二年级语文下册第八单元备课发言稿

第一篇：二年级语文下册第八单元备课发言稿

小学语文二年级下册集体备课发言稿

现代希望小学 曾长龙

各位老师：

大家好!今天我主备的内容是小学语文二年级第八单元的教学内容，由于水平有限，说的过程中如有错误或不恰当之处，还请各位老师给予指正和指教。下面我就简单介绍一下第八单元的教学内容，并以《数星星的孩子》为例，做一个备课发言。

“第八组”教材单元主题是“走进科技世界”。分别由２９课《数星星的孩子》、３０课《爱迪生救妈妈》、３１课《恐龙的灭绝》、３２课《阿德的梦》（略读课文）和《语文园地八》组成。单元导语是这样写的：在我们身边处处有科学：夏天下雨，冬天下雪，这是为什么呢？在炎热的天气中，刚从冰箱里拿出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？让我们去观察，去思考，去发现身边的科学吧！张衡在远古的汉朝“数星星”之后，发明了世界上第一台预测地震的“地震仪”。伟大的发明家爱迪生在幼小的时候就表演出超凡的智慧，用镜子聚光救了妈妈。让孩子们津津乐道的恐龙竟然会跑到书本上来。阿德乘坐飞船到火星上去旅游，那可是小家伙们最感兴趣的事情了。我们感叹编写教材者的韬光眼界、匠心别具。但实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，请大家不要忽视语文的本质──发展学生的语言。语文课要姓“语”，不要把语文课上成科学课、常识课。

俗话说，万事开头难。在教学中，导入也是一堂课的难点，为了提高学生的学习兴趣，达到好的教学效果，精心设计一个好的导入也是很有必要的。

情景导入：课件演示（夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲）。师生随着课件演示，共唱歌曲。启发：同学们，你们喜欢星星吗？你们知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？

激趣导入：课件演示（星空图）。启发：同学们，你们见过星星吗？知道天上星星有多少颗吗？我们一起来数一数吧！数过之后问：数的清楚吗？古代有一个小孩和我们一样认真地数过星星，你们想认识他吗？

以上两种导入形式不一，却是向着同一目标前进的，就是为了让孩子对课文内容充满好奇，激发兴趣。

到了二年级，识字依然是教学中的重点，但慢慢从教师教变成学生自主识字，低年级在阅读中随文识字是提高学生自主识字能力的一种有效方法，也是完成从“教课文”到“教语文”华丽转身的有效途径。我们在课前设计和课堂实施时，一定要从学情、教材、教法等方面进行多方考虑，明确生字音、形、义的重难点，设计好生字学习的时机和方法，充分体现“以生为本”的理念，有效提高学生在阅读中自主识字的能力。

比如在《数星星的孩子》一课中，“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”

师：老师想给大家读读行吗？请闭上眼睛想像，你看到了什么？说说你的感觉。把你的感觉读到句子里。师：你们见过珍珠吗？是什么样的？

师：你有什么办法记住“珍珠”这两个字？ 学生可能出现的答案：

（1）姓“朱”的“朱”字加个王字旁就是“珠”。

师引导：你给朱字加个偏旁这记住了“珍珠”的“珠”，这个办法不错。

（2）它们都是王字旁，只是右半部分不同。

师评价：你用偏旁归类的方法记住这两个字，真聪明。

4、师：像珍珠一样的星星，美不美？美美地读读这句话。师：你这句话里，你感受到星星的美，还感受到什么？ 师：你从“满天”，“无数”感受到星星非常多，读得很用心。我们一读读，也来体会一下。

