第一篇：水教案
水教案
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第四章
生命之源——
本章内容涉及的主题：
身边的化学物质：水的组成；水的物理性质；硬水、软水；水的净化
物质构成的奥秘：表示物质组成的化学式；元素的化合价；根据化学式的计算；化学变化过程中元素不变的观点；简单商品标签标示的某些内容的识别
物质的化学变化：质量守恒定律；化学方程式及其书写；根据化学方程式的简单计算
化学与社会发展：水资源；水对人类的重大意义；水的污染和水资源的保护
科
学
探
究：蒸发操作；探究水的组成；探究化学反应的质量守恒
教学目标
．知道地球表面约70%被水覆盖（了解）。
2．能列举出生命、生产、生活中离不开水的一些事实（了解）。理解水对生命活动的重大意义（应用）。
3．认识水是宝贵的自然资源、水资源污染的原因和危害（理解）。
（1）能说出淡水资源现状。
（2）能够说明造成淡水资源短缺和水资源危机日趋加剧的原因
（淡水储量少且分布不均、经济的发展、人口的增加、水的污染等）
4．能提出缓解水资源危机、治理水污染的措施或做法（应用）。
（节约用水、治理水污染、开发水资源、水资源调配等）
5．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法（理解）。
6．知道自来水生产的基本过程和每个过程的作用（了解）。
7．知道各种饮用水（自来水、纯净水、矿泉水），知道硬水及其危害、软化方法，会用简单的方法区别硬水和软水（了解）。
8．初步学习蒸发操作技能。
知道水的物理性质（了解）。
9．通过电解水实验，认识水的组成，加深对分子、原子概念及化学反应的实质的认识（理解）。
0．了解化学式的含义（理解）。
1．能用化学式表示某些常见化合物的组成（理解）。
2．能说出常见元素的化合价（了解）。
3．能根据化合价写简单物质的化学式，能根据化学式推断元素的化合价,能正确读写简单物质的化学式（理解）。
化学式的意义，常见元素的化合价，化合价与化学式
4．能进行有关化学式的简单计算（应用）。
5．能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量（理解）。
6．认识质量守恒定律（理解），能说明常见化学反应中的质量关系（应用）。
7．能用原子、分子的知识解释质量守恒定律（应用）。
8．了解化学方程式及有关概念、意义（理解）。
9．能正确书写简单的化学反应方程式（应用）。
能根据化学方程式进行有关反应物或生成物的简单计算（应用）。
教学重点
人类所面临的水资源危机及缓解水资源危机的措施、水的污染与防治
水的净化方法；硬水的危害及检验
探究水的组成
相对分子质量、有关化学式的计算
质量守恒定律及探究
化学方程式的概念、意义和书写
根据化学方程式的计算
教学难点
水的净化方法及自来水的简单生产过程
对水分解的微观理解
化合价与化学式
对相对分子质量的理解、有关化学式的计算
用质量守恒定律解释和解决有关问题
化学方程式的书写和配平
根据化学方程式的计算
教学方法
讲解、讨论、总结、练习
教学仪器
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
基础知识总结：
一、地球表面约3／4的地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右，十分有限。因此保护水资源十分重要。
二、水电解时发生分解反应。水分子分解生成氢分子和氧分子，转变成跟水的状态和性质都不同的氢气和氧气，说明分子是保持物质化学性质的微粒。
三、水是由氢、氧两种元素组成的化合物。
四、水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小微粒。
五、人们经过大量的实验精密测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
六、水是人类宝贵的自然资源，它是维持生物生存、营造和谐生态环境必不可少的物质。水能造福于人类，也会给人类带来灾难。我们既要充分合理利用、开发和保护水资源，又要预防因水而引起的天灾人祸。
七、农民为了净化水，会去药店买一种廉价的物质——明矾，洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降，达到净水目的，这种净水方法称作吸附法。
八、市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。
九、过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，十、自来水厂净化水的主要步骤是：加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚，然后在反应沉淀池中沉降，分离杂质，接着用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投药消毒。
十一、通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多溶解性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，象这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。
十二、长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。
十三、我们除去硬水中钙和镁化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。
十四、蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。
十五、自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，硬水通过多种方法可以软化为软水。
十六、爱护水资源
、节约用水：
使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。
2、防止水体污染：
（1）水体污染是指什么？
（2）水体污染源：
①工业污染：工厂的“三废”倒入江河、地下，污染江河和地下水。
②农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。
③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。
④其他污染：
A、病原微生物污染
B、需氧有机物污染
c、富营养化污染（赤潮）
D、恶臭物污染
E、地下水硬度升高
F、重金属离子污染（水俣病）
j、石油泄露造成的海水污染
H、热污染
I、放射性水污染
水体污染的危害：
影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。十七、一、化学式反映了物质的组成、化学式（formular），就是用元素符号和数字的组合来表示纯净物组成的式子。
提出的依据：任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同
2、化学式所表示的含义（一般包括宏观和微观角度）
微观上：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的 宏观上：表示该物质的一个分子或者一个原子；由分子构成的物质，还可以表示一个分子的构成情况
