水教案_1

第一篇：水教案_1

水教案

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第四章生命之源——水

一、水资源与保护

．地球上总水量很大，但可利用的淡水资源很少。

2．自然界的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水等。

3．世界上许多国家和地区面临缺水危机的原因是：

淡水资源不充裕，淡水只约占全球储量的，可利用的只约占其中的，不足总水量的1％，而且分布不均匀，污染越来越严重。

我国水资源总量2.8X1012m3,居世界第

位。但人均水量只有2300m3左右，约为世界人均水量的，居世界第 位。

4．水体污染的主要：工业生产中废水未达标排放；农业上化肥、农药的不合理使用；生活污水的任意排放。

5．保护水资源的措施一方面节约用水，提高水的利用率；另一方面要防止水体污染。

6．预防和消除水体污染的措施有：

减少污染物的产生。

对被污染的水进行处理使之符合排放标准。

农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药。

生活污水集中处理后再排放。

二、水的净化与纯化

．过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法，利用它可将不溶于水的固体杂质与水分离开。

⑴过滤操作中要做到“一贴、二低、三靠”：

一贴：滤纸紧贴漏斗内壁，不要留有气泡

二低：a．漏斗内滤纸边缘低于漏斗口边缘

b．漏斗内液面低于滤纸边缘

三靠：a．倾倒液体时，烧杯与玻璃棒接触

b．玻璃棒末端与漏斗内三层滤纸处接触

c．漏斗下端与承接滤液的烧杯内壁接触

⑵通过过滤滤液仍然浑浊可能的原因：①滤纸破损；②滤液边缘高于滤纸边缘；③仪器不干净等。对仍浑浊的滤液应再过滤一次，直到澄清为止。

日常生活中可采用下列物品代替实验室中的过滤器来过滤液体。如砂石过滤层、活性炭层、蓬松棉、纱布等。

2．活性炭既能滤去液体中的不溶性物质，还可以吸附掉一些溶解的杂质。

3．净化水的方法有：

等方法。

若单一操作，相对净化程度由低到高的顺序是：

4．含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫

水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫

水。

⑴硬水和软水的区分方法：

①加热或长久放置后有水垢产生的水是

水。

②向水中加肥皂水，泡沫很少的水是

水，有大量泡沫出现的水是

水。

⑵硬水给生活和生产带来的危害：

①用硬水洗衣服既浪费肥皂，也洗不净衣物，时间长了会使衣物变硬。

②烧锅炉，用硬水易使锅炉内结水垢，不仅浪费燃料，严重时可能引起爆炸。

⑶硬水软化的方法：

①生活中通过将水煮沸或暴晒。

②实验室里用制取蒸馏水的方法。

三、化学式与化合价

．化学式。用元素符号表示物质组成的式子叫化学式。

化学式的意义：

分类

意义

实例

宏观

①表示一种物质

水

①表该示物质组成元素

水是由H、o两种元素组成的 微观

①表示物质的一个分子

一个水分子

②表示物质的分子构成

每个水分于是由2个氢原子和1个氧原子构成 如：

写出下列符号的意义：

3Fe ,5Al2o3 ,2H2

.写出下列化学语的符号：4个钠离子：

，2个氯气分子：

，氮气，4个硫酸分子：

，氧元素：

，3个碳酸钠分子：

2．化学式的书写根据。

因为物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验结果。

还可以应用元素的化合价来推求。

3．化合价。

化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，化学上用“化合价”表示原子间相互化合的数目。

化合价的一般规律：

①化合价有正价和负价。

a．氧元素通常显

价；

b．氢元素通常显

价；

c．金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显

