语文第八册第八单元备课教案[5篇模版]

第一篇：语文第八册第八单元备课教案

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文第八册第八单元备课教案，希望对大家有所帮助。

一、本单元内容：

精课课文《神奇的光》、《在古观象台上》、《捅马蜂窝》

略读课文《雅鲁藏布大峡谷》

语文实践活动8

二、单元教学目标：

1、能够结合课文内容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最准得尺，把握课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文。

3、积累词语。感受“照射、发射、反射”的区别，在“新星”、“暂时”、“困难”三个词语种选择两个造句。

4、理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。

5、读课文，了解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。

6、了解内容，理解“我”思想情感的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

三、重点分析：

读课文，了解内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪的感情。解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。

四、难点分析：

能够结合课文内容感受“照射、发射、反射”的区别，并能够选词填空。了解内容，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的'杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。初步了解联想及其作用。

五、知识点地位及系统性分析：

这一单元需要理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。理解“我”思想情感的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

通过三年的学习，学生已能用普通话准确、流利地朗读课文，但是要求有感情、声情并茂，还需进一步指导。另外，要注意结合课文，指导综合实践活动的写作，做到读写结合。进一步加强书写指导，培养学生良好的书写习惯。

七、课时分配：

《神奇的光》2课时 《在古观象台上》2课时

《捅马蜂窝》2课时 《雅鲁藏布大峡谷》1课时

语文实践活动8 3课时

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第二篇：第八单元备课教案

第八单元

生字词教学

教学目标：

我会读、认文中有读音的字词，学会读、写生字格里的字词。教学重点、难点：

我会读、写生字格里的字词，积累运用相关词语。前置作业：

1、从文中画出带有读音的字词，读三遍（第一遍读准拼音，第二遍读准词语，第三遍读词语所在的句子）。

2、从文中画出带有生字的词语，抄写下来，并读三遍（（第一遍读准拼音，第二遍读准词语，第三遍读词语所在的句子）。

3、我会读的字有：

4、我认为容易写错的字有：

5、我理解的词语有： 教学预设：

1、课前三分钟。

2、学生独立完成前置作业。

3、小组交流前置作业。

4、展示汇报：

展示1：拼读有读音的字词，交流不会读的字词。展示2：读文中带有生字的词语，交流易写错的字。

5、课堂作业

给生字格里的生字找形近字并组词。

6、课后作业

抄写生字词。

教学反思：

第29课

寓言两则

纪昌学射

学习目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中“等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

学习重难点：

1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程：

一、预习前置

1、课文读（）遍，我能读准字音，读通课文。

2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

二、交流讨论。

1、汇报课文讲了一件什么事情？

2、飞卫为什么先教纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

3、纪昌这样练过之后，结果如何呢？

4、从这个故事可以看出纪昌的什么呢，你受到什么启示呢？

三、拓展延伸

1．有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：

2．作业：

《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自这本书，请大家找来读一读。

练习把这个故事绘声绘色地讲出来。四

课堂小结

师小结，无论学习什么技艺，都要有扎实的基本功，当然还要有恒心，毅力，还要有好老师的正确指导。

扁鹊治病

学习目标：

1.我能够认识5个生字，会写12个字。

2.能够正确读写“理睬、肠胃、汤药、医治、浑身、扁鹊治病、无能为力”等词语。重难点：

我能够把课文读得正确、流利、有感情，并联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学过程：

一、谈话，导入新课

1、你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……

5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

二、自读自悟，完成以下自学要求

1、读准字音，把课文读正确。

2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要讲述课文内容。

3、把自己的疑问或自己受到的启示写下来，准备与大家交流。

三、交流讨论，品读课文

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报

（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

四、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

四、结束语：

一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。教学反思：

30* 文成公主进藏 学习目标：

1、认识7个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2、有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

