教案1

第一篇：教案1

Period 3 Learing about Language: Grammar Teaching Content

Grammar: the –ing Form as the Subject and the Object.Three Dimensional Teaching Aims Knowledge and Skills

Get students to learn the –ing form as the subject and the object.Process and Strategies Pair work to summarize the uses of the –ing form.Individual work to finish each task.Feelings and Value

Get students to become interested in grammar learning.Develop students’ sense of cooperation.Teaching Important Points

Let students learn which verbs are followed by the –ing form as the subject and the object.Get students to grasp which verbs can be followed by both the –ing form and the infinitive and have the same meaning.Have students master which verbs can be followed by both the –ing form and the infinitive but express different meanings.Teaching Difficult Points Enable students to learn how to use the –ing form as the subject and the object correctly.Have students master which verbs can be followed by both the –ing form and the infinitive but express different meanings.Teaching Methods

Asking-and-answering activity to check students’ understanding Individual, pair or group work to finish each work.Teaching Procedures Step Ⅰ Warming up

1.Greetings 2.Have a talk with students to make some sentences that include the –ing form.Getting up early is terrible.Getting up early is good for our health We like getting up early.We are used to getting up early.3.Make students observe these four sentences and what the –ing forms are used as.The –ing form is used as the subject or the object.Step Ⅱ Grammar 1.The –ing form as the subject Make students look at the following sentences and discuss with their partners, then summarize the uses of the –ing form.Playing with fire is very dangerous.Seeing is believing.It is very important remembering others’ names.It is no use crying over spilt milk.There is no good walking in the rain.【Summary】

＊ The –ing form as the subject express usual or abstract behaviour.＊ If the subject is too long, we can use IT as the preparatory subject, and put the real subject to the end of the sentence, such as the third and the fourth sentence.＊ There is no use/good doing sth, such as the fifth sentence.After summarizing, ask students to do Exercise 2 on page 13 in the SB4 to master what they have got.2.The –ing form as the object Make students look at the following sentences and discuss with their partners, then summarize the uses of the –ing form.They don’t allow fishing in the lake.He likes reading books.She remembered giving you the dictionary last night.The problems need thinking carefully.I am proud of having won the gold medal.He is busy preparing for the English exam.Do you mind my/me leaving now? 【Summary】

＊ Some verbs are only followed by the –ing form.They are:

allow

advise

admit

appreciate

avoid

complete

consider

delay

deny

enjoy

escape

finish imagine

keep

mind

miss

permit

postpone practice

quit

suggest

stop

＊ Some verbs can be followed by both the –ing and the infinitive and have the same meaning.They are: like

love

hate

dislike

begin

start cease

continue

intend

prefer

＊ Some verbs can be followed by both the –ing and the infinitive but express different meanings.They are: forget

remember

regret

mean

try

stop

＊ When need, want, require express the meaning 需要, they are following the –ing form.＊ Some phrases can be followed by the –ing form as preposition subject.They are:

be/get used to

look forward to

pay attention to

stick to

devote to ＊ Usual sentence structures.They are: be busy dong

have trouble/difficulty doing be worth doing spend some time/money doing have a hard time doing ＊ Put the possessive pronoun or the possessive case ahead of the –ing form to show its logical subject.Step Ⅲ

Practice

Make students do Exercise 1 on page 50 in SB4.A few minutes later, check the answers and give some explanation if necessary.Step Ⅳ

Summary and Homework

Review the –ing form as the subject and the object.Finish off the workbook exercises.The Design of the Writing on the Blackboard

Unit 2 Working the Land

Period 3 The Verb-ing Form Subject

Verb +-ing form Getting up early is terrible.Verb +-ing form/infinitive Getting up early is good for our health.Verb +-ing form/infinitive Object

need/want/require +-ing form We like getting up early.We are used to getting up early.教学反思 语法是英语教学和学习过程中最大的难题。如何能够将语法通过浅显易懂的方式让学生理解并掌握一直是我努力的方向。在不断

探索中和精心的准备下，本节语法课取得了很好的效果。本节课的内容是：动词-ing形式作主语和宾语。三维目标分别是：知识与技能，使学生学会动词-ing形式作主语和宾语;过程与方法，引导学生通过例句与同桌探讨，总结出动词-ing形式的用法，并运用难易适中的习题来巩固；情感态度价值观，激发学生学习的兴趣，培养学生合作探究精神。

我正确地把握了课标的要求，并按照新课改的理念来设计本课。整节课，重点突出，内容充实，组织严谨，过程流畅，充分的激发和展现了学生的自主探究和学习能力。在导入部分，我选择了学生熟悉的话题：早起进行谈论，并由此造出含有动词-ing形式作主语或宾语的例句。通过共同探讨，总结出动词-ing形式可以作主语或宾语。之后，通过观察更多的例句，鼓励学生主动思考，积极讨论，总结出动词-ing形式作主语和宾语时分别应该注意的要点。然后，选择适当的练习让学生来检验自己是否掌握了这些要点。板书上通过使用不同颜色的字体来强调重点。

当然，本节课也存在一些需要改进的地方。首先，在本节课中含有一部分语法名词，学生不太熟悉。比如，preparatory subject（形式主语），preposition object（介词宾语）,应该在课前把他们列出来，这样学生就能提前熟悉并掌握。其次，由于是鼓励，激发学生自主探究，所用时间稍长，导致课内做习题的时间缩短，只能将大部分习题放在课后完成。

人生是一个不断学习的过程。作为教师，更应该不间断的通过学习来充实自己。在以后的教学过程中，我会一如既往地勤奋学习，精心备课，认真上课，不断改进自己的教学方法，以取得更大的进步。

第二篇：教案1

《跨越海峡的生命桥》

珠溪镇小：张德邴

教学目标：

1．熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

2．了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件辅助 教学过程:

一、谈“桥”揭题，引导质疑

1．学生自由交流曾经见过了怎样的桥？

2．出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。（出示台湾海峡的图片）

3．课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？

二、初读课文，理清课文层次

过渡：这里有一个真实的故事，在1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。然而，一位刚满18岁的年轻人，却静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？

1．自由朗读课文，扫清文字障碍，初步了解课文大意。

课件出示朗读要求：学生自由读书，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的词语、句子用“——”画出，也可以请教同学、老师；说说课文讲了一件什么事？

2．汇报、交流。

引导学生归纳课文的主要内容。学生回答过程中，师相机板书一些关键词语，让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。

三、感悟小钱片段，学习1—2自然段

过渡：读了这个故事，你能找出课文中描写的两个非常相似的场景吗？他们是在什么情况下，为什么都静静地躺在病床上？我们先看第一个场景，小钱是在怎样的情况下静静地躺在病床上的？

1．课件出示白血病患者的图片，而引出句子“这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使这朵生命之花绽放。”引导学生理解。