价，非金属元素显

价；

d．一些元素在不同的化合物中可显不同的化合价。

②在化合物里正、负化合价的代数和为。

③元素的化合价是元素的原子在相互形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为。

常见元素及原子团的化合价：

＋1价

k、Na、H、Ag、NH4

＋2价

ca、mg、Ba、Zn、cu

－1价

F、cl、I、oH、No3

－2价

o、S、So4、co3

4．化合价与离子符号的书写有一定的区别：

化合价

离子

表示方法

用＋

1、＋

2、－

1、－2……表示标在元素符号的正上方

用＋、2＋、－、2－……表示标在元素符号右上角

实例

＋1

－1－1

＋2

Na、cl、oH、ca

Na＋、mg2＋、Al3＋、cl－、So42－

联系与区别

同种元素的化合价和离子电荷通常在数值上相等，位置不同，正、负号的写法不同。

5.化学式的书写

（1）氧化物的化学式书写：

在右，例如，二氧化碳：

，氧化镁：

，（2）一般化合物书写：金属元素的符号在，非金属元素的符号在。

例如，氯化钠：

，氧化铁：

，硫酸铝：

，氯化锌

（3）用化合价原则书写：一般正价在，负价在。

例如：氯化氢：

，氧化汞：

，碳酸镁：

，过氧化氢：

6.化学式的读法：从右至左读作“某化某”。如cuo: ,H2S

若含酸根的化合物，读作“某酸某”。如：cuSo4 ,kmno4

2co3 ,AgNo3

若含氢氧根的化合物，读作“氢氧化某”。如：NaoH

ca2

,cu2

7．相对分子质量及其计算：

（1）相对分子质量的计算：

例：caco3的相对分子质量=

co2的相对分子质量=

（2）计算物质组成元素的质量比：

例：H2o中各元素的质量比=

NH4No3中N、H、o各元素的质量比=

（3）计算物质中某元素的质量分数：

例：NH4Hco3中氮的质量分数=

kclo3中氧的质量分数=

cuSo4﹒5H2o中氧的质量分数=

四、质量守恒定律与化学方程式

（一）质量守恒定律

．质量守恒定律：

。这个规律就叫做质量守恒定律。

2．质量守恒的原因：化学反应是反应物的原子重新组合转变成生成物的过程。在化学反应中，反应前后原子的 没有改变，原子的 没有增减，原子的 没有改变。

3．理解和运用质量守恒定律时应注意：

质量守恒定律是自然界的一个普遍规律，因此它是一切化学反应必然遵守的一个定律。而物理变化不属于此定律研究的范畴。

质量守恒定律研究的内容仅是指“质量”，不能推广到其他物理量。

强调参加化学反应的各物质的质量总和，这里“参加反应的”不是各物质质量的简单相加。是指真正参与了反应的那一部分质量，反应物中可能有一部分没有参加反应。

4．质量守恒定律可理解为“五个不变”，“两个一定改变”，“两个可能改变”。

（二）化学方程式

．化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式。

2．化学方程式的意义：

表示反应物、生成物和反应条件。

表示反应物和生成物之间各物质的质量比。

表示反应物和生成物之间分子或原子个数比。

3．化学方程式的读法：

例如

2H2+o22H2o的读法：

氢气和氧气在点燃条件下反应生成水。

每

份质量的氢气和

份质量的氧气反应生成 份质量的水。

每

个氢分子和

个氧

反应生成 个。

4．化学方程式的书写原则：

以客观事实为基础；遵循质量守恒定律。

5．化学方程式的书写步骤：

写：根据实验事实写出的。

配：配平化学方程式，在化学式前面添上适当的化学计量数，使各种元素的原子个数反应前后相等。

等：将短线改为等号。

注：注明反应条件和生成物的状态，气体用“↑”，沉淀物用“↓”。

6．化学方程式常用的配平方法：

最小公倍数法：先找出反应前后同种元素原子在不同种分子中的个数，然后求其最小公倍数，进而确定化学方程式左、右两边的化学式前面的化学计量数，使化学方程式配平。

奇数配偶数法：先找出次数较多，且式子两边的原子个数一奇一偶的元素，将奇数配成偶数，然后，以该化学式和所配化学计量数为依据，找出其他化学式的化学计量数，使化学方程式配平。