3、化学式的写法：①单质的化学式：大部分单质的化学式只用单个的元素符号，下面几种元素的单质不能只用单个的元素符号表示，须注意：
氢气H2
氧气o2
氮气N2
氯气cl2
氟气Ｆ2
溴（Br2)
碘（Ｉ2）臭氧o3
②化合物的化学式写法与读法的一般关系：“倒写倒读”。
化合价与化学式（交叉法确定化学式：正价在前负价在后，约简化合价，交叉）
NH3、有机物如cH4等化学式是负价在前正价在后。同种元素可以有不同的化合价
硝酸铵（NH4No3）中氮元素的化合价分别为前N－3价，后N＋5价。
4、元素的化合价：一种元素一定数目的原子与另一种元素一定数目的原子化合的性质。
标在元素符号的正上方
＋２
－２
＋１
Ｃa＋２价的钙元素
Ｏ－２价的氧元素
Ｈ2Ｏ水中氢元素化合价是＋１价
背诵化合价口诀：
＋１价钾钠银铵氢，＋２价钡钙镁铜汞锌
二三铁、二四碳，三铝四硅五价磷，氟、氯、溴、碘－１价
氧硫－２要记清。
氢氧根、硝酸根（oH、No3）－１价，硫酸根、碳酸根（So4、co3）-2价，化合物各元素化合价代数和为零，单质元素化合价是零。
注：铵是NH4原子团；＋2价的铁叫“亚铁”；+1价的铜叫“亚铜”
无氧时S为-2价，跟氧结合时＋4或＋6价。So32－原子团叫“亚硫酸根”
无氧时cl为-1价，跟氧结合时＋
1、+
3、+5或+7价
四、根据化学式的计算
（1）某物质的相对分子质量的计算
将化学式中所有的原子的相对原子质量加和，即是该物质的相对分子质量
如：ca2
答：mr[ca2]=Ar+2+Ar)=40+2=74
（2）计算化合物中的原子个数之比
在化学式中，元素符号右下角的数字就是表示该元素原子的个数，因此这些数字的比值就是化合物中的原子个数
如：Fe2o3中，铁原子与氧原子个数比就是2：3，碳酸钙caco3中钙、碳、氧原子个数比为1：1：3
但注意某些物质的化学式中，同种元素并不写在一起的，这时要注意原子个数
如：NH4No3中，氮、氢、氧原子个数比应该为2：4：3
cu22co3中，铜、碳、氢、氧原子个数比为2：1：2：5
（3）计算化合物中各元素质量之比
在化合物中，各元素质量之比就是各元素的原子个数与它的相对原子质量积之间的比值
如：氯酸钾（kclo3）中，m（k）：m（cl）：m（o）=39：35.5：16×3＝78：71：96
硝酸铵（NH4No3）中，m（N）：m（H）：m（o）＝14×2：1×4：16×3＝7：：1：12[
（4）计算化合物中某一元素的质量分数
元素的质量分数（ω）＝×100％＝×100％
如：计算mgSo4中氧元素的质量分数
ω＝×100％＝×100％＝53.3％
（5）计算一定质量的物质中某元素的质量
某元素的质量＝物质的质量×该元素在物质中的质量分数
如：求60gmgSo4中含有氧的质量
m（o）＝m（mgSo4）×ω＝60g×53.3％＝32g
（6）有关化合物中元素的质量分数的计算
如：
例1硝酸铵样品中含有杂质10％（杂质中不含氮元素），求样品中氮元素的质量分数
首先，先求出纯净的硝酸铵中，氮的质量分数为：
尿素中氮元素的质量分数ω＝×100％＝×100％＝35％
设不纯的硝酸铵中氮元素的质量分数为x，则有如下关系：
纯硝酸铵
不纯的硝酸铵
含有硝酸铵
00％
90％
含有氮元素
35％
x
故：，x＝31.5%
例2某不纯的尿素[co2]中氮元素的质量分数为42.4%，求这种尿素中杂质（不含氮元素）的质量分数。
解：尿素的相对分子质量=12+16+（14+2×1）×2＝60
尿素中氮元素的质量分数ω＝×100％＝×100％＝46.7％
设不纯的尿素中含尿素的质量分数为x，则有如下的关系
纯尿素
不纯尿素
含尿素
00％
x
含氮元素
46．7％
42．4％
故：，x＝90.8%
例3多少克碳酸氢铵（NH4Hco3）与400g硝酸铵（NH4No3）含氮元素质量相等
解：根据所含氮元素质量相等来列等式
设需要碳酸氢铵的质量为x
则，质量为x的碳酸氢铵中含有氮元素的质量为m1（N）＝x•＝17.7％•x
400g硝酸铵中含有氮元素质量为m1（N）＝400×35％
故：17.7％•x＝400g×35％；x＝790g
．利用质量守恒定律的相关信息，如何求反应物的质量及相互质量比？
例1已知在反应3A+2B=2c+D中，反应物A、B的质量比为3：4。当反应生成c和D的质量共140g时，B消耗的质量为_________g。
分析：此题能根据质量守恒定律，由于生成物c和D的质量共140g，所以A和B的质量之和也应为140g。由于反应物A、B的质量比为3：4，则可将物质总质量视为7份（3+4=7），A占其中3份，B占其中4份。所以消耗B的质量为140÷7×4＝80g。
例2在化学反应3X+4y=2Z中，已知X和Z的相对分子质量分别是32和102，则y的相对分子质量为_____。
分析：此题是根据质量守恒定律确定y的相对分子质量。解题时，首先要确定4y的值，即3×32＋4y＝2×102
4y＝2×102－3×32＝108
y＝27
2．已知反应物（或生成物）的质量（或密度、体积），如何求另一反应物（或生成物）的质量（或体积）？
例3中国登山协会为纪念我们首次攀登珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀登珠峰活动。阿旺扎西等一行登山运动员于XX年5月21日13：40成功登顶。假如每位运动员冲顶时消耗自带的液氧4.8g。求：
（1）这些氧气在标准状况下的体积是多少升？（标准状况下氧气密度为1.43g/L）
（2）若在实验室用高锰酸钾为原料制取相同质量的氧气，需要多少千克的高锰酸钾？
（3）用这种方法给登山运动员供氧，是否可行？简述理由。
答：（1）4.8kg氧气在标准状况下的体积为
（2）设需要高锰酸钾的质量的质量为x
2kmno4
△===k2mno4+mno2+o2↑
316
x
4.8kg
（3）不行。此法成本太高，经济上不合算；或在实验室制如此多氧气，耗时太长。
分析：此题难度不高，主要考查学生有关化学方程式计算的两个重要的注意点：1．气体体积和气体质量的换算（即气体体积=气体质量÷气体密度）；2．化学方程式中单位的换算，如题目中出现“kg”与“g”之间的换算。此题中不仅仅是一道有知识背景的简单计算，还考查了学生仔物质制备时是否考虑原料成本和反应时间的因素。
3．已知混合物中的一反应物（或生成物）的质量，如何求混合物中另一反应物（或生成物）的质量？
例4煅烧含碳酸钙80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少吨？若石灰石中的杂质全部进入生石灰中，可以得到这样的生石灰多少吨？
解：设生成二氧化碳的质量为x
caco3高温===cao+co2↑
00
00t×80%
x
x=35.2t
生石灰的质量：100t-35.2t=64.8t
4．利用化学反应测定的实验数据，如何进行物质的计算和推断？
例5小强同学前往当地的石灰石矿区进行调查，他取回了若干块矿石样品，对样品中碳酸钙的质量分数进行检测，采用了的办法如下：取用8g这种石灰石样品，把40g稀盐酸分4次加入，测量过程所得数据见下表（已知石灰石样品中含的杂质不溶于水，不与盐酸反应）。请计算：
（1）8g石灰石样品中含有杂质多少克？
（2）样品中碳酸钙的质量分数是多少？
（3）下表中m的数值应该为多少？[
序号
加入稀盐酸质量（g）
剩余固体质量（g）
第1次
0
5.5
第2次
0
m
第3次
0
.2
第4次
0
.2
（4）要得到280kgcao，需要质量分数为80%的石灰石多少千克？
