第一篇：《保护水,节约水》教案1
《保护水，节约水》教案
教学目标
1、知识与技能：
增长如何保护水资源的社会知识,掌握节约水、保护水资源的方法。培养学生团结协作、互帮互助的团队精神。
2、过程与方法：
在能力上，通过学生实践中的调查，培养学生简单的考察、研究能力。用做一做、算一算的活动，培养学生调查能力、处理信息和计算的能力。
3、情感、态度与价值观：
让学生懂得防止水资源的浪费和破坏是每个人、每个家庭、每个单位的责任，增强节约用水、保护水资源的意识和责任感。
教学重难点
增强节约用水、保护水资源的意识和责任感。
教学准备
地球上水的分布、淡水比例挂图；调查生活中浪费水、污染水的现象。搜集一些水污染的图片。
教学时间
一课时。
教学过程
一、导入新课。
通过上两节课的学习，我们知道了水的特性和水对人类生活的重要性。今天在此基础，我们来学习主题活动三《保护水资源、节约用水》。
二、学习新课。（指导学生了解水资源是十分有限的。）
1、学生观察地球仪了解水与陆地所占面积。发现地球上的水很多，水的面积远远大于陆地面积。
2、探讨地球上可饮用的水的多少。
（1）师：我们地球上的水很多，是否都能饮用呢？（2）学生讨论。（3）教师讲述：水是一种重要的资源。地球上到处都是水，但绝大部分是海水。淡水只占地球上水的百分之三，而这很少一部分淡水又主要分布在寒冷地区，变成冰川，南极是全球最大的淡水资源，能直接利用的淡水更少。（这里边讲解边用图表示）我国是一个贫水国家，南北水资源分布不均，西北地区由于水资源缺乏，严重影响了经济的发展，我们江苏地区水资源比较丰富，但人为污染严重，如果水资源得不到保护，结果将会怎样？
3、调查研究。
（1）在生活与生产中，存在着严重的浪费现象和污染水的现象，在日常生活中有哪些使用水的地方呢？
（学生交流）
（2）你们调查中发现了哪些浪费水和污染水的现象呢？（学生汇报课前的调查结果）
4、教师小结：地球上的淡水资源很少，如果人为污染不加以控制，居民向水中倾倒垃圾，工厂向水中排放有害废水，船只航行泄漏油污，农民使用的农药渗入水中，导致水污染越来越严重，可饮用水越来越少，人就会像沙漠中的旅行者，因缺水而死亡。动植物需要水，如果动植物饮用和吸收了受到污染的水，人食用了被污染的动植物，也会中毒甚至死亡，世界上曾发生过好几起重大的水污染事件。
5、出示水污染的图片。
三、明理导行。（进行保护水资源的教育）
1、结合课本第45页的插图讨论：他们的行为对不对？为什么？
2、你怎样来保护水资源？
3、学生交流。
四、活动延伸。
用手抄报、板报、宣传画、义务劳动的形式，做宣传活动，让每个人都行动起来，保护我们的淡水资源、减少污染和浪费的现象。
第二篇：保护节约水主持词
“五水共治” 主题演讲比赛主持词
女：敬爱的老师 男：亲爱的同学们 合：大家好！
女：五十万年前，黄河边上升起了袅袅炊烟，从此，水就伴随着人类发展的脚步蹒跚向前。
男：在历史的长河中，水曾洗涤出商周的青铜宝剑，也曾亲历了战国的烈火狼烟
女：一台水车，踩出了一千八百年的丰收 男：一只罗盘，让郑和的船只航行至今 合：水与人类，年年月月，朝朝暮暮，相伴而生
女：可是伴随着人口的增加，经济的发展，人类的用水状况日趋紧张 男：城市用水短缺、持续特大旱灾，一再成为人们关注的焦点 女：保护节约水资源，已是刻不容缓，任重道远
男：保护节约水资源，是每个公民应尽的义务，是全社会共同的责任 女：为纪念“世界水日”，大力开展“中国水周”宣传活动，我们在此举行“保护节约水资源 我们在行动”演讲比赛就是要倡导节水意识，培养大家惜水、节水、科学用水的习惯，共同建设资源节约型社会
为了教育引导广大青少年牢固树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，养成节水、爱水、护水的良好习惯，团市委、市教育局和市少先队工作委员会在全市中小学校联合开展了“五水共治”征文比赛和演讲比赛系列活动。
比赛，宣传了科学护水的知识和理念，树立了节约用水的良好意识，提高学生“爱家乡水、护生活水”的社会责任感。
