《纸船》教案[大全]

第一篇：《纸船》教案[大全]

一、教学目标

（一）领会诗歌的主旨。

（二）进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、课时安排：1课时。

三、教学过程：

（一）导语

大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。

（二）检查预习情况

老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：

1、弊髡呱平简介

泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝尔文学奖。

2、贝视锝馐停

异地——他乡；外乡。仰望——抬着头向上看。

游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。

（三）整体阅读，初步感知

1、毖生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？

明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。

2、狈怕家艋蚪淌ε淅址抖量挝模要求学生听出节奏，把握感情基调。

3、毖生齐读诗歌。

明确：让学生有感情地朗读，读出自己的理解。

（四）自读点拨

1、蓖学们都曾有过自己难忘的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终身难忘的，你们有过放纸船的经历吗？诗人写“纸船”到底是为了表现什么？

明确：是为了表现儿童的童真稚趣。

2、贝摩体会儿童真实的心理世界。

（1）“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？

（2）末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。

明确：诗歌欣赏要注重感受、品赏，而不是理论研究。这两道题目要求学生结合自己的亲身情感体验，来“泡”开作品中较为含蓄的诗句，从而丰富、拓展诗歌的内在意蕴。

（1）孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。扣合诗意即可。

（2）或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。其他答案只要言之成理就行。

3、痹诔浞掷斫舛童情趣的基础上，学生自由地诵读诗歌，注意把握诗歌的内在节奏。

（五）拓展延伸

阅读冰心《纸船》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗有什么异同。

纸船

——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从船上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

明确：设计此题，意在通过比较进一步理解课文，同时扩大学生的视野，提高学生的诗歌阅读能力。同时也想让学生明白，同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。完成本题时要充分调动学生的积极性，鼓励学生从多角度进行比较，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的关于冰心《纸船》的分析，仅供参考：

诗歌表达对母亲的爱和离别的悲哀。

首节从爱惜纸写到叠纸船，一只一只纸船被抛下海去。次节写纸船经不住风吹浪打，但诗人仍每天不灰心地叠着。末节点明诗人的希望，能有一只小船载着女儿的至爱进入母亲的梦中。

本诗作于太平洋旅次。

一张纸是至轻之物，而首句却以“从不肯妄弃了一张纸”这一认识的反差来引起悬念。为什么呢？原来是用它来叠成纸船。船是能在海上航行的，纸船当然不行，风一吹就卷走了，浪一打就湿了。而诗人却“不灰心地每天地叠着”，希望能有一只流到诗人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要执著地去做，这是感情的执著，爱的执著。诗人希望有一只纸船能进入母亲的梦境，不写女儿时时刻刻、在每一件小事都惦记着母亲，却用梦中的小白船这一个美好的形象，写出“至爱”的感情。

两首诗歌的立意主旨、创作手法都有所不同。

（六）布置作业

选择童年时的一个事物，展开大胆的想象，写一首诗歌。

板书设计

纸船

泰戈尔①希望纸船让异地人得到

②想到用纸船载花平安到岸上

③想到天上的船放下来比赛

④梦见睡仙坐在船里→描绘儿童的奇思妙想→表现了童真稚趣

第二篇：纸船教案

12、纸船 泰戈尔

教学目标

1、了解作者主要情况及其主要作品。

2、揣摩修饰性词语的作用。

3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。

4、理解作品中的童心童趣。

5、体会朴素的语言，明快的格调。教学过程

一、整体感知

1、作者简介：

泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、作家、社会活动家。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作有诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等；剧本《人红夹竹桃》、《邮局》、长篇小说《沉船》、《戈垃》、他所创作的歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

2、学生用自己的语言复述故事

这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

3、梳理诗歌，划分层次。

第一部分（1~3）：写自己希望异地的人能够得到写着我的名字和村子的纸船。第二部分（4）：写自己想以船载着秀利花到岸上。

第三部分（5~6）：想象天上的游伴放船来和“我”比赛。第四部分（7~8）：想象梦里睡仙坐在船上。

二、赏析诗歌

1、说说加点字的表达效果。

（1）、我/每天/把纸船/一个个/放在急流的/溪中。这句诗中“每天”“一个个”说明了小孩子行为的特点？ 明确：“每天” ,我们可以看到“我”的憧憬与向往有多深。“一个个”, 说明“我”坚持不懈做这件事情的执著。

（2）、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

（3）、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”

“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀!

（4）、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望!水晶一般的童心。（5）、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。这句诗用了什么修辞手法，有何作用？

明确：运用了比喻的修辞手法，将“小朵的云”比作“张着鼓着风的白帆”的船

“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，想象丰富，生动形象。

（6）、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!