学习重难点： 引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

一、导入新课。

1、关于文成公主，你都知道些什么？

2、文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

3、板书课题。请人交流搜集的文成公主的资料。学生齐读课题。

二、初读课文。、师提出自学要求,学生自学。

2、、检查学生朗读课文情况。

3、交流：这篇课文主要讲什么？

1、根据自学要求自由读课文：

（1）用自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。

（2）用多种方式认读词语：唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地。

（3）边读边思考：这篇课文主要讲什么？

2、汇报词语的认读情况。

3、选择喜欢的段落汇报初读情况。

4、交流：这篇课文主要讲什么？

三、学习课文。

一、了解原因

1、文成公主为什么会进西藏呢？自学第 — 4自然段，思考：文成公主为什么会进西藏？

2、谁能用上“因为（），又因为（）所以（）”回答文成公主为什么会进藏这个问题？

二、走进西藏

1、文成公主是怎么进藏的？ 第 自然段” 指名读；齐读。

文成公主带了哪些东西？（能工巧匠、农作物的种子、生产工具……）

2、文成公主在进藏途中遇到了哪些困难 阅读第6—13自然段 完成表格 遇到哪些困难 怎样克服

文成公主克服了这么多艰难险阻，她心中的信念是什么？ 为了藏汉两族人民能永远团结

三、感知

1、第 自然段指名读、齐读

2、如今，成千上百的游客来到拉萨大昭寺，看到文成公主，会怎么想？

第 — 4自然段，思考：文成公主为什么会进西藏 假如你是游客来到拉萨大昭寺，看到文成公主，会怎么想？

2、交流展示写话。

四、讲述故事。

1、这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

2、自己练习讲述。

3、指名讲述，进行评价。（评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。）

4、拓展延伸：搜集有关文成公主的其他民间故事，阅读其他民间故事。学生试讲故事。展示交流。

五、板书 30 文成公主进藏 委派使臣求婚 测试使臣智慧 文成公主进藏 往来更加密切

教学反思：

普罗米修斯 导学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的高贵品质。（重点）

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（难点）

4、学习复述课文。学习课时：2学时

第一学时

一、前置自学

1、(观察画面，简介普罗米修斯。板书课题 读课题

2、学习生字词。（焰、佩、狠、膝）

3、交流课文主要内容。理清文章脉络，用最简洁的语言（小标题）来概括？第一部分写：冒险取火；第二部分写：忍受惩罚；第三部分写：获得解救。

4、初读了课文，你还读出了什么？

5、文中写了几个神，他们给你留下了怎样的印象？，结合课文有关的词句谈一谈。（抓住重点语句，揣摩人物内心）

根据诸神特点，连线。

有正义感，但很软弱。

宙斯

冷酷无情，心狠手辣。

赫拉克勒斯 有力气，有正义感，敢作敢为。

普罗米修斯 有正义感，坚定、无畏。

火神 合作学习

小组交流：普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

第二学时

合作讨论

①普罗米修斯为什么要盗火呢？

②普罗米修斯是一个怎样的神？从哪些地方可以看出？ ③人类有了火以后会做些什么啊？ ④普罗米修斯盗取了天火，受到了怎样的惩罚呢？（研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦）

⑤普罗米修斯为什么始终不屈服？ ⑥最后，结果又是怎样的呢？ ⑦读了课文，你想到了什么？ 品读句子

①普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

从“死死地锁”你仿佛看见——

从“高高的悬崖”你仿佛看见——

从“风吹雨淋”。你仿佛看见——

同学们，你知道有哪些可怕的天气？

用既不能……也不能……说话。

师：除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？

预设：

既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。

既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。

孤独、寂寞……

指导朗读

②这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？

预设：想要锁住他的自由，想要锁住他的灵魂，想让他遭受无比的痛苦，然后屈服于自己，可是……

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

③看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

A、你从课文的哪个词语，感受到啄的可怕？（尖利）这尖利的嘴巴一啄下去，可能会？……这尖利的嘴巴一口，一口的啄食，会让人感觉到……

可怕的宙斯是想啄死他吗？

不是的，他知道，普罗米修斯不会就这样死去。他是想——让他生不如死，永远受折磨，想让他屈服！也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话…… B、请拿起笔来写一写他们之间的对话。

鹫鹰：

普罗米修斯：

鹫鹰：

普罗米修斯：

……

师：于是，凶恶的鹫鹰又用它尖利的嘴巴，剥开普罗米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝脏！

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

C、有感情朗读

④探究不屈之原因;“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”激情引读：

当火神劝他向宙斯承认错误，归还火种的时候他摇了摇头，坚定地回答—— 当他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的时候，他一直没有动摇——

当凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，当他承受着撕心裂肺的痛苦的时候，他依然坚定着自己的信念—— ⑤ 感受痛苦的漫长