解：（1）8g石灰石样品中含有杂质为1.2g。
（2）样品中碳酸钙的质量分数＝＝85％
（3）m＝5.5g-（8g-5.5g）＝3g
（4）设需要80%的石灰石的质量为x
caco3高温==cao+co2↑
00
X×80％
280kg
x＝625kg
分析：此题通过不断改变所加入的稀盐酸的质量，观察剩余固体的质量来判断稀盐酸何时不足，石灰石中caco3何时完全反应。由表中数据可知，在第三次加入10g盐酸后，固体剩余物质量不再减少，说明剩余的1.2g固体不和稀盐酸反应，应为杂质。然后，用8g石灰石样品质量－杂质质量＝caco3质量。再除以样品质量，即可求出样品中碳酸钙的质量分数。第三小问也可从题意得出正解，即第一次加10g酸时固体的质量减少应和第二次一样，所以第二次剩余的固体质量就是3g。最后一问可利用含杂质问题的解题方法处理。
第二篇：《水》教案
水
【教材分析】《水》是现代著名作家马朝虎写的一篇文章，原文题目为《饿水》。课文记叙“我”出生的村子严重缺水，人们盼水、爱水。作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。【教学目标】
1、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
2、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
3、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。【教学难点】体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
一、谈话导入：
1、同学们，现在请欣赏一组图片。【出示干旱的图片】
2、看到这么多图片后，你想到了什么？
3、过渡：所以像我们这样生活在雨水丰富的祖国中部地区的人们而言，是很难想象缺水的痛苦的。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢？（板书：水）快速浏览课文，用文中的一句话回答。
3.我们一起把这句话写一遍。【出示】水，成了村子里最珍贵的东西。4.师：以你们的生活经历看，什么样的东西称得上珍贵呢？（交流）
二、初读课文：
1、我们生活在江南水乡，水源充足，谁都没有把水和最珍贵联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。学这篇课文，我们要注意留心场面。下面让我们仔细阅读课文，将课文的每一个字，每一句话读正确。找一找课文中写了哪些场景？
2、出示生字词：储水 一勺水 膝盖 抚摸
※指名读。说一说这些生字在读音和字形上需要注意的地方——再齐读。
3、交流词语的理解。
抚摸：用手轻轻的接触并慢慢地来回移动，文中指水流过全身。无遮无挡：文中指一点儿遮挡住身体的东西都没有。骄阳：强烈的阳光。//储存：保存。
4、【出示】同学们，我们知道这篇文章是围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。那么作者围绕这句话，写了哪几个场景呢？
（交流）板书：取水（排队挑水）、盼水（雨中洗澡）、节水（一勺水）（消暑纳凉）
三、精读第1节，品读“挑水”的辛苦，咀嚼“水的珍贵”
1．让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。指读第1小节，其余同学静静思考，从哪些词、句中体会到水的珍贵？
2． 交流，教师根据学生的回答相机点拨。
（1）【出示】记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”（吃水人多、取水路途之远、水源水少、取水量少、取水时间长）师：读着这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？
补充1：“十公里”，到泉边要走十公里，挑水回家又要走上十公里。老师课前做了一个调查，从我们学校到市中心大约十公里，村民们为了挑上一担的水需要走学校到市中心两个来回的路。多么辛苦的一担水。（板书：缺水之苦）
补充2：当地流传着一首民谣：【出示】半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。多么不容易的一担水。
（2）【出示】请我喝酒不如请我喝水。
补充：我们这里一吨的水费是2元4角5分，缺水地方一吨的水费超过五十元，而他们的年收入不到一千。3.小结：对一个词、一个句子的细细咀嚼，不但让我们深深感受到了水的珍贵，更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遥远的路程，长长的队伍，包含了多少艰辛和沉重啊，所以作者说（引读）【出示】水，成了村子里最珍贵的东西。
四、课堂小结：那处小小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨便成了村里每个人都期盼的日子。下节课，我们将和文中的孩子们一起享受洗天澡的快乐！
第二课时
【教学目标】1体会缺水时村子里人们盼水，用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩,教育学生要珍惜水资源。2 体会语言的形象性及反衬的写作手法。
一、复习导入，触发情感
1、听写词语：无遮无挡 钥匙 倾注 储水 一勺水 膝盖 抚摸
2、通过上节课的学习，我们知道作者生活在一个缺水的地方。因为缺水，人们吃水要到十公里之外的一处很小的泉眼去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。因为缺水，“请我喝酒不如请我喝水”成了人们说得最多的话。这节课，我们再深入学习这两个内容，让我们一起走进那个村庄，用心灵去感受缺水地区人们的生活吧！
二、精读第2节，品读“洗澡”的快乐，体会“水的珍贵”
1.一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但这远远满足不了村民用水的需求。多少个日日夜夜的期盼，多少个月月年年的等待，终于等来了这一场雨。自读课文第2段，静静思考从哪些词、句中体会到水的珍贵？ 2.交流，教师相机点拨，补充并评价。（1）家家户户建有水窖。
（2）根据学生回答【出示洗澡的语句“先是像我们——来自天空的水”】你读出了孩子们怎样心情?（板书：洗澡之乐）
（3）带着开心、兴奋、惊喜、快乐的心情自由读这段话。
（4）补充：平日里，妈妈给孩子洗脸，只是朝脸上喷一口水，抹一下。一年中，只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。现在终于有水洗脸了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快乐呢？作者用了哪些词语写出了这份快乐的心情？
※指导句中读好：“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“张大嘴巴”、“吃”，表扬不光会咀嚼文字还会用朗读来表达的学生，在学生感悟基础上再诵读。
4、下一场雨，洗一次澡，在我们这里是平平常常的事，但他们为何如此高兴？
5、大人们呢？【出示】“然后大人们——长衣长裤。”
5.孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再来看看，田里的庄稼，家中的动物，路边的树木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。发挥你们的想象，选择一个内容写一写，说一说。【出示】 田里的庄稼________ 家里的动物________ 路边的树木、小草________
