纸船教案详

第一篇：纸船教案详

纸船

教学目标

1、知识与能力：

（1）初步了解泰戈尔及其作品，通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

（2）理解诗的内容和诗人的思想感情。培养学生的想象能力。

（3）通过对比阅读进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。

2、过程与方法：让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人要表达的思想感情，去完成联想、想象的训练。

3、情感态度价值观 ：体会诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

教学重点和难点

重点是：注重朗读，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想；体会本文生动形象的文学语言。

难点是：体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现童真稚趣。设计思路

《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

1、为了培养学生自主学习的能力，我在课前安排学生预习，通过网络、图书等查阅资料了解作者及代表作品；通过工具书扫清字词障碍。因此，我设计了百宝箱，以此检查学生的预习情况。

2、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。

3、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。

4、通过比较阅读进一步理解课文内容，扩大学生的视野，提高学生的诗歌鉴赏能力。同时也想让学生明白，同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。因此，我设计了“阅读厅”，通过对比阅读，充分调动学生的积极性，鼓励学生从多角度进行比较。

5、培养学生的想象能力。想象丰富奇特，引人遐思。为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“梦想苑”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。

教学方法

1、多媒体辅助教学法

现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。创设一个轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。《语文课程标准》规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

2、诵读法

诗歌的教学尤其注重朗读。针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由听读、试读、仿读、指名读、赛读、齐读等，形式多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。

3、启发学生的联想和想象。

《纸船》诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。并放飞自己联想和想象的思绪。

教具准备：多媒体。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、激趣导入新课。

同学们都曾有过自己的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终身难忘的，那种感觉很美好。今天让我们一起来学习一首散文诗：《纸船》。

二、学习新课。

（一）、百宝箱。（检查预习情况。）

1、简介泰戈尔及其代表作品。

泰戈尔（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他因《古檀迦利》而获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

2、简介《新月集》。

这是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。而《纸船》就是其中别致的一篇。

词语解释：

异地——他乡；外乡。仰望——抬着头向上看。

游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。

（二）、美读亭

1、听读：播放朗读录音，学生听朗诵，注意体会诗歌的节奏和重音，并适当标注。

2、试读：自己试读，读出节奏和重音。

3、仿读：教师播放录音，学生仿读。

4、指名读，师生评点、指导，要求读准字音，读出节奏。

5、指导朗读： 在朗读的时候要做到：

（1）用普通话正确有感情地朗诵。

（2）注意节奏和重音。

（3）语气语调要做到：轻松、柔和、舒缓。

6、赛读自荐或者推荐出最好的进行比赛。

宣布比赛规则：同学们当评委，负责找他们的优点，谁的优点多谁获胜，老师当主持，负责宣布结果，并发给奖品。（纸船）

7、齐读。

（三）、品诗轩

语句探究

请大家发表自己的见解，最喜欢那一句？并简述理由。

（1）“我每天把纸船放在急流的溪中。”

“每天”即天天如此，这样坚持不懈，这样执著，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。

（2）“我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。”

“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

（3）“我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆”。

“云正张着满鼓着风的白帆”，把云想像成张着白帆的船，想象力是多么丰富啊！

（4）我把园中长的秀利花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

内容探究

1、学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人进行了哪些想象? 明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。

2、“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么? 孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。（答案不唯一）

3、末句的“梦”是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。

或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。

4、诗人写“纸船”到底是为了表现什么?