观察法：由反应中组成比较复杂的化学式为起点，求出化学式中易配平原子的化学计量数，然后依据原子守恒确定其他物质的化学计量数。

写出下列反应的化学方程式，标明反应基本类型，并配平：

磷在空气中燃烧：

铁在氧气中燃烧：

用碳还原氧化铜：

用金属置换出酸中的氢：

用铁置换出硫酸铜的铜：

二氧化碳的实验室制取原理：

甲烷的燃烧：

二氧化碳的检验原理：

实验室制取氧气的原理：

一氧化碳还原氧化铁的反应：

（三）利用化学方程式的简单计算

．对计算步骤和方法的理解要注意以下几点：

计算过程必须规范，步骤可概括为“一设、二写、三列、四解、五答”。

各代入量均指纯净物的质量。若物质不纯必须换算成纯净物的质量才能代入化学方程式进行计算。

计算中所用的质量必须是实际参加反应的物质的质量。

计算过程中各物理量单位必须对应统一，单位要带入计算过程。

2．常见基础化学方程式的计算类型：

已知反应物的质量求生成物的质量。

已知生成物的质量求反应物的质量。

3．计算过程中可能用到的公式：

4．利用化学方程式的计算易发生的几个错误：

题意理解不清，答非所问。

化学方程式书写错误，使计算失去正确的依据。

单位不统一，有时把体积直接代人进行计算。

把不纯物质的量当作纯净物的量代入。

粗心大意，求算物质的相对分子质量时出现错误。

练习题：、人体中钙元素存在于骨骼、牙齿中，以羟基磷酸钙晶体［ca10（Po4）6（oH）2］形式存在．牛奶中含钙丰富又易吸收，且牛奶中钙和磷的比例合适，是健骨的理想食品．下图是某纯牛奶包装标签的部分文字．仔细阅读后回答下列问题：

纯牛奶

配料：鲜牛奶

保质期：8个月

净含量：250mL

营养成分：（每100mL）

钙≥0．11g

脂肪≥3．3g

蛋白质≥2．9g

（1）ca10（Po4）6（oH）2的相对分子质量为

．

（2）包装标签上脂肪≥3．3g，是指100mL牛奶中含脂肪至少为3．3g．那么一盒（250mL）牛奶中至少含钙

g（精确至0．01g）．

（3）求羟基磷酸钙中钙元素的质量分数．

（4）若人体每天至少需0．6克钙，且这些钙有90%来自牛奶，则1人每天至少要喝几盒该种纯牛奶

2、XX年初，我国大部分地区抗击冰雪中融雪剂发挥了一定的作用。其中一种融雪效果好、无污染的融雪剂的主要成份是醋酸钾。请回答：

醋酸钾中c、H、o元素的质量比为

醋酸钾的相对分子质量为

，钾元素的质量分数为。

3、为分析某可燃物的成分,将可燃物2.3克与足量的氧气反应,经测定生成物中只有4.4克二氧化碳和2.7克水,此可燃物中一定含有哪些元素?

4.要制取1.6克氧气，需分解高锰酸钾的质量是多少？

5.用10克含碳酸钙80%的石灰石跟足量的稀盐酸完全反应，可生成二氧化碳的质量是

6、为了测定某铜锌合金的组成，王华称取10g该合金粉末，在粉末中连续三次加入稀盐酸反应。每加一次盐酸，王华记录所得气体的质量，测得实验数据如下：

第一次

第二次

第三次

连续加入盐酸的体积

0

0

0

生成氢气的质量

0.08

0.08

0.04

求出该合金中铜的质量分数。

7、某课外活动小组为测定当地石灰石中含碳酸钙的质量分数，取来了一些矿石，并取稀盐酸200g，平均分成4份，进行实验，结果如下：

实验

加入样品的质量/g

0

生成co2的质量/g

.54

3.08

4.4

m

⑴哪几项反应中盐酸有剩余______________；⑵m=______________；

⑶试计算这种石灰石矿中碳酸钙的质量分数。

8、、实验室取氯酸钾和二氧化锰的混合物15.5g，加热制取氧气，待充分反应后，冷却，称得固体残渣的质量为10.7g。为节约药品，将固体残渣放入足量的蒸馏水中，充分溶解后过滤，回收二氧化锰和滤液。计算：