6.交流，师生评价。
7.下雨了，庄稼笑了，动物笑了，树儿笑了，孩子笑了，所有的动植物，包括干裂的大地都笑了，他们尽情地享受了雨水的抚摸，喝足了水，所以作者说（引读）【出示】水，成了村子里最珍贵的东西。
三、精读课文3-6自然段，品味一勺水淋浴的舒服，体会“水的珍贵”
1、【出示§3】（引读）就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。从哪儿感受到“水的珍贵”？指名交流。
2、【出示】那么水窖打开以后，又是怎样的情景呢？请同学们把心放进课文，自由读4、5自然段，边读边把自己感受最深的地方划下来，再多读几遍，用心从文章的字里行间去细细品味。思考从哪些词、句中体会到水珍贵？（自读自悟）【出示§4】 【出示§5】
3、小组合作交流自己的阅读感受，并感情朗读自己体会最深的地方。
4、指名交流。重点引导学生从第5自然段去体会炎夏一勺水淋浴的舒服，并通过多种形式指导学生感情朗读。（板书：淋浴的舒服）
5、【出示§6】学生齐读最后一自然段。【出示】读了这一段你们有什么特别的感受？（引导学生从“饿”字中去体会水对生命的重要。）
四、回顾全文，揭示主题
1、【出示】缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述了“雨中洗澡是如此痛快”、“一勺水淋浴是那样的幸福”，这些在我们看来平常普通的事情，为什么作者会觉得特别快乐？作者为什么要这样写？
2、小结：【出示】在这样严重缺水的地方，人们的生活非常艰苦。正因为缺水，所以在雨中洗澡，用一勺水淋浴，才让作者格外期盼，才让他觉得特别快乐，而这份快乐更交织出缺水的苦涩，水的珍贵。（板书：生命之源）
五、拓展延伸，升华情感
1、【出示】就在今天，生活在严重缺水地方的人还有很多，大家看！（播放视频资料）
2、看着这样的一双眼睛，你觉得它在诉说什么？面对这样一双祈盼雨的眼睛，想想我们在生活中浪费水的现象，你此时最想说些什么？
3、同学们，水和我们的生命紧紧相连，保护水资源，就是保护我们的生命。【出示§4】（保护水资源，保护我们的生命！）让我们一起用心读这句话。【板书设计】 水
水，成了村子里最珍贵的东西。
挑水
苦
洗澡
乐 生命之源
消暑 爽
第三篇：《水》教案
《水》第二课时教学设计
《水》教学设计
教学理念：
基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“雨中洗澡”、“勺水冲凉”等画面，培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼，体会文字的丰富内涵。通过深刻体验有水的“乐”，反衬缺水的“苦”，领悟水的“珍贵”。从而明白苦事乐写的反衬写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一，自然流淌。教学内容：
（苏教版）《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级下册第26课《水》。教学课时：两课时 教材分析：
《水》是苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课题只一个字——“水”，说明文章将以“水”为中心展开，暗示了文章的主题。课题简洁明了。课文记叙了在一个缺水的小村庄，家家户户建有水窖。作者回忆儿时洗澡的不易：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉。课文采用反衬的写法，越是写用雨水“洗澡”的痛快，越能反衬出平时不能洗澡之苦；越是写“一勺水”洗一次“淋浴”的痛快，越能反衬出平时天热无水“淋浴”时的难受。衬托出当时水的珍贵，缺水的苦涩。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。学情分析：
1、课文描述的是一个缺水的偏僻村庄，而云南如今也正面临大旱的考验。但是水的珍贵，对于生活在省会城市里的学生来说，感受不算深。
2、课文非常生动的描写了水给村里人带来的“乐”，实际上衬托出缺水给村里人带来的苦，学生对于这种反衬的写法接触不多。
3、通过对我校五年级的测评报告分析，发现学生听能力、看能力和注意力都比较好，对于视觉化学习内容能够理解记忆，对于板书和书面内容识别能够及时准确反应，对思维发展起到良好的促进作用。但是视动统合能力一般，在本校的百分比对应等级依次为：优（7.02%）、中（69.37%）、弱（23.61%），学生对文字具有一定的感知能力，但输入输出差异性较大，对细节的把握和观察分辨能力有待提高，视觉-动觉统合能力有待提高。因此，本节课我运用多种教学策略，培养学生视动统合能力。
第二课时
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，了解“反衬”的写作方法。
4、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。
能力培养目标：通过对课文的思考、理解和朗读，培养学生的思维及表达能力。教学重难点：
1、2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。教具准备：多媒体教学课件 教学过程：
一、揭示课题，谈话导入
1、请同学们抬起手来，跟老师大大的写一个水字。（师板书“水”，生书空。）
2、让我们读一读这个字，再大声读一遍。同学们，水能带给我们什么？
3、通过上节课的学习，我们知道，在作者的家乡，（出示文字）水，成了村子里最珍贵的东西。让我们一起读这句话。
二、“一担水”，体会缺水之苦
1、回顾上节课的学习内容，把这段话补充完整。（出示习题）生反馈，红字显示答案。
2、通过这些红色的词语，你感受到了什么？
3、所以，作者才说：（出示图文）指导感情读。
[教学策略：教学伊始，从课题入手，让生在回忆复习的基础上，牢牢紧扣文章的中心句展开，配以图片激发视觉感官，让学生初步感受到缺水之苦和水的宝贵，并因此未入文境先有情，继而深入文本体会。通过单一听觉、视觉输入，培养学生听能力和视动统合能力。]
二、“一场雨”，感受洗澡的痛快
1、过渡：是啊，这一担水，（板书：一担水）太珍贵了！（板书：珍贵）正因为缺水，人们最期盼的事情就是能下一场雨，（板书：一场雨），（出示图文）你从期盼这个词体会到什么？
2、默读第二自然段，找找文中哪个词写出了作者下雨天洗澡的感受。交流（板书：痛快）
3、自由读一读屏幕上这段话，想想哪些词写出了下雨天孩子们洗澡时痛快的表现？并用横线划下来。（出示文字）
[教学策略：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”，采取单一视觉、听觉输入、视动统合，培养学生看、听、思维、表达、视动统合及朗读能力。]
4、师：如果你就是村子里的孩子，此刻你们是怎样的心情？为什么你们会如此痛快、快乐呢？下面老师就来问问你们。创设情景，模拟采访
5、师：体味一下这些动词，谁来读出此时孩子们的痛快、快乐？(指名读、齐读)〔教学策略：在这个环节的设计中充分尊重学生的独特体验。创设情境，让学生自己动口喊一喊，让他们以自己独特的感性和经验模式去解读、去感悟，将作者的情感表现出来。通过视觉、听觉输入、视动统合，培养学生看、听及思维、表达能力。〕