表现儿童的童真稚趣。

课文内容小结。

（四）、阅读厅

比较阅读：将泰戈尔的《纸船》与冰心的《纸船——寄母亲》比较欣赏思考：

A、两首诗围绕纸船各自展开了怎样的想象？

B、两首诗都选用了“纸船”这个意象，它们的涵义有什么不同？

点拨：前一个是童心的象征；后一个是对母亲的眷恋和思念的寄托。

C、试比较一下两首诗的感情基调？

点拨：前一个是明快、活泼的，后一个是深沉而哀痛的。

两首诗虽感情基调不同，但相似之处还是显而易见的，这也足以证明泰戈尔对中国新诗的影响。同时，由此我们明白了同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。

过渡：泰戈尔和冰心奶奶都有一艘载梦的船，同学们是否也希望自己有一艘载梦的船？

（五）、梦想苑

如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写下来。

三、结语

儿时的我们曾编织过多少色彩斑斓的梦，今天的我们又该怎样去实现昨日的理想和誓言？在此，我真诚地祝愿同学们以信念为舟，以奋斗为桨，在青春的长河里乘风破浪，扬帆远航！

四、板书设计:

希望纸船让异地人得到描绘儿童的奇思妙想

想到用纸船载秀利花平安到岸上想到天上的船放下来比赛梦见睡仙坐在船上表现了童真雅趣

五、教学反思：

第二篇：纸船和风筝详案

纸船和风筝

学习目标：

1、复习带生字的字、词语，2、有感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、感受怎样交友和维护友谊。学习准备：多媒体课件 学习过程：

一、复习生字词

过渡：瞧！小熊今天给大家带来了这么多风筝，风筝上有许多生字词，读对了，风筝飘起，祝你学习进步。老师也准备了一些生字，祝你们成功。

多媒体课件示：

1、2

1、认词：乐坏了、扎风筝、受不了、幸福、抓住、吵架、草莓

2、认字：坏、扎、受、幸、福、抓、吵、莓

二、品读课文

（一）感悟“交友之乐”

过渡：请同学自由放声朗读课文，找出哪些词句写出了松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情，并把它画出来。现在请学生放声开始朗读。

（学生放声朗读）

1、你们有找到松鼠和小熊成为好朋友的快乐心情的句了吗？（生：有）

2、是啊，有了好朋友是多么高兴的事啊！你们能把这种快乐的心情读出来吗？请自由高兴地朗读。

（生自由高兴地读）多媒体出示：第3自然段。

3、谁来试试看，其余小朋友听听看，你感觉到他快乐吗？

（指名学生：读第3自然段）

4、有谁来谈谈你听后的感受？

（感觉到小熊真的快乐，很高兴，因为他有小松鼠的祝福）

（学生再读，再谈感受）

5、如果你是小熊，你第一次收到了小松鼠送的纸船，你的心里会想什么？

（生：）

多媒体出示：第5自然段。

6、当小松鼠收到小熊的风筝，也怎样？（乐坏了）让我们一起来读小松鼠“乐坏了”的这段话。

（学生高兴地朗读）

7、是啊，老师都不禁为他们高兴，瞧，他们 乐坏了。你们能演一演吗？（请两名学生演演，教师相机引导朗读）

8、生活中，有什么高兴的事也让你们这么乐吗？（生：）

9、真的，老师也感受到了你们的快乐，也想读一读。（师范读）

10、让我们一起带着高兴的心情来读读这两段，好吗？（师生一起朗读）

（二）领会“失友之苦”

