《竹节人》教案设计
一、学习目标：
1、正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2、分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
3、体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
二、教学重点：
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
三、教学难点：
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。
2.竹节人玩具若干。
学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。
教学过程
一、导入新课，投入学习
这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎样的阅读方法。
二、开展活动，组内交流
1.教师做活动指导，分别下发活动建议。
第一个任务建议：
(1)结合课文内容写竹节人制作指南。
(2)老师这里有若干个竹节人，先自己玩玩，再想想你怎样教别人玩竹节人，表述要完整。
第二个任务建议：
(1)阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子，画一画。
(2)在语句旁边作批注，表达自己的看法。
（3）和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。
第三个任务建议：
(1)关注相关内容。
(2)和同桌交流，讲故事。
2.小组内开展活动，组内交流，互相补充。
3.第一小组汇报学习成果——写玩具制作指南。
预设：
为完成“写玩具制作指南”这个任务，我们先快速读全文，找到描写制作玩具的段落——第3自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。
(1)展示“竹节人制作指南”：
竹节人制作指南
材料：毛笔杆
制作方法：·把毛笔杆锯成寸把长的一截，制作成脑袋和身躯，在身躯处钻一对小眼，供装手臂用。
·再锯八截短的，分别当四肢。
·用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
(2)教师提示：有没有需要补充的地方。
预设：
生1：因为课文中说锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂。我觉得应该把锯的时候怎样锯加进去，就更好了。
生2：我觉得要是能加上“给竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。
4.第一小组汇报学习成果——教别人玩“竹节人”。
预设：
生1：为完成“教别人玩这种玩具”这个任务，我们先快速读文，找到具体描写玩玩具的段落(第8～15自然段)，再仔细读，记住玩的时候的要领，下面，我就给大家讲一讲竹节人的玩法。
(1)学生出示玩的要领：
·把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧，竹节人就手舞足蹈。
·和同学的竹节人放在一起，就可以搏斗。
·自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起自己喜欢的名字。
(2)教师组织活动：按照刚刚这位同学总结的方法，其他同学拿出你们手中的竹节人玩一玩。
5.第二小组汇报学习成果——体会传统玩具给人们带来的乐趣：
预设：我们小组汇报的是第二个任务——体会传统玩具给人们带来的乐趣。完成这一任务的时候，我们读的时候特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的内容。
(1)展示找到的部分语句。
A.只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
B.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
C.竹节人手上系上一根冰棍棒……神气！
D.找到两根针织机上废弃的钩针……神气！
E.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
F.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
G.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
H.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
……
(2)汇报从相关语句中感受到的内容。
预设：
生1：我从“风靡”“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“心满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐，我很羡慕他们能玩得这样开心。
生2：我从“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带来的乐趣，这段话让我感受到了玩玩具都可以有韵律感和节奏感，太有趣了。
生3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，更是同学们亲手制作玩具后骄傲自豪的体现。
生4：我想补充一点，竹节人不仅给同学们带来了乐趣，也给老师带来了乐趣，老师都玩得爱不释手了。
6.第三小组汇报学习成果——讲一个有关老师的故事。
预设：
我们来汇报第三个任务——讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务，我们重点阅读了老师没收玩具、玩玩具的内容，弄懂了故事的起因、经过、结果，按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。
(1)过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自己熟悉的一位老师的故事吧。
(2)拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。
(3)学生试讲。
设计意图：围绕任务开展活动，让学生自己从课文中提炼有效信息，并进行交流、总结，达到学以致用的目的。
三、总结学法，有效读文
教师引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。
预设：
生1：我们小组是先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就画下来，品读关键词句，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。
生2：我们小组是快速阅读课文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第3自然段)，互相交流后开始写玩具制作指南，写完后再组内修正补充。然后找到描写同学们是怎样玩竹节人的的段落(第5～18自然段)，交流总结玩法，做玩法尝试，组织玩竹节人活动。
生3：我们小组在完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，先重点关注相关内容，提炼故事的起因、经过、结果。然后在小组内讲一讲。
设计意图：在这个环节中，教师引导学生总结学习方法，为以后阅读文章打下良好的学习基础。
板书设计
教学反思
1.在教学中，指导学生围绕一定的学习任务进行小组合作学习，并且创设情境，让学生不仅对文本有了深入的了解，也提高了自己的语言组织能力、表达能力。同时，也知道了对不同的阅读任务，所关注的内容有所不同，所采取的阅读方法也有不同。
2.课堂中借助大家喜欢的玩具，从聊玩具开始到学习课文，学生在轻松愉悦的氛围中学习，学生敢说、敢想，真实地表达自己的看法，使语文课堂真正成为学生自主学习的乐园。
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