一年级上册语文教案汉语拼音9 ɑi ei ui 人教部编版5篇

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第一篇:一年级上册语文教案汉语拼音9 ɑi ei ui 人教部编版

《ɑi ei ui》

教案

教学目标:

1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节,正确书写音节。

3、认识4个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

教学重点:

1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、认识4个生字。

教学难点:

能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。

教学时间: 一课时。

教学过程:

一、创设情境,复习导入。

1、师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。看,秋天到了,果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?(生:想。)同学们,这些水果上有许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个水果就属于谁。

2、教师引学:学生读拼音。

二、开拓思维,描述图片。引导孩子观察图片,讲故事。

三、合作交流,学习韵母。

1、教学复韵母ɑi。

(1)孩子们,图上画的是什么?(2)引导教学ɑi的发音,认清字形。

①你发现了吗?这位朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:复韵母。

②教师引学:读复韵母跟单韵母一样,也有发音方法。现在,老师来读ɑi,请小朋友们竖起小耳朵认真听,睁大眼睛仔细看,看看你能发现什么?准备好了吗?(教师示范发ɑi的音。)你发现了什么?

③教师指导学生发音。(3)四声练习。

注意ɑi的调号标在ɑ上,结合口语训练进行四声练习。教师指导读。

āi:我们紧紧挨一起。ǎi:姐姐高,弟弟矮。ài:我爱爸爸妈妈。(4)儿歌律动,深化读音。

2、迁移方法,学习ei。(1)引出ei。

(2)教学ei的发音,认清字形。①仔细听,你好像还听见了什么? ②教师引导学生发音。(3)四声练习。

注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。我们也边砍柴边读吧!(4)拼读练习。

教师导学:ei也有许多声母朋友,哪个声母能和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练,然后开火车读。

3、运用规律,合作学习。

(1)教师引学:打电话引出ui。(2)教会发音方法。

有些小朋友真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?(指名说:先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。)

(3)四声练习。

4、结合语言,巩固运用。

5、自主探究,总结规律。

6、示范指导、练习书写。

四、情境激趣,拼读音节。

(一)学习两拼音节。

1、学生自由练习两拼音节的拼读。

2、学生当小老师领读音节。

(二)学习三拼音节。

1、引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

2、学生在小组内练习拼读三拼音节。

3、带领学生背诵标调歌,掌握复韵母标调规律。

五、朗读儿歌,认读生字。

1、教师范读儿歌,学生听准字音。

2、引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同学。说一说,你从儿歌中读懂了什么。

3、学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。

4、找一找,儿歌中有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。

5、学生学习“妹妹、奶奶”两个词语,并理解轻声的运用。

六、课外拓展。带领学生完成基础训练。

第二篇:一年级上册语文教案汉语拼音9 ɑi ei ui 人教部编版

《ɑi ei ui》教案

一、文本教学解读

本课教材分四大部分。

第一部分是3个复韵母ɑi、ei、ui,配有一幅奶奶讲故事的情境图。画面中,公园里有一棵大树,一位白头发的老奶奶挨着大树,坐在石凳上给小朋友们读书。老奶奶戴着红围巾,身前的石桌上放着一杯水。一群背着书包、戴着红领巾的小朋友围着老奶奶,正津津有味地听故事。图中“挨着”的“挨”提示ɑi的音,“一杯水”的“杯”提示ei的音,“水”提示ui的音。情境图中还有很多处景物含有这3个韵母的发音,比如:“白头发”的“白”(ɑi),“红围巾”的“围”(ei),“胳膊撑在腿上”的“腿”(ui)等。教学时,需引导学生看图自主发现这3个复韵母。再通过教师示范、跟读及讲解发音要领,发准这三个复韵母的音。

复韵母是由两个或三个元音组合而成的韵母,和单韵母一样,发音要响亮。复韵母发音时,先发第一个字母的音,随后读音快速滑向后面一个字母的读音,口形也随之变化。教学时,教师可重点指导ɑi的发音,创设情境:小“ɑ”坐在滑滑梯上,快速滑下,与它的好朋友小“i”会合。教师通过“慢镜头”的口形示范教授:先做好“ɑ”的口形,由“ɑ”音迅速向“i”音滑动,气流不间断,音由强至弱,发“挨”音。学生通过观察练习,掌握方法,并学以致用,自学ei的发音。发音时由“e”音向“i”音滑动,气流不中断,发音连续,音由强到弱,发“欸”音。

ui的发音是本课教学难点,ui是u和ei的结合,是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。发ui时,先发u的音,接着发ei的音,口形由突起到扁长。很多学生在拼写带ui的音节时,容易写成uei,需要反复对比练读。