男：本次比赛经过层层筛选，最终有12位选手脱颖而出，进入今天的决赛，相信他们对“保护节约水资源”有着自己独到的见解，希望通过他们的精彩演讲，在坐的各位都能行动起来，成为节水大军中的一员。
接下来，让我们一起来欣赏选手们的精彩演讲：首先上场的是1号参赛选手李娜她演讲的题目是《节约点滴之水 浇灌生命花蕊》，选送单位企业办公室。请2号参赛选手李梦雯准备
下面有请2号参赛选手李梦雯，演讲题目《从爱一滴水做起》选3号选手董桂琴准备。
。有请3号参赛选手董桂琴，演讲题目《关爱生命 节约用水》选送单位狱政科。4号选手郭晓俐准备。
如果把地球比作母亲，那么水就是滋养我们的乳汁，母亲以无私的胸怀养育了我们，而我们也要怀着一颗感恩的心，吮吸一丝甘霖，回报大地一片滋润。
一个个生动的案例，一句句发自内心的决心，都在向我们吹响“五水共治”的号角，相信在全体师生的共同努力下，将决心化为行动，积极投入到五水共治的行动中去，大同的山会更青，水会更清，天会更蓝！
老师们，同学们，绿水青山就是金山银山。让我们积极行动起来，共同参与“五水共治”行动，构建“水清岸绿、人水和谐”的宜居环境！男：水，生命的载体
女：水，生命的希望
合：同学们，让我们行动起来，为了未来，保护地球，节约水资源！
第三篇：水教案_1
水教案
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第四章生命之源——水
一、水资源与保护
．地球上总水量很大，但可利用的淡水资源很少。
2．自然界的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水等。
3．世界上许多国家和地区面临缺水危机的原因是：
淡水资源不充裕，淡水只约占全球储量的，可利用的只约占其中的，不足总水量的1％，而且分布不均匀，污染越来越严重。
我国水资源总量2.8X1012m3,居世界第
位。但人均水量只有2300m3左右，约为世界人均水量的，居世界第 位。
4．水体污染的主要：工业生产中废水未达标排放；农业上化肥、农药的不合理使用；生活污水的任意排放。
5．保护水资源的措施一方面节约用水，提高水的利用率；另一方面要防止水体污染。
6．预防和消除水体污染的措施有：
减少污染物的产生。
对被污染的水进行处理使之符合排放标准。
农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药。
生活污水集中处理后再排放。
二、水的净化与纯化
．过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法，利用它可将不溶于水的固体杂质与水分离开。
⑴过滤操作中要做到“一贴、二低、三靠”：
一贴：滤纸紧贴漏斗内壁，不要留有气泡
二低：a．漏斗内滤纸边缘低于漏斗口边缘
b．漏斗内液面低于滤纸边缘
三靠：a．倾倒液体时，烧杯与玻璃棒接触
b．玻璃棒末端与漏斗内三层滤纸处接触
c．漏斗下端与承接滤液的烧杯内壁接触
⑵通过过滤滤液仍然浑浊可能的原因：①滤纸破损；②滤液边缘高于滤纸边缘；③仪器不干净等。对仍浑浊的滤液应再过滤一次，直到澄清为止。
日常生活中可采用下列物品代替实验室中的过滤器来过滤液体。如砂石过滤层、活性炭层、蓬松棉、纱布等。
2．活性炭既能滤去液体中的不溶性物质，还可以吸附掉一些溶解的杂质。
3．净化水的方法有：
等方法。
若单一操作，相对净化程度由低到高的顺序是：
4．含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫
水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫
水。
⑴硬水和软水的区分方法：
①加热或长久放置后有水垢产生的水是
水。
②向水中加肥皂水，泡沫很少的水是
水，有大量泡沫出现的水是
水。
⑵硬水给生活和生产带来的危害：
①用硬水洗衣服既浪费肥皂，也洗不净衣物，时间长了会使衣物变硬。
