第一单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个专题进行编排的,由《观潮》《走月亮》两篇精读课文和《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文组成。《观潮》描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象；《走月亮》用优美的文字描述了“我”和阿妈一起走月亮，把我们带入了一个充满诗情画意的美景中，同时让我们感受到了浓浓的亲情；《现代诗二首》中，《秋晚的江上》描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象，《花牛哥》全诗写出了花牛的四种形态；《繁星》描写作者三次看繁星的经历和感受,随着年龄和阅历的增长,她对星空的观察和感知逐步深入精微。教学时，要引导学生学会把握课文的主要内容，感受大自然中绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，从而产生热爱大自然的思想感情。
2.单元重点：
（1）边读边想象画面，感受自然之美。这是本单元的语文要素，旨在引导学生边读边想象，根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。学习《观潮》一文，要鼓励学生在文中找出描写大潮壮丽景观的句子，反这复朗读，与画面相结合感悟大潮的雄伟壮观；学习《走月亮》一文，教学中鼓励学生找出自己喜欢的语句，边读边引导学生透过文字想象画面，让学生在多种形式朗读的同时在脑海中呈现出一幅幅的情境，教师适时引导学生再去读书，想想怎样读，才能读出画面的境界，读出画面的情感；学习《现代诗二首》时，引导学生感受晚秋的美和小花牛的可爱；充满童真、童趣的繁星表现了作者对美好生活的热爱和向往，通过写景抒发淡淡的离情，教学时注意引导学生了解景物引发的联想以及“我”由此产生的种种感受。
（2）向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。本单元安排了习作《推荐一个好地方》，让学生掌握如何抓住景物特点进行景物描写，能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，要注意按一定的顺序写，写出自然景观的奇特之处。注意语言的连贯性和条理性。通过交流，感受身边的美景，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。
【学情分析】
对于四年级的学生来说，应该具备一定的自学生字词的能力，生字词的教学应放手让学生自学，教师检查自学情况。在以前的学习中，学生也学过大量的写景文章，知道一些写景的常用方法，如移步换景法、定点观察法。让学生运用已有的知识，再通过本单元几篇写景
课文的学习，进一步掌握写景文章的学习方法及写作方法，引导学生感受语言之美，想象文中描绘的情景，感受大自然所富有的灵性、童真童趣。
【教法建议】
1.通过初读-研读-诵读的方法引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇、之雄、之美。
2.结合图片，引导学生透过文字想象画面，让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。
3.通过品读感悟培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。
4.激发学生的习作乐趣。教学中指导学生联系生活实际选择身边的美景。结合课文提示对习作进行指导。讨论交流法引导学生表达习作。
5.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
1.观潮
2.走月亮
3.现代诗二首
4.繁星
口语交际
我们与环境
习作
推荐一个好地方
语文园地
交流平台
词句段运用
书写提示
日积月累
合计
1观潮(精读课文)
【教学目标】
1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确读写“奇观、农历、据说、大堤、宽阔、笼罩、人山人海、闷雷、顿时、逐渐、形成、犹如、齐头并进、飞奔、山崩地裂、余波、依旧”等词语，摘抄描写潮来之前、潮来之时、潮来之后的优美句子。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段。
4.抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象，领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
5.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物，注意积累素材的习惯。
【教学重点】感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。
【教学难点】引导学生根据语言描写想象画面，感受钱塘江大潮的神奇、壮观。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课12个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
(重点)
2.朗读课文，能边读边想象课文描写的景观。
(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】
荣德基小学课件
（课文朗读音视频、笔顺动态演示、互动认字）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：古诗导入《望江台》。
教师口述：同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。这些诗句都使我们对钱塘江大潮产生了浓浓的兴趣，今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（板书课题：1.观潮。
指导“潮”书写。读课题。）
你知道涨潮是什么样子的吗？你们见过钱塘江涨潮吗？请同学们看钱塘江大潮的图片，介绍一下你了解到的钱塘江大潮。
展示图片：你知道涨潮是什么样子的吗？你们见过钱塘江涨潮吗？
教师提示：浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。
到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。
二、背景介绍
（1）
（2）
（3）
1.钱塘潮：
是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。
2.钱塘潮的形成：
到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。
3.钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？
潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。
4.学生观看《资料袋》，进一步了解钱塘潮的形成。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
盐官镇、屹立、昂首东望、顿时、人声鼎沸、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、观潮、据说、据说、大堤、宽阔、笼罩、闷雷滚动、逐渐、形成、犹如
（重点指导生字：崩：在本课读“bēng”，避免读成“pēng”，注意是后鼻音的字；
堤：读“dī”，不要读成“tí”
（4）
（5）
（6-17）
（7）（8）
（9-15）
沸：读“fèi”，不要读半边，读“fó”；
笼：在本课读“lǒng”,不能读成“lòng”
阔：三拼音节的字，不要把中间的介母丢掉了；
浩：不要只读半边，读成“gào”；）
昂：“昂”和“昴”是形近字，不要读成“mǎo”；
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
①水天相接
奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横贯
水和天连接在一起。形容水域广阔。
天下奇观
横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘
江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
横卧
“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
山崩地裂
横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
②浩浩荡荡
本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
若隐若现
课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
人声鼎沸
若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
风号浪吼
形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？是按什么顺序写的？（课文按照“潮来之前”
“潮来之时”
“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。）
（18）
（16）
（17）
（18）
（19）
（2）梳理课文思路
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
练填空：
课文先写（潮来之前）；再写（潮来之时）；最后写（潮头过后）。
（3）画出自己喜欢的句子，读一读，感受大潮的雄伟、壮观。
四、学习“会写字”
潮
据
堤
阔
笼
罩
盼
滚
顿
逐
渐
犹
崩
震
余
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“据、堤、盼、滚、犹”都属于“左窄右宽”；“罩、崩、震、笼、余”它们都是上下结构的字，都是上小下大；“阔、逐”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“顿”是左右结构的字，书写时左右要匀称。“潮、渐”是左中右结构的字，书写时左右要匀称。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“罩、震”和左右结构的字“滚”，学生练写。
罩：上短下长，下边部分笔画多而紧凑。上边的四字底要写的扁一些。
滚：右边部分笔画较多，左后一笔是捺，撇捺要舒展。
震：上扁下长，上半部不要错写成“雨”，左边的撇要长一些。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们真切地感受到钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
六、当堂检测
建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
七、课后作业
请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
（20）
（21-35）
（36）
（37）