①生成氧气的质量是多少，②回收得到二氧化锰的质量；

第二篇：《1 认识水》教案

《1 认识水》教案

教学目的：

1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变化的观察结果。

2、学会使用量筒进行测量。

3、尊重证据，用证据来说明问题。

4、认识水没有固定的形状但有一定的体积。

教学重点：

认识水没有固定的形状但有一定的体积。

教学难点：

能设计比较水的多少的实验方案，并实施。

教学准备：

水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、尺、调匙、滴管等。

教学过程：

第一课时 教学导入：

一、请同学欣赏一组水的图片。

二、提问：今天咱们就要开启探究生命之源，水的旅程。水我们已经非常熟悉了，下面来玩一个游戏。

找水游戏：（充分利用感官）

出示可食用液体：牛奶、白酒、白醋、清水、糖水 是否是水，判断方法，水的特点。总结：水是无色、无味、透明的。教学新课：

一、拿出清水、杯瓶等各种容器。

二、试猜想：将水倒入这些容器中，水的形状会是什么样子？

三、学生动手实验，验证自己的猜想。

四、交流汇报：用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。

提问：同样一杯水，为什么会有不同的形状，它还可以变成更多的形状吗？你发现水有什么特点吗？（没有固定形状，是因为水是流动的）

总结：水具有流动性，没有固定形状。

拓展延伸：你还发现这几瓶水有什么共同点吗？（液面水平，教师可倾斜试管，让学生观察液面，是否还能保持水平）

第二课时 教学新课：

一、提出猜想：

1、出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。

2、谁的肚子里装的水最多呢？（学生回答）

3、教师统计学生所持观点情况。

二、实验验证：

1、你们有什么办法来证明自己的观点是正确的呢？

2、学生分小组讨论。

3、汇报交流。（根据现有材料选择最简单、最有效的方法。）

4、办法可行吗？这需要咱们亲自动手试一试。

5、分组实验，教师指导。

6、汇报交流实验结果。

三、反思猜想：通过刚才的猜想和动手实验来验证，说说你有什么想法呢？

四、用量筒准确测量水的体积：

1、为了精确地测量水的体积，我需要使用测量仪器—量筒，或者量杯。

2、小组观察量筒，认识体积单位“毫升”。联系生活体验5ml（打针），10ml(玻璃瓶锌)，250ML（牛奶），500ML（矿泉水）

3、量程、刻度线。简单比较量筒量杯的异同。

4、介绍量筒的使用方法：轻拿轻放；读数时视线与水面齐平。水的倾倒方法：量筒稍微倾斜，烧杯口紧贴量筒口。

5、先估测，再用量筒测量一号瓶、二号瓶的水，并填写实验记录单。拓展延伸：在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢？（针筒，电饭锅）

第三篇：1,清清的水教案

第1课《清清的水》教学设计

一、教材分析

《清清的水》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第1课。本课从自然界到身边让学生认识水，先让学生说说自然界里哪里见过水，从而认识到水广泛分布在自然界里。接着再通过与茶水的特征对比来认识清水的特征，所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝。

本课由两个活动组成。活动1是“自然界的水”。本活动先让学生回忆在哪里见过水，然后进行交流，从而让他们认识到水广泛分布在自然界里。活动2是“观察一杯水”，在知道了水广泛分布在自然界里后，我们就来观察一杯水，了解水的特征。