“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。

（7）、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧?孩子的睡姿如在眼前。

（8）、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。梦是怎样的梦？

或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是企盼自己的人生之船在大风大浪中平安度过„„

梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

2、诗人围绕纸船都写了哪些内容？

明确：围绕纸船，诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”名字和“我”住的村名饿纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船上。

3诗人主要运用了什么描写手法来塑造诗中孩子的形象？诗中的我有什么特点？

明确：运用了心里描写，写出了孩子富有幻想，纯洁而天真的特点。

4、你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？说说你是从哪 些地方看出来的？

明确：①“我”是一个执著的孩子；②“我”是一个天真的孩子；③“我”是一个想象力的孩子，想象新奇、独特；④“我”是一个善良的孩子，有着十分美好的愿望！⑤“我”还是一个喜欢幻想的孩子！

5、总结：这首诗的主题是什么？

明确：诗人通过对儿童奇思妙想的描绘，歌颂儿童纯洁的心灵和天真的童真、童趣。

第三篇：纸船教案

纸船

教学目标 知识与能力

1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

过程与方法

1．运用朗诵法朗诵感知课文。

2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。

情感、态度价值观、体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。

教学重、难点及教学突破

重点

1．感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。2．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

难点

理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。

教学突破

用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。教学准备

教师准备

诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。

学生准备

摘录一首现代诗歌并简单评析。教学步骤

第一课时 教学流程设计

教师指导 学生活动

1．情境导入 1．情境激趣 2．诱思导学 2．朗读感悟 3．探究赏析 3．析读品味 4．拓展运用 4．开拓行动

一、情境导入

教师活动

学生活动 1．请学生朗读摘录的诗歌，1．朗读自己准备的现代诗歌，并简单评 谈对诗

析。

歌的简单评析。(意象、意境、2．导入：同学们通过本单元情感)的学习，已

2．打开课本，进入学习。

‘经基本上把握了解读现代

诗歌的方

法，今天我们再学习一篇诗歌《纸

船》，读一读，看看这首诗让你发现了

什么?(板书课题)

二、诱思导学

教师活动

1．作者简介：泰戈尔(1861——1941)印度作家、诗人、社会活动家。作

学生活动

1．记录要点，对泰戈尔要有一个整体印

象。(人、时、地、事)

2．自由朗诵课文，把握本文的内品反映了在英帝国主义殖民容，思考 统治

问题，用课文中的原句来回答。

下，印度的社会矛盾和人民

回答要点：希望住在异地的人的痛

会得到

苦生活，表现了摆脱殖民主

这纸船，知道我是谁；希望这义势

些黎明开

力压迫的愿望；歌颂祖国，的秀利花能在夜里被平平安安赞美大

地带到

自然，具有独特民族风格。

岸上；天上的船也放下来同我2．朗读诗歌，感知内容。的船比 提问：“我”每天把纸船放在急流

赛；睡仙坐在船里。

3．再读课文，体会诗中‘‘我”的溪中，“我”期望什么?梦的期望和梦 想什

想，从这些奇思妙想中揣摩诗 么?(指导学生用原文中的人表达，句子

的情感。“向往自由，憧憬美 来回答)好”。

3．解读诗歌，探究诗情。

：

提问：诗中的“我”为什4．描绘一下这首诗的意境(时间、么有这些 地点、期望和梦想?这些期望和 人物、氛围)：洋溢着一种向往梦想使 自由的浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦

4、引导学生解读“我”这一形象，同

幻和憧憬。有着绝妙的想像力。

时理解本文的意境。

三、探究赏析

教师活动：

学生活动 1．小组在线：以小组形式研读1．研读课文，互相讨论这些课文，思 限制、修饰

考下面问题。’

性词语的表达作用。． 你联想到了什么? 提问：诗人在诗句中运用了 ①“用大黑字”②“黎一些限 时开的”③“小朵的”、“满鼓着

风的’’④“子夜的月光下”⑤ 制、修饰性的词语，请找出“载着梦的”„„ ． 来，阅读

2．阅读《金色花》，感受诗 品味这些词有什么表达作人丰富的想像力。用?

明确：这些词和短语不仅使“我”的

奇思妙想明确突出，而且形象、具 体，使童趣更浓。2．童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙

的想像力。请看《金色花》，感受诗

人的丰富想像。(发阅读材料)引导学生从诗中寻找想像力丰富的

诗句，分析理解。

明确：诗人展开想像，把“我”变成一

朵“金色花”与母亲捉迷藏，请母亲讲

故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱

表现的淋漓尽致。

第二课时

四、拓展运用

教师活动

学生活动 1．设置情境引导学生思考写1．大胆想像，将梦想放人小作： 船中漂流。

如果你也有一艘载梦的船，(用形象、具体的事物即意你将放 象表达自

进怎样的梦?‘作一首小诗写出来。

2．巡视后，请表达较好的同学朗读写

作的小诗。并作简单的指导。

己的梦想)2．朗读写作的小诗。

五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按

照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和丰富的想像，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。

六、板书设计参考

纸 船

泰戈尔

用大黑字写„„----->让异地的人知道

园中长的秀利花„„----->平平安安带到岸上 向往自由 投我的纸船到水里„„----->天上的白帆放下 / 来憧憬美好 纸船在星光下„„----->睡仙坐在船里

童真雅趣，本课总结

泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。主题是歌颂儿童，表达对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以

本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘舶希望与梦想。品味诗中

富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。问题探究与拓展活动

向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格．摘录优美诗篇．培养学生读诗爱诗的兴趣和意识。练习设计