6、师：（出示文字）大人们也加入进来了，男人们—— 女人们——，想一想，大人们在雨中会干些什么？先和同桌说一说。〔教学策略：同桌讨论，充分培养思维和表达能力。〕
7、师：让我们跟随作者一起再痛痛快快地读一读这段话，生：（感情朗读）〔教学策略：新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验，在充分体验后，让学生读出自己的感受。〕
8、同学们，你们在下雨天会有这些表现吗？为什么旱区孩子会这样做？（评价点拨“反衬”的表达方法）
过渡：（插入图片，体会“风干”）同学们，你能体会风干是什么感觉吗？谁来跟我们说说？
9、过渡：母亲用一把大锁——锁住了水窖，因为这是全家人赖以存活的生命之源！因为，（出示文字）让我们一起带上感情读一读。
〔教学策略：紧扣文章的中心句“水，成了村子里最宝贵的东西。”点拨渗透反衬的写作方法。运用视觉单一输入，视听综合、注意力转移等策略，培养学生合作能力、思维及表达能力和朗读能力。〕
三、“一勺水”，享受冲凉的舒服
1、师：一勺水会带给作者什么感受呢？（板书：一勺水）请同学们读第4自然段想一想。
2、师：（出示文字）想想作者用了什么修辞方法来描写。指导学习比喻和排比的修辞方法，体会水的珍贵。
3、师：（出示文字）还有什么舒服了？生：毛孔和血管。指导朗读。
〔教学策略：通过引导分析比喻和排比的修辞方法，让学生体会作者具体生动的细节描写，若不是渴到极致，绝不会有如此真切细腻的感受，以思促学，以读促讲，为后面学习反衬法做铺垫。运用视觉输入，听觉输入、视听综合，培养看文字能力、思维及表达能力和朗读能力。〕
4、师： “水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”地上几乎没有一滴被浪费掉的水，从这句话中你体会到什么？
5、小结：计算得真精确啊！因为妈妈知道（出示文字）齐读。
〔教学策略：紧扣全文中心，如诗歌韵律一般，中心句“水，成了村子里最宝贵的东西。”适时出现，此时，学生的情感体验也将一步步递进升华。〕
四、学习反衬，“以乐写苦”
1、难怪，村子里的人这样说（出示文字）母亲则这样说（出示文字）这里为什么不说“渴”，却说“饿”呢？
2、师：一个“饿”字，（板书：饿）写出了缺水的苦。（板书“苦”）一场雨、一勺水带给人的却是那样舒服，那样痛快，那叫乐，（板书“乐”）作者缺水的童年明明是苦的，可为什么还要如此具体生动地来描写乐呢？先同桌互相讨论一下。师：这叫反衬法，（板书“反衬法”）“以乐写苦”。
〔教学策略：通过“一场雨”、“一勺水”两个场景的情感体验，再结合板书的对比和同桌讨论环节，情感与思维互促。运用视觉输入，听觉输入、视听综合，培养看文字能力、思维及表达能力和合作能力。这时突破难点，反衬法的学习水到渠成。〕
五、联系生活，升华情感
1、多媒体配乐出示文字：
2、出示云南旱情图片，引导学生体会旱区人民艰难的生活。
3、(出示节水抗旱宣传语)，齐读。
〔教学策略：惊人的数字和揪心的画面通过音乐的渲染，视听综合的强烈刺激引发学生思维、想象和感悟，更进一步促进学生对水资源缺乏的认识，激起学生保护水资源的情感。培养学生视听综合能力、视动统合能力。〕
4、抗旱行动，有你有我！同学们，请拿起笔来！让我们把这些感想创作成节水抗旱的公益用语与大家交流。
〔教学策略：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。把心中的感悟化作一句句震撼人心的公益用语。“文”“道”结合，既提高了思维表达能力，又使语文教育和思想教育水乳交融，做到既教书又育人。】
第四篇：水教案汇总
精选水教案范文汇总八篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的水教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
水教案 篇1教学目标：
1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。5、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：1、培养同学熟读成诵的习惯，既能使同学集累优美词句，又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励同学在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学准备：课件
教学过程：
1、教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声）
师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来？是俺们今天要学习的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花水）
2、齐读课题。
1、自身读课文，注意读准字音。
2、课件出示生词，先自身读，再指名读。
3、交流，评价。
4、挑战，教读。
5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导同学读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐，水清如明镜）以“这几句写的是水的（）美？”主要引导同学找出课文中的句子读一读。
师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示同学用不同的读书记号做批注。）
（一）、感悟水声如音乐。
1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？
2、它是怎么奏出来的？（三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声）
3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、指名交流。
5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练读，通过学习朗读体现自身的心情。
6、指名读，男女进行朗读竞赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏）
7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。
（二）、感悟水清如明镜。
1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟）……
2、配乐：指名同学朗读。（全班同学闭目想像）
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——俺仿佛看见了（），发现了（）的格式说一说，师及时评价，告诉同学这就是省略号里藏的话。
5、配乐：全班美读5—6自然段。
（三）、赞美三月桃花水。
1、师：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯洁透明，所以比银子还亮！让俺们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。
2、生朗读最后一段。