（1）同学们找出这句话关于描写花的词有哪些？含苞的花朵看起来怎么样？即将凋零又告诉我们什么？而这里还是形容花吗？说明这位年轻人怎么样？在这里教师讲解什么是“骨髓移植”。（2）理解句子：“他只能静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸变得红润起来。” 这个句子有一对反义词，“苍白”说明了什么？课件出示“知识链接”现在，你为小钱感到怎样？那就读出“可怜、同情„„的感情吧！”（伴随音乐读）

2.理解句子“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”出示课件理解，重点抓住“辗转”深入体会。“几经辗转”是什么意思？医务工作者有可能去哪些城市找过？（北京、上海、广州、香港„„）也有可能去过——长城内外，大江南北„„太不容易了！结果找到了适合的骨髓吗？在哪儿找到的？这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。（齐读最后一句话）

三、学习课文的第3—6自然段 过渡（现在，让我们穿越时空，看看海峡另一方的台湾又是怎样的情景？哪位台湾青年又是怎样捐献骨髓的？

1．接下来，老师请同学们快速默读课文的第3—6自然段。用心体会，把你为台湾青年感动的地方用“——”划出，为李博士感动的地方用“——”划出，多读几遍，做好批注。

2．全班交流体会的感受。

过渡：好，我看同学们体会得差不多了，谁愿意第一个来交流？

（1）交流句子“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

师：这位青年静静的躺在病床上，当时情况怎样？发生了大地震。首先我们看看四川汶川大地震的场面（播放录像）。“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。”此时此刻，台湾青年可能会想些什么？（前后两桌讨论），对于这个台湾青年来说，面对一场7.3级的大地震，一面是自己的家人，一面是大陆同胞小钱。顾家人，就顾不了„„（生：小钱）；顾小钱，就顾不了„„（生：家人）。但在两者之间，这个台湾青年最终还是选择了（生：大陆同胞）。这个台湾青年心里只有大陆青年。因为“他知道，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”男女读。

师：此时此刻，你想对台湾青年说点什么？让我们带着对台湾青年深深的敬意与感激之情再次齐读。

过渡：课文中还有哪些感动你的地方？

（2）交流“针头向皮肤刺去，一阵„„。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”

师：这段话是怎样形容“余震”的？

师：那么什么是突如其来的余震？有知道的吗？

生：指余震来得突然。

师：我们可以想象一下，又一次余震来了。大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃“啪”地掉下来了。那此时此刻，怎样做才比较安全呢？

生：跑到空旷的地方。师：但此时此刻，李博士和台湾青年又是怎么做的呢？

生：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

师：孩子们，你能想象李博士此时此刻心里是怎么想的吗？

生：李博士心想，越是非常时刻我越要要保持沉着镇定，才能确定骨髓抽取的成功。小钱的命掌握在我手中啊！

师：你想对李博士说点什么？你还想对台湾青年说点什么？

师：是啊，为了抽取骨髓，救助小钱，他们已经把自己的生死置之度外。这需要多大的勇气，需要多大的决心！于是——（3）出示：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。”（学生接读）

师：骨髓抽出来容易吗？通过你的朗读把这种不容易读出来！（指名读）

师：读得真好！他们一次又一次地努力，针头一次又一次地脱落，他们也就一次又一次地面临危险。他们是豁出性命去挽救小钱。孩子们，此时此刻，从台湾青年的身躯里流出的还仅仅是骨髓吗？

生：不是！

生1：这涓涓流出的骨髓，对小钱来说，意味着——生命的火种；

生2：这涓涓流出的骨髓，对台湾青年来说，意味着——浓浓的爱心；

生3：这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着——成功的喜悦；

师：孩子们，这真是不是亲人，胜是亲人！我们为他们而感动！过渡：抽完骨髓，李博士还要干什么了?还有感动你的地方吗？一定要让学生说

（4）交流“骨髓的保存期只有24小时„„和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”

师：是啊，抽完骨髓，李博士又带着这生命的火种开始了奔波，因为骨髓的保存期只有24小时，过了这时间，意味着什么？（出示奔波路线，接着又出示李博士的工作日程表。）看到这一切，你又有什么样的感受？（时间刻不容缓）这个自然段那些词能说明李博士辛苦、紧张、疲劳？老师从你的脸上看到了“紧张、感激”。那么，就让我们把我们的全部感动融入到第六自然段的字里行间吧！

学生齐读第六段。

四、以读促悟，深化提高 师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命之花在人们的关爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了！这让我们提着的那颗心平静了下来。让我们和作者一起用文章的最后一个自然段倾吐我们的心声吧！

（齐读最后一段）

师：这岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融进去读。（出示诗的形式，并播放音乐）生读诗

师：同学们，这还是一座普通的桥吗？

出示：这是一座用——架设的生命桥。

生1：这是一座用友谊架设的生命桥。生2：这是一座用爱心架设的生命桥。

师：这是一座友谊桥，这是一座爱心桥，更是一座渗透着血脉亲情的生命桥。（板书：血脉亲情）让我们怀着崇敬的心情再读一遍课题。（学生读课题。）让我们怀着感恩的心读课题！（学生读课题。）让我们再用无私的爱读课题。（学生读课题。）

五、拓展延伸 1.师：（配乐《感恩的心》），深情诵读：一年以后的一天早晨，阳光依旧洒满了美丽的杭州市，桂树已经开花，晨风中飘来甜丝丝的香气。小钱和那位台湾青年相遇了，他们会说些什么？下面请把你想说的话写在本上，一会读给大家听。

师：说得太好了。今天通过这篇课文的学习，我们感受到了人与人之间美好的情感，更深刻地体会到了两岸同胞的血脉亲情。相信这种血脉亲情如同生命的火种，必将欲燃欲烈，经久不熄，世代相传。

2.学了这篇课文，我们要付之于行动，让我们行动起来，今后打算怎样做？ 板书设计： 跨越海峡的生命桥

杭州 台湾

（小钱„„）爱心（台湾青年、李博士）

血脉亲情

第三篇：教案1

一师生问好

引导学生说：同学们，我们每个人的心中都有一个美好的愿望，你们能说一说吗？学生谈。有个小朋对着太阳许下了一个愿望，想知道是什么吗？我们一起来听一听！

2、初听歌曲。

播放视频：（音乐视频《种太阳》）

师：

1、同学们！是什么愿望呢？（种太阳）

2、种出这么多的太阳有什么用处？（送给南极、送给北冰洋、挂在冬天、挂在晚上）

3、你们听得可真认真 首先让我们来朗读一下歌词，体会这位小朋友的愿望吧。一起拍拍手吧（拍节奏）

（一）学习第一乐段

师：请同学们听老师将这段歌曲来演唱一遍，听一听歌曲相同的乐句。（师弹唱）生答（课件）出示乐谱歌词

师 ：同学们的听力可真灵敏，让我们把这两个相同乐句来学习一下。我唱一遍，你们学唱一遍。

分别教唱，相同的自学。用琴

师：同学们学的可真快，让老师与你们一起来演唱吧！请同学们演唱以上学习过得乐句，老师接唱剩下的乐句。

4、师：这个小朋友把种下的太阳送往了有需要的地方，这是多么美好的愿望，我们应该带着什么样的心情去唱这首歌曲呢？（充满希望、带着美好憧憬）师：让我们加上这样的感情来唱一下吧