1、是啊，纸船和风筝带着问候、带着祝福，让他们成为好朋友，可是有一天，山顶上却看不到飘荡的风筝，小溪里也看不到漂流的小船了，这是为什么呢？

2、他们吵架了，好受吗？你从课文中哪些词句感受到的？

（学生找8、9自然段）

多媒课件出示：小熊、松鼠难受的画面及7自然段、8、9自然段

3、是啊，这些句子告诉我们小熊和松鼠心里都不好受。

4、当你和朋友吵架了，你的心情怎样？（难受。生单读，2人合读。

8、9自然段）

（三）和好如初

1、哎呀，这可怎么办才好？你们有什么好办法使小熊和松鼠和好如初呢？

（学生分组讨论，教师参与进去）

2、你们想了这么多办法，课文中的小熊和松鼠是怎样和好的呢？（用文中的话来说）

3、如果你是松鼠，会主动放这只纸船吗？为什么？（生答）

4、是啊，纸船和风争带着谅解，让小熊和松鼠终于和好如初了，他们的心情又如何呢？

（生答）

5、让我们一起来读读吧。感受他们和好的快乐心情。

三、全文总结

小熊和松鼠是很聪明，他们用纸船和风筝传递友谊，老师希望你们和同学、朋友闹矛盾时，也会想出好办法主动和好，小朋友之间一定要团结友爱，维护我 们的友谊。

第三篇：纸船和风筝详案jsp

《纸船和风筝》教学设计

【教学过程 】

一谈话导入，激情引趣

1.谈话：大家都知道我们第五组课文的主题是“友好相处，团结合作”在识字5中我们学习了好多与人相处的谚语，在《称赞》中让我们知道要学会欣赏别人，互相称赞。《蓝色的树叶》让我们又知道了当别人需要帮助时要向他人伸出援助之手。同学们在一起相处两年了能不能说一说你的好朋友是谁？你们是怎样成为好朋友的？有两个好朋友也想说说他们之间的故事（出示贴图松鼠和小熊）2.板画:边讲故事边画板画

今天就让我们一起听他们的故事吧！共同学习20《纸船和风筝》个生读题。师：我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是轻声。请大家一起读轻声的齐读。

二、初读文本，认字学词

1.读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们用自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字用---画出来并想办法认识它。你们还有哪个字音不会读或者想提示给同学们听的？（扎针、扎风筝、挣扎）2.开火车读文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事情？（课件：（）和（）是一对好朋友，可是有一天它们因为一件小事吵了一架，后来（）主动承认错误，使它们和好如初。）第三部分：品读文本，升华情感

2.戴头饰，进入角色。

师：这里风景这样优美，小熊和松鼠的又是这样可爱，大家想不想也生活在这里呢？沙老师邀请男生扮演小熊女生扮演小松鼠好吗？从现在开始同桌之间就是好朋友了，快互相帮助你的好朋友贴上我们的小标志吧！让我们马上变成一只只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!，而沙老师就是森林中的小鸟，我飞到了小熊和小松鼠们中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。你们想对小鸟说些什么啊？ 3.学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，谁知道你们俩是怎样成为好朋友的？请大家读读二至六自然段，自己读一读，画一画。出示课件：（松鼠住在山顶，小熊住在山脚，-----和-----使他们成了好朋友。）个生填空（齐读）

可是一个住在山顶，一个住在山脚，它们是怎样收到纸船和风筝的呢？用课文里的话来说一说（字卡、课件）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。（注：漂、飘不同颜色）

我带来了两个漂、飘，谁能说说它们哪里不同？飘：组词，说一句话。漂：多音字。你们觉得把它们贴到图画中的哪个位置才合适呢？1个生贴。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书中有一个词最能表现松鼠和小熊高兴的心情，你们知道是哪个吗？读一读，用笔圈一圈 出示： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

随文识字：“乐坏了”，坏---好 “乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）看!除了纸船和风筝还收到了什么？还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？那你能读好这一句吗？1.自读2.试读连我这只小鸟也想试试行吗？师范读，加动作3.请小熊读+小松鼠动作表情读。

小松鼠们还想对小熊说什么？小熊又想说些什么呢？说一说„现在把你想说的话写在纸船和风筝上吧！（教具纸船20和风筝20）

请小熊把你想对好朋友说的话贴到黑板上，小松鼠贴（两名同学加动作表演创编）四.真情书写，扩展延伸

师：同学们，用一颗真诚的心对待朋友，与你才会觉得有朋友师一件幸福的事，让我们用心去书写“幸福”这两个字吧。幸：二加少横羊

福：示补旁+一口田（补充：中国最出名的福字是康熙御笔福字碑现存北京恭王府中的康熙御笔“福字碑）”

我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

第四篇：纸船教案

教学工具：多媒体、录音机

授课时间：2003年10月9号

学习过程：

诗歌导入：

(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船 寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。