师：星星就像珍珠一样美丽，这碧玉盘是指什么？ 师：这个“玉”字看看挺眼熟，你看它像哪个字？ 师：王字加一点，你就记住了玉字，真聪明。

师：静静地夜空就像这美丽的玉盘一样，让我们把珍珠撒在玉盘中吧！（学生做“撒”的动作）无数珍珠在玉盘中散开。手的动作用什么偏旁？ 生: 提手旁。

由此可见，通过随文识字的方法，不仅能够让识字变得有趣，也能够在识字中理解课文，一举两得。

语文教学方法万千，从这千千万万中找到一种适合课堂教学，符合学生实际的，这是我们每个教师应该做的，教学有法，但无定法，行之有效，便是好法。

第二篇：三年级语文下册第八单元备课

人教版小学语文三年级下册第八单元

教学计划

【单元教材分析】

本单元是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，除一个语文园地外，一共选入四篇课文，《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文，《夸父追日》是略读课文。语文园地包含“口语交际”、“我的发现”、“习作”、“日积月累”和“成语故事”五个部分。另外，选读课文中的《除三害》可以用来配合阅读。有条件的地方，还可以让学生参阅配套读物《同步阅读》中的相关文章。本单元课文都充满了大胆、神奇的想象。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。要了解其中蕴含的文化知识、风俗人情，仍需要多读、多想，充分挖掘课文外的资源。同时，要让学生充分利用小组合作的优势，先朗读感悟，再质疑探究。这是本学期的最后一组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”，就提示学生，本组的学习，必须统览全组，融入感情，在充分感悟的基础上一吐为快，才能更好地完成本组的学习任务。【单元教学目标】

1.会写35个生字，会认16个生字。2.正确读写生词，积累好词佳句。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4、初步尝试展开合理想象写写神话故事。【单元教学重、难点】

1.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

2.体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

3.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。【单元课时安排】

《古诗两首》 3课时 《西门豹》 3课时 《女娲补天》 2课时 《夸父追日》 1课时

语文园地八 4课时 合计 13课时 第八单元备课 29 古诗两首

学习目标

1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。课前准备

1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？ 2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。

3.板书课题，理解“乞巧”。a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。b.联系课后资料袋理解“乞巧”。自主学习，初步感知

1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。

3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）

4.尝试读出诗的节奏韵味。再读感悟，品味诗意 1.学生自读自悟。

2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。3.全班交流，吟诵诗句。练说促背，趣味识记

1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计

2.小组练习。3.进行比赛。识字写字

1.自主识字，仔细观察怎样写好字。2.教师范写“乞、霄”，学生练写。拓展阅读

阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

第二课时 复习导入

1.比赛背诵《乞巧》。

2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。

3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。自主学习，感悟诗意

1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。2.默读质疑。

3.按自己喜欢的方式感悟诗。4.有感情朗读诗。a.生练读。

b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。背诗比赛 1.练习背诵。2.组内比赛。

3.各组随机抽查比赛。识写生字 1.认读生字。

2.指导书写。教师范写“屏”。拓展练习

同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

教学反思：

《乞巧》和《嫦娥》这两首古诗是人教版三年级下册第八组课文中的一篇精读课文，分别是诗人林杰和李商隐所作。这两首诗广为流传，都涉及家喻户晓的神话故事，把孩子带回到儿时听爸爸妈妈讲故事的快乐中去。

在教学中，从“整体”到“分步”，最后回归整体。通过“读”“写”“议”“想”“说”等灵活的方式，实现了师生互动、生生互动，拓展的了思维，让诗的情景在学生的脑海中活起来。

最重要的是，通过教师创设情景，激发兴趣，唤起学生已有的生活体验，并结合小时候所听、所看的神话传说故事，引导学生在探究活动中自悟自得，发展了学生的思维能力和表达能力。

在教学《乞巧》《嫦娥》这两首古诗时，正好看了小学生古诗文的教学要注意“三要三不要”。三要：诗句要反复朗读；诗意要大致理解；全篇要熟练背诵。三不要：介绍背景不要过全；诗句翻译不要过细；意境体会不必过深。教学本课时我就借鉴了这“三要”和“三不要”。让学生从谈自己的读书收获出发，在教学过程中依据学生的课堂生成来进行。有个学生讲到“乞巧”的意思时，好多学生都做了补充，我也不知不觉中将自己知道的对学生做了补充介绍。突然感到课堂的“三不要”中的背景不要过全，我这是不是介绍过多了？但是看到学生的学习状态又不错，我犯难了，深感教学不易啊！西门豹

教学目标：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习情况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

2、交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

3、共同讨论，写调查报告

4、交流

五、练习拓展： 修改调查报告

第二课时

一、复习检查：

二、研读第二、三段

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？ 开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、总结，领悟人物品质：

现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四、练习拓展： 《西门豹，你真》 板书： 13 西门豹