随堂练习设计

1．读课文，完成下列问题。

(1)本文的作者是________，________ 国人。他的著名诗集是________________。

2．理解诗中加点部分的意蕴。

(1)我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。

(2)我投我的纸船放到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。

2．“我”每天把纸船放在急流的溪中，期望什么?梦想什么? 个性练习设计

1．以“我折一只纸船”为起始句，写一节小诗，表达自己的梦想与憧憬。2．阅读下列语段，回答文后问题：

为什么„„(坂房枝)为什么喜欢彩虹? 彩虹像梦一样虚幻，喜欢它的虚幻。

为什么喜欢天空? 天空无止境的高阔，喜欢它的高阔。

为什么喜欢云朵? 云朵形状变化微妙，喜欢它的微妙。

为什么喜欢夜晚? 夜晚宁静神秘，喜欢它的神秘。

1．诗人在诗中运用了哪些形象的事物?它们有什么共同点? 2．请按原诗的思路与风格，再续写

一、两句诗。教学探讨与反思

这首诗最大的特点是依照儿童的心理展开丰富的想像，表达儿童的童真雅趣。所以教学必须把诗中的奇思妙想归结到儿童心理上来。同时引导学生进入诗的意境之中，揣摩诗中“我”的这些奇思妙想表达了哪些美好的憧憬与愿望。这样教学就会紧凑且深入。

第四篇：《折纸船》教案

《折纸船》第一课时

一、教学目标：

1、学会折纸船，培养学生的动手能力，体会手工制作的乐趣。

2、在制作拼画的过程中，培养学生的创造能力。在折一折、做一做、拼一拼中，训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力。

二、教学准备：

长方形纸，折叠好的小纸船，水彩笔等

三、教学过程

（一）音乐导入，创设情境

1、播放童谣：《小白船》。

师：老师给小朋友们带来了一首非常好听的儿歌——《小白船》。我们一起来听一听吧。

（二）出示范例作品，激发兴趣

1、师：这首儿歌可真好听呀！小朋友们，你们坐过船吗？你们喜欢坐船吗？在你印象中船是什么样子的呀？

生交流。

2、今天老师带来了一条小船，你们想看吗？

3、示范作品，请学生观察 引导幼儿思考：小纸船好看吗？你想知道它是怎么折出来的吗？我们先来看一段视频吧！

4、播放纸船制作视频（视频格式不对，无法直接插入ppt，只能单独播放）

（三）教师示范，根据图示折纸

1、小朋友们想自己动手，制作一只漂亮的小纸船吗？那请小朋友们跟着老师一起来试一试吧！现在就跟着张老师一步一步地折小船吧。

2、根据图示折纸。

（1）出示折纸示意图：这些线表示什么？箭头呢？请学生仔细观察示意图并进行相应的讲解。

（2）根据示意图，教师示范折船。要求幼儿仔细观察。（3）首先沿对角线对折，要折痕。

（4）再对折，这时候是一个长长的矩形。

（5）沿着上面的 三角折一个三角形，然后再平分。一共是两个边，四个角。（6）两边在对折一次，为的是压住刚才的四个角。

（7）拿住两端，从里往外翻，把蓬拉起来。小船就做好了。教师在指导折纸的同时，关注并鼓励动手能力弱的学生，及时指导折纸方法。（提醒学生折叠要注意方向。）

3、示范部分学生作品：有些小朋友折的纸船很漂亮，我们一起来看看！

（四）制作拼画

1、小朋友们制作的小纸船都很漂亮，我们还可以把小纸船贴在纸上，再在纸上画上自己喜欢的东西，比如月亮、星星、花儿、小河等等。小朋友们，快来动手试一试吧！（出示示例图片）

2、生创作。

3、选择部分学生完成的作品展示。

第五篇：折纸船教案

课 题：折纸船 活动目标：

1、掌握纸船的折法。

2、发展学生的手眼协调能力，能较均匀平整地将纸张向左右两个方向对折。

3、通过活动、教师示范、学生动手操作及游戏完成教学任务。

4、培养学生的审美观，提高学生的手眼协调的能力。重点难点：

学习重点：纸船对折的步骤。

学习难点：纸船翻折成形的方法。活动准备：

小船玩具、图片，纸船范例一个，长方形纸若干张，布置成池溏的展板一块，音乐片段。活动过程：

一、激发兴趣，引入活动

多媒体出示各种各样的船，激发幼儿的好奇心。启发引导幼儿观看及总结船的外形特点。

二、出示范例，引导学生观察范例中纸船的折法。

三、教师分步示范折叠方法，最后重点讲解纸船的翻折成形。

四、鼓励学生大胆尝试，教师巡回指导，帮助学生掌握重点，体验成功感。

五、游戏《划龙船》

六、引导学生将“纸船”放在“池塘里”

七、教师口头帮助学生复习纸船的折法，再引导学生进行讲评。

八、活动总结。

九、活动延伸：

要求小朋友回家教家人折纸船进行游戏，既能复习，又能增进家庭亲情。