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵第3-4自然段。
2.带领学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。（重点）
3.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。（重点）
4.体会观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。（难点）
【教具准备】
荣德基小学课件资源（）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.播放课件中潮来时的声音。
教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）通过上节课的学习，我们已经感受到了钱塘江大潮的美。这节课我们要继续朗读感悟，进一步感受钱塘江大潮的壮观。
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发学生学习课文的兴趣，调动学生的阅读期待。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读文，思考：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：潮来前
潮来时
潮来后）
三、精读课文，深入理解。
（一）潮来之前
1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，学生齐读第1自然段，找出写作者感受的词（板书：天下奇观）
感悟“观”的不同含义。
钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。“观潮”和“天下奇观”，两个词语中
（3）
（4）
都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。
生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？
生：“奇观”就是奇特的景象。
（“奇观”，指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，因此人们由衷地赞叹其为天下奇观。）
2.农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。
第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。
3.宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。
作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔平静）
哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？（出示卡片：横卧）
此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）
小结：这句话讲人们站在高高的海塘大堤上，望着脚下看不见首尾的宽阔平静的钱塘江。观察点先由高处向下看，再由近而远地观察。因为在雨后的秋阳下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾，远处的景物是隐隐约约可见，而近处的景物在眼前是那样高大屹立。这里作者告诉我们在观潮时要按照由上到下，由高到低，由近而远的顺序观察。
此时，观潮的人场面是什么样的？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？（板书：潮来前：风平浪静
人山人海）
从“昂首东望”、“等着”、“盼着”说明了人们急切的心情。
（二）潮来时
深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。
（5）
（5）
（6）
（7）
（12）
1.教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
2.小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。
3.全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下的内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
你理解“人声鼎沸”吗？能结合生活实际谈谈在什么时候或什么情况下会出现“人声鼎沸”的情景？
（教师引导：开运动会时；大型集会时；六一活动等）
喧闹的场面就可以用这个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧！
（板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
（“出现了一条白线”，意味着江潮开始从远处过来了，这时，宽阔的潮头激起白色的水花，远远望去，好像是一条白线。）
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。
横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？
（带着激动的感情读。）
读到这儿，你仿佛看到了什么？
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？（吃惊、惊喜）
体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。
③比较句子
（13）
（14）（15）
（16）
（17）
A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（形象的说明了潮来时声音之大，形态之壮观。）
（板书：形状：一条白线——白色城墙——白色战马）
(指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。)
方法指导
抓住重点词句进行想象。如：在引导学生感受江潮的变化，体会钱塘潮之“奇”时，我们可以通过抓住大潮的声音和形态的变化的词语“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等来理解。在读课文的时候，我们先找到描写大潮变化的关键词，然后理解这些词语的意思，把这些词语所描绘的景象还原成画面在自己的脑海中呈现出来，学生自然而然就会感受到钱塘江大潮的奇特和壮观。
抓出重点词句，能更好地理解文章内容，并体会和感悟作者想要表达的思想感情；与此同时，抓重点词句还可以帮助学生们体会词句的表达效果。
4.引入文字资料。
钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。
（自己读，并说说体会到了什么？）
5.播放视频。（快看，钱塘江大潮来了！）
你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？
同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家元首，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）
【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】
6.当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课
（19）
（15）
（20）
（21）
文之中再来读一读。
7.同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（板书：顺序：远—近）
小结：作者是由远及近的观察，按时间的推移和位置变化来描写的。
潮过后，又是什么样子的呢？还能称作是奇观吗？
（三）潮来后
1.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。
可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？
（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”
这句话写潮头过后的余波。从余波“漫天卷地”和“风号浪吼”可以想象出潮头到来时大潮的气势是何等的巨大。）
2.过了好久，钱塘江才恢复了平静。
江面何时才平息？（好久）停息后江面是否如潮来前一样？（恢复平静）
（板书：潮来后：漫天卷地
风号浪吼
恢复平静）
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。
（四）指导背诵。
1.教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2.教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指
（22）
（19）
（20）
名板书）
3.注意划线的部分及括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
四、内化语言，拓展延伸。
同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1.你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】
五、课堂小结
我们学习了这一课，又听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
六、当堂检测（选做）
1.说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面？。（教材课后题第2题。）
2.读到“天下奇观”，我眼前出现这样的画面：
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读有关名胜、景色，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（34）
（28）
板书设计
潮来前：
风平浪静
人山人海
顺序:远—近
观潮
潮来时：
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地
风号浪吼
恢复平静
课后反思
成功之处
1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。
2.我还充分重视朗读。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。
3.背诵积累的训练和指导，尤其钱塘江大潮的类文阅读激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。
不足之处：
我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中，激发了学生的想象和对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。
在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。
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