《咕咚》教案[大全5篇]

第一篇：《咕咚》教案

《咕咚》教案

一、导入

1.同学们，在森林里住着一只可爱的小兔子，大家看兔子的表情，想到一个什么词语？听，他在说什么呢？

2.课件播放出示兔子的话“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

3.问题导学：小兔子为什么害怕“咕咚”？“咕咚”又是什么？让我们一起到课文中去寻找答案吧。齐读课题。同学们，你们看咕咚这两个字，你发现了什么？引导学生发现口字旁，说几个这样的词语“叮咚”“哗啦

二、学习生字

1.同学们，想要解开咕咚的秘密，首先要闯过生字这一关。你能把生字在课文中圈出来吗？（教师出示词语课件）

2.同桌合作借助拼音读，自己认为读得有难度的生字多读几遍。看哪一对同桌合作的最好。读完就做好，哪两位来展示一下？

3.谁来当小老师领读？谁再来？谁还想读？大家齐读。4.去掉拼音你还会读吗？齐读，男女生比赛读，开火车读

5.在读的过程中，你觉得有哪几个字比较难，你又是怎么记住的？把你的方法分享给大家（咕咚熟了掉进吓人可怕小鹿逃命野牛拦住领着跟着大家大象山羊全都）提醒换一换：桃—逃跟—很形声字：咕咚吓拦组词语 6.写字指导（1）跟

①出示“跟”，学生组词，观察写这个字应该注意哪些地方。复习足字旁的变化，左右结构紧凑

②教师范写强调笔顺、占格，学生书空。学生写，描一写一。③同桌互评，展示优秀，根据教师和同学意见再改。（2）家

宝盖把下面部分包过来，左边三撇有长短，间距均匀。

二、图文对照，朗读课文

1.生字宝宝回到课文中去了，你们还会读吗？读的过程中标出自然段。

2.这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应哪几个自然段呢？ 3.小组合作找出，并派代表说一说读一读。

4.观察插图一，说说图上画了什么，找找课文中哪几个自然段写了这幅图画的内容。

学生回答，并朗读1.2自然段，教师随机正音。

重点指导“木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”” 兔子吓了一跳，拔腿就跑。

5.方法同上，重点关注以下句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇…… 6.下面四句话和课文中哪一幅图可以牵手呢？

（1）出示课文四幅图和下面句子（图文不对应），学生连线。

木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！野牛拦住大家问：““咕咚”在哪里，你们看见了？”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。

（2）根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。

三、借助插图，学习课文。

1.让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子怎么做的？ 2.学生交流，出示句子： 兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：不好啦，咕咚可怕极了。（1）理解“拔腿就跑”，学生说一说，演一演。

（2）采访学生“兔子兔子，你为什么拔腿就跑呀？”引导学生体验兔子害怕、慌张的心情 3.其他动物听到了怎么做的？

（1）小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫……狐狸呀，山羊啊，小鹿哇……大象也

（2）他们是怎么一边跑一边大叫的？模仿小猴子或者兔子的话说一说。狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫： 山羊、小鹿、大象。

（3）学生小组讨论动物们的话，并分配角色演一演。

（4）同学们演的真好，刚才这个场面，你可以用一个什么词来形容一下？乱糟糟 4.这时候，野牛来了（老师扮演），采访一下其他小动物你们为什么跑啊。5.你觉得野牛怎么样？

会思考，不盲从，对呀同学们，我们也要学习野牛。

四、小结

出示图片，梳理课文结构

五、布置作业

1.把这个故事讲给家长听。

2.再读一个这样的故事，明天来讲给同学们听。

第二篇：20《咕咚》教案

20《咕咚》教案

第一课时 【教学目标】

1、会写7个生字，会认12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。【教学重点】

会写7个生字，会认12个生字。【教学难点】

正确、流利地朗读课文。【教学具准备】 课件

【教学过程】

一、谈话导入。

“咕咚”是什么？小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文，整体感知。

1、“咕咚”是什么？

2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物？

3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。

三、学习生字词。

1、认读生字词。

2、交流识字方法。

3、熟读词语。

四、书写生字。

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学具准备】 课件

【教学过程】

一、再读课文，完成问题。

1、读准字词，读通句子。

2、数数，课文一共有几个自然段。

3、想想课文主要讲了一件什么事？

二、深入感知，指导朗读。

1、阅读课文第一、二自然段。

（1）引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)（2）指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。（3）练一练：用“边跑边叫” “可怕极了”练习说话。

2、阅读课文第三、四自然段。

（1）引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)（2）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3、阅读课文第五自然段。

还会有哪些小动物跟着跑？他们又会怎么说呢？

4、阅读课文第六、七自然段。

（1）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)（2）师生齐读课文第六、七自然段。

（3）教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？

（4）引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

三、讲故事，复述课文。板书设计 咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相

第三篇：《咕咚》导学教案

学习目标：

1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。

一、疑：

根据课题及课文内容提出问题：

1、看到课题你想知道这是什么声音？

2、这篇课文讲了一件什么事情？

二、探：

（探索一）让学生借助拼音边读课文，边标出自然段，大声读课文，把课文读通顺。

（探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。

（探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。

（探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。

（探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。

（探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？

三、精彩展示：

1、以小组为单位，朗读课文

2、看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。

3、展示会写字，看谁能在田字格正确书写。

四、拓展练习：

1、看拼音，写词语：

kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

（）（）（）（）（）

2、比一比，组词

着（）松（）跟（）阴（）玩（）棵（）

看（）村（）根（）阳（）完（）颗（）

3、照样子，写一写

例：结结巴巴

乱哄哄

4、填空。

①松：部首（）旁，（）结构，第七划是（）组词（）

②着：偏旁（），读音（），（）结构笔顺：

五、自我评价：

学习了这课后，你明白了什么道理：

课后反思：

第四篇：语文教案-咕咚

[语文教案－咕咚]

