茉莉花》教学设计
课
时：1课时
教学策略/教学思路：本节课通过视频民乐团访美演奏《茉莉花》导入新课，在教师的带领下，引领学生走近民歌，了解民歌特点，学唱歌曲，理解歌曲所蕴含的韵味，通过对几个不同省份《茉莉花》的聆听分析对比，体会我国南北方民歌的不同魅力，进一步通过讲述歌剧《图兰多》的传奇故事，了解茉莉花音乐在世界音乐史上的地位，激起学生学唱歌曲的兴趣，感受《茉莉花》的无穷魅力，培养学生民族自信心、自豪感。同时，尽可能的使音乐属于每一个学生，让学生在轻松、愉悦的气氛中去感受民族音乐的美，进而爱上民族音乐。
教材分析：江苏民歌《茉莉花》，是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。旋律以曲折的级进为主，使歌曲流畅而又有江南语言的节奏特点，而短促的第三句和抢先切入的第四句表达了人们对茉莉花急切的爱恋之情。音乐充满了诗情画意，生动刻画了少女追求美好生活的形象，有感染力。深邃细腻、新颖亲切。
学情分析：六年级的学生已经具备了一定的音乐知识和音乐素养，他们年龄大多在十一岁，十二岁这个年龄段的学生对音乐理解能力进一步提高，能够在老师的带领下很好的把握民歌的风格特点。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、多媒体
学生用具：课本
课题
《茉莉花》
1课时
学科
音乐
年级
六年级
教学
目标
1、学生能够用圆润而富有弹性的声音、自豪的情感演唱歌曲《茉莉花》，从而激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
2、用听、唱、律动、演奏、创编等探究性和创造性活动,发挥学生创造潜能,提高学生鉴赏美和创造美的能力。
3、通过学唱歌曲，感受歌曲《茉莉花》的音乐风格，感受江南人民柔美、细腻的人文风情,。
4、培养学生对民族民间音乐的热爱,对中国文化艺术的热爱。
重点
练习听唱、模唱记忆歌曲的旋律，唱好歌曲
难点
感受歌曲《茉莉花》的音乐风格，对歌曲进行艺术处理，在活动中提高学生鉴赏美和创造美的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、观看视频
你们能听出来视频中是什么歌吗？
2、看：课件多媒体展示茉莉花的图片
学生认真听，回答老师的问题。
导入课题。
讲授新课
1、我国有多首不同地区不同风格的《茉莉花》。今天我们就来赏析几首不同的《茉莉花》
2、聆听欣赏后，请同学们说出自己的感受。
分别说出东北版本、河北版本、江苏版本的《茉莉花》在情绪和旋律上的特点。
3、思考：形成南北方不同风格的《茉莉花》的原因是什么呢？
答：地域、语言环境、风土人情、生活方式、历史文化的不同
师:这么多版本中，江苏民歌《茉莉花》最为经典。今天我们就学习这首非常优美、充满清香的歌曲《茉莉花》
4、再次聆听请同学们思考应该带着什么样的情绪来演唱这首歌曲江苏民歌《茉莉花》
（1）发声练习
为了保护嗓子，正式唱歌之前做发声练习。
（2）节奏练习
教师带领学生对歌曲较难节奏反复练习。
（3）歌词鉴赏
声情并茂地朗读歌词。
（5）教师范唱
把你最喜欢的歌词画出来吧！
（6）跟着钢琴，模唱歌曲旋律
（7）齐唱
跟着音乐学习演唱。
1、学习了解东北、河北、江苏四个地区的《茉莉花》并思考老师的问题：形成南北方歌曲不同风格的原因？
2、有感情地朗读歌词，熟悉歌词。聆听老师示范演唱，观察演唱者的情绪，轻声跟唱歌曲。
4、回答老师的问题。
通过畅所欲言，激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力和语言表达能力。
巩固练习
1、学生再次演唱这首歌曲。
师:请同学们分组唱歌，并互相评价
2、让我们发挥自己的想象力和创作力把我国这首著名的歌曲用自己喜欢的奥尔夫乐器为歌曲传遍伴奏,演绎到我们的课堂中吧。
积极参与小组演唱并展示表演。
发挥小组合作的力量以及个人的才能，为歌曲创编伴奏
用分组活动来调动学生积极性，培养学生的自信以及参与合作意识，让学生在合作中成长。
以创编的形式来进行扩展延伸，利于培养学生创作的灵感与兴趣，并巩固本节课学习的内容。
拓展延伸
史料记载，早在200年前，英国驻华大使的秘书回国后出版《中国旅行》，详尽介绍了这首曲子。
意大利作曲家普契尼用歌剧的形式向人们展示了西方人想象中的东方传奇故事，他将《茉莉花》写进了歌剧《图兰朵》中，作为东方公主出场的音乐，这也是中西音乐文化交流史上的一段佳话。
了解课外知识，拓展学生知识面。
拓展了解
课堂小结
《茉莉花》是中华民族民间音乐中的一朵奇葩，在我国还有许许多多如《茉莉花
》一般美的民族音乐。期待着有一天在你们的手中焕发出新的光彩，从你们的心田飞向世界！
总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。
通过学生自己总结本节课学习的内容，有助于加强对学生的爱国教育。
板书
《茉莉花》
江苏民歌
委婉流畅。柔和优美
清晰、直观地展现本节课的主要内容及学习过程。
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