（二）学习第三乐段

过渡：太阳，送往了南极，北冰洋，甚至挂在冬天和晚上？那么当太阳送过去以后那些地方会有什么样的变化呢？请同学们在歌曲中寻找答案。我们在欣赏时，同学们可以跟着歌曲默唱。（听音频范唱并小声的哼唱。）

师：那些地方有了什么变化？（世界的每一个角落，都会变得温暖又明亮）你说的不错，到那个时候世界的每一个角落都会变得温暖又明亮，同学们和老师一起把这美好的希望来唱一下吧！（师生一起唱）

3、找出难点，跟琴解决。抽查解决效果。师：刚刚在听的时候我发现有一句唱的不是太好

先教唱（回顾开始师生问好时的节奏）打拍子、按节拍读歌词、唱歌词、完整唱、找小组唱（指毛病）全班唱

讲情感:师:这时候世界的每一个角落……我想我们内心深处也一定充满了感叹!如果让你用一句话来表达你的感叹之情的话,你会说什么呢? 生答(啊!世界真美好啊!太好啦!.......)

（三）学习第二乐段（过渡句）

1、师：原来太阳的作用这么重要。那就让我们一起来种太阳吧！

2、师:和老师一起来种太阳吧 师生.跟琴唱。

（四）完整演唱歌曲

师：通过歌曲的了解，我们知道这个小朋友希望把太阳送往有需要的地方，因为能送来温暖和明亮，那你说如果是你你的心情怎么样？（高兴。。）用什么样的歌声来表达这样的心情呢?(明亮、动听的、活泼。。)

（五）情感延伸

1、师：同学们，世界上还有许多需要我们关注的人和事，我们的国家近几年发展很快，但在我国的偏远地区和山区仍然有一些人，他们的生活得不到很好的保障、我们来看一

段视频。

师：

1、看了这段视频，大家会萌发出什么愿望呢？

2、师：谁愿意谈谈自己的愿望，把自己的愿望和大家分享？

（生畅谈愿望，如:1我希望有一双隐形的翅膀，能够飞到银河，把银河的水通向旱区，让他们有水喝，再飞往月球，和玉兔一起捣药，来治疗地球上的疾病，再也听不到病人，家

人的哭声。

2我想有一支马良的神笔，给贫困山区的人们画许多的粮食，给灾区那些无家可归的孩

子画一间房子，再画一间教室，让他们有家回，有书读，过上幸福生活。……）

把愿望放在一起.组成心,讲解爱心!师：同学们都有着这么美好的愿望，同学们让我们带着这美好的愿望把歌曲再来唱一遍吧！

四、小结。

师：今天，我们学习了歌曲《种太阳》，互相分享了自己美好的愿望。我想：这美好愿

望的实现取决于今天大家脚踏实地的学习，让我们但着这个愿望好好学习，实现心中的

愿望吧！（放《种太阳》音乐，结束。）

第四篇：1教案

1、认识新同学

教学目标：

鼓励一年级学生进行相互交往的活动，促进同学之间的熟悉和了解。帮助学生学会几种与别人交往时自我介绍的方法。帮助学生认识并简单描述自己的特点。教学重点：了解自己和同学的特点 教学时间：1课时

教学准备：先了解自己的特点 教学过程

一、激趣导入

小朋友们，你们照过镜子吗？说说你照镜子看到你自己是怎么样的？

二、新课

1、观察自己的特点，想一想，我给大家介绍自己的哪些方面？

2、教师示范一个比较好的小朋友的自我介绍，让学生参考。

3、介绍自己。

在小组里介绍

4、各组代表上台介绍。4.认识更多的同学。

三、延伸活动

活动一

我们来打电话。

1、会打电话吗？谁来试试看？

2、和老师打电话。

（1）“铃――”，老师的电话来了。（2）“铃――”，给老师打电话。

3、说说接听电话时怎么介绍自己。

4、说说给别人打电话时怎么介绍自己。

5、我们来做打电话的游戏（分小组活动）。活动二

我们来演节目。

1、第一个节目：我也想玩。

（1）三人表演玩游戏，再请另一人表演想跟他们一起玩。（2）大家想一想，他跑过去怎么说好？（3）谁来试试？

（4）一个一个地尝试，边试边评议。

2、第二个节目：两个不认识名字的同学。

（1）请两个人表演两个想互相认识姓名的同学。（2）大家猜一猜，他们跑过去会怎么说？（3）谁想来表演一次？

（4）一个一个地尝试，边试边评议。

3、第三个节目：老师问我叫什么名字。

（1）路上碰到一位老师，老师问我叫什么名字，我们怎么回答？（2）我们来选择：

①我不认识这位老师，不敢回答。②我很快跑掉，不回答。

③我停下来，看着老师回答。（3）谁来试试？

四、小结 你学到了什么？

2、我们做游戏

教学目标

石头剪刀布活动的目标是在游戏中增进同学之间的互相亲近与了解，并在活动中增强四肢的灵活性和思维灵敏性。

教学重难点：激发学生兴趣，增进友谊。教学时间：1课时 课前准备：寻找其他游戏 教学过程

一、导入

小朋友，你们有没有玩过游戏？ 玩过什么游戏？

二、新课

1.玩游戏有很多好处，我们来玩游戏吧。

我先一一出示各姿势，询问学生这些都表示什么意思？（石头剪子、布）石头胜过剪子，剪子胜过布，布胜过石头。

我指名一学生上台跟师进行3次游戏，决定胜负，然后让学生玩。2.点将

首先公布游戏规则。

教师选拔一人进行游戏：我俩是点将人。用“石头、剪子、布”选出先后。各自选择自己的兵。

让学生分小组自由点将。

3.踢脚绊伴

教师首先教学生念儿歌。（首先准备用温州话，如果孩子跟不上，就变成普通话。）1）公布游戏规则：找根竹条，几个人一起玩。石头、剪子、布，谁赢谁当点金人。2）踢脚绊绊游戏规则

踢脚绊绊：四五人坐于一排，各伸双脚。推一人边数同伴脚尖，边念儿歌。歌曰：“踢脚绊绊，绊过南山，南山北斗，鲤鱼开口。新伴上任，旧伴请进。”凡数至“进”字，被数者即将脚伸进。谁双脚最早伸进为胜，反之为负。3）.游戏的时候，我们一定要按游戏规则玩。4)指名几个学生尝试玩,然后大家玩.三、延伸