第二部分是声母与3个复韵母的拼读,包括两拼音节和三拼音节,3个复韵母的标调认读。指导学生观察发现3个复韵母的声调标的位置不同后,教师总结提炼出标调儿歌:有ɑ在,给ɑ戴;ɑ不在,o、e戴。要是i、u一起来,谁在后面给谁戴。

认读两拼音节时,可让学生借助本课情境图或联系熟悉的事物拼读,然后让学生自己反复练习拼读音节,在反馈中纠正读音。三拼音节由3个拼音成分组合而成,声母和韵母之间还有一个介母。教学时可结合情境图里小朋友们乖乖地听故事中“乖”的读音,帮助学生正确拼读“ɡuāi”。

第三部分包含2个词语和一首儿歌,其中“妹、奶、白、皮”是本课要认的生字。这些词语和儿歌,为学生复习本课新学的音节提供了语言支架。教学时,借助奶奶伸手抱妹妹这幅插图,引导学生正确拼读音节mâi和nǎi,指导读准“妹妹、奶奶”两个词中的轻声音,识记生字“妹”和“奶”。儿歌《小白兔》中,“白、尾、嘴、在”这4个字的音节带有本课所学的复韵母,教学时可借助插图,在学生看图说话时,相机出示带有本课复韵母的词语“白兔、尾巴、三瓣嘴、总在笑”,并指导学生读准这些词语,识记生字“白”。在读准新学音节的基础上,带领学生朗读儿歌,通过多种形式的朗读读出儿歌的情趣和韵律,引导学生识记生字“皮”。

第四部分是书写音节“pái duì”。拼音练写环节,可以先教师范写,学生书空,再让学生描红,最后自主书写,循序渐进。

二、教学活动设计 教学目标:

1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声。

2.正确、熟练地拼读声母和ɑi、ei、ui组成的18个两拼音节和3个三拼音节。3.借助拼音,正确朗读2个词语和儿歌《小白兔》,识记“妹、奶、白、皮”4个生字。4.能在四线格中正确抄写音节“pái duì”。教学重点:

1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、认识4个生字。教学难点:

能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。教学时间:2课时 教学过程:

板块一

正确认读ɑi、ei、ui 1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

活动设计:开火车、抽读卡片等方式复习单韵母。2.出示情境图,说说看到了什么。要点:引导学生说出含有3个复韵母的事物,预设:奶奶、挨着大树、围巾、一杯水等。根据学生回答,相机板书或板贴相关复韵母。

3.认读复韵母。

(1)说说今天要认识的拼音宝宝有什么不同。

提示:不止一个字母,这样由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。(2)创设情境,学习ɑi的发音。

小ɑ和小i去游乐场滑滑梯,小ɑ从上面快速地滑下来,和好朋友小i抱在了一起,变成了我们要学的第一个复韵母。仔细观察老师是怎样发ɑi的音的,教师“慢镜头”示范。

教师根据学生的发现提炼发音方法:嘴巴张大发ɑ音,迅速向i滑过去,ɑ要发得响而长,要发得轻而短。

学生多维度练习:指名读、开火车读、分组读、男女生读、齐读,教师纠正发音。提示:发音有困难的学生,可以借助熟字、熟悉事物的读音降低发音难度。四声练习,按顺序读,打乱读。(3)方法迁移,学习ei ui。

提示:ui是u和ei的结合,发ui时,先发u的音,接着发ei,口从突起形到扁长。4.学习复韵母的声调标注规律。

(1)观察三个复韵母的声调位置,如“ài âi uì”,看看调号小帽子都戴在谁的头上。教师根据学生的发现提炼标调儿歌:有ɑ在,给ɑ戴;ɑ要不在,o、e戴。要是i、u一起来,谁在后面给谁戴。

(2)活动设计:戴好声调小帽子。

提示:教师在黑板上写出ɑi、ei、ui3个复韵母,请学生上台。学生根据教师的发音标调号。标对了,学生齐念带调号的韵母;标得不对,学生齐诵标调儿歌,再纠正。

板块二

拼读音节

1.练习拼读音节ɡɑi和ɡuɑi。

(1)出示:ɡ—ɑi→ɡɑi ɡ—u—ɑi→ɡuɑi比较两个音节有什么不同? 提示:ɡɑi是声母ɡ和韵母ɑi组成的两拼音节,ɡuɑi是声母ɡ、介母u和韵母ɑi组成的三拼音节。(2)回忆两拼音节和三拼音节的拼读方法。

