第一篇：一年级上册语文教案汉语拼音9 ɑi ei ui 人教部编版
《ɑi ei ui》
教案
教学目标：
1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
3、认识4个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学重点：
1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、认识4个生字。
教学难点：
能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。
教学时间： 一课时。
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
1、师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。看，秋天到了，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）同学们，这些水果上有许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个水果就属于谁。
2、教师引学：学生读拼音。
二、开拓思维，描述图片。引导孩子观察图片，讲故事。
三、合作交流，学习韵母。
1、教学复韵母ɑi。
（1）孩子们，图上画的是什么？（2）引导教学ɑi的发音，认清字形。
①你发现了吗？这位朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？
③教师指导学生发音。（3）四声练习。
注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。
āi：我们紧紧挨一起。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我爱爸爸妈妈。（4）儿歌律动，深化读音。
2、迁移方法，学习ei。（1）引出ei。
（2）教学ei的发音，认清字形。①仔细听，你好像还听见了什么？ ②教师引导学生发音。（3）四声练习。
注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。我们也边砍柴边读吧！（4）拼读练习。
教师导学：ei也有许多声母朋友，哪个声母能和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练，然后开火车读。
3、运用规律，合作学习。
（1）教师引学：打电话引出ui。（2）教会发音方法。
有些小朋友真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指名说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）
（3）四声练习。
4、结合语言，巩固运用。
5、自主探究，总结规律。
6、示范指导、练习书写。
四、情境激趣，拼读音节。
（一）学习两拼音节。
1、学生自由练习两拼音节的拼读。
2、学生当小老师领读音节。
（二）学习三拼音节。
1、引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
2、学生在小组内练习拼读三拼音节。
3、带领学生背诵标调歌，掌握复韵母标调规律。
五、朗读儿歌，认读生字。
1、教师范读儿歌，学生听准字音。
2、引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同学。说一说，你从儿歌中读懂了什么。
3、学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
4、找一找，儿歌中有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
5、学生学习“妹妹、奶奶”两个词语，并理解轻声的运用。
六、课外拓展。带领学生完成基础训练。
第二篇：一年级上册语文教案汉语拼音9 ɑi ei ui 人教部编版
《ɑi ei ui》教案
一、文本教学解读
本课教材分四大部分。
第一部分是3个复韵母ɑi、ei、ui，配有一幅奶奶讲故事的情境图。画面中，公园里有一棵大树，一位白头发的老奶奶挨着大树，坐在石凳上给小朋友们读书。老奶奶戴着红围巾，身前的石桌上放着一杯水。一群背着书包、戴着红领巾的小朋友围着老奶奶，正津津有味地听故事。图中“挨着”的“挨”提示ɑi的音，“一杯水”的“杯”提示ei的音，“水”提示ui的音。情境图中还有很多处景物含有这3个韵母的发音，比如：“白头发”的“白”（ɑi），“红围巾”的“围”（ei），“胳膊撑在腿上”的“腿”（ui）等。教学时，需引导学生看图自主发现这3个复韵母。再通过教师示范、跟读及讲解发音要领，发准这三个复韵母的音。
