《纸船》教案[大全]

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第一篇:《纸船》教案[大全]

一、教学目标

(一)领会诗歌的主旨。

(二)进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、课时安排:1课时。

三、教学过程:

(一)导语

大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品:“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感,使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中,以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》,看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。

(二)检查预习情况

老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容:

1、弊髡呱平简介

泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动,组织反战和平团体。致力教育改革,创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下,印度的社会矛盾和人民痛苦的生活,表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望;歌颂祖国,赞美大自然,具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》,剧本《红夹竹桃》《邮局》,长篇小说《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝尔文学奖。

2、贝视锝馐停

异地——他乡;外乡。仰望——抬着头向上看。

游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。

(三)整体阅读,初步感知

1、毖生自由诵读全诗,并思考:围绕“纸船”,诗人描绘了哪些内容?

明确:围绕“纸船”,诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到,然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上,接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛,最后想到梦里睡仙坐在船里。

2、狈怕家艋蚪淌ε淅址抖量挝模要求学生听出节奏,把握感情基调。

3、毖生齐读诗歌。

明确:让学生有感情地朗读,读出自己的理解。

(四)自读点拨

1、蓖学们都曾有过自己难忘的童年,有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴,而这些记忆往往是令人终身难忘的,你们有过放纸船的经历吗?诗人写“纸船”到底是为了表现什么?

明确:是为了表现儿童的童真稚趣。

2、贝摩体会儿童真实的心理世界。

(1)“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名,目的是什么?

(2)末句的“梦”是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。

明确:诗歌欣赏要注重感受、品赏,而不是理论研究。这两道题目要求学生结合自己的亲身情感体验,来“泡”开作品中较为含蓄的诗句,从而丰富、拓展诗歌的内在意蕴。

(1)孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。扣合诗意即可。

(2)或许是对外面世界的向往,或许是渴望得到友情和承认,或许是要给远方的人们带上祝福,或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。其他答案只要言之成理就行。

3、痹诔浞掷斫舛童情趣的基础上,学生自由地诵读诗歌,注意把握诗歌的内在节奏。

(五)拓展延伸

阅读冰心《纸船》一诗,试与课文相比较,说说这两首诗有什么异同。

纸船

——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从船上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心地每天地叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

明确:设计此题,意在通过比较进一步理解课文,同时扩大学生的视野,提高学生的诗歌阅读能力。同时也想让学生明白,同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。完成本题时要充分调动学生的积极性,鼓励学生从多角度进行比较,答案不必追求一致,只要言之成理即可。下面提供的关于冰心《纸船》的分析,仅供参考:

诗歌表达对母亲的爱和离别的悲哀。

首节从爱惜纸写到叠纸船,一只一只纸船被抛下海去。次节写纸船经不住风吹浪打,但诗人仍每天不灰心地叠着。末节点明诗人的希望,能有一只小船载着女儿的至爱进入母亲的梦中。

本诗作于太平洋旅次。

一张纸是至轻之物,而首句却以“从不肯妄弃了一张纸”这一认识的反差来引起悬念。为什么呢?原来是用它来叠成纸船。船是能在海上航行的,纸船当然不行,风一吹就卷走了,浪一打就湿了。而诗人却“不灰心地每天地叠着”,希望能有一只流到诗人所思念的地方。明明是不可能的事,仍然要执著地去做,这是感情的执著,爱的执著。诗人希望有一只纸船能进入母亲的梦境,不写女儿时时刻刻、在每一件小事都惦记着母亲,却用梦中的小白船这一个美好的形象,写出“至爱”的感情。

两首诗歌的立意主旨、创作手法都有所不同。

(六)布置作业

选择童年时的一个事物,展开大胆的想象,写一首诗歌。

板书设计

纸船

泰戈尔①希望纸船让异地人得到

②想到用纸船载花平安到岸上

③想到天上的船放下来比赛

④梦见睡仙坐在船里→描绘儿童的奇思妙想→表现了童真稚趣

第二篇:纸船教案

12、纸船 泰戈尔

教学目标

1、了解作者主要情况及其主要作品。

2、揣摩修饰性词语的作用。

3、熟读诗作,体会作者丰富、奇特的想象。

4、理解作品中的童心童趣。

5、体会朴素的语言,明快的格调。教学过程

一、整体感知

1、作者简介:

泰戈尔(1861年—1941年),印度著名诗人、作家、社会活动家。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作有诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等;剧本《人红夹竹桃》、《邮局》、长篇小说《沉船》、《戈垃》、他所创作的歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