除了刚才的游戏外，你还会玩什么游戏？指名学生详细介绍，也可找伙伴试玩。

四、小结

这节课中，你最喜欢什么游戏？能给大家介绍一下吗？重点让学生说说自己玩游戏时候的乐趣。

3、玩小棒

教学目标：

玩小棒是一个有较强的竞争性的活动，同时又是一个需要仔细观察判断，静心才能进行的活动。有助于培养发展学生的观察判断能力和竞争意识，也有助于锻炼发展学生的手的小肌肉群。另外，对游戏结果的小棒计数与计分则具有数学的意义。教学重难点：激发兴趣

教学准备：先给学生分组，每组准备小棒 教学时间：1课时 教学过程：

一、激趣：

小朋友，你们玩过什么游戏啊？

师：在老师小时候最爱玩的游戏是----小棒。二介绍游戏

活动一

玩过“玩小棒”的游戏吗？

1、玩过“玩小棒”的游戏吗？谁来向大家介绍一下？ 请几位学生上来介绍。

2、教师介绍撒小棒的方法和规定

（1）小棒握在手中，一端立在桌面，松开手，让小棒自己散开倒在桌上。（2）如果撒的时候小棒掉在地上，就失去这一轮再捡小棒的机会。（3）可以几个人商量自己作出新的规定。

3、捡小棒的方法和规定

（1）手捡散在桌上的小棒，也可以用一根小棒去拨开或挑开小棒后捡。（2）棒时，如果移动了其他的小棒，就失去这一轮再捡小棒的机会。活动二

我们都来尝试一次“撒小棒”和“捡小棒”。

每人一小把小棒，试玩几次。活动三

分成二人小组玩。

1、用“石头、剪子、布”决定谁先玩。

2、捡完小棒后数每人捡的小棒，取棒多的为胜。活动四

根据不同颜色记分的比赛

1、我们四人一起来玩不同颜色计分的游戏。

2、先看看每种颜色的不同得分。

3、我们来算算得分。

三、延伸

你还可以给小朋友介绍什么游戏？怎么样玩？课后时间可以指导小朋友一起游戏。

4、跳房子

教师活动：

1把学生分成几组，围在跳房子，即跳方格的场地四周。

2、教师讲解游戏规则，请预先会跳方格的学生示范怎样玩跳方格的游戏。或者教师自己先跳。跳之前，先在地上用粉笔画出连在一起的方格。

3、请几位学生试试踢石子的游戏，指出其优点和缺点。

4、分小组活动，教师进行指导。

5、教师小结，选出优胜者。跳房子游戏需要一块平坦的场地。对于一年级的小学生来说，在你地面玩这个游戏比在水泥地面更适合，因为泥土地面能够保护学生的关节。

5、挑花线

[学习目标] 挑花线也是一个传统活动。几个人一起挑花线，既是合作，又是交流。在熟练掌握基本的挑花线方法后，活动还会进入创新、尝试的层次。所以，这也是一个有利于孩子们发展的活动。[活动建议]

一、在玩挑花线的游戏前，为每一个孩子准备，或要求每一个孩子准备一条粗线或细带。老师自己准备一条较粗的布带，使自己的演示能让全班学生看清楚。

二、活动指导。

活动一

我们来挑花线。

1、导入：会玩“挑花线”的游戏吗？

2、一位会挑花线的学生挑给大家看。

3、老师示范一次挑花线。

活动二

在手上挑一个简单的花线。

1、线或细带接成圈，套在两只手上。

2、着老师做挑花线的动作。

3、自己在手上挑一个简单的花线 活动三

两人合作挑花线。1、2、3、4、请一位学生用粗带在手上挑一个刚才挑的花线。老师演示从别人手上挑出新花样的花线的过程。请两个学生模仿着做一次。

分成两人小组，做两人合作挑花线的游戏。

活动四

学习更多的挑花线的花样。

1、两人合作学习新的挑花线的花样

2、三、四人合作学习新的挑花线的花样

6、踢毽子

[学习目标] 踢毽子也是一个传统活动，既是游戏，又是运动。踢毽子的活动目标就是教会并组织学生参加踢毽子的游戏性活动。

[活动建议]

一、做一个简单的牵线的毽子并不复杂，可以准备好制作的材料，指导学生在课堂上自己制作。当然，如果是鸡毛毽子，无论是制作的要求，还是踢的要求，对一年级的学生来说，都是很高的，不必作为活动的重点进行。

二、活动指导。

活动一

我们来做一个带牵线的毽子。

1、老师出示一个带牵线的毽子。自己表演踢几下毽子。请一位学生上来表演踢毽子。

2、我们来做一个这样的毽子。（1）检查一下准备的材料。

（2）老师讲解制作的方法，并作演示。

4（3）学生制作毽子。

活动二

我们来踢毽子。

1、请几位学生表演牵着线踢毽子。

2、每人自己练习踢毽子。

3、表演剪掉牵线后怎么踢毽子。活动三

踢鸡毛毽子

1、看漂亮的鸡毛毽子。

2、表演踢鸡毛毽子。

3、我们来试试踢鸡毛毽子。

7.我们一样吗？

教学目标

在观察认识我们的身体的活动中，孩子们会发现，每个人的身体都是相同的。本课的活动目标在于发现其实又有许多不同之处。在此基础上，进一步发现自己与别人不同的地方，发现自己独一无二的特点。这是一节发现差异、发现自我的课。教学重难点：发现其每个人有许多不同之处 教学准备：观察自己 教学时间：1课时 教学过程：

一、揭题

教师请2个学生上台，让孩子们比较他们的相同和不同。引出题目：我们一样吗？

二、活动

活动一

我的手和你的手一样吗？

1、我们的手有什么相同的地方？

2、我们的手有什么不同的地方？(1)我们来比较手的大小。①手掌和手掌贴着比较。

②把自己的手描在纸上，与同学描下的手比较。(2)我们来猜猜哪只手是哪个同学的。

①看看小组里其他三个同学的手，猜猜是谁的手？ ②摸摸小组里其他三个同学的手，猜猜是谁的手？

3、说说我们的手有哪些相同的地方和不同的地方。活动二

我们的头发一样吗？ 活动三

我们说话的声音一样吗？

1、我们来听听四个同学说话的声音。

2、他们说话的声音一样吗？

3、我们来做游戏：猜猜这是谁的说话声音？ 活动四

说说两个人不同的地方。

1、我们请两位同学上来，大家一起找找两个人不同的地方。

2、我们两人一组，找找自己和同学不同的地方。活动小结：

今天你快乐吗？你知道了什么？

8、男孩和女孩

教学目标

这是一节认识性别的课。自己是个男孩还是女孩，一年级小学生是知道的。但对性别的认识还停留在知道自己是男孩或女孩的水平上。本课的活动目标是在此基础上进行初步的性的教学，通过观察了解男孩与女孩的不同，包括可以观察到的上的厕所也是不同的等。教学重难点：了解男孩和女孩的区别 教学时间：1课时 教学准备：将学生分组 教学过程

