冰心《纸船》详案[优秀范文5篇]

第一篇：冰心《纸船》详案

冰心《纸船》详案

一、教学目的

1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；

2、理解、体会诗中的重点语句的含义；

3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。

二、教学重点

1、朗读训练；

2、感悟诗情

三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感

四、教学方法：朗读法讨论法探究法

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、教学过程

（一）导入新课

母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩„„）

是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打„„一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！（板书）

（二）粗读整体感知

1、学生朗读。

我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。

2、感知反馈朗读指导

好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱„„）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）

3、教师范读

好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐）

4、学生练习朗读

下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。

5、学生个读

6、学生齐读

读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）

（三）精读品析

1、有的是诗人喜欢用思想对别人说话，显得高深、玄奥；有的诗人愿意用心灵和我们交谈，冰心就是这样一位真诚的诗人。下面，让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗，同学们四人一组讨论一下，这一节诗中你认为那些词语用的非常好？说说你的理解。（总是、一只一只、很小„„）（引导鼓励学生自由思维、创造性地思考，互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。

第二篇：冰心-纸船

《纸船》

冰心

我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

《纸船》赏析：

《纸船》是冰心1923年去国留学途中在海船上写的一首诗，副标题为：寄母亲。

讴歌母爱、童真与大自然，是冰心早期文学创作的三大主题。写于船上的《纸船》，是冰心面对大海，以赤子之心，寄情于慈母的诗作，虽只三小节十一行，却把“三大主题”都融汇于其中了。

冰心出身在一个富裕、融和、充满温馨的家庭，自幼沉浸于天伦之乐和手足之情中，从孩提到成人，她从未离开过母亲的爱抚和关照，如今孑然一身离家万里、远涉重洋去异国他乡求学深造，这对感情极重、眷恋家庭的冰心来说，实在是难以忍受的痛苦。她乘“约克逊克”船启程后，在途径日本国的三天航行中，每天都独自一人站在甲板上，迎着海风，凭栏远眺，脚下的滚滚波涛，更加激起她对烟台儿时生活的回忆和对母亲的萦念。船抵横滨码头时，她在船舱里接连写下三首思念母亲的诗，《纸船》便是其中之一。

在这首诗里，诗人凭借叠纸船嬉水这种孩提时常玩的游戏，遥寄自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人凄然泪下。

全诗分三小节。

第一节，写行动：我不肯妄弃了一张纸，／总是留着——留着。接连两个“留着”，不仅形成了诗韵的旋律感，也使诗人执著的情感得以强化。叠成一只一只很小的船儿，／从舟上抛下在海里。与前两句衔接，这“一只一只”，自然是说船儿虽小而数量却多，体现出诗人这一行动的意切情真。

第二节，写意愿。前两句：有的被天风吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打湿，沾在船头上。乍看似写自然环境的无情干扰，其实是表达诗人内心的痛楚。她知道，自己此去，与亲人将相隔万里，短期内是无法相聚的。然而她坚信，母女之间的亲情，是风吹浪打不能拆开，万水千山不能隔断的。因之下两句随即接写：我仍是不灰心的每天叠着，／总希望有一只能流到我要他到的地方去。

第三节，写梦境。人们在思念至深时，往往寄希冀于梦幻。冰心在《繁星》、《春水》等诗集中，曾多处写梦，如“梦初醒处，／山下几叠的云衾里，／瞥见了光明的她。”又如；“梦未终——窗外日迟迟，／堂前又遇见伊！”心有灵犀一点通。冰心相信，她想念母亲，母亲也在想念她。她叠的小船儿，定会漂流到母亲的梦里。她只希望母亲，不要惊讶它无端入梦。因为，这是你至爱的女儿含着泪叠的，／万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

读罢《纸船》，谁能不为诗人对母亲的笃情而动容呢！

第三篇：纸船和风筝详案jsp

《纸船和风筝》教学设计

【教学过程 】

一谈话导入，激情引趣

1.谈话：大家都知道我们第五组课文的主题是“友好相处，团结合作”在识字5中我们学习了好多与人相处的谚语，在《称赞》中让我们知道要学会欣赏别人，互相称赞。《蓝色的树叶》让我们又知道了当别人需要帮助时要向他人伸出援助之手。同学们在一起相处两年了能不能说一说你的好朋友是谁？你们是怎样成为好朋友的？有两个好朋友也想说说他们之间的故事（出示贴图松鼠和小熊）2.板画:边讲故事边画板画

今天就让我们一起听他们的故事吧！共同学习20《纸船和风筝》个生读题。师：我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是轻声。请大家一起读轻声的齐读。