②烧锅炉，用硬水易使锅炉内结水垢，不仅浪费燃料，严重时可能引起爆炸。
⑶硬水软化的方法：
①生活中通过将水煮沸或暴晒。
②实验室里用制取蒸馏水的方法。
三、化学式与化合价
．化学式。用元素符号表示物质组成的式子叫化学式。
化学式的意义：
分类
意义
实例
宏观
①表示一种物质
水
①表该示物质组成元素
水是由H、o两种元素组成的 微观
①表示物质的一个分子
一个水分子
②表示物质的分子构成
每个水分于是由2个氢原子和1个氧原子构成 如：
写出下列符号的意义：
3Fe ,5Al2o3 ,2H2
.写出下列化学语的符号：4个钠离子：
，2个氯气分子：
，氮气，4个硫酸分子：
，氧元素：
，3个碳酸钠分子：
2．化学式的书写根据。
因为物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验结果。
还可以应用元素的化合价来推求。
3．化合价。
化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，化学上用“化合价”表示原子间相互化合的数目。
化合价的一般规律：
①化合价有正价和负价。
a．氧元素通常显
价；
b．氢元素通常显
价；
c．金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显
价，非金属元素显
价；
d．一些元素在不同的化合物中可显不同的化合价。
②在化合物里正、负化合价的代数和为。
③元素的化合价是元素的原子在相互形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为。
常见元素及原子团的化合价：
＋1价
k、Na、H、Ag、NH4
＋2价
ca、mg、Ba、Zn、cu
－1价
F、cl、I、oH、No3
－2价
o、S、So4、co3
4．化合价与离子符号的书写有一定的区别：
化合价
离子
表示方法
用＋
1、＋
2、－
1、－2……表示标在元素符号的正上方
用＋、2＋、－、2－……表示标在元素符号右上角
实例
＋1
－1－1
＋2
Na、cl、oH、ca
Na＋、mg2＋、Al3＋、cl－、So42－
联系与区别
同种元素的化合价和离子电荷通常在数值上相等，位置不同，正、负号的写法不同。
5.化学式的书写
（1）氧化物的化学式书写：
在右，例如，二氧化碳：
，氧化镁：
，（2）一般化合物书写：金属元素的符号在，非金属元素的符号在。
例如，氯化钠：
，氧化铁：
，硫酸铝：
，氯化锌
（3）用化合价原则书写：一般正价在，负价在。
例如：氯化氢：
，氧化汞：
，碳酸镁：
，过氧化氢：
6.化学式的读法：从右至左读作“某化某”。如cuo: ,H2S
若含酸根的化合物，读作“某酸某”。如：cuSo4 ,kmno4
2co3 ,AgNo3
若含氢氧根的化合物，读作“氢氧化某”。如：NaoH
ca2
,cu2
7．相对分子质量及其计算：
（1）相对分子质量的计算：
例：caco3的相对分子质量=
co2的相对分子质量=
（2）计算物质组成元素的质量比：
例：H2o中各元素的质量比=
NH4No3中N、H、o各元素的质量比=
（3）计算物质中某元素的质量分数：
例：NH4Hco3中氮的质量分数=
kclo3中氧的质量分数=
cuSo4﹒5H2o中氧的质量分数=
四、质量守恒定律与化学方程式
（一）质量守恒定律
．质量守恒定律：
。这个规律就叫做质量守恒定律。
2．质量守恒的原因：化学反应是反应物的原子重新组合转变成生成物的过程。在化学反应中，反应前后原子的 没有改变，原子的 没有增减，原子的 没有改变。
3．理解和运用质量守恒定律时应注意：
质量守恒定律是自然界的一个普遍规律，因此它是一切化学反应必然遵守的一个定律。而物理变化不属于此定律研究的范畴。
质量守恒定律研究的内容仅是指“质量”，不能推广到其他物理量。
强调参加化学反应的各物质的质量总和，这里“参加反应的”不是各物质质量的简单相加。是指真正参与了反应的那一部分质量，反应物中可能有一部分没有参加反应。