一、分组

这是一节认识男孩、女孩的课。在分组活动的时候，每个组都要有男孩与女孩。有的活动还可以考虑一个男孩与一个女孩合作进行。当然，在“我们班有几个男孩，有几个女孩”的活动中，还可以男孩坐一边，女孩坐另一边进行活动。

二、活动指导。

活动一

我是个男孩还是女孩？

1、说说我是个男孩还是女孩。

2、我是怎么知道自己是男孩或女孩的？

3、我们来一起说：我们是女孩！我们来一起说：我们是男孩！活动二

数数我们班有几个男孩，有几个女孩。

1、数数我们班有几个男孩，有几个女孩。

2、男孩在一起，我们来数一数。女孩在一起，我们来数一数。活动三

我们来画一个男孩。

1、我们来画一个男孩。

2、画的是男孩吗？

3、男孩是怎样的呢？

活动四

我来画一个女孩。

1、我们来画一个女孩。

2、画的是女孩吗？

3、女孩是怎样的呢？

活动五

男孩、女孩的更多的不同的地方。

1、出示男、女厕所的标志。问：这是什么标志？

2、男孩、女孩还有哪些不同的地方？ 活动小结：

通过今天的学习，你知道了什么？

9、怎样洗手更干净

[学习目标] 本课的学习目标是学习洗手的方法，初步学会洗手，并且向着经常洗手，讲究卫生的习惯养 6 成发展。

[背景知识] 看看自己的手是否脏了，手脏了，就需要洗了。看看自己的手，看似不脏，但看看洗过手的水就知道了，看似干净的手其实并不干净。在平时的学习、生活的各个活动中，我们的手要接触各种各样的物体，手是很容易弄脏的。所以要养成经常洗手的习惯。

养成经常洗手的习惯的同时，还要学会正确洗手的方法。正确的洗手方法的主要内容是用肥皂仔细地洗，用流动的水洗，把肥皂也洗干净三个方面。教材的主要教学活动是围绕着认识、学习洗手的方法，养成经常洗手的习惯进行的。[活动建议]

一、本课的教学是通过一系列实践性的活动展开的。让每个孩子参与这些实践活动是本课教学取得成果的前提。要求课前能为每个小组准备洗手的水盆和水、肥皂等物品，擦手的毛巾以及最后用流动的水洗手的场地。

二、活动指导。

活动一

谁的手干净，谁的手脏？

1、看看自己的手。我的手脏吗？

2、看看同学的手。我们来比较一下：水的手干净，谁的手脏了？ 活动二

我们来洗手。

1、给每个小组一盆清水。我们一起来洗手。

2、看看洗过手的水，看看洗过的手。

3、我的手洗干净了吗？

活动三

我们来用肥皂洗手。

1、给每小组一块肥皂。我们来用肥皂洗手。

2、先把手浸湿，擦上肥皂，把肥皂放在肥皂盒里，两只手互相仔细地搓擦着洗手指，洗手掌，洗手背。

3、再在清水里洗去肥皂。

4、仔细地看看洗过的手，仔细地看看洗过手的水。(1)问：手变干净一点了吗？

——手变干净了。(2)问：水变怎样了？

——水变脏了。

5、讨论。

(1)手上沾着的水干净吗？

手上沾着的水是盆里的水吗？

盆里的水脏了，手上留下的水也是脏的。(2)我的手洗干净了吗？ 我们的手还没有洗干净。怎么才能把手洗干净呢？

活动四

我们用流动的水洗手。

1、我们可以用流动的水来洗。(1)用自来水龙头里流出的水洗手。(2)或者用舀一杯水冲的方法洗手。

2、我们用流动的水洗手(1)先用清水洗一洗。(2)再擦上肥皂仔细洗。(3)把肥皂冲洗干净。(4)最后把手洗干净。活动五

我学会洗手了吗？

1、在什么情况下我们要洗手？

2、我学会洗手了吗？

3、我们来把洗手的过程说一遍。

10、垃圾箱在哪里

[学习目标] 懂得垃圾应扔到垃圾箱内，初步了解垃圾与环境卫生有着密切的关系。初步养成不乱扔垃圾的良好卫生习惯。[背景知识]

一、固体废弃物的危害。

污染水体。将固体废弃物直接倒入水体后，会影响水生生物的生存和水资源的利用。城市水体往往担当着城市饮用水源的角色，国家对水源保护地有严格的管理制度。

污染空气。固体废弃物中的矿渣、粉煤灰、干污泥和垃圾中的尘粒会随风而起，迷人眼睛，呛人喉咙，甚至传播疾病。例如，夏季瓜果盛销，垃圾量会比平时多数十倍，如处置不及时，这些垃圾就会腐烂变质，严重影响环境。

污染土壤。固体废弃物及其渗出液和滤液中有许多有害物质，这些有害物质长期沉积在土壤中，会改变土质和土壤结构，影响土壤中微生物的活动，严重的还会给人们的健康造成伤害。

传播疾病。固体废弃物中往往含有病人排泄物、呕吐物等，如不善处理，任其随着垃圾进入空间，其所含的有害物质和病原体就会四处扩散，危害他人的身体健康。

二、固体废弃物的再利用。

科学家认为，废弃物只是相对在某一过程或某一方面没有使用价值，并非在一切过程或一切方面都没有使用价值，这一过程中产生的废物很可能是那一过程的原料。因此，废气物又有“放在错误地点的原料”之称。如，矾矿的矾渣堆积成灾，如今人们用它来造钾肥；钢厂的钢渣也成了水泥厂的好原料。其他如废纸可以造纸，废塑料可以炼汽油，就连建筑装饰材料也可用垃圾制成。

固体废弃物中蕴藏着极大的财富。有人粗粗估算后认为，我国每年产生的垃圾中有250亿元的可利用价值。因此，变废为宝，资源再生，是一条积极处置城市固体废弃物的广阔道路。但是目前人们对废弃物、尤其是城市固体废弃物的再利用还远远不够，更远远没有达到消除其对人类危害的程度。在这一方面，人类还有很长的路要走。[活动建议]

一、此活动引导学生关注垃圾箱，关心周围身边卫生设施的状况。以导入本课的学习。

教师提出以下的问题：

1、“我们有了垃圾怎么办？”

2、“我们教室、走廊、校园里的垃圾箱在哪里？”