出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

现在你知道那个悬崖是如此的“可怕”？

预设答案：

决不仅仅是因为它的高耸入云，更因为这一次次残酷的惩罚，让人望而生畏！

读：

“普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

然而，三年过去了——

师：三十年过去了——

三百年，三千年过去了——

三万年过去了——

再次出示指导朗读：“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！读了课文，你想到了什么？

我们应该学习罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的精神。

我们应该珍惜这来之不易的幸福生活。

普罗为修斯的火种一直燃到了今天，我们要让这勇敢之火、希望之火、自由之火永远的传递下去!（你知道为什么人们点燃奥运圣火的时候会想起普罗米修斯了吗？说说你的理解。）教学反思：

32*渔夫的故事 学习目标：

1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。学习课时：2学时 学习过程：

第一学时

课前阅读

关于感恩的谚语：父恩比山高，母恩比海深。

忘恩的人落在困难之中，是不能得救的。检出前置

①小组内分段朗读课文。（小组长分工）②同桌互相认读二类生字。

③齐读本课词语。理解词语意思。④近义词：

反义词：

⑤多音字：

自由大声朗读课文，说说你对魔鬼和渔夫有怎样的印象？ 默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。

读了课文，我的疑问：。

第二学时

自主学习

探究学习、合作交流：朗读、讲述、想象

①边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？ ②渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？

③渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？ ④看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，你能学到什么？ 探究交流

（提示：抓住人物的外貌及对话描写，边读边思考以下问题，并进行分角色朗读或表演读等形式，读出人物的特点。）

A、了解魔鬼：

（1）渔夫求了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了渔夫呢？杀就杀吧，为什么还要编个冠冕堂皇的理由呢？

（2）对比读第5、7自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会。

B、了解渔夫：

（1）当渔夫得知魔鬼要杀他时，他有怎样的表现？

（3）最后渔夫想了一个什么计策？ 品读句子

①隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。

②魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

③“好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错，这真是‘恩将仇报’了！” ④“别再唆了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。”

⑤这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”于是对魔鬼说：“你决心要杀我吗？”（心理描写）

⑥“你不是住在这个胆瓶里吗？可是照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？” ⑦ “我没有亲眼看见，绝对不能相信。”

⑧然后学着魔鬼的口吻大声说：“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到海里去。”

这节课我的收获有：

。教学反思：

语文园地八 教学目标

１、引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。

２、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。

３、让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。

４、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。

５、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。

教学时间 四课时。教学过程

第一课时 口语交际

１、让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等）

２、学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的片段；讲述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）

３、多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达能力。

第二课时

一、我的发现

１、以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。

２、初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。

３、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法，并给予鼓励推广。

二、日积月累

１、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

２、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。

３、书上前三句比较容易理解，后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

三、趣味语文

１、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）

２、“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。

第三、四课时习作

１、充分交流，开拓思路，激发兴趣：

２、指导习作，不拘一格，强调清楚：习作时确定自己最想写的内容后，运用平时积累的语言材料，把内容写清楚。

３、全班交流，欣赏评价，讨论修改：

进一步打开思路，全班评价，以欣赏为主，发现别人的精彩之处进行点评。另选一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。引导、鼓励学生修改自己的习作。教学反思：

第三篇：第八单元 单元备课

第八单元

教学内容：

本单元包括四篇课文：

21、《真想变成大大的荷叶》

22、《猴子种果树》

23、《会走路的树》

24、《问银河》和练习8。

教材分析：

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。

《猴子种果树》是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。

《会走路的树》本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口，课文还配有插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。

教学理念:

以学生的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，在小学语文教学中，构建“大语文”教育，将语文学习生活化，生活语文化，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力。教学目标：

1、学会本单元的生字，认识两条绿线内的字。理解由生字组成的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述或背诵指定课文。

3、让学生明白做事情如果急于求成，没有主见，到头来什么事情都办不成的道理。感受大自然的美好。树立美好的愿望。

4、培养学生具有适应实际需要的识字写字、阅读、写作和口语交际、动手操作等能力，锻炼口语交际能力。教学重点：

1、学会本单元的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵或复述指定课文。

3、理解课文内容，体会文中所表达的含义。

教学难点：

分角色朗读课文。

领悟《猴子种果树》中蕴含的道理。

教学用具：

生字词卡片，多媒体课件。

课时安排：

《真想变成大大的荷叶》„„„„„..2课时

《猴子种果树》„„„„„„„„„„2课时

《会走路的树》„„„„„„„„„„2课时

《问银河》„„„„„„„„„„„„2课时

练习8„„„„„„„„„„„„...3课时

(共计11课时)