巫婆官绅 为民除害 严惩首恶 给河伯取媳妇破除迷信 ｜ ｜ ｜ ｜

年年闹旱灾为民造福 兴修水利 《西门豹》教学反思：

教学时，我让学生通过阅读、思考以及与同学讨论来读懂课文了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。抓住西门豹对巫婆说的话,让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气.在教学惩治官绅头子这一部分内容时，抓住人物的话要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导学生展开想象，他们似乎明白了什么„„”当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出，教学时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆”，“连气也不敢出”，“面如土色”，“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕？围观的老百姓都明白了什么？有的学生说：“那些官绅们之所以害怕，是因为他们明白，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。”教师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应该让他们受到惩罚，把钱还给老百姓。”有的学生说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。”教师稍一启发，学生想象的翅膀就都展开了，同学们兴致很高，都说好像看电影一样，一幕一幕的，深刻理解了课文内容。

联想是桥梁，想象就是翅膀。由此可见，在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。

31、女娲补天

教学要求：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。重难点、关健：

1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教学目的：

1、学习课文，了解课文主要内容。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。教具准备： 1.课文插图投影。2.生字词卡片。

3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）课时划分：两课时。教学设计：

第一课时 教学过程：

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》„„ 师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么？

三、揭题，释题。1.板书题目：12.女娲补天 2.引导学生据题质疑。

3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。1.出示生字卡片，指名拼读。（1）读准”窟隆冶”的读音。（2）指导书写生字。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆：像声词。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。1.抄写生字词。2.有感情的朗读课文。板书：

31、.女娲补天 1.女娲为什么补天？ 2.女娲怎么补天？

3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为„„费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。3 导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1.回答课后第二题。2.阅读课外神话故事。《女娲补天》教学反思

《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么？再读一读。喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。接着，另一个同学说：“没人喜欢第一自然段。”我又问：“为什么？”很多同学不约而同地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。

夸父追日

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。课前准备

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。教学过程

谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。合作读书，感情朗读，复述课文 1.小组内轮读，练习读正确、读流利。2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.继续收集神话传说故事。

《夸父追日》教学反思

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。为此，我这样进行本文的教学：

一、故设难题，激发学生学习课文的兴趣

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。紧接着，引出课文的题目——夸父追日。让学生根据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追赶太阳。

根据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？根据学生的提问，我进行了板书。这时候，我没有按往常一样让学生带着要求读课文，而是出示了《山海经》中的《夸父追日》的文言文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭（wei）不足，北饮大泽(ze)，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。让学生自由读，然后齐读，引导学生感受文言文的语言特色，并告诉孩子，要读懂古文可不是一件容易事儿，但也并非难事。咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，学生的积极性马上被调动起来了。

二、研读文本，引导学生感受神话的神奇

在了解夸父追日的原因后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得神奇的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反馈。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” “我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话神奇的地方。

三、抓住关键，引导学生认识夸父精神

几句体现神话神奇的句子也是引导学生认识夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计：

1、创设情境，引读感受夸父向往光明：当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想？

2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似的”、“一眨眼”、“两千里”等词，感受夸父奔跑速度之快。

3、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。教师语言创设情境：夸父的身手真敏捷，他追着太阳一直跑到了虞渊，这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们想象一下，他会碰到哪些困难？接着PPT出示：一路上，他越过（），穿过（），他的汗（），但他（），终于到了虞渊。让学生认识到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。

四、板块学习，引导学生文言文和白话文共同理解

上课伊始，是以《山海经》中的文言文激发学生学习白话文的兴趣，在板块学习中，每当一个板块学习结束时，我都把文言文出示，让学生找一找，这个片段学习其实就是文言文中的那部分，学生一一找出了“与日逐走”、“渴欲得饮”和“道渴而死”，为最后的文言文串起来说意思作好了铺垫，让学生能在一节课后，体会认真学习后对难题迎刃而解的成功感。

这节课上下来，总体感觉不错，教案设计比较成熟，但是说话环节，发现学生说得不怎么好，写作教学是比较头疼的大难题，也体现在阅读课的细枝末节，值得推敲。

语文园地八

学习目标

1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。课前准备

收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。口语交际 谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意„„每组请一名同学做总结。

习作

导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

大胆想象，自编故事 交流评议，取长补短

1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

编写故事，独立修改 评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

修改习作

1.自主修改习作。

2.小组内同学互相修改习作。誊写习作

要求书写工整，注意格式。优秀习作或优美片段赏读 我的发现

复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

自主读词，观察发现

1.认真读词语，把词语读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。3.交流发现成果。a.小组内互说，互相启发。b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。日积月累和成语故事 读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。2.想一想每一行词语的特点。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

