树和喜鹊教案(五篇范例)

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第一篇:树和喜鹊教案

导语:《树和喜鹊》是金波所作的童话,向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。下面是小编收集整理的树和喜鹊教案,欢迎阅读。树和喜鹊教案1

教学目标:

1、正确认读十一个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。

3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点:

正确认读11个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。

教学难点:

了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。

教学准备:电脑课件,生字卡片。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、师:同学们都有朋友吗?,设想一下,如果没有朋友会怎样呢?

学生自由发言。

2、引出课题,从而激起学生的学习兴趣。

二、初读课文,识记生字。

1、自读课文。初步感知课文内容,产生读书欲望。

2、利用课件范读课文,边听边注意读音。

3、学生自读课文,划出不认识的字,自己想办法解决。

4、交流识字方法。

5、采取不同方式检查识字情况。

6、检查读书情况。

三、再读课文,交流理解。

1、学生在自读课文的基础上,说自己对课文的理解及感受。

读了课文,你想说些什么?

2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化:

A、“树很孤单,喜鹊也很孤单。”

B、“树很快乐,喜鹊也很快乐。”

此环节要求学生自由发言,结合课文内容只要有道理就可以。

3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢?

引导学生学会合作、团结友爱。

四、活动《找朋友》

五、拓展思维

1、结合自己的生活实际,说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。

2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

六、师生总结

树和喜鹊教案2

【教学目标】

知识与技能:

1、会写本课“里、有、几、飞”四个生字,做到笔顺正确,并认识新笔画“横折弯钩”。

2、正确认读文中十一个生字。

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解“也”的用法,会用“……也……”说话、写话。

过程与方法:

1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2、通过观察比较、书写、组词,会写本课四个生字。

3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练,逐步掌握朗读技巧,达到熟读成诵。

情感、态度与价值观:

了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

【教学重难点】

1、逐步积累识字方法,掌握写字的技巧,注意字的布局和间架结构,正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。

2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。

3、让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言的表达能力。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、板书课题:树和喜鹊。

2、请一名同学拼读课题。

3、齐读课题。

4、看到课题,你想知道什么?

5、导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

二、初读课文,自学生字

(一)师范读课文,生听准字音

(二)出示要求,学生自读课文,学习生字

1、自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。

2、把生词读给同桌听一听,看谁读得好。

3、再读课文,把课文读通顺、流利。

4、检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

(1)读句子。

(2)读句中的生字。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。

5、学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,老师适时给予引导、点拨。

让学生在识字过程中,不断积累和总结识字方法。

三、熟读课文,感知理解

1、开火车读文,想一想课文讲了一件什么事?

2、指一名学生发言,其他同学给予补充。

3、老师板书“孤单”、“快乐”。

(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?

(2)为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?

学生自由发言,师指导朗读第一、第二自然段。

(3)为什么后来“树很快乐,喜鹊也很快乐”?

学生畅所欲言,老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”,感受邻居与朋友的重要性,并指导朗读第三至第五自然段。

4、课件出示:

“树很孤单,喜鹊也很孤单。”

“树有了邻居,喜鹊也有了邻居。”

“树很快乐,喜鹊也很快乐。”

读句子,你发现了什么?用上“……也……”说话。

第二课时

一、课文回顾

1、开火车读生字卡片。

2、猜字谜比赛。

3、读了这篇课文,你懂得了什么?

二、练写生字

1、课件出示要写的生字,读一读。

2、仔细观察每个字在田字格中的位置,并认识新笔画“横折弯钩”。

(1)老师范写,学生观察笔顺。

(2)学生描红,老师巡视指导。

3、口头给生字组词。

4、学生练写生字。

指导书写时,教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

5、展示部分学生作品,师生共同评价写字情况。

三、课外拓展

1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上,读给大家听。

树和喜鹊教案3

【教学目标】

1、借助汉语拼音,能正确、流利的朗读课文。

2、认识偏旁子字旁和倒八,能正确认读“窝”等9个生字新词,正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