1、师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，俺们已经为它深深着迷，为它痴痴陶醉。让俺们掬一捧、品一口，用俺们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让俺们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！
2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？
板书设计： 三月桃花水
应和——轰鸣
春天的竖琴 麦苗——谈心
(有声)催促——耕种
三月桃花水 燕子 比金子还贵
垂柳 比银子还亮
春天的明镜 红莲
炊烟
水教案 篇2教学目标：
1、运用摘录笔记自学生字词。
铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。
3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
教学难点：
体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学方法：
以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。
切入举偶
1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的题目？
学生各抒己见。
其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、老师范读（配乐）
学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）
（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）
对话平台
1、学生自读，读正确、流利。
2、汇报读文。
提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、随堂检测。
1、文章写得很美，你们读够了吗？
没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。
2、汇报读。
学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。
（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）
3、教师相机引导。
A、对于文章结构的把握，完成书后思考题2.一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；
二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。
如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。
……
4、赛读，积累感悟。
对比读《春潮》和《三月桃花水》。
体会两篇文章截然不同的意境。
在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。
在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。
水教案 篇31、幼儿初步接触水油分离的画法。
2、培养幼儿运用多种工具涂画的兴趣。
1、幼儿使用毛笔自由涂画玩色。
2、幼儿在涂画过程中先用油画棒，再使用棉签。
纸制小鸭子若干、油画棒、毛笔、水粉颜料、抹布、塑料盘、操作用场景等。
创设情景→观察体验→尝试操作→鼓励评价
（一）创设情景（带幼儿参观公园场景）
咦？这是谁呀？（幼儿自由回答）鸭妈妈今天真漂亮，我们一起来问问鸭妈妈，为什么穿得那么漂亮？（教师做倾听状）噢！原来鸭妈妈在公园里准备拍照呢！
咦？鸭爸爸和鸭宝宝怎么没来呢？（幼儿自由议论原因，教师出示鸭爸爸范例。）噢！原来他们没有漂亮的衣服呀！怎么办呢？（幼儿自由回答）
（二）观察体验
我们想了好多办法，小朋友真会动脑筋，那我们先来试试给鸭爸爸穿上漂亮的衣服吧！（教师边讲解示范，边请幼儿尝试——先请蜡笔宝宝跳圆圈舞，再跳线条舞，然后用魔术棒蘸点颜料涂一涂，再蘸一蘸，鸭爸爸的衣服穿好喽，还有点湿，我们轻轻吹一吹。快送鸭爸爸到公园拍照吧！）
（三）尝试操作
1、现在我们一起给鸭宝宝穿上漂亮的衣服吧！
2、幼儿先用油画棒在鸭宝宝身上画各种线条。
3、幼儿尝试用毛笔蘸颜料涂画（幼儿用自己最熟练最喜欢的方法自由涂画）。
4、教师观察指导：指导幼儿将颜料涂满。
5、鼓励幼儿积极自主涂画。
幼儿完成后将鸭宝宝送到公园并拍照。
（四）鼓励评价
（教师引导幼儿观赏作品）瞧，鸭妈妈、鸭爸爸、鸭宝宝今天多高兴啊！它们说要谢谢我们帮他们穿上漂亮衣服！
水教案 篇4
【活动目标】
1、学会新单词：water；juice；milk；学会新句子“I like”。
2、能准确发音，能明白单词的涵义，能将单词与实物联系在一起。
3、有说英语的*望，热爱用英语表达。
【活动准备】
1、一杯白开水；一杯果汁；一杯牛奶。
2、一块深色的布。
3、事先准备好的小杯子，盛有少量果汁或牛奶或水。
【活动过程】
1、教师展示实物在台上，提问孩子“孩子们请说一说这些事什么东西呢？”请小朋友说出物品的名称。等小朋友回答正确后，教师可手指实物，孩子说中文，教师发音英文，让孩子学到新单词。例如教师手指白开水，嘴里实例“water”，然后示意孩子跟读。孩子就能明白水的英文单词为water。
2、三个单词学完后，用游戏巩固新单词。教师用布盖住三样物品，随即掀开一样，请孩子上台用英语说出物品名称。例。如教师掀开果汁，询问孩子“这是什么？”孩子要说出“juice”游戏反复进行，直到孩子对新单词熟悉。
3、游戏继续进行。请小朋友上台选择一样她喜欢的物品，展示给小朋友看，然后其他小朋友在底下要大声说出物品名称。然后老师实例句子“yes，I like water”，上台的小朋友就要说出完整的句子。
4、请助教老师准备好小杯的白开水和果汁、牛奶。
请一些小朋友上台品尝。品尝后，这位小朋友要说出物品的名称和句子，“water，I like water。”加紧对孩子产生单词和实物的联系。
水教案 篇5活动目标
1、感受水的流动性。
2、知道珍惜水，有节约用水的`意识。
3、通过活动激发幼儿的探索欲望。
活动准备
一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。
活动过程
一、引发兴趣、发现问题1、游戏：水站搬家，引发幼儿玩水的兴趣。
2、提问：我们用什么方法可以，把水搬到另一个桶里？
2、提问：我们用什么方法可以知道？
四、通过操作、进行验证1、利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流动的这一特性。
试验后一同总结哪个工具成功了为什么？
2、提问：有孔的工具水在里面怎么样了？
3、进行游戏二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，让瓶子飘到对岸。
进一步感受水流动的特性。
活动延伸水对我们有那些用处？
水教案 篇6教案流程
教师把小鱼拿在手上，小鱼在不同形态的水中最后游到自己的家。
如：老师问： “小河里的水是什么样的呀，大家告诉我好吗？”小朋友说：“静静的，平平的”。老师：“小手指伸出来，我们画一画”。小朋友用颜料把这种状态的水画下来。老师又问“大海里的水是什么样的呀，大家告诉我好吗？”小朋友说：“一高一低”。小朋友跟着老师的动作一上一下比划，像波浪一样。