4．质量守恒定律可理解为“五个不变”，“两个一定改变”，“两个可能改变”。
（二）化学方程式
．化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式。
2．化学方程式的意义：
表示反应物、生成物和反应条件。
表示反应物和生成物之间各物质的质量比。
表示反应物和生成物之间分子或原子个数比。
3．化学方程式的读法：
例如
2H2+o22H2o的读法：
氢气和氧气在点燃条件下反应生成水。
每
份质量的氢气和
份质量的氧气反应生成 份质量的水。
每
个氢分子和
个氧
反应生成 个。
4．化学方程式的书写原则：
以客观事实为基础；遵循质量守恒定律。
5．化学方程式的书写步骤：
写：根据实验事实写出的。
配：配平化学方程式，在化学式前面添上适当的化学计量数，使各种元素的原子个数反应前后相等。
等：将短线改为等号。
注：注明反应条件和生成物的状态，气体用“↑”，沉淀物用“↓”。
6．化学方程式常用的配平方法：
最小公倍数法：先找出反应前后同种元素原子在不同种分子中的个数，然后求其最小公倍数，进而确定化学方程式左、右两边的化学式前面的化学计量数，使化学方程式配平。
奇数配偶数法：先找出次数较多，且式子两边的原子个数一奇一偶的元素，将奇数配成偶数，然后，以该化学式和所配化学计量数为依据，找出其他化学式的化学计量数，使化学方程式配平。
观察法：由反应中组成比较复杂的化学式为起点，求出化学式中易配平原子的化学计量数，然后依据原子守恒确定其他物质的化学计量数。
写出下列反应的化学方程式，标明反应基本类型，并配平：
磷在空气中燃烧：
铁在氧气中燃烧：
用碳还原氧化铜：
用金属置换出酸中的氢：
用铁置换出硫酸铜的铜：
二氧化碳的实验室制取原理：
甲烷的燃烧：
二氧化碳的检验原理：
实验室制取氧气的原理：
一氧化碳还原氧化铁的反应：
（三）利用化学方程式的简单计算
．对计算步骤和方法的理解要注意以下几点：
计算过程必须规范，步骤可概括为“一设、二写、三列、四解、五答”。
各代入量均指纯净物的质量。若物质不纯必须换算成纯净物的质量才能代入化学方程式进行计算。
计算中所用的质量必须是实际参加反应的物质的质量。
计算过程中各物理量单位必须对应统一，单位要带入计算过程。
2．常见基础化学方程式的计算类型：
已知反应物的质量求生成物的质量。
已知生成物的质量求反应物的质量。
3．计算过程中可能用到的公式：
4．利用化学方程式的计算易发生的几个错误：
题意理解不清，答非所问。
化学方程式书写错误，使计算失去正确的依据。
单位不统一，有时把体积直接代人进行计算。
把不纯物质的量当作纯净物的量代入。
粗心大意，求算物质的相对分子质量时出现错误。
练习题：、人体中钙元素存在于骨骼、牙齿中，以羟基磷酸钙晶体［ca10（Po4）6（oH）2］形式存在．牛奶中含钙丰富又易吸收，且牛奶中钙和磷的比例合适，是健骨的理想食品．下图是某纯牛奶包装标签的部分文字．仔细阅读后回答下列问题：
纯牛奶
配料：鲜牛奶
保质期：8个月
净含量：250mL
营养成分：（每100mL）
钙≥0．11g
脂肪≥3．3g
蛋白质≥2．9g
（1）ca10（Po4）6（oH）2的相对分子质量为
．
（2）包装标签上脂肪≥3．3g，是指100mL牛奶中含脂肪至少为3．3g．那么一盒（250mL）牛奶中至少含钙
g（精确至0．01g）．
（3）求羟基磷酸钙中钙元素的质量分数．
（4）若人体每天至少需0．6克钙，且这些钙有90%来自牛奶，则1人每天至少要喝几盒该种纯牛奶
2、XX年初，我国大部分地区抗击冰雪中融雪剂发挥了一定的作用。其中一种融雪效果好、无污染的融雪剂的主要成份是醋酸钾。请回答：
醋酸钾中c、H、o元素的质量比为
醋酸钾的相对分子质量为
，钾元素的质量分数为。
3、为分析某可燃物的成分,将可燃物2.3克与足量的氧气反应,经测定生成物中只有4.4克二氧化碳和2.7克水,此可燃物中一定含有哪些元素?