读读背背和成语故事 1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。a.自主阅读。

b.小组合作，练习讲故事。□教学设计 3.成语故事、歇后语比赛。

a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

◆每组接龙说成语。

◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。c.总结比赛情况及结果。4.拓展练习。继续收集成语故事和歇后语典故。

人教版三年级语文下册第八单元复习题

一、看拼音，写汉字：

yān

ɡuān

bī

bǎi xìnɡ

zhēnɡ

（）没

（）绅

（）迫

（）

（）眼

hàn

tú dì

tãnɡ

cuī

tí xīn diào dǎn 干（）

（）

欢（）

（）促

（ɡuì

qú dào

ɡuàn ɡài

lïnɡ

tā

下（）

（）

（）

（）重

倒（）

xiïnɡ xiïnɡ rán

xī

pēn

quē

chún（）烧

（）灭

（）火

（）少

（）洁

yě liàn

pãn

huà lïnɡ diǎn jīnɡ

huān ɡē xiào yǔ()

大()

（）

()

二、多音字组词

pínɡ()

lù()

zhēnɡ()

屏

露

挣

bǐnɡ()

lîu(露面)

zhânɡ()

三、形近字组词：

导（）

继（）

旅（）

狠（）异（）

断（）

旋（）

狼（）

科（）

归（）

载（）

端（）料（）

旧（）

截（）

瑞（）

霄（）

渡（）

烛（）

偷（）宵（）

度（）

浊（）

愉（）

官（）

姓（）

睁（）

旱（）宫（）

性（）

挣（）

早（）

灌（）

催（）

跪（）

徒（）罐（）

崔（）

脆（）

待（）

塌（）

熊（）

喷（）

陡（）蹋（）

能（）

愤（）

炼（）)冶（）

练（）治（）

拣（）

四、补充词语：

惟（）惟（）

（）（）如生

（）（）绝口 电（）雷（）

（）云（）雾

面如（）（）人烟（）（）

五、日积月累

1、按要求写四字词语(各写4个)： ①含有数字的四字词语：

（）

（）

（）②ABAC式：

（）

（）

（）③AABB式：

（）

（）

（）④含有反义词的四字词语：

（）

（）

（）

2、补充歇后语

八仙过海----____________

孙悟空大闹天宫----_________ 韩信点兵----____________

张飞穿针----____________ 包公断案----____________

姜太公钓鱼----___________ 你还能写出几个吗？

六、课文内容 ★

29、《古诗两首》

1、填空： ①“乞巧”，在农历的（）月（）日，又名（），传说是（）的日子，在这一天有（）的风俗。你还知道中国的哪些传统节日？

②《嫦娥》这首诗表面描绘了一个和神话故事（）中的嫦娥处境、命运相近的妇女，实际上寄托着诗人（）的情感。

2、默写两首古诗

____________

____________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

3、解释下列词语的意思：

碧霄：

云母屏风：

长河：

4、解释两首古诗的意思： 第一首诗：

第二首诗：

第八单元测试

时间：70分钟

目标：第八单元掌握情况。

第八单元测试讲评

一.考试结果

三年级一班共有20位同学，全部参加考试。总分1825分，平均分95.61分，及格率95.26%，优秀率达91%，成绩比较理想。

二.试题特点

这次试卷分为基础知识.阅读和看图写话三的板块，全卷各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，难易适中。特别是看图写话改变了紧贴教材的形式。开放性的题目给学生较大的答题空间，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利让学生表达最真实的想法和情感。

三.检测结果分析

1.积累与运用类。基础知识主要考察了字词的理解和运用成语的几个方面，很有针对 性地考查学生对语文知识的掌握。试卷中考查的字音.字词都是本教材中学生必须掌握的应该容易完成。从得分来看，学生对字音.字词掌握较好。个别同学失分的主要原因：a.答题时粗心大意。B.对字音字词掌握不牢固，答题时出现判断错误。失分较严重还有：a.选词填空。原因是答题粗心大意，没有仔细读句子就匆忙填。b.是词语理解不够，掌握不牢固，答题时出现判断错误。