提示:两拼音节的拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰!三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连续不中断。

(3)联系情境图拼读音节ɡāi和ɡuāi。如:奶奶在讲故事,小朋友们应该(ɡāi)乖乖(ɡuāi)地听故事。

(4)对比练读:同桌互读,分男女生读。2.练习拼读三拼音节“huài、kuài”。

(1)自由拼读后圈画出三拼音节“huài、kuài”。

(2)引导学生联系熟悉的事物拼读。如:根据“好坏”中的“坏”读音拼一拼“huài”;根据“快乐”的“快”读音拼一拼“kuài”。

(3)学生多维度练习:自由拼读、同桌指读、小老师带读、开火车读。3.练习拼读其余的两拼音节。(1)自由拼读音节。

(2)对照情境图,你能用上哪些音节说词、说句子?比比谁用得多。(3)辨别ui和wei。

提示:ui是韵母,不能直接给汉字注音;wei是音节,可以给汉字注音。4.游戏:邮递员送信。游戏规则:把音节写在纸上,当作信,大家轮流抽读。如果读对了,大家跟读,一起说:收到喽。如果读错了,大家就很可惜地说:没收到。换一个同学重新拼读。

操作举例:大家一边拍手,一边念:“丁零零,丁零零,邮递员来送信,什么信,拼音信,念准读音,记住形。”

生抽出卡片,读道:“ɡ—u—ài,奇怪的怪。” 教师和学生一起说:“ɡ—u—ài,奇怪的怪。收到喽!”

板块三

巩固拼音,认识汉字 1.学习词语。

(1)观察情境图,说说图中都有谁?在干什么?出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。(2)认读音节词“mâi mei”“nǎi nɑi”。提示:这两个音节词中后一个音节读轻声。(3)认读词语“妹妹”“奶奶”。

学生多维度练习:加拼音读词,去拼音读词,开火车读、分组读,教师纠正发音。(4)选词说话:自由选择词语,介绍自己的妹妹或奶奶。2.读儿歌,拼音节,记生字。(1)出示情境图,你看到了什么?小白兔长什么样?出示带拼音的词语:白兔、皮袄、尾巴、三瓣嘴、总在笑。

提示:借助拼音读词语,重点读好bái、wěi、zài几个音节。(2)识记生字“白、皮”。(3)练读儿歌。游戏设计1:大小声。教师与学生合作念儿歌,教师念一句,学生念一句。教师念大声,学生念小声。教师念小声,学生念大声。

游戏设计2:同桌拍手念儿歌。

(4)戴头饰,读儿歌,做动作,演演小白兔。3.巩固识字。游戏:少了谁。

操作方法:把“妹、奶、白、皮”四张字卡张贴在黑板上,让学生注视几秒钟后闭上眼睛,迅速拿掉其中的一个字,让学生观察一下少了哪个字并说出这个字,然后亮出该字,学生齐读三遍,加深记忆。

板块四

书写音节练习巩固 1.认读音节“pái duì”。活动设计:同学们扮演小白兔排着队蹦蹦跳跳念儿歌。像这样一个接着一个,很有秩序,我们就称为“pái duì”。教师出示音节,学生念读。

2.理解音节“pái duì”。

活动设计:学生讨论“我们平时还会排队做什么呢?为什么要排队呢?”

3.书写音节“pái duì”。

(1)每个字母也要在四线格中排好队。引导学生读帖,观察拼音占格和间距。(2)教师范写,引导学生观察书写顺序,强调每个笔画要一笔到位。

(3)学生描红、仿影并临写。

(4)教师展示学生书写中优秀的书写以及出现的问题,师生评议。

第三篇:一年级上册语文教案-9 明天要远足 人教部编版

《明天要远足》教学设计

[教学目标]

1.会认7个生字,会写2个生字。1、认识“睡、那、海、真、老、师、吗”七个生字,认识目字旁。

2、学习课文第一小节,读出句子的语气。

3、正确书写“才、明”两个字。

4、培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。

[教学重难点]

让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1.板书:“远足”。引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

其实,远足,是一种长途步行运动,也可理解为郊游。大家去郊游过吗?如果明天就要远足,你会是怎样的心情呢?你会想些什么呢?有位作者把要远足的心情写成一首小诗《明天要远足》,让我们一起来读读吧!