4.要制取1.6克氧气，需分解高锰酸钾的质量是多少？
5.用10克含碳酸钙80%的石灰石跟足量的稀盐酸完全反应，可生成二氧化碳的质量是
6、为了测定某铜锌合金的组成，王华称取10g该合金粉末，在粉末中连续三次加入稀盐酸反应。每加一次盐酸，王华记录所得气体的质量，测得实验数据如下：
第一次
第二次
第三次
连续加入盐酸的体积
0
0
0
生成氢气的质量
0.08
0.08
0.04
求出该合金中铜的质量分数。
7、某课外活动小组为测定当地石灰石中含碳酸钙的质量分数，取来了一些矿石，并取稀盐酸200g，平均分成4份，进行实验，结果如下：
实验
加入样品的质量/g
0
生成co2的质量/g
.54
3.08
4.4
m
⑴哪几项反应中盐酸有剩余______________；⑵m=______________；
⑶试计算这种石灰石矿中碳酸钙的质量分数。
8、、实验室取氯酸钾和二氧化锰的混合物15.5g，加热制取氧气，待充分反应后，冷却，称得固体残渣的质量为10.7g。为节约药品，将固体残渣放入足量的蒸馏水中，充分溶解后过滤，回收二氧化锰和滤液。计算：
①生成氧气的质量是多少，②回收得到二氧化锰的质量；
第四篇：《1 认识水》教案
《1 认识水》教案
教学目的：
1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变化的观察结果。
2、学会使用量筒进行测量。
3、尊重证据，用证据来说明问题。
4、认识水没有固定的形状但有一定的体积。
教学重点：
认识水没有固定的形状但有一定的体积。
教学难点：
能设计比较水的多少的实验方案，并实施。
教学准备：
水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、尺、调匙、滴管等。
教学过程：
第一课时 教学导入：
一、请同学欣赏一组水的图片。
二、提问：今天咱们就要开启探究生命之源，水的旅程。水我们已经非常熟悉了，下面来玩一个游戏。
找水游戏：（充分利用感官）
出示可食用液体：牛奶、白酒、白醋、清水、糖水 是否是水，判断方法，水的特点。总结：水是无色、无味、透明的。教学新课：
一、拿出清水、杯瓶等各种容器。
二、试猜想：将水倒入这些容器中，水的形状会是什么样子？
三、学生动手实验，验证自己的猜想。
四、交流汇报：用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。
提问：同样一杯水，为什么会有不同的形状，它还可以变成更多的形状吗？你发现水有什么特点吗？（没有固定形状，是因为水是流动的）
总结：水具有流动性，没有固定形状。
拓展延伸：你还发现这几瓶水有什么共同点吗？（液面水平，教师可倾斜试管，让学生观察液面，是否还能保持水平）
第二课时 教学新课：
一、提出猜想：
1、出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。
2、谁的肚子里装的水最多呢？（学生回答）
3、教师统计学生所持观点情况。
二、实验验证：
1、你们有什么办法来证明自己的观点是正确的呢？
2、学生分小组讨论。
3、汇报交流。（根据现有材料选择最简单、最有效的方法。）
4、办法可行吗？这需要咱们亲自动手试一试。
5、分组实验，教师指导。
6、汇报交流实验结果。
三、反思猜想：通过刚才的猜想和动手实验来验证，说说你有什么想法呢？
四、用量筒准确测量水的体积：
1、为了精确地测量水的体积，我需要使用测量仪器—量筒，或者量杯。