二、学情分析

水广泛分布在自然界里，是学生最熟悉的物质之一，但他们很少会去关注水的特征，并且对水的一些特征，如没有颜色，常常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体，本课让学生使用多种感觉器官观察水，是对观察方法使用的再次巩固。

三、教学策略

根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法确定如下：

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。

通过展示多幅图片唤起学生的记忆。课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片，通过课堂展示，让学生充分交流在自然界哪里见过水。

2.从学的方面来说，一年级的孩子具有很强的好奇心与探究欲，所以通过解密暗瓶，激发探究兴趣。

把清水与茶水倒入不透明的瓶子里，让学生猜猜哪瓶是清水，哪瓶是茶水，会激发他们的探究兴趣，同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较，体现了学生学习的主动性。

四、教学目标

1.知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。2.能用多种感觉器官观察清水。

3.知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。

五、教学重、难点

教学重点：

知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。教学难点：

能用多种感觉器官观察清水。

六、教学准备

有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。

七、教学过程

（一）任务驱动

媒体：展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参观，他们看见有三匹马在岸边喝水。

问题：动物园里的马有人工喂水，那野外的动物去哪找水呢？ 交流：动物可以到自然界的哪里找水喝？ 媒体：出示本课课题：“清清的水”。

（二）活动探究 1.活动1：自然界的水

媒体：出示自然界中水的照片。问题：在自然界里，你见过哪里有水？

活动：在旅游时我们看到过很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片，并介绍这些照片是在哪里拍的，在哪里见过水。

小结：水广泛分布在自然界里。2.活动2：观察一杯水

任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水，在不把它们倒出来的情况下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水吗？

活动：学生用多种感觉器官去观察，分辨清水和茶水。

交流：说说哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分辨出来的。

任务：把瓶里的液体倒出来，看看你们猜对了吗？清水与茶水还有什么不同特征？

活动：观察一杯清水和茶水，比较它们有什么不同特征。交流：清水的特征是什么，它与茶水的特征有什么不同。小结：水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。3.拓展

问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗？ 交流：清水与牛奶有什么不同特征？

任务：课后再观察其他的液体，并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特征。

八、板书设计

第1课 清清的水

眼看：水没有颜色、可以流动

鼻闻：水没有气味

舌尝：水没有味道

第四篇：幼儿园秋天教案秋天的水1

秋天的水果

目的：

1、乐意观察自然，知道秋天是水果成熟的季节

2、在活动中认识有关水果的英语词汇：橘子、苹果、梨、香蕉、桃子等 准备： 水果蓝、盆子、色拉酱、刀、杈子若干。玩法：

1、摘果子：父母带孩子去果园摘果子，边摘边说：一个橘子、两个橘子、三个橘子，让孩子边摘边学习关于水果的英语名称。当摘了许多果子后，父母感叹：“秋天的果子真多！”

2、逛水果店：父母带孩子去水果商场，挑选水果。Mother ask：“what is this ?”

Baby answer：“orange、apple、banana、pear、etc” Mother ask：“what do you want?”

Baby answer：“I want orange、apple、banana、pear、etc” 选购了一篮子水果，感叹：“这里的水果真多”。

3、分水果：把水果分给家人或客人，边分边说水果的英文名称：“orange please”etc

4、做水果色拉（拼盆）：和父母一起挑选自己喜欢的水果，制作水果色拉（拼盆）。（1）边挑选水果边说 choose、choose、choose ,choose the **”（2）清洗水果边洗边说：“wash、wash、wash，wash the **”。

（3）切水果，边切边说：“cut、cut、cut , cut the **”。（4）品尝色拉,边吃边说：“eat、eat、eat，like to eat **”。