复韵母是由两个或三个元音组合而成的韵母，和单韵母一样，发音要响亮。复韵母发音时，先发第一个字母的音，随后读音快速滑向后面一个字母的读音，口形也随之变化。教学时，教师可重点指导ɑi的发音，创设情境：小“ɑ”坐在滑滑梯上，快速滑下，与它的好朋友小“i”会合。教师通过“慢镜头”的口形示范教授：先做好“ɑ”的口形，由“ɑ”音迅速向“i”音滑动，气流不间断，音由强至弱，发“挨”音。学生通过观察练习，掌握方法，并学以致用，自学ei的发音。发音时由“e”音向“i”音滑动，气流不中断，发音连续，音由强到弱，发“欸”音。
ui的发音是本课教学难点，ui是u和ei的结合，是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。发ui时，先发u的音，接着发ei的音，口形由突起到扁长。很多学生在拼写带ui的音节时，容易写成uei，需要反复对比练读。
第二部分是声母与3个复韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节，3个复韵母的标调认读。指导学生观察发现3个复韵母的声调标的位置不同后，教师总结提炼出标调儿歌：有ɑ在，给ɑ戴；ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。
认读两拼音节时，可让学生借助本课情境图或联系熟悉的事物拼读，然后让学生自己反复练习拼读音节，在反馈中纠正读音。三拼音节由3个拼音成分组合而成，声母和韵母之间还有一个介母。教学时可结合情境图里小朋友们乖乖地听故事中“乖”的读音，帮助学生正确拼读“ɡuāi”。
第三部分包含2个词语和一首儿歌，其中“妹、奶、白、皮”是本课要认的生字。这些词语和儿歌，为学生复习本课新学的音节提供了语言支架。教学时，借助奶奶伸手抱妹妹这幅插图，引导学生正确拼读音节mâi和nǎi，指导读准“妹妹、奶奶”两个词中的轻声音，识记生字“妹”和“奶”。儿歌《小白兔》中，“白、尾、嘴、在”这4个字的音节带有本课所学的复韵母，教学时可借助插图，在学生看图说话时，相机出示带有本课复韵母的词语“白兔、尾巴、三瓣嘴、总在笑”，并指导学生读准这些词语，识记生字“白”。在读准新学音节的基础上，带领学生朗读儿歌，通过多种形式的朗读读出儿歌的情趣和韵律，引导学生识记生字“皮”。
第四部分是书写音节“pái duì”。拼音练写环节，可以先教师范写，学生书空，再让学生描红，最后自主书写，循序渐进。
二、教学活动设计 教学目标：
1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声。
2.正确、熟练地拼读声母和ɑi、ei、ui组成的18个两拼音节和3个三拼音节。3.借助拼音，正确朗读2个词语和儿歌《小白兔》，识记“妹、奶、白、皮”4个生字。4.能在四线格中正确抄写音节“pái duì”。教学重点：
1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、认识4个生字。教学难点：
能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。教学时间：2课时 教学过程：
板块一
正确认读ɑi、ei、ui 1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。
活动设计：开火车、抽读卡片等方式复习单韵母。2.出示情境图，说说看到了什么。要点：引导学生说出含有3个复韵母的事物，预设：奶奶、挨着大树、围巾、一杯水等。根据学生回答，相机板书或板贴相关复韵母。
3.认读复韵母。
（1）说说今天要认识的拼音宝宝有什么不同。
提示：不止一个字母，这样由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。（2）创设情境，学习ɑi的发音。
小ɑ和小i去游乐场滑滑梯，小ɑ从上面快速地滑下来，和好朋友小i抱在了一起，变成了我们要学的第一个复韵母。仔细观察老师是怎样发ɑi的音的，教师“慢镜头”示范。
教师根据学生的发现提炼发音方法：嘴巴张大发ɑ音，迅速向i滑过去，ɑ要发得响而长，要发得轻而短。
学生多维度练习：指名读、开火车读、分组读、男女生读、齐读，教师纠正发音。提示：发音有困难的学生，可以借助熟字、熟悉事物的读音降低发音难度。四声练习，按顺序读，打乱读。（3）方法迁移，学习ei ui。
提示：ui是u和ei的结合，发ui时，先发u的音，接着发ei，口从突起形到扁长。4.学习复韵母的声调标注规律。
（1）观察三个复韵母的声调位置，如“ài âi uì”，看看调号小帽子都戴在谁的头上。教师根据学生的发现提炼标调儿歌：有ɑ在，给ɑ戴；ɑ要不在，o、e戴。要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。
（2）活动设计：戴好声调小帽子。
提示：教师在黑板上写出ɑi、ei、ui3个复韵母，请学生上台。学生根据教师的发音标调号。标对了，学生齐念带调号的韵母；标得不对，学生齐诵标调儿歌，再纠正。
板块二
拼读音节
1.练习拼读音节ɡɑi和ɡuɑi。
（1）出示：ɡ—ɑi→ɡɑi ɡ—u—ɑi→ɡuɑi比较两个音节有什么不同？ 提示：ɡɑi是声母ɡ和韵母ɑi组成的两拼音节，ɡuɑi是声母ɡ、介母u和韵母ɑi组成的三拼音节。（2）回忆两拼音节和三拼音节的拼读方法。