二、活动指导。

活动一

组织学生讨论交流。

指导学生看课文中的有关插图：随意将果壳丢在地上；在地面上丢满了甘蔗等场景。

1、他们是找不到垃圾箱吗？

2、你还可以看到哪里乱扔垃圾的现象？

3、我们应该怎么办？ 通过讨论交流，使学生初步懂得乱丢垃圾是一种不爱清洁卫生、不文明的行为。教师可以结合当地的实际情况，讲讲乱扔垃圾的危害；可以结合本校、本班的实际正面表扬那些爱清洁讲卫生的好人好事，同时指出那些乱扔垃圾的不良行为。

活动二

制作一个《放垃圾的小盒》

材料准备：废旧的硬纸、笔、尺、小剪刀、胶水等。

制作指导：教师自己利用废旧的硬纸，事先制作几个放垃圾的小盒，供学生制作时模仿。也可以教师统一在废旧的硬纸上画好图，供学生制作时使用。在具体指导制作时要提醒学生在使用剪刀时注意安全。制作完后可以将学生的作品进行展示、评比。要充分发挥这个“放垃圾的小盒”的作用，它可以存放刨铅笔后的碎屑、擦橡皮后的碎末等，让学生在具体实践中从小养成不乱扔垃圾良好的环境卫生习惯。

11让教室更整洁

[学习目标]

1、初步懂得爱护自己的学习环境，学习简单的清扫环境的方法。

2、初步感受创设整洁漂亮的教室，养成从我做起的良好卫生习惯。[背景知识] 教室环境是教学环境的组成部分。良好的教学环境，对师生的身心活动有着直接的影响。教室整洁漂亮的程度会使学生产生积极的学习情绪，整洁漂亮环境对学生有强烈的吸引力，会使他们产生愉悦的心情。同时，教室环境是学生接触周围环境时间最长的地方之一，创设整洁漂亮的教室环境，对培养学生保持整洁的良好卫生习惯，潜移默化地养成良好的审美心理具有积极的意义。[活动建议]

一、引导学生说说我们“教室里有些什么？”让学生将现在的教室与原来幼儿园作对比，通过对比了解和熟悉自己所在教室的一些情况。

二、活动指导。

活动一

组织学生讨论交流。

1、整洁、漂亮的教室应该是怎么样的？

2、我们的教室整洁漂亮吗？为什么？

3、怎样使教室更整洁漂亮？我们可以做写什么？

以上的讨论和交流活动的主要目的让学生关心自己的学习教室环境，提出我们可以具体地做些什么，例如认真做好每天的值日生等一些力所能及的清洁卫生打扫工作。

活动二

带领学生去参观本校那些整洁漂亮的教室等场所（如图书阅览

室、大队部、实验室等）。

通过此活动拓展学生的眼界，激发他们对整洁漂亮的学习环境的向往，增强创设一个良好的教室环境的自信心。活动三

分组讨论。

1、“保护环境整洁，我能做到哪些？

可以两人组或四人组讨论，对照课文插图中八幅小的示意图，说说自己哪些做到了，就在书上给自己画个“☆”。

2、还没有做到的，我该怎么办？

引导学生懂得，要创设一个既整洁又漂亮的教室环境，需要大家的共同努力，要从我现在做 9 起，从点点滴滴的小事做起。

第12 课

管好我的物品

[学习目标] 1．知道自己的学习用具有哪些，能进行整理和存放，带齐每天的学习用具。

2．学会保管书本、铅笔、钥匙、小黄帽、胸卡等自己的学习用具。

3．培养学生自己收拾书包的良好习惯，提高学生解决整理、存放学习用具中碰到的问题的能力。[背景知识] 学习用品是学生进行学习活动必不可少的工具。虽然，学生在幼儿园学习时曾对学习用品有所接触，但小学学习的学习用品比幼儿园时丰富多了，除了每天课程表要求带的学习用品外，有时还要带一些与自己生活和学校组织活动有关的学习和生活用品，这需要学生费心管理。因此，当孩子步入学习生活后，迫切需要得到这方面的指导，使他们一开始就较快适应小学学习生活。

课文内容分三部分。

第一部分：认识自己的学习用品，知道它们的名称、用途，从而带齐学习用品。其次是让学生学会自己对学习用品进行整理、存放的方法。

课文从我有许多学习用品引入，插图展示了一般小学生所有的学习用品。教学的内容为认识自己的各种学习用品，知道它们的用途，从而让学生记住上学要带的学习用品。在学习用品的整理和存放中，课文又以三幅插图作了对学生作了指导。并以书本的整理存放作为重点展开。要点为按下面大、上面小的顺序叠放书本；书背朝里装进书包。一本书的大小，有长、宽、厚三个维度，对一年级学生来说，一些书的大小比较也会产生难度。背景图画的就是给学生于启示“看看我的书包，我的学习用品是这样放的。”

第二部分：为能在学校里更好地学习和生活，知道自己还应带的物品及其存放的方法。课文插图中的物品都是学生经常接触到的或玩的一些物品，有上学要戴的小黄帽、小手帕、胸卡、家里的钥匙、喝开水用的塑料瓶和玩具等，其余的插图都是以学生对这些物品的存放的介绍和提问呈现的。教学时，教师要根据学生实际，让学生说说自己还带了哪些物品，并选择一、二件学生常带的物品，讨论如何存放比较好？

第三部分：物品的管理方法。

1．一样的物品的管理方法。在学生带的物品中有许多同学之间是一样的，如教材中列举的铅笔，还课本、校服、小黄帽等，用什么办法认出自己的物品呢？可让学生动一番脑筋，想出一些办法来解决自己生活中的问题。教学时，教师要转变角色，做一个参与者，并引导学生在讨论中获得较好的方法。

2．课前准备的物品怎么放。课前准备的物品如放得不好，同学活动时易碰到地上损坏或丢失。二幅背景图二种不同的放法，第一种的放法物品放在离过道远的双人课桌的中间，这样不易碰倒地上而损坏；另一种是物品放在双人课桌靠过道一侧，同学课间活动时易碰撞而损坏。教学时，可让学生自己讨论，该怎么放？学生经过一段时间的学习体验已有自己的经验，让他们在交流中总结，这是最好的回答。

3．橡皮保洁的方法。课文针对一年级小学生的橡皮最易脏而提出了“橡皮脏了怎么办”这一问题，强调要养成保持橡皮洁净的习惯，书中介绍了两种清洁橡皮的方法：用别的物体擦拭或用水洗。教学时，教师还可根据实际有机进行擦橡皮的方法指导。[活动建议]

一、教师了解“学生常用的学习用具一般有哪些”，“他们整理和存放的方法”，“有什么问题需要帮助解决”等问题。帮助学生认识自己的学习用品，存放好学习用品，到带齐和管好学习用品。本课可采用活动——讨论——交流——活动的顺序展开。让学生在活动中学会整理和存放自己的学习用具，在讨论与交流中了解管好这些物品的好方法，从而达成每天带齐、管好自己的学习用具。