春夏秋冬大比拼

设计意图：

我们班幼儿在“春夏秋冬”的主题活动中，已积累了一些有关四季的生活经验，初步感受过四季的特征。因此组织本次集体交流活动，可以使孩子们对万物在四季轮换中的变化有一个较为整体的大致了解。另外，在本次活动前我们班级通过“四季词语”区角创设，通过家园合作，已让幼儿在低结构活动中收集、分享了各自了解、绘画表现出的四季词语，但是在日常观察中我发现有的孩子只是对自己带来的词语有所感知，对他人的词语并不了解，有的孩子对自己的词语调查表也说不上来，也有的孩子对四季的特征不是很清晰，从中我看到了本次高结构集体活动的必要性，因此在低结构经验基础上，我预设本次活动，让他们来分享交流各自收集到的词语，让幼儿之间通过生生互动来互相学习，梳理幼儿的经验，加深他们的经验认知。根据经验来进行分组，并比赛说出自己关于自己四季的经验，感受有集体荣誉感感受竞赛的乐趣。对孩子们来言，既可以进行已有经验的交流，同时也具有一定的挑战性。

活动目标：

1、在交流介绍不同词语的过程中进一步体会四季特征，增强对四季的喜爱之情。

2、在竞赛游戏中感受体积荣誉感和乐趣。

活动准备：

春夏秋冬季节的生词卡若干 竞赛的小棋 黑板

活动重难点：

重点：理解四季中不同词语的不同意思。感受季节特征的不同。难点：连词成句，并列举各季节不同的特点。

活动过程： 一 根据词语分组：

1、认识春夏秋冬四个组别

师：单老师这里有四个字，看看认识吗？

2、根据词语分别归属组别

师：我们的黑板上有许多的词语，请大家看一看，拿一个你认识的。你觉得他们是属于比较适合哪个季节的就做到哪个组的位子上。

春： 暖和 春风化雨 迎春花 小蝌蚪

夏： 立夏 炎热 荷花 汗流浃背

秋：凉爽 硕果累累 菊花 大雁

冬：冰天雪地 冬至 梅花 火锅

二 介绍自己的词语，分辨四季的不同特征

师：用一句简单的话，说明你把它分到春天的原因。

例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告诉大家：“春天来到了。”

A 暖和

春天里重点理解“春风化雨”

小结春天：春天是一个万物复苏的季节，冬眠的动物醒来了，植物开始生长了，同时春天也是一个美丽的季节。春天真好！

B 立夏

重点理解：汗流浃背

小结夏天，夏天是一个炎热的季节，动植物都是最最旺盛的时候。各种植物在迅速的生长。夏天我们还可以穿裙子，吃冷饮，游泳，非常高兴。夏天真好！

C 菊花

重点理解：硕果累累

小结：秋天是丰收的季节，秋高气爽，硕果累累，我们收获着品尝着秋天的果实，我们特别的开心。秋天真好！

D 冬至 重点理解:冰天雪地

小结：冬天是个个寒冷的季节，冰天雪地，但是梅花却勇敢的在寒风中散发出香味，而且下雪的时候，我们还可以打雪仗，堆雪人，一样的快乐！冬天真好！

三、分组竞赛

1、师：刚才我们说了春夏秋冬的不同特点，你觉得你们们春天组好吗》夏天组好吗？秋天组好吗？冬天组好吗/

2、那我们来进行一个比赛吧，我们四个组，能说出一个你这几季节的好处，就算是加一分，比比到底是哪个季节好！

3、分享比赛分数，获奖得到每人一块奖牌。

4、是啊，我们都觉得自己季节很好的，那能不能只过自己喜欢的季节呢？为什么？

5、刚才你们说了自己喜欢的季节，猜猜我喜欢哪个季节？ 我喜欢春夏秋冬四个季节，想听听我的理由吗？

我喜欢暖和的春天，春风化雨，万物生长。我喜欢炎热的夏天，大雨倾盆，淋漓畅快。我喜欢硕果累累的秋天，秋风送爽，瓜果飘香。我喜欢冰天雪地的冬天，梅花飘香。我喜欢，我喜欢春夏秋冬，四季交替，走过了一年又一年，我们也在四季中慢慢长大。