2、学生用自己的语言复述故事

这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上,放入急流,渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上,希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下,我梦见睡仙坐在我的纸船里,缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象,表现了至纯至美的童心。

3、梳理诗歌,划分层次。

第一部分(1~3):写自己希望异地的人能够得到写着我的名字和村子的纸船。第二部分(4):写自己想以船载着秀利花到岸上。

第三部分(5~6):想象天上的游伴放船来和“我”比赛。第四部分(7~8):想象梦里睡仙坐在船上。

二、赏析诗歌

1、说说加点字的表达效果。

(1)、我/每天/把纸船/一个个/放在急流的/溪中。这句诗中“每天”“一个个”说明了小孩子行为的特点? 明确:“每天” ,我们可以看到“我”的憧憬与向往有多深。“一个个”, 说明“我”坚持不懈做这件事情的执著。

(2)、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”,用语极为质朴,充分表现了孩子的天真稚气,仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情,体察到那盛满了希冀的小小心灵。

(3)、我希望住在异地的人会得到纸船,知道我是谁。”

“知道我是谁”,道出了孩子的心理,原来这么执着地放纸船,就为了这个呀!

(4)、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上,希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

“黎明开”的花“在夜里”到,在异地的人会得到纸船的人,就可以看到花儿开放了,就会给他带来惊喜。多么美好的愿望!水晶一般的童心。(5)、我投我的纸船到水里,仰望天空,看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。这句诗用了什么修辞手法,有何作用?

明确:运用了比喻的修辞手法,将“小朵的云”比作“张着鼓着风的白帆”的船

“满鼓着风”,既写出了云的形态,又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”,想象丰富,生动形象。

(6)、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!

“同我的船比赛”,特别符合孩子的心理。

(7)、夜来了,我的脸埋在手臂里,梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

把脸“埋在手臂里”,大概就是为了作一个美妙的梦吧?孩子的睡姿如在眼前。

(8)、睡仙坐在船里,带着满载梦的篮子。梦是怎样的梦?

或许是对外面世界的向往,或许是渴望得到友情和承认,或许是要给远方的人们带上祝福,或许是企盼自己的人生之船在大风大浪中平安度过„„

梦中有梦,在孩子的眼里,睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

2、诗人围绕纸船都写了哪些内容?

明确:围绕纸船,诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”名字和“我”住的村名饿纸船让异地的人得到,然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上,接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛,最后想到梦里睡仙坐在船上。

3诗人主要运用了什么描写手法来塑造诗中孩子的形象?诗中的我有什么特点?

明确:运用了心里描写,写出了孩子富有幻想,纯洁而天真的特点。

4、你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子?说说你是从哪 些地方看出来的?

明确:①“我”是一个执著的孩子;②“我”是一个天真的孩子;③“我”是一个想象力的孩子,想象新奇、独特;④“我”是一个善良的孩子,有着十分美好的愿望!⑤“我”还是一个喜欢幻想的孩子!

5、总结:这首诗的主题是什么?

明确:诗人通过对儿童奇思妙想的描绘,歌颂儿童纯洁的心灵和天真的童真、童趣。

第三篇:纸船教案

纸船

教学目标 知识与能力

1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

过程与方法

1.运用朗诵法朗诵感知课文。

2.合作探究诗句中具体词语的表达作用。

情感、态度价值观、体会诗中童真雅趣,提高审美情趣,培养对生活的热爱之情。

教学重、难点及教学突破

重点

1.感知诗作表达的情感,理解诗中的大胆想像。2.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

难点

理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。

教学突破

用多种方法诵读,在诵读中体会诗中的童真雅趣,理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句,理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。教学准备

教师准备

诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。

学生准备

摘录一首现代诗歌并简单评析。教学步骤

第一课时 教学流程设计

教师指导 学生活动

1.情境导入 1.情境激趣 2.诱思导学 2.朗读感悟 3.探究赏析 3.析读品味 4.拓展运用 4.开拓行动

一、情境导入

教师活动

学生活动 1.请学生朗读摘录的诗歌,1.朗读自己准备的现代诗歌,并简单评 谈对诗

析。

歌的简单评析。(意象、意境、2.导入:同学们通过本单元情感)的学习,已

2.打开课本,进入学习。

‘经基本上把握了解读现代

诗歌的方

法,今天我们再学习一篇诗歌《纸

船》,读一读,看看这首诗让你发现了

什么?(板书课题)