一、教学目的：

1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；

2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；

3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见，语文教案－咕咚。

二、教学重点：学生在语言环境中识字

三、教学难点：指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

四、教学安排：两课时

五、教学准备：课件、画、词语卡片第一课时

一、教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？

二、出示课题：

19、小猪画画（齐读课题）学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。

三、听故事，整体感知课文内容教师范读课文

四、学生自读课文师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

五、再读课文，理解课文内容。

1、由结果探究原因师：谁能说说这个故事主要讲了什么？指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物，幼儿教案《语文教案－咕咚》）板书：可爱教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢？生：（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议）

2、学习2、3自然段小松鼠给小猪提了什么建议？生读小松鼠的话。教师出示课件：小松鼠师：你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样？生：小松鼠的尾巴确实又大又好看。小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？学生思索后再读“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猪的尾巴画大一些？学生集体练习读出示词语卡认识：应该 大些师：小猪认真想过小松鼠的话吗？生：没有。师：你是从哪个词知道的？学生通过课文语句理解“马上”一词：“马上”说明小猪心里想了吗？生：小猪想都不想，拿起笔就画。学生用“马上”一词练习说话看图认识词语：又大又粗

3、小组合作学习第三、四自然段。教师提出学习要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？出示课件，检查学习效果：推荐朗读小能手读小山羊的话。师：你为什么把多神气读得重呀？生：小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。随机认识词语“神气”“一对角”师：小山羊的话对不对？为什么？生回答师：小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？学生找了出“连忙”一词。师：这个词和前面所学的哪个词意思相近？学生练习用“连忙”说句话。

4、学生自学5、6自然段指名学生读小白鹅的话。出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。学生再读，师生评议你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！认识词语：一对翅膀 漂亮 加上师：小猪还是没作过多的细想，就怎样做？学生了解近义词：连忙、马上、立刻

5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

6、请学生把自己的意见说给小猪听。

7、给动画片配音分角色朗读。语文教案－咕咚

第五篇：24 咕咚(教案)

１．引导学生学会13个会认字，8个会写字。学习2个新部首“羊字头”、“足字旁”。

一、揭示课题，设疑。

今天我们继续学习第２４课《咕咚》，这是一篇阅读课。随后板书课题。“咕咚”是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

１．让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段和生字。２．课文共讲了几种小动物？

３．同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ ４．出示生字卡，学生认读。５．老师范读，学生齐读。６．指名读，老师评价。

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。１．指名读第１、２自然段。

（１）“咕咚”指的是什么？（咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。）（２）木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？

生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（３）兔子为什么跑？

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。（４）指导看第一幅插图。说说图意。举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

２．指名读３、４自然段。

（１）小猴子为什么也跟着跑？它还说了什么？（２）还有谁都跟着跑起来？他们又喊叫什么？

（３）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

（４）指导看插图

（二）。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

３．指名读第５自然段。

（１）狮子被什么声音吵醒了？（小动物们的叫喊声。）（２）狮子为什么没有跑？它是怎样做的？结果怎样？ 狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

（３）指导看插图

（三），并说说图意。

举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

４．指导朗读６、７自然段。

（１）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？

生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（２）师问：最后大伙儿为什么都笑了？

生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分可笑。

（３）指导看插图

（四），并说说图意。举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。

（４）小动物们不知道“咕咚”是什么，但是它们为什么害怕“咕咚”？（它们都是听别人说的“咕咚”，以为“咕咚”真的很可怕。）

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。１．大家齐读一遍课文。

２．师问：你读了这篇童话，懂得了什么？（听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。）

一、复习导入。

１．出示生字卡，指名同学认读。２．听写词语。

二、用自己的话讲讲这个故事。

１．按上节课划分的层次朗读课文。

２．让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。３．指名讲故事，大家评论讲得如何。４．请一两人到前面给大家讲这个故事。

三、指导写字。

１．重点字指导。

看：第三笔横宜长，第四笔撇伸展。兔：“口”要写得扁，第六笔要写得舒展。阴：左窄右宽。

松：左窄右宽。第五笔要短小，第六笔要舒展。棵：左 窄 右 宽。“木”最 后 一 笔 捺 变成点。玩：左窄右宽。竖弯钩要圆润有力，注意笔画间要穿插。跟：左窄右宽，宜紧凑。左部中竖略短；右部竖提长。２．老师范写。

３．学生自写生字，老师巡视指导。

四、再读课文，提升感情。

１．分角色朗读课文。（小组内进行）２．教师指名学生读，并给予 评 价。

（要想象自己就是课文中的一种小动物，把自己融入到课文中去，体会各种小动物的心理状态和行为特点。）

五、拓展延伸。

１．晚上，爸爸、妈妈都去值班了，小明听到了床下面有“吱吱

吱”的声音，他很害怕，小朋友们快来告诉他，这是什么声音呢？

（小老鼠发出的声音。）

２．生活中，还有哪些小动物是怎样发出声音的？（羊：咩；鸭：嘎；鸡：咯„„）

六、布置作业。

１．熟读课文，把自己喜欢的词语填写在词语花篮里。２．让同学回到家里讲给爸爸妈妈听，或讲给同桌的小朋友听。