第五篇：《家乡的山和水》教案1

《家乡的山和水》教案

教学目标：

1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。

2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感情。

3、能运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。

教学重难点：

1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。

2、能运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。

教学准备：

1、多媒体课件、相关图片、以及和家乡相关的视频和歌曲的链接。

2、学生准备图画纸和彩笔。

3、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。

教学过程：

第一课时

一、看一看，说一说

1、导入：同学们，你们旅过游吗？那么这节课，老师带大家去几位同学的家乡参观参观。好吗？

2、教学过程：

（1）这些同学的家乡各不同，有的是粗犷的草原，有的是一望无垠的平原，有的是热闹繁华的大都市，有的是宁静美丽的乡村。接下来请大家描绘一下自己的家乡。

（2）接下来我们一起来看看台湾校园民谣的奠基人叶佳修先生是怎样描绘自己的家乡的。

（3）家乡是生我、养我的地方。山上的泥土散发着清香，小溪的流水清澈甘甜，一切都是那么熟悉，那么亲切。接下来就一起来看看我们的家乡。

（4）出示课件，指导学生欣赏《我的家乡》的著名旅游景点的图片。

（5）接下来我想请同学们看看书中的这几张图片，从这几张图片上你们看到了什么？（6）看课本中的小朋友讨论的多开心啊，他们喜欢家乡的什么？

二、演一演，猜一猜

1、活动：你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那么现在，你可以像小诗人那样用优美的诗句赞美家乡；你可以像小导游那样领着大家观赏家乡；你可以像小记者那样向外界报道家乡；你可以新编歌词像小歌手那样歌唱家乡；你可以像小画家那样描绘家乡。选择你喜爱的方式来进行小组活动吧！

2、学生汇报。

3、请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。

4、（师）：接下来我们玩个游戏，猜一猜，请一个同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜他描述的地方是哪里。

三、画一画，评一评 出示课件，活动。

1、请同学们想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来。

2、小组内展示交流，并推荐出比较好的作品，粘贴在黑板上。

3、请被选的同学介绍自己的作品。

4、师生共评最佳创作奖。

四、小结

今天，大家都用不同的形式表达了对家乡的赞美，表达了对家乡的无限热爱之情。确实，家乡是生我养我的地方。以后，无论我们走到哪儿，永远都不会忘记我们美丽的家乡。

第二课时

一、导入：上节课，我们看了我们家乡的美丽的景色，这节课我们继续来看看我们的家乡，我们的家乡不仅景色美丽，而且物产丰富。

二、教学过程：

1、世界之大，无奇不有，环境不一样，物产也不一样。有的地方盛产小麦，有的地方盛产水果，有的地方盛产水稻。

2、看课本中两个小朋友的对话和提问，那么你的家乡呢？讨论：有的小朋友的家乡山多，水多，桥多，路多，那么你的家乡什么多呢？看看接下来的这个活动，编一编，说一说，家乡什么多？产什么？

3、请同学们说说讨论的结果。

4、老师也收集了一些资料，我们一起来看看吧！（出示课件，观看图片）

常德知名的特产众多，如芙蓉香烟、金健大米、常德酱板鸭、擂茶、石门绿茶、桃源大叶等均是全国享有盛誉的好产品。

5、讨论：靠山吃山，靠水吃水。家乡的山山水水和人们的生活息息相关。说说看，你喜欢家乡的什么？它给人们的生活带来了哪些好处？

6、请同学们说讨论的结果。

7、活动：家乡物产博览会。小组之间自己来讨论博览会上展示的物品。

8、学生汇报。

9、你还想让别人了解你家乡的什么？小组讨论。

10、小结：通过这两节课的学习，我们了解到了常德的很多美景和特产，我们要爱护大自然，爱护环境，建设更加美好的常德！