2.阅读题。阅读部分历来失分严重，本次也不例外。本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了乡村的学生阅读量少，知识面狭窄，理解能力较差。3.作文题。从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：a.想象巧妙.颇有创意；b.内容丰富多彩.语句通顺.流畅。c.中心明确.结构完整。缺点：a.口语积累不够，语言表达不完整。b.写作技巧欠缺，层次不清；c.标点符号使用不当；d.书写不规范.潦草.错别字多。

四.对今后教学的几点看法：

1.重视字词教学，务实语文基础，字词是语文教学的主要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字要掌握一定数量的字词。本次检测中，发现有部分同学字词不过关，要提高学生的成绩首先要重视字词过关。字词类只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在教学中应该重视词语听写.抄写和组词训练，同时可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2.提高阅读能力引导学生个性阅读。

3.激发习作兴趣.抒发真情实感。

4.丰富语言积累.注重语文实践。

5.让学生读好书，多读书，爱读书，做好摘抄和读书笔记。从而让学生为今后的学习打好坚实的基础。

五、补救练习

★30、《西门豹》

1、这篇课文讲了西门豹巧施妙计，()，然后帮助百姓（）带动当地经济发展的故事。刻画了一位()的古代地方官的形象，赞扬了他()、()的品质。

★

31、《女娲补天》

这是一个()故事，主要写了天空塌下来一大块，女娲为了救人们，冒着()它冶炼成很稠的()()、()

补天，她先找来()石，然后把，泼到破损处，天就补好了。赞扬了女娲的品质，和()、()的精神。

第三篇：人教版语文上册二年级语文上册第八单元备课)

教学

识字8

主备人：孙丽霞

教学目标：

1、认识9个生字。会写6个字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。

课文重点：词语

感情朗读训练点：准确、熟练地朗读词语

读说结合训练点：说说自己知道的神话故事、科技成果 教学重点：

识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。教学难点：有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。

教学准备：课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。

预习提纲：见预习课本 教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字。会写6个字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。教学过程：

一、切入举偶

1、讲故事：今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？

2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？

二、初读课文

1、自由读课文，边读边画出生字。

2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？

教学

教学

(在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。)

3、同桌互读互评。

三、识字写字

1、合作学习，自主记忆。

自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？

2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。

3、多种形式练读生字生词。

(培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。)

4、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。

5、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）

6、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。

7、引导学生自主写字，教师巡视指导。

6、学生练写，师生评议。

四、限时作业

教学

教学

第二课时

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

2、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。教学过程：

一、导入

1、抽读字卡，同桌互检。

2、你能用生字或生词说一句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)

二、精讲点拨

1、结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。

2、时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？

3、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。)(熟读成诵，读中积累，读中感悟。)

4、用“„„也„„”说话。

5、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。

6、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）

三、拓展延伸

课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。

四、系统总结

1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。

2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？

五、限时作业 板书设计：

识字8

后羿射日 精卫填海

教学

教学

嫦娥奔月 女娲补天 人造卫星 航空母舰 宇宙飞船 运载火箭

教学反思：

教学

教学

30、我是什么

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

课文重点：1、2、3、4自然段 感情朗读训练点：1、2、3、4自然段

读说结合训练点：说说自己知道的水与人类的密切关系 教学重点：

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学难点：树立环保意识 教学准备：

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。预习提纲：见预习课本

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、激趣导入

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

二、初读课文

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻教学

教学

声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、识字写字

1、利用生字卡片，出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

4、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

5、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

四、限时作业

学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

教学

教学

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学过程：

一、复习导入

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

二、精讲点拨

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

4、学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

5、学生讨论，寻找解决问题的方法。

6、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。）

7、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊。

8、练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。

9、组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

三、拓展延伸

1、你还知道哪些水的作用与危害？

教学

教学

2、谜语两则

好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）

四、系统总结

引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。

板书设计：

30、我是什么 气、云（太阳）雨、雹子、雪（冷风）池子、小溪、江河

教学反思：

教学

教学

31、回声

教学目标：

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

课文重点：2、3、4、5、6自然段 感情朗读训练点：2、3、4、5、6自然段

读说结合训练点：说说自己知道的有关大自然的奥秘 教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

教学难点：体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学准备：

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。预习提纲：见预习课本 教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学过程：