3、学习联系上下文了解词义的方法,了解“孤单”的意思。

4、能正确读写“单”这个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

【教学重点】

1、能正确朗读课文,读好感叹句。

2、能正确认读“窝”等9个生字新词,正确认读“只”等三个多音字在本课的读音,正确读写“单”1个生字。

【教学难点】

图文结合和结合生活实际,了解“孤单”的意思。

【教学准备】

教师:“窝”等9个会认读字字卡,“单”1个会写字的田字格字卡;词语卡片,若干图片。

学生:每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。

【教学过程】

一、出示图片,质疑导入

1、师谈话:这节课老师为小朋友们带来了两位朋友,他们是谁呢?(出示大树和喜鹊的图片)指名学生认读卡片:树和喜鹊。

2、师板书课题,引导学生就课题提问。(树和喜鹊是什么关系?他们在一起会发生什么故事呢?)

3、师过渡:要想知道这篇课文究竟写了什么,那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指,看看老师有没有读正确。

二、初读课文,识字学词

1、师朗读生倾听。老师读得好不好?(生答好)那你们想不想也读读呢?(生答想)那么请同学们跟着老师读。(生跟读)

2、接下来老师和同学们分着读,老师读32页,同学们读33页。(换着读)

3、女生男生分读。(评)

4、同学们已经“动了口”读了课文,同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西,一个是——就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号,另一个——课文里会认读的字,可以用自己喜欢的图案圈出来。(提示圈圈框框横线波浪线)现在开始吧!(师巡视指导)

5、师“吃水不忘挖井人”;生“时刻想念主席”。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀?(生答6个)

6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝,我们开小火车。(车头读一遍,其他学生跟读两遍,询问结构和部首等)读到“孤”和“单”讲解子子旁(“子字旁”取义的字,大多与小孩有关。)和倒八2个部首。

7、刚刚是有拼音的大家都能认读了,现在如果老师把拼音去掉了,你们还能认得这些生字宝宝吗?(出示不带拼音的会认生字卡)

8、课文会认读的字我们都认识了,但是,这篇课文还有三个多音字,你们会读吗?(在副板书位置板书多音字,并在一旁注音,组本课词语)齐读、巩固(直呼)。

三、读好第1、2自然段,了解“孤独”意思

1、师:现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中,你们还能把它们都读准吗?我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音,不添字,不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。(生齐读第1—2自然段)

2、第一自然段里面有什么事物?(出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片)这里面还有一个词语用了三次,是什么?(生答只有)对,只有,只有一个,没有其他。

3、请同学们想象一个这样的画面:

如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说什么?(指名)

如果你是一只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说什么?(生答我好孤独呀!)

带着种感受再读。

树很孤单,喜鹊也很孤单。

师小结:“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好?(生答好)

四、指导“单”生字书写

1、出示“单”字卡。

2、指名口头组词及说明结构(上下结构)。

3、师范写。“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正,横要长与舒展”。)

4、生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。

五、课堂小结

这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”,还了解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗?那后来会怎么样呢?下节课学习。

第二篇:《树和喜鹊》教案

【教学目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。重点

2.通过联系上下文,了解“只有”“孤单”“邻居”的意思,积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。重难点

3.发现句子内部的结构关系,初步学会运用“„„也„„”“„„都„„”的句式说话。难点

4.正确、流利地朗读课文,体会树和喜鹊的心情,知道有朋友才会有快乐。

【教学过程】

一、谜语激趣,揭示课题

1.同学们,在学习新课之前,老师先来和大家玩一个猜谜语的游戏:“头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳,因为常来报吉祥,人们看见都爱它。”你们猜,这是谁?你是怎么猜出来的?

