这一切我们享受到了音乐赋予生活的情趣，感受到音乐带给我们的快乐。

反思：

幼儿是快乐的个体，快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。新《纲要》强调对幼儿进行审美感受和审美情趣的培养。新《纲要》的基本理念是：幼儿的艺术活动以幼儿为本，强调主动性；强调幼儿艺术教育对幼儿发展的促进作用；强调在充分感受的基础上创造性地表现。这个活动对我的启发很大，虽然这只是一节很普通的音乐活动，但活动中体现出的“尊重幼儿身心发展规律与学习特点”的教育思想以及“尊重儿童，以幼儿为本”、“寓教于乐”的教育理念值得我们去学习和借鉴。

一、根据幼儿的年龄特点设置情节，寓教于乐。

我们知道，游戏是孩子的天性，对于小班的孩子更是如此。教师在活动中根据情节的发展和活动的需要不断设置和变化情节，符合幼儿的年龄特点，将孩子的兴趣和注意力吸引过来，在自由、欢快的音乐活动中，孩子们不是被动地去学习，而是在游戏中快乐地学习、快乐地感受、快乐地体验。这样能充分地挖掘孩子的艺术感受力和表现力。本次活动启发我们，这比单纯地让孩子跟着老师唱，被动地学习，效果要好的多。

二、尊重儿童，以幼儿为主体，促进儿童身心和谐发展。能让幼儿感到快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。这首音乐朗朗上口，音调优美，具有韵律感，符合小班幼儿的年龄特点，易于幼儿欣赏和掌握。快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，参与者，引导幼儿喜爱音乐，让幼儿成为音乐的主人，让幼儿成为游戏活动的主体。

让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！著名的德国音乐教育家卡尔奥尔夫在音乐教育理论和实践体系中就指出：音乐活动可使儿童们有机会获得更多的关于交流、分离和共同创造的愉快体验。因此，我们更应有意识地利用音乐教育活动来促进幼儿全面发展，形成良好的个性品质和性格特征，促进人格完善发展。

第五篇：小班音乐活动《咿呀咿呀哟》教案

音乐活动：咿呀咿呀哟

设计意图：

这首乐曲改编自《王老先生有块地》，旋律欢快活泼，节奏鲜明，“咿呀咿呀呦”乐句反复出现，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新《纲要》指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教育理念。

游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。

活动目标：

1．在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。

2．尝试辨别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”并运用肢体动作表现节奏“ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ—|。

活动准备：

彩色纱巾、音乐播放设备、图谱、记号笔一支 活动过程：

一、初步感受乐曲

（教师和幼儿在脖子上系一条纱巾听音乐进活动室）。1．听音乐，寻找其中反复出现的乐句。

师：现在，我们一起来听一首有趣的音乐，这段音乐里有一句话特别有趣，看看谁能找出来，（师幼一同欣赏音乐，并与幼儿目光交流，呼应）。

师：谁找到有趣的话啦？

幼：我听到“„„”我找到了“咿呀咿呀呦”。师：是这句吗：师哼（啦„„咿呀咿呀呦）。

师：你们的小耳朵真灵，我们一起来和它打个招呼好吗？当我们听到“咿呀咿呀呦“的时候就和它招招手吧！（师幼一同再次欣赏音乐）。师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮呢，有时会出来和我们打打招呼，有时我们等它好久都不出来，小朋友，我们再竖起小耳朵听听。

2．根据图谱寻找固定的乐句出现的规律。

（出示图谱，教师随音乐用笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现时，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏）。

3．用身体动作表现固定乐句。（四小节）

师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一个乐句都出来的，我们再来听一听，找一找吧。当听到第一遍音乐“咿呀咿呀呦”时我们一起来拍拍手，听到第二遍音乐“咿呀咿呀呦”时我们就一起跺跺脚；小朋友，听到“咿呀咿呀呦”时除了想拍拍手、跺跺脚，还想干什么呢？

教师和幼儿一起欣赏一至二遍音乐，自由起舞，（师幼一同自由用肢体动作表现各种动作，可以是各种不同的小动物的形象动作）。

二、表现固定乐句的节奏

师：森林里的动物们想要造一座大房子，可是它们没有小木匠，你们愿意当它们的小木匠吗？（幼：愿意）

师：小木匠用什么来锯木头呢？（幼：锯子）

师：对，小木匠需要一把锯子来锯木头，老师变变变，我的锯子变出来了（教师将纱巾拿下来拉直，幼儿模仿）

幼：我的锯子也变出来了。

师：让我们一起来练练锯木头的本领吧，要注意听音乐，在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯喔！

（师幼手持纱巾坐在位子上，注意聆听音乐，在固定的乐句“咿呀咿呀呦”出现时来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景）。

师：本领练好了，哟，这里有一棵大树，“哪个小木匠来和老师试试锯木头？”（配课教师将纱巾盖在头上，伸展肌体当大树）

（教师与一位幼儿演示锯木头，教师一边哼唱，一边示意幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了）。

师：小朋友，你们想不想也来锯木头呢？（幼：想）

师：好，那就请拿绿纱巾的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树，拿粉色纱巾的小朋友来当神气的小木匠，一起来锯木头吧。（幼儿寻找合作的伙伴，教师根据情况调配，师幼一起玩锯木头的游戏，辨别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”并用肌体动作表现出来）。

师: 哦！树倒啰!扮演大树的小朋友都蹲下。“锯木头很辛苦，流了许多汗，回位置坐下擦擦汗吧。”（师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”出现的时候，按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。）

师：“休息好了，小朋友还想玩锯木头的游戏吗？”幼：“想。”师：“好，刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树，其他的小朋友当小木匠吧。”（幼儿交换角色，再次游戏）

三、结束游戏

师：木头锯好了，小朋友又流了许多汗，一起来洗个澡吧！（师幼手拉手围成一个大圆圈当洗澡盆，大家站在盆边准备洗澡）

师：拿好你的洗澡沐浴球，一起来搓搓挫•（•师幼将手中纱巾团成小浴球，随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。）

师：小朋友，拿好小木头，一起去给动物们造房子吧。