一、谈话揭题：

小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

二、初读课文

教学

教学

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

三、识字写字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

3、写字

（1）、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

（2）、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

（3）、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

（4）、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

教学

教学

第二课时

教学目标：

1、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

2、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。导入 教学过程：

一、复习导入

1、巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

2、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

二、精讲点拨

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

3、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

4、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

1、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

5、出示句子，引导学生填空

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

6、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

7、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为„„所以„„”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

三、拓展延伸

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山教学

教学

喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

四、系统总结：

关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！板书设计：

教学反思：

教学

31、回声 石桥

好玩

小青蛙教学

32、太空生活趣事多

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。课文重点：2、3、4、5自然段 感情朗读训练点：2、3、4、5自然段 读说结合训练点：说说自己知道的太空趣事

教学重点：初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。教学难点：了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

教学准备：课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。

预习提纲：见预习课本 教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。教学过程：

一、激趣导入

出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课——今天我们没有神州5号可坐，只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？我们到文中找答案。

二、引导学生自由读文

提出读书要求：把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。

三、交流“识字学习”

1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

教学

教学

3、生写字。

四、限时作业

为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。接下来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！

教学

教学

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

2、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。教学过程：

一、成果展示

检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会 指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）

二、精讲点拨

默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：

在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------

1、在文中找出有关依据，做上记号。

2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。

3、课件辅助相关情境的教学。

4、你觉得太空中的生活如何？

学生可能围绕以下两方面展开：

A：有趣

1、那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。

2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？

在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。

B、很不容易。

为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子

三、拓展延伸

教学

教学

围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：

要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。

要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。

为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。

四、系统总结

通过本课的学习，我们了解了很多太空趣事，让我们在今后的生活中继续探索。

五、限时作业 板书设计：

教学反思：

教学

32、太空生活趣事多

睡觉 喝水 走路 洗澡

教学

33、活化石

教学目标：

1.认识11个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。课文重点：2、3、4自然段 感情朗读训练点：2、3、4自然段

读说结合训练点：说说自己知道的有关古生物的知识 教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。教学准备：

1． 做课件和头饰。

2． 制作各种生物形状的生字卡片。

3． 师生一起搜集有关古生物的资料。预习提纲：见预习课本 教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1.认识11个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、播放课件，激趣导入。

1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

2． 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）3． 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

二、朗读课文，初步感知。

1． 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

2． 指名读课文。读后师生共同评议。

教学

教学

3． 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4． 轮读，让五位学生每人读一个自然段。5． 选读，喜欢读哪段就读哪段。

6． 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

三、识记生字。

1． 课件出示生字词，请小老师领读。博物馆珍稀公孙树 灭绝食肉

中华鲟历史 硬鳞核桃 缺乏

2.出示生物形状的生字卡片。3.游戏：识字擂台赛。

引导学生认读生字，并交流记字方法。出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

四、指导写字。

1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2． 观察规律，指导书写。

（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？（2）写“灭”“克”应该注意什么？（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

4． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

教学

教学

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

一、复习巩固。

1． 抽读生字卡片。

2． 游戏：识字采果。

出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

二、精讲点拨

1． 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。

2． 集体反馈，师生共同讨论。

3、整体感知播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。

（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）

（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

4、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

5、每一组推选一名代表上台交流。

（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

三、拓展延伸

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

四、系统总结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

五、限时作业

教学

教学 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2 扩展练习

一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位—— 板书设计：

教学反思：

教学

33、活化石

银杏 大熊猫 中华鲟

教学

34、农业的变化真大

教学目标:

1、认识14个生字。

2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。课文重点：2、3、4、5自然段 感情朗读训练点：2、3、4、5自然段

读说结合训练点：说说自己知道的有关农业的知识

教学重点：正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语 教学难点：借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感 教学准备: 录音机、挂图、字卡。预习提纲：见预习课本 教学时间：两课时

第一课时

教学目标:

1、认识14个生字。

2、正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）

2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、听录音，感知课文。

1、自读课文，借助拼音读通顺。

三、识记生字。

1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。

教学

教学

2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。

3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。

4、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）

四、限时作业

教学

教学

第二课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

2、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。教学过程：

一、成果展示

1、分段指名读。

2、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。

二、精讲点拨

1、“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。（2）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。