在教课的过程中要求老师的语言生动形象，肢体语言也要形象、自然。
教案目标
体会绘画的乐趣。
能用横线、竖线、波浪线等不同线条绘画出各种形态的水。
教案准备
不同颜色的卡纸及颜料，棉签，卡通小鱼贴纸
教案总结
水是幼儿生活中经常见到或感受到是事物。因此，教师通过卡通小鱼找到家，这样一种吸引幼儿的方式开展活动，既让幼儿在活动中练习绘画多种线条，有能让儿童体验到绘画的乐趣。
水教案 篇7活动目标：
1、利用不同的材料制造人工雨。
2、创造下雨情景，感受想像创造的乐趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
1、提供一些供幼儿制造降雨的材料如：瓶盖有孔的可乐瓶、洒水瓶、树叶、奶粉勺、海绵、塑料袋、针筒等放在材料筐内。
2、“种子生长过程”的活动教具一套。
3、音乐《小手歌》、《小雨沙沙》、《大雨和小雨》。
4、室外有花园的场地，准备桌子、几盆清水，每人一块毛巾。
活动过程：
一、活动导入
1、音乐《小手歌》导入
2、出示活动教具1，创设情境，激发幼儿兴趣在幼儿园的花园里藏着很多小的种子，瞧这里就有一颗小树的种子，种子们好像尝一尝春雨的味道，你们有没有办法把雨变出来呢？
3、幼儿讨论——结合已有的生活经验大胆想象。
二、幼儿操作
1、初次探索
为幼儿提供洒水壶、瓶盖有孔的可乐瓶，让幼儿用这两种材料进行人工降雨。第一次操作，老师观察，不加使用上的指导，让幼儿独立自主完成装水、拧瓶盖、洒水的过程。提醒幼儿注意别把水洒在自己身上和小朋友的身上。
2、教师小结
谁能告诉我，这两个宝贝为什么能把水变成雨？——瓶盖和上壶口有洞出示活动教具2，我们来看种子有什么变化？——发芽。
3、第二次探索
这一回在老师准备了很多不同的宝贝，你们还能把水变成雨吗吗？（材料针筒管、树叶、海绵、塑料袋、奶粉勺）请你们自己选择几种不同的宝贝用不同的方法来变雨。教师巡回观察，对能力较弱的幼儿给予恰当的指导，仍然提醒幼儿别把水弄到自己和他人的身上。
水教案 篇8本课教材分析：
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。
学校及学生状况分析：
四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。
教学目标：
1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。
3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。
教学过程：
一、激情导入：
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
（出示课件教师范读1、2段）
今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
二、整体感知：
1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧！
2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。
3、“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示。）
4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？
5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）
三、精读课文：
1、（课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”）
2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。
3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（课件出示。）
4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。
5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）
6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示）
7、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。）
8、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文）
9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2―3人）
10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？
11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁来赞美它？
四、小结：
是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：沉醉）
五、作业超市：
三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧！
1、抄写课文中出现的生字生词。
2、摘抄文中优美的词句。
3、用你的笔写下你心中的春天吧！
4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！
教学反思：
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？”时，有同学展开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。
第五篇：水教案
水
一、激情导入。
水是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”那在我们这些生活在满眼苍绿、鱼米富足的江南水乡孩子的生活词典中，你又想到了哪些词语呢？在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、体会缺水之苦
1.出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
2.怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石……）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？
3.因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？（板书：缺水）4.自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。
⑴ “十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
⑵ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。⑶ “一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。
5.师小结：这一担水里，融着等待，掺着汗水，和着艰辛，让我们一起用声音来传达我们透过文字感受和想象到的画面吧！（学生朗读）