二、诱思导学

教师活动

1.作者简介:泰戈尔(1861——1941)印度作家、诗人、社会活动家。作

学生活动

1.记录要点,对泰戈尔要有一个整体印

象。(人、时、地、事)

2.自由朗诵课文,把握本文的内品反映了在英帝国主义殖民容,思考 统治

问题,用课文中的原句来回答。

下,印度的社会矛盾和人民

回答要点:希望住在异地的人的痛

会得到

苦生活,表现了摆脱殖民主

这纸船,知道我是谁;希望这义势

些黎明开

力压迫的愿望;歌颂祖国,的秀利花能在夜里被平平安安赞美大

地带到

自然,具有独特民族风格。

岸上;天上的船也放下来同我2.朗读诗歌,感知内容。的船比 提问:“我”每天把纸船放在急流

赛;睡仙坐在船里。

3.再读课文,体会诗中‘‘我”的溪中,“我”期望什么?梦的期望和梦 想什

想,从这些奇思妙想中揣摩诗 么?(指导学生用原文中的人表达,句子

的情感。“向往自由,憧憬美 来回答)好”。

3.解读诗歌,探究诗情。

提问:诗中的“我”为什4.描绘一下这首诗的意境(时间、么有这些 地点、期望和梦想?这些期望和 人物、氛围):洋溢着一种向往梦想使 自由的浓烈情绪,折射着诗人童年的种种梦

4、引导学生解读“我”这一形象,同

幻和憧憬。有着绝妙的想像力。

时理解本文的意境。

三、探究赏析

教师活动:

学生活动 1.小组在线:以小组形式研读1.研读课文,互相讨论这些课文,思 限制、修饰

考下面问题。’

性词语的表达作用。. 你联想到了什么? 提问:诗人在诗句中运用了 ①“用大黑字”②“黎一些限 时开的”③“小朵的”、“满鼓着

风的’’④“子夜的月光下”⑤ 制、修饰性的词语,请找出“载着梦的”„„ . 来,阅读

2.阅读《金色花》,感受诗 品味这些词有什么表达作人丰富的想像力。用?

明确:这些词和短语不仅使“我”的

奇思妙想明确突出,而且形象、具 体,使童趣更浓。2.童真雅趣的描写,表现了诗人绝妙

的想像力。请看《金色花》,感受诗

人的丰富想像。(发阅读材料)引导学生从诗中寻找想像力丰富的

诗句,分析理解。

明确:诗人展开想像,把“我”变成一

朵“金色花”与母亲捉迷藏,请母亲讲

故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱

表现的淋漓尽致。

第二课时

四、拓展运用

教师活动

学生活动 1.设置情境引导学生思考写1.大胆想像,将梦想放人小作: 船中漂流。

如果你也有一艘载梦的船,(用形象、具体的事物即意你将放 象表达自

进怎样的梦?‘作一首小诗写出来。

2.巡视后,请表达较好的同学朗读写

作的小诗。并作简单的指导。

己的梦想)2.朗读写作的小诗。

五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按

照儿童的逻辑,以朴素的语言、明快的格调和丰富的想像,描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。

六、板书设计参考

纸 船

泰戈尔

用大黑字写„„----->让异地的人知道

园中长的秀利花„„----->平平安安带到岸上 向往自由 投我的纸船到水里„„----->天上的白帆放下 / 来憧憬美好 纸船在星光下„„----->睡仙坐在船里

童真雅趣,本课总结

泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。主题是歌颂儿童,表达对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理,以朴素的语言,明快的格调,丰富的想像,描绘了儿童的奇思妙想。所以

本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点,理解诗歌描绘舶希望与梦想。品味诗中

富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。问题探究与拓展活动

向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》,阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格.摘录优美诗篇.培养学生读诗爱诗的兴趣和意识。练习设计

随堂练习设计

1.读课文,完成下列问题。

(1)本文的作者是________,________ 国人。他的著名诗集是________________。

2.理解诗中加点部分的意蕴。

(1)我把园中长的秀利花载在我的小船上,希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。

(2)我投我的纸船放到水里,仰望天空,看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。

2.“我”每天把纸船放在急流的溪中,期望什么?梦想什么? 个性练习设计

1.以“我折一只纸船”为起始句,写一节小诗,表达自己的梦想与憧憬。2.阅读下列语段,回答文后问题:

