《数一数》
教学目标：
1.通过在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义；
2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念；
3.结合对比、想象活动，感受千的大小，初步发展数感。
教学重点：认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
教学难点：了解相邻计数单位之间的关系。
学生基础：百以内数的认识，在具体情境中描述数的相对大小关系。
教具：课件、计数器
学具：计数器
教学设计：
一、谈话导入
1.师：今天老师带来了一个能帮我们数数、计数的好朋友，它是（计数器）。
师：现在老师要开始拨数了，我在个位拨出1个一，2个一，3个一......，9个一。它可以用数字9来表示。老师觉得还不够，再添一个珠子它是？（看谁的眼睛最亮）
生：10。
师：10个一我们可以换成1个十，这就是满十进一过程（板书：满十进一）
师：刚才老师是怎么拨的？
学生示范满十进一的过程
2.师：老师再来考考你，看好喽！我在十位拨出9个十，在个位拨出9个一，它是（生：99）；我再添一个珠子呢？（100）
师：自己动手拨一拨。（学生独立操作）
师：刚才老师发现一个孩子拨得特别好，我们一起来欣赏一下。
学生上台展示
二、新课探究
1.师：老师现在要加大难度了，注意看！我在百位拨出9个百，在十位拨出9个十，在个位拨出9个一，它是（999）；谁能说说它的组成？
学生汇报：由9个百，9个十和9个一组成。
师：如果我再添1个一，它是？
跟你的同桌边拨边说。
2.师：看来拨计数器难不到你们了，老师还带来了一个帮我们数数、计数的好朋友，它是小方块。
师：像这样的一个我们表示1个一，接着来数2个一......9个一，10个一。10个一可以换成1个十，看看1个十长什么样，像这样的一列就是1个十。（板书：10个一=1个十）
师：接着再来数，十个十个的数，1个十，2个十......，10个十，（板书：10个十=1个百）
师：1个百长什么样子呢？像这样的一层就是1个百。
师：还想不想接着数？一起来，1个百，2个百......，10个百，（板书：10个百=1个千）
师：1千个小方块长什么样子呢？猜猜看
学生：正方体
三、小组游戏
1.师：游戏规则仿照淘气和笑笑的对话
淘气：我有2个百；
笑笑：可以和我换20个十。
4人小组合作完成，一个说其余三人抢答。
师生先来示范
师：我有30个百
生：可以和我换3个千
小组合作
2.师：紧张的游戏结束了，我们来放松一下。计数器准备，请你拨出八百八十七。
你是如何拨的？请学生示范。
师：你能从八百八十七数到一千吗？你想怎么数？
生：一个一个数、十个十个数......师：用两种方法（一个一个数、十个十个数），跟你同桌边拨边数。
总结：一个一个数与十个十个数的不同及注意事项。
四、巩固练习
1.拨一拨，数一数。
从二百九十七数到三百零二。
同桌合作边拨边数。
2.数一数有多少个小方块？
五、课堂总结
分享一下这节课你学到了什么？
六、板书设计
数一数（一）（认识“千”）
满十进一
10个一=1个十
10个十=1个百
10个百=1个千
点击咨询