2、其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。

3、学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！a)讨论、互助，解决难读的句子。

b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。

三、拓展延伸

图文结合，朗读感悟。

老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。

四、系统总结

你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？我们该怎么做呢？

五、限时作业 板书设计：

34、农业的变化真大 杂交水稻

先进的科学 技术大棚 彩色棉花 无土栽培 教学反思：

教学

教学

语文园地八

教学目标：

1、掌握我的发现中汉字的结构特点

2、掌握简单的反义词

3、培养书面表达能力和口语表达能力

4、让学生进一步关注科学，热爱科学。教学重点：

1、掌握我的发现中汉字的结构特点

2、掌握简单的反义词

3、培养书面表达能力和口语表达能力

4、让学生进一步关注科学，热爱科学。教学难点：

1、掌握汉字构成特点

2、掌握同义词和近义词 教具准备： 教师：课件

学生：预习本部分内容 教学设计：2课时

第一课时

教学过程：

一、我的发现

1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。

2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

二、日积月累 读读记记

1、自己读词语，一起读。

创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔教学

教学

子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。

2、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。）我会选

引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。我会写

1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？

2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）

3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。

4、学生自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。我会读

1、自读，要求读的正确，流利。

2、同学比赛读，读给老师听。

3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。

教学

教学

第二课时

教学过程：

一、口语交际

1、小组讨论交流

（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。

（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。

2、召开“动物，植物介绍会”

创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？

示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。

3、分小组准备讲稿。

4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）

5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

6、师生共同评议。

二、展示台

1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。

2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

教学

第四篇：四年级下册语文第八单元作文备课

四年级下册语文第八单元作文备课

一、习作要求：

1.除了我们在习作中已经写的那些内容，大家心里可能还有很多想写而没有写的内容 2.这次习作就让我们自由表达。可以结合本组课文的学习，写一些听别人或给别人讲的故事的情景；可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；可以写一些自己的梦想或希望；可以把自己关注的人和事进写进习作„„总之，我们可以采用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。

3.在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚。4。本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容。

· 可以写一些听别人或给别人讲的故事的情景； · 可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；

· 可以写一些自己的梦想或希望； · 可以把自己关注的人和事写进习作„„

教学目标：

1。确定自己想写的内容（我喜欢的„„）

2。自由地表达自己想写的内容，可以用不同的形式

3‘写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，欣赏：

我喜欢太阳，因为太阳给我们带来光明。我喜欢星星，因为星星一眨一眨，像小孩的眼睛。我喜欢夏日的雨，因为雨后空气清新，冲掉酷署与炎热。我喜欢云彩，云彩千姿百态，绚丽多彩。

我喜欢花草树木，因为它们是大自然带给我们最好的礼物。3．同学们，你最喜欢什么果树？用一句话说说自己喜欢这种果树的原因。

特别提醒学生：用上“我喜欢„„，因为„„”的句式，注意把话说完整，引导学生使用规范的语言进行表达。例如：“我最喜欢香蕉树，因为香蕉又甜又香又软，味道可好了！”„„ 4．学生充分地说自己喜欢的果树。

设计意图：自由作文需要有效地指导。自由作文不是随便作文。通过一首小诗创设一种情境，巧妙地引导学生切入本次习作的话题。从而打开学生话匣子，激发学生的习作兴趣。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师也非常喜欢吃水果，更喜欢果树。所以，老师特意为大家准备了一些描写果树的词语。读一读下面的三组词语，说一说你最喜欢哪一个？

2．你知道下面的诗句都是描写什么果树的吗？读一读的下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句。为什么？

树繁碧玉叶，柯叠黄金丸。土都不可寄，味咀独长叹。“ 宋──宋祁（枇杷树）江东多果实，橄榄称珍奇。良久有回味，始觉甘如饴。－──宋──王禹

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转人此中来。──《大林寺桃花》唐·白居易

桃之夭夭，灼灼其华；桃之夭夭，有贲其实。──《诗经周南》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，姜蒿满地

芦芽短，正是河豚欲上时。（宋·苏武《惠崇春江晓景》）

五月枇杷黄似橘，年年新果第一批。──赞美枇杷

五月江南碧苍苍，蚕老枇杷黄。──赞美枇杷

冬花采卢桔，夏果摘杨梅，这里的卢桔就是指枇杷。（唐‐宋之问）

魏花非老伴，卢桔是乡人。（苏轼《真觉院赏枇杷》）

叶似杨梅蒸雾雨，花如卢桔傲风霜。（苏轼《次韵刘焘抚句蜜渍荔枝》）

浮罗山下四时春，卢桔杨梅次第新。（苏轼《食荔枝》）

折来鹤顶红犹湿，剜破龙晴血未干。若使太真知此味，荔枝焉得到长安。（明—徐阶《咏杨梅》）方怀味谏轩中果，忽见金盘橄榄来。－黄山谷罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。（《食荔枝》·苏东坡）