为什么„„(坂房枝)为什么喜欢彩虹? 彩虹像梦一样虚幻,喜欢它的虚幻。

为什么喜欢天空? 天空无止境的高阔,喜欢它的高阔。

为什么喜欢云朵? 云朵形状变化微妙,喜欢它的微妙。

为什么喜欢夜晚? 夜晚宁静神秘,喜欢它的神秘。

1.诗人在诗中运用了哪些形象的事物?它们有什么共同点? 2.请按原诗的思路与风格,再续写

一、两句诗。教学探讨与反思

这首诗最大的特点是依照儿童的心理展开丰富的想像,表达儿童的童真雅趣。所以教学必须把诗中的奇思妙想归结到儿童心理上来。同时引导学生进入诗的意境之中,揣摩诗中“我”的这些奇思妙想表达了哪些美好的憧憬与愿望。这样教学就会紧凑且深入。

第四篇:《折纸船》教案

《折纸船》第一课时

一、教学目标:

1、学会折纸船,培养学生的动手能力,体会手工制作的乐趣。

2、在制作拼画的过程中,培养学生的创造能力。在折一折、做一做、拼一拼中,训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力。

二、教学准备:

长方形纸,折叠好的小纸船,水彩笔等

三、教学过程

(一)音乐导入,创设情境

1、播放童谣:《小白船》。

师:老师给小朋友们带来了一首非常好听的儿歌——《小白船》。我们一起来听一听吧。

(二)出示范例作品,激发兴趣

1、师:这首儿歌可真好听呀!小朋友们,你们坐过船吗?你们喜欢坐船吗?在你印象中船是什么样子的呀?

生交流。

2、今天老师带来了一条小船,你们想看吗?

3、示范作品,请学生观察 引导幼儿思考:小纸船好看吗?你想知道它是怎么折出来的吗?我们先来看一段视频吧!

4、播放纸船制作视频(视频格式不对,无法直接插入ppt,只能单独播放)

(三)教师示范,根据图示折纸

1、小朋友们想自己动手,制作一只漂亮的小纸船吗?那请小朋友们跟着老师一起来试一试吧!现在就跟着张老师一步一步地折小船吧。

2、根据图示折纸。

(1)出示折纸示意图:这些线表示什么?箭头呢?请学生仔细观察示意图并进行相应的讲解。

(2)根据示意图,教师示范折船。要求幼儿仔细观察。(3)首先沿对角线对折,要折痕。

(4)再对折,这时候是一个长长的矩形。

(5)沿着上面的 三角折一个三角形,然后再平分。一共是两个边,四个角。(6)两边在对折一次,为的是压住刚才的四个角。

(7)拿住两端,从里往外翻,把蓬拉起来。小船就做好了。教师在指导折纸的同时,关注并鼓励动手能力弱的学生,及时指导折纸方法。(提醒学生折叠要注意方向。)

3、示范部分学生作品:有些小朋友折的纸船很漂亮,我们一起来看看!

(四)制作拼画

1、小朋友们制作的小纸船都很漂亮,我们还可以把小纸船贴在纸上,再在纸上画上自己喜欢的东西,比如月亮、星星、花儿、小河等等。小朋友们,快来动手试一试吧!(出示示例图片)

2、生创作。

3、选择部分学生完成的作品展示。

第五篇:折纸船教案

课 题:折纸船 活动目标:

1、掌握纸船的折法。

2、发展学生的手眼协调能力,能较均匀平整地将纸张向左右两个方向对折。

3、通过活动、教师示范、学生动手操作及游戏完成教学任务。

4、培养学生的审美观,提高学生的手眼协调的能力。重点难点:

学习重点:纸船对折的步骤。

学习难点:纸船翻折成形的方法。活动准备:

小船玩具、图片,纸船范例一个,长方形纸若干张,布置成池溏的展板一块,音乐片段。活动过程:

一、激发兴趣,引入活动

多媒体出示各种各样的船,激发幼儿的好奇心。启发引导幼儿观看及总结船的外形特点。

二、出示范例,引导学生观察范例中纸船的折法。

三、教师分步示范折叠方法,最后重点讲解纸船的翻折成形。

四、鼓励学生大胆尝试,教师巡回指导,帮助学生掌握重点,体验成功感。

五、游戏《划龙船》

六、引导学生将“纸船”放在“池塘里”

七、教师口头帮助学生复习纸船的折法,再引导学生进行讲评。

八、活动总结。

九、活动延伸:

要求小朋友回家教家人折纸船进行游戏,既能复习,又能增进家庭亲情。

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