2.同学们猜的很对,就是喜鹊.同学们看,这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。

3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文,伸出手和老师一起写课题。读课题。不要拖音,师读:树和喜鹊,再读课题。看到《树和喜鹊》这个题目,我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?能不能完整地说一遍。这篇课文讲的是树和喜鹊的故事。

二、整体感知,解决生字音、形

(一)整体感知

1.课文到底讲了关于树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真读课文,注意:读之前先给自然段标上序号。然后读准字音,读通句子,把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。

2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生:6个。对照大屏幕看看你标的对不对,错的迅速改正过来。

(二)解决字词

1.刚才老师在巡视的时候,发现同学们普遍圈出来的字词有这些。

第一组是三个多音字:只、种、乐。谁来试着读一读。(这位同学说出了每个字的一种读音,他们都还有另一种读音,我们一起来看一看)我们先来说说第一个字“只”,除了我们原先学过zhī,一只、几只,今天我们又碰到了他的新读音zhǐ,只有,我们还可以组词只要、只能、只是。

“种”,当读三声的时候我们可以组词种子,今天我们又学会了一个新读音zhòng,当读zhòng的时候它表示的是一个动作,种树、种地。

“乐”,我们可以组词“音乐”。同学们都喜欢上音乐课。据我所知,咱班很多男生女生都学了钢琴、小提琴、古筝、吉他、葫芦丝等乐器。今天,付老师能和大家一起上课,我很开心,也可以说我很快乐。那我们今天又学了yuè 的另一个新读音lè,谁能再组个词?欢乐。那老师给大家补充一个。

2.接下来,我们来玩一个看图猜词的游戏吧!(出示鸟窝)谁能根据这幅图猜一个词。鸟窝,3人读词,齐读。

记字形: 鸟窝的“窝”字有点难,谁来说说你是怎么记住的?

明字理:上面的“穴宝盖”表示巢穴,下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家,鸡的家叫,狗的家叫,老鼠的家叫,蚂蚁的家叫,鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。

3.同学们,快看这3个词,你认识吗?自己试着读一读。谁来当小老师领着大家读一读,如果他读对了,大家就跟着读,如果读错了,大家一起帮他纠正。2人。强调“邻”,前鼻音咬准,招呼的“呼”是轻声,要读的又轻又短,跟老师读。谁有好方法记住这6个字,同桌相互说一说你记住了哪个字,是怎样记住的。“孤”在古代指的是没有父母的孩子,所以是子字旁,(板书)谁还能说一个带子字旁的字?孩。“单”是一个上下结构的字,它的偏旁是上面的倒八,(板书)子字旁和倒八是我们这节课学会的新偏旁,让我们一起再来读一读,老师领读两遍。邻,同学们真聪明,用加一加的方法记住了邻居。招呼,我们又见面了,谁主动和老师打个招呼。我们打招呼的时候不仅要挥挥手,还要说“你好”。同学们,3000多年前我们老祖宗造字的时候“招“是这样写的,这是手,这是嘴,后来才简化成现在的招。而老祖宗最开始是这样写“呼” 的,这是口,后来才简化成现在的一个口,一个胖乎乎的乎。谁能一字开花给呼组个词。让我们一起来读读这几个词。呼叫 呼喊 呼声 招呼

4.安安静静 最后一个词,谁来读?谁有好方法记住这个静?左边青,右边

争。同学们还记得我们在学猜谜语一课时学过几个与它相近的字吗?也带着一个青草的“青”。在青的左边加言字旁就是请问的请,加一个竖心旁就是心情的情,加一个日字旁就是晴天的晴,加三点水就是清水的清。在右边加一个争就是我们今天学会的安安静静的静。

同学们“安安静静”这个词可神奇了,你发现了吗?我们给它瘦瘦身就是“安静”,我们让他吃胖点就是“安安静静”。安静是一个词,安安静静也是一个词,这样的词你们还能说一个吗?老师说两个,你让它变胖点好不好?高兴、快乐、干净、明白、认真、叽喳,叽叽喳喳,这是谁的叫声?小鸟。让我们再读读这两个词。课下同学们再多搜集点像安安静静、叽叽喳喳这样的词好不好?