二、初读文本，认字学词

1.读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们用自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字用---画出来并想办法认识它。你们还有哪个字音不会读或者想提示给同学们听的？（扎针、扎风筝、挣扎）2.开火车读文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事情？（课件：（）和（）是一对好朋友，可是有一天它们因为一件小事吵了一架，后来（）主动承认错误，使它们和好如初。）第三部分：品读文本，升华情感

2.戴头饰，进入角色。

师：这里风景这样优美，小熊和松鼠的又是这样可爱，大家想不想也生活在这里呢？沙老师邀请男生扮演小熊女生扮演小松鼠好吗？从现在开始同桌之间就是好朋友了，快互相帮助你的好朋友贴上我们的小标志吧！让我们马上变成一只只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!，而沙老师就是森林中的小鸟，我飞到了小熊和小松鼠们中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。你们想对小鸟说些什么啊？ 3.学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，谁知道你们俩是怎样成为好朋友的？请大家读读二至六自然段，自己读一读，画一画。出示课件：（松鼠住在山顶，小熊住在山脚，-----和-----使他们成了好朋友。）个生填空（齐读）

可是一个住在山顶，一个住在山脚，它们是怎样收到纸船和风筝的呢？用课文里的话来说一说（字卡、课件）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。（注：漂、飘不同颜色）

我带来了两个漂、飘，谁能说说它们哪里不同？飘：组词，说一句话。漂：多音字。你们觉得把它们贴到图画中的哪个位置才合适呢？1个生贴。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书中有一个词最能表现松鼠和小熊高兴的心情，你们知道是哪个吗？读一读，用笔圈一圈 出示： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

随文识字：“乐坏了”，坏---好 “乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）看!除了纸船和风筝还收到了什么？还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？那你能读好这一句吗？1.自读2.试读连我这只小鸟也想试试行吗？师范读，加动作3.请小熊读+小松鼠动作表情读。

小松鼠们还想对小熊说什么？小熊又想说些什么呢？说一说„现在把你想说的话写在纸船和风筝上吧！（教具纸船20和风筝20）

请小熊把你想对好朋友说的话贴到黑板上，小松鼠贴（两名同学加动作表演创编）四.真情书写，扩展延伸

师：同学们，用一颗真诚的心对待朋友，与你才会觉得有朋友师一件幸福的事，让我们用心去书写“幸福”这两个字吧。幸：二加少横羊

福：示补旁+一口田（补充：中国最出名的福字是康熙御笔福字碑现存北京恭王府中的康熙御笔“福字碑）”

我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

第四篇：纸船和风筝详案

纸船和风筝

学习目标：

1、复习带生字的字、词语，2、有感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、感受怎样交友和维护友谊。学习准备：多媒体课件 学习过程：

一、复习生字词

过渡：瞧！小熊今天给大家带来了这么多风筝，风筝上有许多生字词，读对了，风筝飘起，祝你学习进步。老师也准备了一些生字，祝你们成功。

多媒体课件示：

1、2

1、认词：乐坏了、扎风筝、受不了、幸福、抓住、吵架、草莓

2、认字：坏、扎、受、幸、福、抓、吵、莓

二、品读课文

（一）感悟“交友之乐”

过渡：请同学自由放声朗读课文，找出哪些词句写出了松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情，并把它画出来。现在请学生放声开始朗读。

（学生放声朗读）

1、你们有找到松鼠和小熊成为好朋友的快乐心情的句了吗？（生：有）

2、是啊，有了好朋友是多么高兴的事啊！你们能把这种快乐的心情读出来吗？请自由高兴地朗读。

（生自由高兴地读）多媒体出示：第3自然段。

3、谁来试试看，其余小朋友听听看，你感觉到他快乐吗？

（指名学生：读第3自然段）

4、有谁来谈谈你听后的感受？

（感觉到小熊真的快乐，很高兴，因为他有小松鼠的祝福）

（学生再读，再谈感受）

5、如果你是小熊，你第一次收到了小松鼠送的纸船，你的心里会想什么？

（生：）

多媒体出示：第5自然段。

6、当小松鼠收到小熊的风筝，也怎样？（乐坏了）让我们一起来读小松鼠“乐坏了”的这段话。

（学生高兴地朗读）

7、是啊，老师都不禁为他们高兴，瞧，他们 乐坏了。你们能演一演吗？（请两名学生演演，教师相机引导朗读）

8、生活中，有什么高兴的事也让你们这么乐吗？（生：）

9、真的，老师也感受到了你们的快乐，也想读一读。（师范读）

10、让我们一起带着高兴的心情来读读这两段，好吗？（师生一起朗读）

（二）领会“失友之苦”