2.师板书课文题目《明天要远足》,生齐读课文题目。

①题目当中有一个生字,哪位同学发现了呢?(“明”字。)

师:你能拼读一下吗?(是míng)。

师:你有什么好方法记住它?(用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉--明。可以组词:明天。)

二、初读课文,整体感知

1.下面老师先来读一遍课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2.同学们,你们喜欢这首小儿歌吗?自己大声读一读吧,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。别忘了再把生字在文中画一画哦!

提出读文要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读,全班读

4.谁愿意再来读一读课文?其他同学认真思考:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)

三、细读课文,随文识字

1.读文识字。明天就要去远足了,小作者怎么了?我们赶快到第一小节来找找答案吧!谁愿意来朗读第一小节?

(1)指名读第一小节。思考:明天就要去远足了,小作者怎么了?(睡不着)你怎么知道的呢?你抓住了重点词句,真了不起!

学习“睡”字。同学们做个睡觉的动作,你发现了什么?(睡觉的时候要闭上眼睛)

“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。引导体会带目字旁的字,通常都和眼睛有关。

(2)(指导朗读。)看屏幕,读一读,观察一下,你们又有什么新发现吗?“唉——睡不着。”在“唉”的后面还有一个标点符号“--”。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,读一读感觉一下。我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着再读一读吧。

(3)师:睡不着的时候,小作者在想些什么呢?(大海)

生:她明天要去看海。

师:(出示生字卡片)学习“海字”。

师:想想看,你用什么方法能记住它?

生1:大海里面都是水,所以是三点水旁。

生2:……

师:同学们说得可真好,有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗?

生1:大海。

生2:海水。

师出示图片,密密麻麻的人们在草原上观看摔跤表演。

师:你用一个词来表达这幅图吗?

生:人山人海。

师:“人山人海”是什么意思吗?

生:“人山人海”就是有很多很多的人。

师:什么时候会用到“人山人海”呢?你能用“人山人海”说一句话吗?

生:元宵节灯会的时候,大街上人山人海。

……

师:“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多,我们就可以说是--

生:花海。

师:同学们真聪明。

(3)

那你们知道小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色,从深蓝到碧绿,从微黄到棕红,甚至还有白色的,黑色的,并非只是蓝色。俄罗斯北部的白海,因为它的纬度较高,终年寒冷,冰雪茫茫,加之有机物含量少,海水呈现出一片白色。我国的黄海,看上去一片黄绿,这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。……

师:大海这样美丽,小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗?自己小声试着读一读。

(生练读)

师:谁能把这一节读给大家听?要读出期待、向往的语气,也要读出大海的美丽。

(指名读)

师:读得真好,老师都想去看看大海了。不过我们去看海之前呀,要知道一些安全知识,我们同桌合作一起来玩拍手歌吧!

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?读出好奇的语气。

预设:

(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。

(7)指导朗读。

(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。你能读一读吗?老师听出来了,你把要强调的“真的”重读了,句末语气上扬,读出疑问好奇的语气。我们自己练习读一读吧。指名读,再齐读。

通过第一小节的学习我们已经认识了很多生字了,老师来考考大家,你们有信心接受挑战吗?

2.巩固生字。

(1)我们先开火车领读:睡、海、那、老、师、真、吗。

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

同学们读得很有感情,那写得怎么样呢?我们一起来写一写本课的前2个生字吧!谁来读一读“才、明”。

三、指导书写

1.指导书写本课的2个生字“才、明”。

(1)课件出示字的笔顺,学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。

(3)请同学们写两个字,再组两个词。

(4)学生临写。

(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

四、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

五、布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。

第四篇:一年级上册语文教案 -识字9《日月明》人教部编版

日月明

教材分析

本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

教学过程

教学目标

1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、条、心”11个生字,会写“木、林”2个生字。

2、通过不同形式学会、理解、感悟汉字,明白会意字的构成规律,知道它们是由两个或者两个以上汉字组成,而它的意思就是这几个汉字意思的组合。

3、培养学生积极学习汉字的兴趣。

第一课时

一、复习旧知,激发兴趣

1.教师引言:(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧!

2.课件演示:日和月合到了一起。

3.教师导学:看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们认识它吗?(明)设计意图:要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文,兴趣读文 1.认识“明”字。

(1)导言:谁愿意给大家读读这个字?