二、活动不仅要使学生带齐学习用品，管好学习用品，而且要让学生更好地适应学校生活，养成良好的学习习惯。

三、活动指导。

活动一

认识自己的学习用品。

4．说说自己有哪些学习用品？它们有什么用途？ 5．整理铅笔盒。

把自己的铅笔、橡皮、小刀、尺子等整齐地放入铅笔盒，比一比，谁整理得快、看上去最整齐？（不同的铅笔盒，整理的要求不一样。）6．把书本叠放整齐。

把自己的课本、练习簿整齐地叠放在桌子上，比一比谁叠得快、叠得整齐？怎样叠，看上去最整齐？（小的在上、大的在下；书背朝向一致。）

7．往书包里装书。

请两位同学上讲台演示：往书包里装书。看一看他们的装书方法，哪些是值得学习的？哪些是需要改进的？

8．整理书包比赛。

活动二

指导学生带好其他的物品。

1．在学校学习和生活，我们除了带学习用品，我们还带着哪些物品呢？ 2．这些物品有什么用途呢？

3．这些物品你是怎样存放的？（小组讨论存放的方法，并让学生代表小组交流演示，特别是对本班学生中所带的具有普遍性的一些物品，应作为重点进行展开，切实解决学生生活中实际问题。）

活动三

指导学生管好这些物品。

1．对于一样的学习用具，怎么辨认出是自己的？ 同学在一起学习，我们的铅笔是一样的，用什么办法认出自己的铅笔呢？（小组讨论，交流。）2．准备下一节课的学习用具，课桌上怎么放好？

3．橡皮的清洁。

字写错了怎么办？——用橡皮擦。看看自己的橡皮，引出橡皮脏了怎么办？（小组讨论清洁橡皮的方法，介绍用水冲洗橡皮的方法，同时让学生试一试。）小结本课。

第13课

怎么办

[学习目标]

1、说出在学校学习生活中，碰到的一些问题。

2、尝试解决学习生活中碰到的问题。

3.、通过讨论、交流，进一步提高自己适应新的学校生活的能力。

[背景知识] 在学校学习生活中，学生会碰一些困难与问题，这对于刚进入一年级学习的小学生来说，如何指导他们解决学习生活中碰到的实际问题，教给一些解决问题的方法尤为重要。

课文分两部分。

第一部分：说说我碰到过的问题。这部分教学内容包含两个层次，第一层次是通过教材中的四幅插图，让学生说说图中的小朋友在学习生活中碰到了哪些困难与问题。第二层次是引导学生想想自己在学习生活中碰到过哪些困难与问题。教材中的五幅图，主要反映在生活上遇到的困难。教学时，教师首先要了解学生，本班学生在生活上有哪些问题，在学习上有哪些困难，针对本班学生的实际组织教学，鼓励学生把自己的困难与问题说出来，以达到指导解决的目的。

第二部分：我有办法。有了问题怎么办？学生在一段学校学习生活中他们也已积累一定的经验，教师要充分利用学生已有的经验，组织讨论、交流。教材插图提示的方法有：对常忘了带学习用品的，可每天根据课程表整理学习用品；对同学之间的游戏出现的争执，可采用制定游戏规则或方法解决；身体不适的、学习困难、同学间矛盾等问题，可告诉老师帮助解决，还可以跟爸爸、妈妈说。教学时，教师不要局限这一些方法，应鼓励学生尝试各种方法，从中讨论哪种方法相对比较好，进一步提高学生适应新的学校生活的能力。[活动建议]

一、老师让同学们看教材中插图，图中的小朋友在学习生活中碰到了哪些问题来导入活动，再让学生在小组、全班说说自己在学习生活中碰到过哪些问题，同时思考，碰到问题怎么办？从而获得一些必要的解决问题的方法。

二、活动不仅要使学生说出自己在学习生活中碰到的问题，及碰到问题后自己的想法与做法，而且在交流、研讨过程中习得更多的解决问题的方法，并在自己的学习生活中尝试去解决有关问题。

三、活动指导。

活动一在学校里有时候也会碰到问题。

教师指导学生看教材中的小朋友们在学习生活碰到了哪些问题？也可利用自己班上某某同学碰到过的问题或通过一则小故事的形式来导入。引导学生讨论碰到问题怎么办？ 活动二说说自己碰到过的问题。

让学生先在小组里说说自己碰到过的问题，包括生活上、学习上的各种问题。在小组交流的基础上让学生代表小组向全班同学交流，教师选择学生中碰到过的问题进行板书。活动三我有了办法。

同学碰到过那么多的问题，你们是怎么解决的？可针对一个个具体问题展开讨论，让同学把自己的经验或想法说出来，在此基础上引导同学讨论，形成比较科学的解决问题方法。下课了

教学目标：

1、知道下课的时候要好好休息，课间活动要守秩序，玩安全有益的游戏。

2、学会说“下课的时候，我们一起做游戏”。课时安排：1课时 教学过程：

一、看图说话。

1、看图，说说这是什么时候，小朋友们在干什么。（可一项一项看，一项一项说活动内容。）再看看他们是怎么玩的？（大家一起玩，守秩序，团结友爱。）

2、学说话。

“下课的时候，我们一起做游戏。” 下课的时候，我们可以做哪些游戏？

3、说说我们下课时是怎样做的，表扬好的同学。

二、课中操。

我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑，我学鱼儿游游，我学青蛙跳跳。

我在可爱的学校，快乐得像只小鸟。

这首儿歌可配上动作，作为课中操。

三、行为指导。

1、听老师说下课后做些什么。

（1）下课以后，准备好下课要用的课本、文具。

（2）要大小便的小朋友上厕所。

（3）休息一会儿，做安全有益的游戏。

（4）上课铃响，马上进教室坐好，等老师来上课。

2、进行上述事项的行为操练。

下课的各项常规，要结合班主任工作，经常检查，表扬做得好的同学。

第15课

走路的安全

[学习目标] 本课的学习目标是教育学生遵守交通规则，注意道路安全。具体的要求是知道靠右走的规则，走路要注意道路安全，过马路要走人行横道线、过街天桥和地下通道。不要在马路上玩等。[背景知识]

一、相关的道路步行交通安全规则.1、不准在马路上玩游戏、踢球、溜冰或追逐打闹。

2、不能边走路边看书，也不能在走路时因想事情或聊天而忘记观察行路情况。

3、行人应走人行道，在没有人行道的地方应靠右走。

4、人行道上不准两人以上并行。

5、过马路应走人行横道、过街天桥或地下通道。

6、小学生行路应戴黄色安全帽。放学时应排路队。

二、在上学、放学，外出活动的路上，除了交通安全外，还有许多需要提醒一年级小学生的安全事项，如跌跤，坠落，溺水，以及其他来自危房、建筑工地等地方的不安全因素。需要平时注意观察、预防。[活动建议]