2、小组观察量筒，认识体积单位“毫升”。联系生活体验5ml（打针），10ml(玻璃瓶锌)，250ML（牛奶），500ML（矿泉水）
3、量程、刻度线。简单比较量筒量杯的异同。
4、介绍量筒的使用方法：轻拿轻放；读数时视线与水面齐平。水的倾倒方法：量筒稍微倾斜，烧杯口紧贴量筒口。
5、先估测，再用量筒测量一号瓶、二号瓶的水，并填写实验记录单。拓展延伸：在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢？（针筒，电饭锅）
第五篇：自我保护教案1
第十一课 自我保护
1、远离危险，拒绝侵害
课题：第十一课 自我保护
1、远离危险，拒绝侵害 教学目标：
（1）知识目标：
指导青少年增强自我保护意识和能力。（2）能力目标：
结合案例，探究自我保护的方法，使学生在自我探究中掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高自我保护的能力。（3）情感、态度、价值观：
通过学习，了解社会上存在的各种各样的危险和不安全因素，充分认识自我保护的重要意义，克服依赖和过于独立的心态，掌握自我保护的本领。课前准备：
课前要求学生收集现实生活中存在的危险状况的相关资料，包括学生曾经遇到过的危险情况；并通过和学生谈心了解他们曾遇到的险情，使课堂教学更有针对性和实效性。教学重难点：
培养识别危险和诱惑的意识，树立安全意识和自我保护意识。板书设计：
自我保护很重要——预防为主是前提——掌握方法是关键——健康成长笑哈哈 教学过程：
一、质疑引入
有一个统计的数字不知道大家有没有注意到，就是全世界平均每年有一百万的未成年人死于意外伤害，而我国每年有1.6万名中小学生非正常死亡，每天平均40多名中小学生因为交通意外、溺水或者是食物中毒这些意外的伤害而死亡，相当于消失一个班的学生。
这组数字可以说是触目惊心，为什么会有这么多为成年人死于意外伤害？带着这个问题我们阅读课本85页危险的“离家出走”，思考：
为什么戴宁和李丽的合法权益会遭到侵害？ 我们从这个案例中可以吸取哪些教训？ 学生回答，教师总结：
家庭、学校、社会与司法方面给我们提供的保护，只是为我们的健康成长提供了必要的外部条件。要使自己的身心及合法权益得到根本保护，最关键的还要靠我们自身的努力，即树立安全意识、自我保护意识，远离危险，拒绝侵害。（板书课题）
设计意图：以事实为根据，通过这些触目惊心的数字让学生感受到危险的存在，敲响安全的警钟，导入新课。
二、感知探究
下面进入今天的“校园AB剧” 剧情介绍：
1、几个同学一起迷路了，这时来了几个穿警服的人，表示愿意用汽车送他们回家。
2、在放学回家的路上遇到几个风度翩翩的人，他们打听如何去你家附近的某个地方，你告诉他们应该怎么走。他们说，既然同路，就坐他们的车回家，也好帮助他们找到那个地方。
A、上车 B、不上车
学生以小组为单位，任选一个剧情进行排练。
学生排练，教师进行必要的指导，如上车的话可能会有什么后果，不上的话如何拒绝。
以小组为单位演出，教师进行积极评价。思考：通过刚才的活动，你有什么收获？
总结：树立安全意识和自我保护意识，提高警惕，远离危险环境，是维护自己的合法权益、保障自己健康和安全的重要措施。
设计意图：使学生在比较轻松的环境中体验提高警惕的重要性及远离危险的技巧。
安全隐患大排查：
在日常生活中还有哪些类似的事情和值得警惕的情况，说出来和同学们一起讨论。
学生列举值得警惕的情况，一起讨论正确的做法。
当学生说到自己在家有陌生人敲门时多媒体展示小刚的事例。设计意图：用口头发言的方式检查学生的课前准备，引出自我保护的方法和技巧。
总结如何远离危险：