1、是啊，纸船和风筝带着问候、带着祝福，让他们成为好朋友，可是有一天，山顶上却看不到飘荡的风筝，小溪里也看不到漂流的小船了，这是为什么呢？

2、他们吵架了，好受吗？你从课文中哪些词句感受到的？

（学生找8、9自然段）

多媒课件出示：小熊、松鼠难受的画面及7自然段、8、9自然段

3、是啊，这些句子告诉我们小熊和松鼠心里都不好受。

4、当你和朋友吵架了，你的心情怎样？（难受。生单读，2人合读。

8、9自然段）

（三）和好如初

1、哎呀，这可怎么办才好？你们有什么好办法使小熊和松鼠和好如初呢？

（学生分组讨论，教师参与进去）

2、你们想了这么多办法，课文中的小熊和松鼠是怎样和好的呢？（用文中的话来说）

3、如果你是松鼠，会主动放这只纸船吗？为什么？（生答）

4、是啊，纸船和风争带着谅解，让小熊和松鼠终于和好如初了，他们的心情又如何呢？

（生答）

5、让我们一起来读读吧。感受他们和好的快乐心情。

三、全文总结

小熊和松鼠是很聪明，他们用纸船和风筝传递友谊，老师希望你们和同学、朋友闹矛盾时，也会想出好办法主动和好，小朋友之间一定要团结友爱，维护我 们的友谊。

第五篇：13纸船冰心

纸 船 冰 心

七年级语文第五单元第二十三课 ―― 寄 母 亲 冰 心

1900~1999，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹。幼年时期广泛接触中国古典文学作品和汉译外国文学作品。1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一。

1923年于美国

冰心一生著作十分丰富，小说有《两个家庭》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》。她的散文情调细腻，温柔而又微带忧愁，人称“冰心体”，常用轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

冰心和她的母亲及吴文藻

冰心于1923年初夏，以优异成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙―“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校――美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴 美留学。1923年8月17日，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。

离乡背井的生活使冰心万分苦恼。她为这次游学支付的代价也是巨大的：那就是在她的女性的纤柔敏锐的神经上要负荷沉重不堪的重担――忍受着使她的灵魂为之颤栗的离别之苦。

《纸船――寄母亲》就是她在赴美的路途中，在太平洋的舟中写成的。妄弃（）倘若（）惊讶（）

无端（）至爱（）Wàng qì T?ng ruò Jīng yà Wú duān Zhì ài

妄弃：随便丢弃。倘若：假若。

惊讶：感到奇怪、惊异。无端：没有来由，无缘无故。至爱：最爱。字 词：

朗读诗歌须注意以下几点：

把握诗歌的感情基调，《纸船》诗行较长，语调宜慢，应读的深情忧伤，与对母亲的绵长思念相协调。

根据情感的需要确定语速，《纸船》要稍慢一些。

根据诗歌意境确定轻读、重读及音长、音短。这要根据诗歌内容意境来判断。

根据语境的关系，确定诗句的停顿。现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如：我／从来／不肯／忘弃了／一张纸，总是／留着――留着。有时也根据诗的内容和语意来断定。

现代诗诵读具有很浓的表演性，掌握一定技巧后，反复吟咏，方能渐入佳境。我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留 着-----留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/惊讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

纸 船 ――寄 母 亲 冰 心

古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托母爱无限思念的中介物――纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，请用你自己的话对每节诗的内容做一个归纳。

第一节：叠纸船

第二节：抛纸船

第三节：纸船进入母亲的梦乡

请说出诗中加点字为什么要重读？它们表现了一种什么样的情感？

将第二节的头两句改为“天风把一些纸船吹卷到舟中的窗里。/海浪把一些纸船打湿，沾在船头上。”行吗？说出你赞同或反对的理由。

你认为诗中的点睛之笔是哪一句？此句表达了怎样的感情？为什么除了爱还有悲哀？

学《山的那边》时，我们知道山象征着困难，海象征着希望。我们今天学的这首诗也运用了象征手法，你知道纸船象征着什么吗？作者借纸船抒情有什么好处？

试一试，做一做 试一试，做一做

1、以小组为单位，每组收集整理2~3首表现母爱的诗（以现代诗为主），选代表参加朗诵比赛。

2、沐浴在浓浓的母爱中，我们幸福而陶醉。请借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，写一段话或一首诗均可。又寄小读者 我的亲爱的小朋友们：

得知《纸船》将选入初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。

写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”，那该是一件多么有意义的事情！

我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。

此致 敬礼

你们的冰心奶奶

1999年1月