第四篇：小学语文第八册第二单元教学备课

第二单元教学计划

教材分析：

本组专题是“以诚待人”。四篇都是写人记事的课文，二篇精读和二篇略读。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。

《中彩那天》，在学习中可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，认真读读，体会父亲矛盾的心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其内心情感的高尚。课后“小练笔”是想象情景的练习，既能丰富对课文内容的理解，也可以训练想象能力。

《万年牢》，可以通过课文泡泡中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间人什么联系呢？”的问题，先引导学生找出课文相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系，前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生活中的实际，引导学生进行讨论。还要学习课文中通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。

《尊严》，重点学习描写人物的外貌、动作和语言，来体会人物的内心感受，感受人物的良好品质。在了解事情的经过，弄懂课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。

《将心比心》，是讲人和人之间的宽容和理解，课文简短易懂。可以抓住课文最后一段，结合生活实际，让学生谈自己的理解和体会。

口语交际：与本组专题内容紧密结合，由课文内容延伸到生活有没有以诚待人的事例，来加深对这一问题的认识。教学中可以不受图和文中的事例的局限，让学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师要加以引导；讲的事例力求做具体、生动，让人受到感染，得到启发。

习作：把自己想说的心理话写下来。这次作文比较好写。习作指导的重点放在怎样调动学生的生活积累，把他们的情感激发出来。想好倾诉的对象，即想对谁说，注意运用具体的事例，防止学生说大话、说空话、说假话。

我的发现：是三年级、四年级上学期学习要求的延续，目的是引导学生养成留心周围的事物、勤观察和勤动笔的习惯，同时养成读书看报的习惯。这也是一个有关写的训练重点。

学情分析

四年级的孩子已经有一定的判断标准，本组教材以“以诚相待”为专题编写，对学生的思想教育十分有利，同时文中对人物外貌，心理，语言动作的描写又是学生写作的范例。

教学本组课文用时10——13课时，其中精读课文4——5课时，略读课文2——3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1——2课时。

《中彩那天》教学设计*

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

二、教学重、难点：

1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

2、对“道德难题”这一意思的理解。

三、课时安排：

两课时

四、教学流程：

第一课时

1、导入课文，揭示课题。

世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？讲一个简短生动的故事。

（出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？

我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、检查课前预习情况。

（1）抽读课文。要求：读准字音，读通句子，（2）交流生字词学习情况。

读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

3、默读课文，课堂自习。

按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

4、自学反馈。

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

4、理解课文内容，指导朗读。

（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？

（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。

（3）指导试读，评价、点拨。

5、课堂作业：抄写生字词。

第二课时

1、听写词语。

2、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？

（出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）

为什么？

3、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。

（1）合作学习，深入探究。

探究问题一：“你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？

探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

（2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

（3）小组内讨论交流。

（4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。

例如：

A、课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

B、彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（5）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

5、读课文的开头和结尾。

（1）体会开头和结尾的联系。

（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）

4、课堂作业。

完成课后习题“小练笔”。

提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

5、课外作业。

联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。

板书：

5、开头：诚实﹢信用﹦财富

中

起因：（神情严肃）

彩 事

那

经过：（道德难题）

诚 实 守 信

天 故

结果：（特别高兴）

结尾：受益匪浅

6《万年牢》教学设计*

教学目标

1、认识8个生字

2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理

3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式

4、学习独立阅读课文、培养自学能力

教学重难点

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。

教学用时

1课时

教学过程

一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。

二、独立阅读课文，培养独立阅读能力

让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。

四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。

着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚

1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会

1、联系上下文说说它的意思

2、说说三处“万年牢”中间的相互联系（见教材35页）

六、讨论父亲受雇于老板这件事

老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。

七、拓展阅读，加深对课文的理解

读一篇与本文内容相关的文章

八、板书设计

万年牢的产品质量：工艺高、质量好

万年牢的生意：好的产品受信赖

赢得众多回头客

生意旺

万年牢的人品：诚实、守信

《尊严》教学设计*

教材简析：

“自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信”。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

学生分析：

1、学生17人，喜欢争论，爱听故事。

2、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。

3、学生已具备初步的辩论能力。

设计理念：

1、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。

2、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。如：“富翁=尊严”的正确定位。

3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。

4、珍视“童心世界”的课程资源，让学生的个性得到张扬。

教学目标：

1、认识本课4个生字

2、有感情的朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学流程：

一、设置悬念，激发学生的兴趣。

揭题方案:

同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）

他们是怎样成为世界首富的?