1、独自在家时，不要给陌生人开门。如有人撬门扒窗，应立即大声呼救或电话报警。必要时可拿起家里的菜刀、锤子作为武器来震慑歹徒。
2、如在路上遇到陌生人尾随，应想办法跑到人多的地方，或者躲避到单位、居民家。
3、迷路走失后，应及时告诉警察，或者打电话给自己最信赖的人来迎接，不要向其他陌生人求助。
4、上学、放学时，应与同学结伴而行。身上不要装过多的钱，不要携带珍贵物品。即使携带了，也不要随意显露。
5、不要告诉陌生人自己此时正一个人呆在某处。
6、决不要离家出走、四处流浪 下面我要考考大家的想象力，（多媒体出示漫画）你能想到多少种对策和结局？
学生交流，教师总结：
第一种：巧妙周旋，结局是卫己惩恶； 第二种：死拼蛮打，结局是人财两失； 第三种：忍气吞声，结局是变本加厉； 第四种：非法报复，结局是害人害己.面对侵害时，我们应该怎么做？
面对侵害，不要害怕，保持冷静，勇敢地向侵害者说“不”！向侵害者说“不”，就是在维护自己的权益；向侵害着说“不”，就是在警告坏人，因为坏人最怕被人发现，最怕受到法律的制裁。如果你一味地默默忍受，只能助长他们的气焰，导致自己无辜地受侵害。
设计意图：经过课前调查，每个班都或多或少有人曾经遭遇过类似事件，这不仅让学生遭受经济损失，更为严重的是学生的心身受到摧残，部分学生因此变得心神不宁、学习成绩下降，有的甚至以牙还牙，去找弱小的同学“要回损失”。因此，我认为有必要重点讨论、分析“遭遇敲诈该怎么办？”的问题，以及让学生明白敲诈的性质及后果。于是，在学生围绕问题进行充分讨论的基础上，教师进行小结，告知学生对付敲诈的招数，学会自我保护；并指出敲诈是一种违法犯罪行为，必须要承担相应的法律责任，达到法制教育的目的。敲诈的社会危害性和抢劫是一样的。
三、尝试活动
老师这里有一封信（多媒体出示信件），请一位同学给大家读一下。学生读信件。
思考：我们应如何帮助她？
设计意图：运用所学知识解决实际问题，加深对知识的理解。
四、拓展提高
面对侵害，是不是有勇气就够了呢？我们来看一幅漫画。（多媒体出示漫画）
思考：小浩能避免被害？
小组内进行讨论、记录，班内交流。
1、尽量不与他们发生正面冲突，惹不起可以先躲开。
2、如果对方过于强大，可以先把钱物给他们，然后报告老师、家长，或拨打110报警。
3、在劫持者经常出没的地带，可以请警察出面干预。
4、同学们上、下学时最好结伴一起走。
口诀：校园暴力可以防，方法掌握要适当，求助师长来帮助，结伴走路有保障。
小结：面对侵害，我们要勇敢、机智地拒绝侵害、反抗侵害，要和不法分子斗智斗勇。
设计意图：有些青少年面对侵害勇气有余，智慧不足，往往给自己带来不必要的伤害，通过此环节让学生懂得面对侵害保住自己的人身安全是第一位的。
假如某天你放学回家看到有人正在欺负你的同学，你会怎么做？ 见义勇为是一种高尚的品质，但对于未成年人来说，一定要注意力所能及，要见义“巧”为，见义“智”为。
拨打110报警时应注意什么？
要简明、准确地向公安部门报告案件发生的地点、时间、当事人、案情等内容，以便公安部门及时派人员处理。
设计意图：使学生懂得帮助别人的同时要注意保护自己。
五、回授调节
星星擂台
以小组为单位进行竞赛，每组互选学生回答问题，自选题目难度和题号。
评出优胜组。
欣赏《自我保护问答歌》。
结束语：在音乐声中我们今天这节课就要结束了，最后我祝愿每个同学都能远离危险，拒绝侵害，健康成长！
第十一课 自我保护
1、远离危险，拒绝侵害
教案
南孙中学 李凤
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