长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。读到了这些，看到了这些，我们都明白了，为什么作者会说——出示：（我出生在一个缺水的地方）我们都明白了，为什么作者会说——出示：（水，成了村子里最珍贵的东西）我们也明白了，为什么——出示：（请我喝酒，不如„„成了村里人说的最多的话）看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
三、体会有水之乐
过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！
1、体会雨天的乐
①交流后出示：“只有在„„痛痛快快地洗上一回澡。”（仔细读读这段文字，说说你体会到了什么？）
②所以作者说：下雨天，是村子里每个人都期盼的日子。
为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）
因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：“先是像我们这样的孩子，„„女人们则穿着长衣长裤”。
③ 自由地读一读这段话，说说你的感受。（主要从两个地方谈感受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是“奔跑跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。）
④ 指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？）
⑤ 师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”
⑥ 师引读：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。
教师小结：久旱逢甘霖，真是酣畅淋漓。也许我们真的难以置信，但是我们真的看到了，我们生活中平常的水，却成了村里人幸福的源泉。（读第二小节，读出感受）
是啊，大人、孩子们在下雨天是多么得快乐，我们可以真切地感受到他们对水的期盼和渴望，对水的一份发自内心的珍爱！让我们加入到这个洗澡的行列中去吧，痛痛快快地洗一洗，痛痛快快地读一读！（播放比较欢快的音乐，感受雨中洗澡之乐。）
⑦、引导想象：这可是一等久等难逢，可遇不可求的雨啊。这段文字把雨给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分地表达出来了，而这雨来得快，去得也快，在这短暂的快乐之前，是什么？在这短暂的快乐之后，又是什么？得水之乐，更衬出了缺水之苦。怪不得文中会说：“水，成了村里最珍贵的东西。”“下雨天，是村里人最期盼的日子。”
⑧、再读课题，这还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！所以说引读（第三自然段：就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。）
自己读读这句话（出示）“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”你体会到了什么？
（因为这把钥匙锁住的是水窑，只有母亲能打开，所以母亲是权威。只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。）
小结：是呀，长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵了。（引读）
2、品读勺浴的幸福
我们总算盼来了母亲用那把象征着权威、幸福和痛快的钥匙打开水窖的时刻。
出示句子：“母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”
（1）母亲是怎么做的？引导学生从母亲“轻轻一笑、缓缓地倾注”体会到用水洗澡是全家的一件重要的事情，同时也反映了水的珍贵。并指导朗读。
（2）我们有什么表现呢？引导学生从“倒抽了一口凉气、舒服得啊啊大叫”感受到我们的欢乐，引导学生联系生活实际夏天烈日炎炎后再走进空调间你会怎样？而此时的四兄弟都有一种将要被风干的感觉，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，这一勺水就足以让他们舒服得“啊啊”大叫。进一步体会到水的珍贵。
（3）难道他们每天都有这样的待遇吗？怪不得这一勺水就足以让他们舒服得“啊啊”大叫。这一勺水是多么珍贵的东西呀！指导感情朗读。
师小结：是啊，此刻这四兄弟也许是世界上最幸福的人了。（4）出示第五小节：指名读
A 自读，你从哪些词句中感受到了我们四兄弟的幸福？引导学生抓住“滑、小溪流、”体会到这水流遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，引导学生抓住句子“在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”中的“每个毛孔”“吸吮”
体会连皮肤都这么的干渴。怪不得出示句子：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”引导学生通过“饿”与 “渴”的对比，感受到我们的肚子、皮肤、身体都处于饥饿的状态，引导学生体会到这个地方太缺水了，好不容易才有了一次与水亲密接触的机会，平时是那么的渴望有水，今天终于实现了。这一勺水对于四兄弟来说是一种天大的幸福。并指导感情朗读。
B 引导学生抓住“水它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”中的 “地上几乎没有一滴被浪费掉的水”不仅体会到妈妈给我们洗澡的本领高，更感受到水的珍贵。并指导朗读。
四、总结课文，拓展延伸
1、结合板书总结：因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种强烈的对比，更让我们感受到水——成了村子里最珍贵的东西。这种写法叫“反衬”。
四兄弟的童年，伴着母亲一勺水的淋漓之乐已远去，苦中作乐的生活却难以忘怀。如今，作者早已离开了村子，成了城里人，水在他的生活中变得平常多见起来，可童年缺水的日子却像刀刻般印入了他的生命。饮水思源，忆苦思甜，成了他生活的一部分，他也知道，虽然：母亲“你们真的饿坏了”是迄今为止，唯一听过的将渴说成饿得，但是，饿水的却远不止这一村人。（出示图片：全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。特别是在辽阔的西部，还有近千万的母亲在与严重缺水苦苦搏斗，他们在想水、盼水、哭水、梦水，向五湖四海唤水。孩子们上不起学，为了水，从小就加入了取水的行列。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。前一阵我们还给出现严重旱情我国西南地区进行了“”活动。今后，在我们用水的时候，请想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）
2、写一句有关节约用水的广告语。
3、搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。
缺水
苦
五．板书设计：水｛
｝珍贵
用水
乐
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