方案1：从学生的回答中引出课题“尊严”一词。

方案2：学生的回答中引不出“尊严”一词，老师通过讲故事，最后点出“尊严”一词。

二、点上探究，体验“尊严”的内涵引课方案：（根据上面的方案设计）

方案1：当学生点出“尊严”一词时，老师就顺势说什么是“尊严”？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了“尊严”真正的内涵。

方案2：当学生回答不出“尊严”一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过

故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。

[生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师，课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。成为富翁是每个成人、孩子的梦想。孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活

1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头......就狼吞虎咽的吃起来。”（停下来设置问题开始辩论）

板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）

2、问题：如果是你，你会怎样做？

观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。

（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.（教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。)

[估计讨论结果是：

1、不吃白不吃。

2、死要面子活受罪。

3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。

4、吃完有了力气再干活。]

（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。

（老师设想：这组人少，原因

1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。

2、有个性

3、顺应老师的想法。）

[估计学生讨论结果是：

1、人活脸，树活皮，人的面子重要。

2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。

3、宁愿饿死不吃白食。

4、吃完不让干活呢？]

（3）两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的”这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。“

[这个环节教师给学生提供一个思维、情感碰撞的平台---辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获取知识。将教师的点拨放在辩论后，实现了教师由”主宰者“向”服务者“的角色转变，使教师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。]

聚焦点二：一种品格--坚强的毅力

1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）

故事内容：”只有一个人例外……我再给您派活儿“（停下来设置问题辩论）

板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)

2、问题:如果是你，你该怎么办？

观点一：吃完再干

观点二：干完再吃

（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。

（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）

[估计理由：吃完再干有力气，.......]

(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。

[估计理由：

1、吃完不让干呢？

2、自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]

(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力--一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？

[表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜测老师的想法。通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主、平等的对话，并没有完全的对错曲直，有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中，实现自我的价值。]

聚焦点三：一种态度--做事认真

（针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质）

[估计讨论结果是：

1、不认真干心里不踏实。

2、还不如不干白吃。

3、我妈教育我干活要认真干好。

4、干活时心态要好，既然干就干好。

5、吃的踏实。]

[ 当学生的意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。]

1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）

故事内容：”不，我现在就做……完“

板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读）

2、问题：什么是尊严？

聚焦点四：富翁=尊严

1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。

2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。

3、讨论什么是尊严？

（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）

[这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。]

三、课文内化，使”尊严“成为学生的行为。

教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。

四、作业：运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈”富翁"

五、学生老师信息收集：

1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的资料

8《将心比心》教学设计*

教学要求：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

二、初读课文，感知内容。

1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4.齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

7.有感情的朗读课文。

四、课后拓展。

1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。板书设计：

8*将心比心

阿姨

奶奶

将心比心

母亲

护士

将心比心

人

人

将心比心

《语文园地二》教学设计*

教学目标

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

课前准备

让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

第一课时（口语交际）

创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

讨论交流

1.个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

第二、三课时（习作我的发现）

学习“我的发现”

1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

明确本次习作要求，启发思路

1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……

3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

4.学生动笔。

5.相互交流，修改。

第四课时（日积月累趣味语文）

词语盘点

1.学生自读。

2.同桌互查。

3.学生质疑，教师释疑。

4.记记写写。

日积月累

1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4.教师释疑。

5.熟读、背诵。

趣味语文

1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2.自读。

3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

第五篇：语文三下第八单元整组备课

小学语文三年级下册第八单元整组备课

单元主题：民间故事和神话传说 单元教材简析：

本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。除一个语文园地外，一共选入四篇课文，《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文，《夸父追日》是略读课文。另外，选读课文中的《除三害》可以用来配合阅读。有条件的地方，还可以让学生参阅配套读物《同步阅读》中的相关文章。本组的主要教学目标：