提示：两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。
（3）联系情境图拼读音节ɡāi和ɡuāi。如：奶奶在讲故事，小朋友们应该（ɡāi）乖乖（ɡuāi）地听故事。
（4）对比练读：同桌互读，分男女生读。2.练习拼读三拼音节“huài、kuài”。
（1）自由拼读后圈画出三拼音节“huài、kuài”。
（2）引导学生联系熟悉的事物拼读。如：根据“好坏”中的“坏”读音拼一拼“huài”；根据“快乐”的“快”读音拼一拼“kuài”。
（3）学生多维度练习：自由拼读、同桌指读、小老师带读、开火车读。3.练习拼读其余的两拼音节。（1）自由拼读音节。
（2）对照情境图，你能用上哪些音节说词、说句子？比比谁用得多。（3）辨别ui和wei。
提示：ui是韵母，不能直接给汉字注音；wei是音节，可以给汉字注音。4.游戏：邮递员送信。游戏规则：把音节写在纸上，当作信，大家轮流抽读。如果读对了，大家跟读，一起说：收到喽。如果读错了，大家就很可惜地说：没收到。换一个同学重新拼读。
操作举例：大家一边拍手，一边念：“丁零零，丁零零，邮递员来送信，什么信，拼音信，念准读音，记住形。”
生抽出卡片，读道：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。” 教师和学生一起说：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。收到喽！”
板块三
巩固拼音，认识汉字 1.学习词语。
（1）观察情境图，说说图中都有谁？在干什么？出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。（2）认读音节词“mâi mei”“nǎi nɑi”。提示：这两个音节词中后一个音节读轻声。（3）认读词语“妹妹”“奶奶”。
学生多维度练习：加拼音读词，去拼音读词，开火车读、分组读，教师纠正发音。（4）选词说话：自由选择词语，介绍自己的妹妹或奶奶。2.读儿歌，拼音节，记生字。（1）出示情境图，你看到了什么？小白兔长什么样？出示带拼音的词语：白兔、皮袄、尾巴、三瓣嘴、总在笑。
提示：借助拼音读词语，重点读好bái、wěi、zài几个音节。（2）识记生字“白、皮”。（3）练读儿歌。游戏设计1：大小声。教师与学生合作念儿歌，教师念一句，学生念一句。教师念大声，学生念小声。教师念小声，学生念大声。
游戏设计2：同桌拍手念儿歌。
（4）戴头饰，读儿歌，做动作，演演小白兔。3.巩固识字。游戏：少了谁。
操作方法：把“妹、奶、白、皮”四张字卡张贴在黑板上，让学生注视几秒钟后闭上眼睛，迅速拿掉其中的一个字，让学生观察一下少了哪个字并说出这个字，然后亮出该字，学生齐读三遍，加深记忆。
板块四
书写音节练习巩固 1.认读音节“pái duì”。活动设计：同学们扮演小白兔排着队蹦蹦跳跳念儿歌。像这样一个接着一个，很有秩序，我们就称为“pái duì”。教师出示音节，学生念读。
2.理解音节“pái duì”。
活动设计：学生讨论“我们平时还会排队做什么呢？为什么要排队呢？”
3.书写音节“pái duì”。
（1）每个字母也要在四线格中排好队。引导学生读帖，观察拼音占格和间距。（2）教师范写，引导学生观察书写顺序，强调每个笔画要一笔到位。
（3）学生描红、仿影并临写。
（4）教师展示学生书写中优秀的书写以及出现的问题，师生评议。
第三篇：一年级上册语文教案-9 明天要远足 人教部编版
《明天要远足》教学设计
[教学目标]
1.会认7个生字，会写2个生字。1、认识“睡、那、海、真、老、师、吗”七个生字，认识目字旁。
2、学习课文第一小节，读出句子的语气。
3、正确书写“才、明”两个字。
4、培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
[教学重难点]
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1．板书：“远足”。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)
其实，远足，是一种长途步行运动，也可理解为郊游。大家去郊游过吗？如果明天就要远足，你会是怎样的心情呢？你会想些什么呢？有位作者把要远足的心情写成一首小诗《明天要远足》，让我们一起来读读吧！
2．师板书课文题目《明天要远足》，生齐读课文题目。
①题目当中有一个生字，哪位同学发现了呢？（“明”字。）
师：你能拼读一下吗？（是míng）。
师：你有什么好方法记住它？（用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉--明。可以组词：明天。）
二、初读课文，整体感知
1．下面老师先来读一遍课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们，你们喜欢这首小儿歌吗？自己大声读一读吧，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。别忘了再把生字在文中画一画哦!