出示“学习目标”：

1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；

2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；

3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。

简介作者：

1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）

教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。

（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）

附：学生课堂交流资料摘录

学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；

学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；

学生三：冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；

学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照

学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）

朗读课文：

教师配乐范读课文（读前提出要求：

1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情

2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）

指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）

整体感知：

这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）

学生自由朗读课文，进行朗读比赛。

学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。

（出示字幕

纸船 寄母亲 冰心

我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只（本节是作者的想象，全诗的高潮）

很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着

她的爱和悲哀归去。

八，二十七，一九二三太平洋舟中）

学法指导：

教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。

（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌

我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。）

教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；

“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。

合作探究：

1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）

2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）

学生质疑

学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）

拓展延伸：

《纸船 寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。

（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）

教师总结，布置作业：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。

第五篇：纸船 教案

人教版初中语文七年级上册第24课

《纸船》教学设计

一、教学目标：

（１）通过反复诵读培养学生的朗读能力，从而理解诗的内容、主题和主要表现手法；

（２）领悟母爱，体验人间亲情，感受美的熏陶。

二、教学重点：

理解诗的主题，品味诗中的情感。三． 教学难点：

领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

四、教学过程：

（一）情境渲染，走近诗境

请同学们挺直腰板，支起耳朵，屏气凝神听老师讲一个故事：从前，在华山脚下，住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人，自己却累得花了眼，驼了背。后来，儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日这对恋人在湖边悠闲的散步，姑娘饿了，竟然提出一个非分的要求，说要他把母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竞然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去，不料在跨过小沟时，被杂草绊了一跤，将母亲的心摔出老远老远。这时，传来一个声音：“儿啊，快起来，摔疼了吗？”说这话的是母亲那血淋淋的心。如果说这是一个寓言故事，你怀疑它的真实性的话，那么下面的报道却是千真万确的：一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的双手；波黑战争中，被埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸鲜血来延续孩子的生命……。同学们听到 这，你的心中肯定会猛然抽搐，掀起波澜。此时此刻，你最想表达怎样的心理感受，可以用一句话或是一句诗来表达你们每天沐浴着母爱的光辉，每天领受着母爱的恩泽却浑然不觉，对于母亲的给予和付出，觉得只是理所当然、天经地义，同学们，如果有一天你们必须远离母亲独自去生活时，你们会想妈妈吗？（联系住宿生）如果想了，如何排遣思念之情呢？曾经有一位年轻的女孩，在她大学毕业以后，荣幸地获得了美国威尔斯利大学的奖学金，为了完成学业，她离开了亲爱的祖国，远离了疼爱她的父母，独自背上了行囊，登上了远走大洋彼岸的油轮。在茫茫的太平洋上，她难以遏制对母亲的思念，于是写下了一首诗――《纸船――寄母亲》你们知道这个女孩是谁吗？

在这里，老师简要介绍一下冰心，冰心（原名谢婉莹），此笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有小诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。

下面就请同学们跟随老师一起走进冰心的内心世界，用心去聆听来自太平洋的声音。

（二）朗读练习，感知诗情

1、下面请同学们自由朗读，读准字音，比如说妄弃、惊讶、倘若、无端、至爱，等会儿我会请同学起来读一读，看一看你们掌握了没。

2、好，请xx同学起来根据自己的理解为我们读一读这首诗。个别学生朗读，再由学生点评。在朗读中谈体会，同时注重对朗读时停顿、节奏、重音、情感等方法上的指导。

纸 船

——寄母亲 冰心

我／从来不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着--留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着

总希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。

母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，不要／惊讶他／无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求他／载着／她的爱／和悲哀／归去

3、接下来，老师做示范朗读。（配乐钢琴曲《眼泪》）同学们再细细体会一下刚才老师说的那几个方面。并且思考一下，这首诗表达了诗人怎样的感情？

对母亲的思念和爱

4、那接下来，就让我们一起带着感情齐读一下。

（三）体会意象，体验诗情

1、刚才同学们都体会到这首诗歌里对母亲的思念和爱，那课文用一个什么意象来表达这种感情的呢？接下来呢，我们一起来走进文本，细细品味一下诗人是怎样通过纸船这个意象把他的情感表达的淋漓尽致的。