一、通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；

二、识写生字词，积累生动的语言；

三、扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。第三个学习目标在导语和《古诗两首》后作了布置。教学建议：

1、识字教学：学生已经掌握了一定的识字方法,教师可以在让学生预习的过程中，通过借助汉语拼音或问一问，查字典的方法自学生字，然后在学文的过程中识字，从而避免学生孤立识字。

2、阅读教学：阅读教学的主要任务从识字转移到了阅读理解，因此要让学生在多读和熟读中学会体会语言文字的意思，要做到每读一次有每一次的目的，引导学生层层深入理解课文内容。

教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3、口语交际：随着年级的升高，学生的口语交际能力也日趋提高，因此口语交际的要求也要提高，要鼓励学生讲述有顺序，故事要生动，倾听要认真，从而提高自己的口语交际能力。

4、习作：本单元习作着力培养学生的想象力，因此教师要大胆鼓励学生想象，内容尽可能求异。

这是本学期的最后一组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”，就提示学生，本组的学习，必须统览全组，融入感情，在充分感悟的基础上一吐为快，才能更好地完成本组的学习任务。单元教学设计：

第一课时（学习字词）

知识与技能：

1.会认16个生字，会写35个字，正确读写本单元生字新词。2.初读课文，把握主要内容。

过程与方法：(1)布置课前预习；(2)研究法与质疑探究阅读法 情感、态度、价值观：养成预习的良好习惯。教学过程：

一、谈话导入

1.谈话：指名读本单元的导读，知道本单元的主题是什么？ 2.谈谈自己预习中遇到的困难。

二、学习生字新词。

1.学生根据预习的情况，提出要求强调的生字。教师讲解难字，分析结构，学生练习书写。

2.同位间互查二类字的注音情况，全班开火车交流组词。同位间交流巩固。

3.学生交流预习中整理出的本单元的多音字、反义词、近义词。

4.学生练习书写生字。

三、检查课文自学情况

1.重点交流课文中出现的难理解的词语。

2.朗读课文29、30、31课，先自己读，在指名分段读、开火车读。多种方式的读要求熟练朗读课文。

第二、三、四、五课时（《古诗两首》+《西门豹》

+《女娲补天》）

知识与技能：

1.了解主要内容；抓关键语句理解内容。2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。4.复述故事。能用自己的话讲讲这几课的几个故事。5.学习30课描写人物言行、表现人物品质的写法。过程与方法：

（1）布置课前预习；(2)朗读与探究阅读法 情感、态度、价值观：

30课受到破处迷信的教育；31课学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、敢于奉献的精神。教学重难点：

感受神话故事、传说的神奇与魅力；增加中华传统文化的积累。

教学准备：多媒体课件。教学过程：

学习

29、《古诗两首》

一、导入新课

1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。

2.板书课题，理解“乞巧”。（结合资料袋中内容）林杰：唐代

二、朗读古诗，品味诗意 1.学生自读自悟。

2.找学生讲讲《牛郎织牛》的故事。

3.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。

碧霄：指浩瀚无际的青天。

诗意：在七月初七这天晚上，人们望着深蓝色的星空，仿佛看到了牛郎织女在鹊桥上相会。在七夕这一天，人们对着月亮用五彩线穿针，向织女乞取智巧。

这首诗让我们感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿。4.全班交流，吟诵诗句。

三、尝试背诵古诗《乞巧》。

四、学习《嫦娥》。（李商隐：晚唐）出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

五、自主学习，感悟诗意。

1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

2.默读质疑。

3.按自己喜欢的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。

b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。

诗意：云母屏风染上了一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃灵药，如今独处碧海青天而夜夜孤寂。

“渐”：暗示了时间的推移流逝；“沉”：逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。

后两句引出凡人对仙人的感叹，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。

c.可小组合作，也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。

b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。

六、背诗比赛。

七、总结学习古诗的方法：

读古诗、知作者、解诗题、懂诗意、展想象、悟诗情

八、用自己的话讲讲《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的故事，从中选择自己喜欢的一个故事。