一、本课的活动需要老师准备一些关于道路安全方面的具体案例，特别是当地的案例。同时需要老师了解学校及学校附近道路交通安全的具体事项，以便有针对性地实施教学。

二、活动指导。

活动一哪些小朋友做得对？哪些小朋友做得不对？

老师出示一些图片，包括让大家看书上的插图。请孩子们讨论。

活动二马路上是人来车往的地方，我们需要注意什么？

老师以案例谈话和讨论的形式，告诉孩子们要遵守交通规则，注意交通安全。活动三我们怎么过马路？

1、横穿马路要走过街天桥。

（1）

过街天桥的图片。

（2）

说附近我们走过的过街天桥。

2、横穿马路要走地下通道。（1）

看地下通道的图片。

（2）

说附近我们走过的地下通道。

3、横穿马路要走人行横道。

（1）

们怎么通过人行横道？

（2）

看看左边的马路，再看看右边的马路。（3）

们来试试怎么通过人行横道.活动四

放学路上我们还要注意什么？（略）

第五篇：教案1

《ang eng ing ong》教学设计

设计说明

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。

课前准备 ：部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)

课时安排 ：2课时。

第一课时

教学过程

一、复习导入

1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。

二、学习新课

教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

1.看图认识事物，进行说话练习。

(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

(2)出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。

（3）请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。

(4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

2.学习后鼻韵母ɑng。（指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发ng。）

(1)教师范读，学生练读。

(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

(3)学习ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。

(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

3.师生共同小结学习步骤。

4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

(1)读准eng的音。

不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。

①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)

(2)学习eng的四声。

引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?（出示：ēng éng ěng èng）

(3)出示含有enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

(4)四人小组反馈合作学习的情况。

5.学习ing。

(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。（听老师读：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。）

(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

(3)读准ing的音。

①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁?

②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

⑤小组赛读ing的四声。

⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。

6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōng)

(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。

(2)读准ong的四声。

(3)学习含有ong的音节：zhōng hǒng sòng qióng。学生练习读，同桌互相读，跟读。

(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：（出示 nào zhōng dīng dōng xiǎng

闹 钟

叮

咚

响，qǐ chuáng qù shàng xué

起

床

去

上

学，jiàn le tóng xué

wèn shēng hǎo

见

了

同

学

问

声

好，jiàn le lǎo shī jū

gè

gōng

见

了

老

师

鞠

个

躬。

（5）这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?

(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

7.巩固练习。

谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)

(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

8.学习整体认读音节。

(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。

(2)学习ying的四声。

三、指导书写

引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(míng liàng)

1.说说他们是由哪些拼音组成的。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)

4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

四、作业： 在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

第二课时

一、复习导入

1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

二、巩固拼读

1.请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?

2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

3.你能读一读吗?

(1)学生自由拼读。

(2)指名拼读，开火车读，齐读。

(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体交流，互相评议。

三、认识生字

1.出示生字：车。这个生字你认识吗?

2.你有什么好办法能把它记住呢?

3.给这个生字宝宝找个朋友吧!

4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

四、学习儿歌

1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗?

3.学习儿歌《两只羊》。

(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

(2)学生看图听老师范读儿歌。

(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢?

(5)引导思考：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。

4.认识生字：羊、走、也。

(1)你有什么好办法能把它们记住吗?

(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!

(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

教学反思

1.由扶到放，注重方法。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

2.学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

一年级语文上册《语文园地三》教案设计

教学目标

1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分(重点)2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)4.复习会写的生字，熟练掌握。

5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

课前准备

1、字母卡片。(学生)

2、.小组汇报单。(教师)

课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣引入

1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！(播放音乐：《一同去郊游》)

二、读读比比--激趣观察巧分类

1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？

3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！5.区分yǎn和yuǎn。

大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？

强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。

6.区分平、翘舌音节。

(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？

7.区分介母i、ü。

(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？(2)生试着读一读。

8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

三、比一比、读一读--我们长得不一样(区分形近韵母)1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。

2.男女生比赛拼读这三组音节。3.出示拼音卡，试着再拼读几组。

四、我会选--直呼音节练拼读

1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？

2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)5.自由读，小组内读，开火车读。

五、伴乐下课，布置作业

1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)

2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)

二、复习声母

1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？ 3.点击课件，出示声母表。

学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。

4.指名读。(多给学生机会)5.开火车读、齐读。

强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。

三、复习韵母与整体认读音节

过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，游戏项目出现。)1.游戏：“打气球”。

红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。2.游戏：“挖地雷”。

共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。①学生先在小组内练读。

②指名读--“挖地雷”，教师于易错处加强指导。③整体识记这16个整体认读音节。

④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

四、复习拼读 游戏：碰碰车

红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。

1.指名玩，个人拼读或直呼。2.集体游戏，齐读，直呼。

五、复习生字“车” 1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)2.出示“车”字，齐读、指名读。3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)4.出示词语，齐读、领读、指名读。5.你能用其中一个词语说一句话吗？

六、复习写字

指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

七、读儿歌

1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！2.指名试着拼读。

3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

八、课堂小结、布置作业

1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？

2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

设计说明 第四单元——课文

部编版一年级上《秋天》教案

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。课前准备

1．制作课件、生字词语卡片。(教师)2．秋天树叶的实物。(教师)3．大雁图片。(教师)4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、创设情境，导入新课

1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文--《秋天》。5．齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1．认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。

7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

三、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。1．天气凉了。

(1)学习生字“气”。这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字--汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。气

汽

天()()水 空()()油(3)指导读句子，“凉”字读重音 2．树叶黄了。

(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”？

加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3．一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。(5)了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？ 课件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。4．齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！(二)品读第2自然段。

1．自由地读一读课文的第2自然段。2学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。3．初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)” 指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4．指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹--(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)1．指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？ 2．创设情境，激发朗读兴趣。

1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道--啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道--啊！秋天来了！

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！3．学习生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

4．齐读第3自然段。

四、引导观察，指导书写

1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。2．学习“了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。3．运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展示，师生评议。

五、作业布置，拓展延伸 1．熟读课文。

2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

第二课时

一、复习词语

1．开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

二、指导书写

1．学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。2．指导书写“人”。

(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。(2)学生练习。

3．运用迁移法学习书写“大”。

(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

三、词语游戏

1．摘果实游戏。课件出示苹果树丰收的图片。

师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！(引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。)2．找部首游戏。

师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？(课件出示：秋 树 叶 会)学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

四、指导背诵

1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。2．指导背诵第1自然段。

过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。(2)出示画面引导学生背诵。

(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。3．指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。

有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。(3)练习背诵。

(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背 4．齐声背诵第3自然段。

5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

6．出示课文画面，齐声背诵课文。

五、拓展延伸

1．想一想，说一说，画一画。

想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

3．小组内交流。

4．全班内展示。

5．说话练习。

秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

六、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？