设计意图：这一环节，营造了一种浓郁的果树话题的课堂氛围，一方面可以帮助学生积累和丰富词汇，另一方面引导学生开拓视野，激发学生的习作兴趣。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情（猜水果）

1．老师端出一大盘水果，对同学们说：“明天是老师的生日，今天我请客，请同学们品尝品尝水果。不过，我这里有个小小的要求，请同学们猜一猜：在这盘水果中，你知道老师最喜欢什么水果？猜对了，老师就把这种水果奖给你！”

2．学生自由猜：苹果、梨子、香蕉、桔子、葡萄……（老师笑而不答。）

3．老师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是同学们可以向我提问。想一想：你准备从哪几个方面来问？

生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？（板书： 形）

生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？（板书： 色）

生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？（板书： 味）

3．老师依次回答：

①我喜欢吃的水果是圆圆的，扁扁的。②我喜欢的水果是金黄色的。③它的果肉是一瓣一瓣的，又酸又甜。

当学生猜到是“桔子”时，把它奖给学生，并追问：“你是怎么猜出来的？”

5．教师小结：只有“抓特点，听[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]清楚”才能猜出来。同样，我们要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写的是什么水果。（板书：抓特点）

设计意图：通过小游戏，巧妙地引导学生学会介绍水果的特点，即可以激发学生的习作兴趣，又可以引导学生掌握描写水果的方法。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：我们今天来共同研究怎样写好一种水果树。要想写好一篇文章，首先得会写开头。读一读下面的开头，说一说您的理解。【展示开头的句子，学写开头】

我的故乡在东北，我爱故乡的山楂。

我爱家乡的一草一木，更爱家乡的枇杷树。

我爱家乡的山，爱家乡的水，更爱家乡的特产──龙眼。

我的家乡是一座依山翼水，景色秀丽的小城。我最爱家乡的杨梅。

2．学生读、想、说后，教师简单小结。

3．要想写好果树，就的学会一些写作方法，掌握描写的技巧。读一读下面的一段话，想一想，作者是用什么方法来描写果树的。【展示段落，学写树】

4．学生读、想、说后，教师简单小结。总结出比喻、拟人等修辞手法的运用。5动手写作文

第五篇：一年级下册语文第八单元集体备课

人教版小学语文一年级下册第八单元集体备课

备课成员：黎玉娟 张卫红 周艳霞 李研采 郭美玲 杨学玲 主备人：李研采

一、教材简析

第八单元由识字八，5篇主体课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和“语文园地”组成。识字八以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识。后边五篇课文都是科学常识方面的内容，各部分内容从工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面引人入胜地介绍了一些日常所见却并未注意的身边的科学常识。如地球的引力、新型火车、新型桥梁，以激发学生探索科学的兴趣。

在教学中，既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，引发他们对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。

2.认识本单元要求认识的生字，引导学生发现和运用形声字、会意字的读写规律，逐渐养成主动识字的习惯；会写本单元要求会写的生字，初步学会分析字形，总结造字规律，以便于以后的学习。

3.引导学生读文，通过读、悟，了解一些简单的科学常识，激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。

三、教学重点、难点

1.识字认字仍然是本单元学习的重点。

2.通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望，将是本单元的难点。

3.总结识字教学以来的识字方法，获得对汉字的整体认知，也是本单元学习的一个重要内容。

四、解决措施与教法建议

本组教材以科学知识为专题编写，运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。我们应该凭借教材激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣，通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发孩子主动留心身边的科学。

五、课时安排

识字八 1课时 《棉花姑娘》 2课时 《地球爷爷的手》 2课时 《兰兰过桥》 2课时 《火车的故事》 2课时 《小蝌蚪找妈妈》 2课时 语文园地 3课时

六、《棉花姑娘》教学预设 学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的 雪白雪白的三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

六、板书设计

棉花姑娘

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫 青蛙——只会田里的害虫

燕子——只会吃空中飞的害虫