好，请同学们再读全诗，用纸船来组成一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。（叠纸船 放纸船 梦纸船）

2、第一节诗主要写诗人通过叠纸船表达对母亲的思念，诗中哪些词语表达了这感情？ 关键词语有：“从来不肯” “ 总是 ” “一只一只”（引 导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）

我从不肯妄弃了一张纸，/总是留着──留着”，表明诗人并非这一次的出门远行才有此举动，而是对母亲的思念与深情由来已久；“叠成一只一只很小的船儿”表明所叠纸船的数量之多，也表明对母亲的思念之深；

4、第二节诗里哪些诗句表达诗人对母亲执著的思念？

明确：“我仍是不灰心的每天的叠着” 一句中“仍”“每天”表现诗人挥之不去的对故乡、对母亲的思念。（集体朗读体会，并加以指导）诗人把纸船“从舟上抛下在海里”后，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打湿，沾在船头”，写出了精心叠成的纸船抛入大海后瞬间令人心碎的结果，它暗示读者，纸船漂过大海到母亲身边实际上不可能，给人一种悲观绝望的情绪；但诗人仍“不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去”，这要到的地方便是母亲那儿!俗话说“精诚所致，金石为开”，诗人的愿望能够实现吗?其实，这一问题已经并不重要了，最重要的是，这是诗人寄托思念的惟一方式，只有这样，诗人才能排解心头的忧伤，只有这样，才能最充分地表达那种刻骨铭心的思念之情。

5、第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。

明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。诗人思念至极，展开想像：“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，/不要惊讶它的无端入梦。”纸船漂不到母亲的身边，就进入母亲的梦中吧!“这是你至爱的女儿含着泪叠的，/万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”点明题旨，感情达到最强烈的状态，令人怅然不已。这是全诗最为精彩的一笔。关键词语有：梦中看见 不要惊讶 含着泪叠的 载着她的爱和悲哀

6、诗中的纸船有什么象征意义？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）

明确：纸船象征象征诗人漂泊无依的孤独感，象征作者爱母亲的那一片诚挚之心。诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。

7、诗人为什么要用纸船这一意象来抒写对母亲浓浓的思念呢？（人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠来抒发他们内心的情感。如苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心 壮志。这种写法叫做“借物抒情”。）

明确：纸船。纸船是有形的东西，而爱和悲哀是无形的东西。诗歌就是善于把无形的情感转化为有形的事物。这就是“托物寓情”。

（四）迁移拓展,丰富情感(1)古今中外抒写离别、思念之情的诗作,很多运用托物寓情的写法,有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁,请你读出七年纪学过的相关的诗句。例如: 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

<天净沙· 秋思>马致远

乡书何处达?归雁洛阳边。<次北固山下>王湾

练习：仿课文填空

▁▁▁▁,倘若你▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁, 不要惊讶▁▁▁▁。

这是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,万水千山, ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。例如: 亲爱的同学们,倘若你在梦中看见一只小小的白船儿, 不要惊讶它无端入梦, 这是你们亲爱的老师用爱和诗的精魂叠的, 万水千山,求它美丽你们别样的青春。

（五）布置作业，感受亲情

同学们，诗是清晨嫩叶上晶莹的露珠，是忍不住要喷涌的情感之泉，是放飞想象的青春翅膀，我们既然已经领会了本诗的特点是借物抒情，我们能不能也借某一意象写几句献给我们最爱的人呢？冰心说过：“有了爱，就有了一切！”相信大家会妙笔生花的。

（六）结束语

同学们，让我们再次感受美的旋律，体验爱的温馨，鼓动情的风帆吧？！《世上只有妈妈好》的旋律再次响起，在全体师生满怀深情的《纸船——寄母亲》的朗诵声中结束授课。