提出读文要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读，全班读
4．谁愿意再来读一读课文？其他同学认真思考：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
三、细读课文，随文识字
1．读文识字。明天就要去远足了，小作者怎么了？我们赶快到第一小节来找找答案吧！谁愿意来朗读第一小节？
(1)指名读第一小节。思考：明天就要去远足了，小作者怎么了？(睡不着)你怎么知道的呢？你抓住了重点词句，真了不起！
学习“睡”字。同学们做个睡觉的动作，你发现了什么？（睡觉的时候要闭上眼睛）
“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。引导体会带目字旁的字，通常都和眼睛有关。
(2)（指导朗读。）看屏幕，读一读，观察一下，你们又有什么新发现吗？“唉——睡不着。”在“唉”的后面还有一个标点符号“--”。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，读一读感觉一下。我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着再读一读吧。
(3)师：睡不着的时候，小作者在想些什么呢？(大海)
生：她明天要去看海。
师：(出示生字卡片)学习“海字”。
师：想想看，你用什么方法能记住它？
生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。
生2：……
师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？
生1：大海。
生2：海水。
师出示图片，密密麻麻的人们在草原上观看摔跤表演。
师：你用一个词来表达这幅图吗？
生：人山人海。
师：“人山人海”是什么意思吗？
生：“人山人海”就是有很多很多的人。
师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？
生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。
……
师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是--
生：花海。
师：同学们真聪明。
(3)
那你们知道小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)
你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色，从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的，并非只是蓝色。俄罗斯北部的白海，因为它的纬度较高，终年寒冷，冰雪茫茫，加之有机物含量少，海水呈现出一片白色。我国的黄海，看上去一片黄绿，这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。……
师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。
(生练读)
师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。
(指名读)
师：读得真好，老师都想去看看大海了。不过我们去看海之前呀，要知道一些安全知识，我们同桌合作一起来玩拍手歌吧！
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？读出好奇的语气。
预设：
(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。
(7)指导朗读。
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。你能读一读吗？老师听出来了，你把要强调的“真的”重读了，句末语气上扬，读出疑问好奇的语气。我们自己练习读一读吧。指名读，再齐读。
通过第一小节的学习我们已经认识了很多生字了，老师来考考大家，你们有信心接受挑战吗？
2．巩固生字。
(1)我们先开火车领读：睡、海、那、老、师、真、吗。
3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。
同学们读得很有感情，那写得怎么样呢？我们一起来写一写本课的前2个生字吧！谁来读一读“才、明”。
三、指导书写
1．指导书写本课的2个生字“才、明”。
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。
(3)请同学们写两个字，再组两个词。
(4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
五、布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
第四篇：一年级上册语文教案 -识字9《日月明》人教部编版
日月明
教材分析
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
教学过程
教学目标
1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、条、心”11个生字，会写“木、林”2个生字。
2、通过不同形式学会、理解、感悟汉字，明白会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。
3、培养学生积极学习汉字的兴趣。
第一课时
一、复习旧知，激发兴趣
1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！
2．课件演示：日和月合到了一起。
3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)设计意图：要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？
(2)教师指名读，强调“明”是左右结构，日字旁，后鼻音。(3)教师组织学生给“明”组词。2．读文找生字。
(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)检查预习情况，全班齐读韵文。（3）让学生圈出我会认的字。
设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、学习我会认的字。
1、学习会意字“尘”。
(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？
(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？
预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”，上下结构，翘舌音。
生2：我能给“尘”组词：尘土。2．学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。
(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”，左右结构。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？
生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？ 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2：一双手。
3．引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。都是上下结构，一个平舌音，一个翘舌音。
4、学习“力”字
（1）猜字谜引出“力”字（结构独体，组词力气）
5、学习“条”和“心”。
导学：图片展示学习生字。说一说你是怎么记住它的。（条上下结构，顺口溜“各’上，”亲”下便是“条”。心独体字，我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。）
四、学习我会写的字。2．学习“木”字。
（1）图片展示，独体字，组词树木，说一话，笔顺。(2)教师引导学生观察生字的占格位置。(3)说一说每个笔画在田字格中的占位。(4)教师范写，学生书写。(5)学生试写，教师巡视指导。3．学习“林”字。
（1）图片展示，平舌音，左右结构，组词森林，说一句话，笔顺。(1)指导书写：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
设计意图：通过生字的组合含义来激发学生对会意字的探究兴趣。教师引导，学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
五、猜谜游戏，拓展延伸
1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下。
读一读刚学习的生字，然后去掉拼音再读一读。
2、放气球游戏。
3、小猴子过河游戏。
设计意图：通过游戏让学生在快乐中识记生字，同时加深印象。
六、迁移运用，拓展提升。
1、加一加。
2、减一减。
3、读读想想。
4、回家和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。七．板书设计
9.日月明
加一加：日+月 小+土 人+人 又+又 木+木 木+木木+木 人+人+人
教学反思
1．在本课教学中，由于本文读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化。
第五篇：一年级上册语文教案 -江南 人教部编版
《江南》教学设计
教学目标：
1.认识笔画竖弯，会写“西”。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重点：
1.认识笔画竖弯，会写“西”。
2.正确朗读课文，背诵课文。
教学难点：
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程：
一、想象情境，读懂诗句
1.出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。
2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？
采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。
3.教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）
（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：
鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。
引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。
4.聚焦方位词：东、西、南、北。
（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。
（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。
（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。
5.分小组合作表演，背诵诗句。
二、拓展阅读，积累知识
1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）
2.教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。
3.小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。
课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。
三、指导书写“西”
1.教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。
2.指导学生按笔顺提示描红。
3.学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
4.反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。
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