(2)教师指名读,强调“明”是左右结构,日字旁,后鼻音。(3)教师组织学生给“明”组词。2.读文找生字。

(1)过渡:(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总是伴着“日”,多棒的组合啊。这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)检查预习情况,全班齐读韵文。(3)让学生圈出我会认的字。

设计意图:借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,逐步让学生感知会意字的特点,加深对本课生字的记忆,为接下来学习会意字做好铺垫。

三、学习我会认的字。

1、学习会意字“尘”。

(1)教师导学:同学们,你们真棒,生字宝宝很佩服你们,想和你们一起做游戏,你们想一起玩吗?

(2)多媒体课件出示:“小”和“土”。配图:小小的灰土。同学们,猜一猜,我们两个组合在一起是什么字?(尘)(3)教师导学:想一想,怎样才能记住“尘”字?

预设:生1:我是这样记住“尘”字的:“小小的土”就是“尘”,上下结构,翘舌音。

生2:我能给“尘”组词:尘土。2.学习“木”“林”“从”“双”。

(1)多媒体课件演示:先出示一棵树,再出现一棵树。

(2)导学:这是什么字?你们是怎么想的?预设:生1:这是“林”字,一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”,左右结构。生2:我能给“林”组词:树林、林海、林区。(3)导学:你是怎样记住“从”的?

生:我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的? 生1:我用“加一加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双。生2:一双手。

3.引导学生小组内学习“森”“众”。

(1)多媒体课件依次演示:三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。

(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。都是上下结构,一个平舌音,一个翘舌音。

4、学习“力”字

(1)猜字谜引出“力”字(结构独体,组词力气)

5、学习“条”和“心”。

导学:图片展示学习生字。说一说你是怎么记住它的。(条上下结构,顺口溜“各’上,”亲”下便是“条”。心独体字,我用妈妈教的谜语记住了“心”:锅里煮三个豆,跑了一个,蹦了一个,锅里还剩一个。)

四、学习我会写的字。2.学习“木”字。

(1)图片展示,独体字,组词树木,说一话,笔顺。(2)教师引导学生观察生字的占格位置。(3)说一说每个笔画在田字格中的占位。(4)教师范写,学生书写。(5)学生试写,教师巡视指导。3.学习“林”字。

(1)图片展示,平舌音,左右结构,组词森林,说一句话,笔顺。(1)指导书写:请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。

设计意图:通过生字的组合含义来激发学生对会意字的探究兴趣。教师引导,学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字,达到让学生习得识字方法的目的,进而培养学生独立识字的能力。

五、猜谜游戏,拓展延伸

1、教师导学:同学既能读,又会写,很了不起呦。接下来,我们轻松一下。

读一读刚学习的生字,然后去掉拼音再读一读。

2、放气球游戏。

3、小猴子过河游戏。

设计意图:通过游戏让学生在快乐中识记生字,同时加深印象。

六、迁移运用,拓展提升。

1、加一加。

2、减一减。

3、读读想想。

4、回家和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。七.板书设计

9.日月明

加一加:日+月 小+土 人+人 又+又 木+木 木+木木+木 人+人+人

教学反思

1.在本课教学中,由于本文读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。

2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片辅助教学,使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化。

第五篇:一年级上册语文教案 -江南 人教部编版

《江南》教学设计

教学目标:

1.认识笔画竖弯,会写“西”。

2.正确朗读课文,背诵课文。

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

教学重点:

1.认识笔画竖弯,会写“西”。

2.正确朗读课文,背诵课文。

教学难点:

结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

教学过程:

一、想象情境,读懂诗句

1.出示课文插图,引入:面对展现在我们眼前的一湖的莲叶,你想说些什么?用“我看到()的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结:眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图,展开想象,以提供句式的方式,引导学生规范表达,并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

2.教师启发学生想象:这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?

采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句。

3.教师:除了采莲姑娘,还有谁也很开心?(河里的小鱼)。你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏。)

(1)教师启发学生想象:小鱼在做什么游戏,它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习:

鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。

(2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面,感受情趣。

4.聚焦方位词:东、西、南、北。

(1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。

(2)发现诗句中的两组相对的词:“东—西”“南—北”。

(3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。

5.分小组合作表演,背诵诗句。

二、拓展阅读,积累知识

1.江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。)

2.教师:看到这些景色,你想说什么?指名说。

3.小结:千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

课外拓展,通过教师出示图片,也可请去过江南的学生展示照片,让学生进一步了解江南,感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1.教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空。

2.指导学生按笔顺提示描红。

3.学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

4.反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生继续练写。

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