九、练习。

1、加偏旁，将下面的字变成另一个字，再组词

肖（）（）

度（）（）

尧（）（）

俞（）（）

2、辩字组词

乞（）渡（）

绕（）偷（）气（）度（）

晓（）喻（）

3、补充诗句。

云海屏风（），长河（）沉。嫦娥应悔（）。（）夜夜心。学习30、《西门豹》

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、学习课文

1、默读课文,想课文主要讲了什么？（战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利的事。）

2、思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

3、把每件事用简洁的文字进行概括。（调查摸底、破除迷信、兴修水利）

4、你认为西门豹是一位。你是从什么地方看出来的？

随机引导学生用成语来评价西门豹：将计就计、明察秋毫、明察暗访、胸有成竹、智慧过人、才智过人等等。

三、总结全文。

你想对西门豹说什么？

我想对西门豹说。学习

31、《女娲补天》

一、谈神话传说，激阅读兴趣。

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初步体会课文。

想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、释疑解难，感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

四、体会情感

你认为女娲有什么精神值得我们学习？

第六、七课时（32*《夸父追日》+口语交际）

知识与技能：

1.培养有感情地朗读课文的能力。2.提高口语交际能力，增进互相了解。过程与方法：

(1)布置课前预习；(2)小组合作交流的方式 情感、态度、价值观：

激发学生对神话传说的兴趣。教学重点、难点：

善于倾听、善于向他人学习；激发学生阅读神话传说的兴趣。课前准备：多媒体课件 教学过程：

学习32*《夸父追日》

一、揭题导入

谁了解《夸父追日》这个故事？给大家讲一讲。说说这个故事主要讲了一件什么事？

二、理解课文。

1、指名分段读课文。

2、从夸父的做法中，你体会出夸父是个怎样的人？

三、谈谈学习完本组课文后的感受。口语交际：

一、激发兴趣。

谈一谈你们知道的神话、传说有哪些？

二、开故事会

１、刚才讲的故事中，你们最想听哪个故事？

2、提出讲故事要求： 讲的时候，要有一定的顺序； 把故事内容讲清楚；

别人讲故事的时候，要认真听。

3、学生点故事，学生讲故事。

三、评出故事大王。

第八、九、十、十一课时（习作+我的发现+日积月累+成语

故事）

知识与技能：

1.学习神话传说中大胆神奇的想象。学习修改习作。2.养成自觉区别形近字的好习惯。3．积累成语、歇后语。

过程与方法：(1)布置课前预习；(2)小组合作交流的方式 情感、态度、价值观：培养积累语言的兴趣和习惯。教学准备：准备歇后语。教学过程：习作指导

1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

2．明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？（2）教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

（3）习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。叙述故事时要有一定的顺序。故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

3．学生自己习作，教师巡视指导。习作讲评

1.自己读一读，改一改。

2.读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3.在班级交流，师生评议。

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4.交换修改，重在用词，顺句，错字和标点。我的发现

1．学生自由读词语。

2．教师指名读词语，注意正音。3．结合词义，说出带点词的意思。

4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

6．小结：注意区分形近字，正确书写。日积月累

1．学生读“读读写写”“读读背背” 2．交流：成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。4．读一读，记一记。“读读背背”

1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？

教师：前部分全是历史故事或神话故事。4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 5．课外收集歇后语。

成语故事

1．教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2．学生自由朗读故事。

3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5．作业：抄写、背诵“日积月累”。

第十二课时（小结与整理）

教学目标：

1.复习本单元学过的内容。2.回顾本单元学习的方法。教学重难点：

熟练记忆本单元要求掌握的生词；初步学习概括课文主要内容；学会通过对重点词语的理解，体会句子的意思。教学过程：

一、谈话导入

经过几天的共同学习，大家一定积累了许多新的词句，学会了新的表达方法，提高了阅读和习作等语文水平。今天，我们一起来检查检查自己从这一组的学习中都有哪些收获。

二、复习生字词

1.我会认。（出示本组中会认的字词认读）

2.听写词语。

3.找出自己容易写错的字。

4.说出自己积累的词语，并选择一两个造句。

三、积累自己喜欢的句子

1.朗读语文园地中的我会填，再口头做几个练习或本单元课文中出现的词组。(学生在文中标画出的词组，学生考学生的方式)

2.语文园地中“日积月累”中的内容。

3.抄写自己喜欢的成语。

四、复习课文

1.我来说说课文中的人物。

2.哪篇课文让我感受深刻？为什么？

3.哪些写法我要学习？