(三)1.生字生词都会了吗?和同位互相检查一下,如果他全读对了你就竖起大拇指夸夸他,如果他有读错的,你就教教他。

2.都会了吗?同学们真厉害。这节课我们通过换偏旁、加一加、看图猜词等方法认识了更多的汉字。

3.生字没问题了,让我们一起来读读课文吧。接读课文。读的同学争取做到不添字、不漏字。听的同学仔细听,并想想从这个故事中你知道了什么?谁来说说,通过读故事,你知道了什么。

三、研读文本,学习语言

(一)学习第一、二自然段

1.自己读,你们就知道了这么多,真不错。让我们一起再来读读这个故事吧!故事就这样开始了。老师读:从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。谁学着老师的样子读一读。2名学生读。

2.教学“只有”。

除了这棵树,还有其他树吗?除了这个鸟窝,还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊,还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。谁能带着你的体会再来读读第一段。1人读、男生读、女生读。

3.从“只有”这个词语中我们能体会到什么?这里只有孤孤单单的一棵树,没有其他的树陪伴他,我们说——(生:树很孤单)。这里只有一只喜鹊,没有其他的喜鹊陪伴他,我们说——(生:喜鹊很孤单)。

4.合并句子,明确结构。

(1)谁能把这两句话合成一句话?(合适的方法都要认可)

预设:树和喜鹊都很孤单。树和喜鹊一样孤单。树很孤单,喜鹊也很孤单。你和本文的作者金波爷爷一样聪明,用上“也”,就把两句话合成了一句话。谁再来读读这句话。

(2)创设情境,进一步体会“孤单”。

同学们,假如你就是那棵孤单的小树,小树小树,你的周围没有一个朋友,你想说什么?读。喜鹊喜鹊,你想出去捉虫子,却没有一个朋友陪伴,你想说什么?读

小结:是啊,他们都很孤单。树发现自己长高了,好开心呀,却没有一个朋友去分享,喜鹊发现今天的晚霞好美呀,却没有一个朋友和自己一起欣赏这美丽的风景。孩子没有父母很孤单,树和喜鹊没有朋友也很——(生:孤单)。你能读出他们的孤单吗?让我们一起再来读读这句话。

5.学以致用:谁能用上“也”说一句话。老师先来说一句“你有一支铅笔,我也有一支铅笔。”“你认真写作业,我也认真写作业。”生说。5人。

课文中还有两句话也用上了“也”快找出来读一读。树很快乐,喜鹊也快乐。从前,树和喜鹊都很孤单,后来却变得都很快乐,这是为什么呢?听老师读课文3—6段,老师读到哪儿,你就手指到哪儿,眼睛看到哪儿。

(三)学习第3-6自然段

1.老师读完了,相信你也知道了树和喜鹊后来为什么变得快乐。从前,只有一棵树,后来这里种了好多好多树。从前这里只有一只喜鹊,现在——谁来说?课本上是怎么说的?每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。(“都”注音)

2.教学“邻居”。

(1)周围这些树都是这棵树的——邻居。

(2)明确词义:住在我们隔壁的人就是叫——邻居。认读“邻居”。

(3)复现巩固:同样,喜鹊也有了好多好多的——邻居。

3.想象故事,头脑作画,体会文章内涵(教学难点)

(1)师:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。请同学们展开丰富的想象,当树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌说一说。

(2)师生交流。谁来说说树和喜鹊是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?

(3)现在,树和喜鹊的心情怎样了?

生1:我现在每天都很开心。

师追问:为什么?你想对自己的邻居说什么?

生1:因为我有好朋友一起玩。

生2:他们会对邻居们说:“谢谢你们,我们现在再也不孤单啦!”

师:现在你知道怎样可以不孤单吗?

生:有了朋友我们就可以不孤单,好朋友一起玩,一起学习,多开心呀!师:是呀!有了朋友就会不再孤单,有了朋友就会快乐,有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处,互帮互助,我们就会有更多的朋友,那么我们就不孤单啦!我们一起再来有感情地读读课文3-6,体会树和喜鹊的这份快乐吧!

四、总结、写字

1.通过刚才的学习,我们知道树和喜鹊一开始——(生:孤单),因为——没有朋友。后来——有了朋友,树和喜鹊变得都很快乐。

2.指导书写“快乐”。写字是一个慢工出细活的过程,因为时间问题,这节课我们就不写了,下节课我们再来好好写写本课需要写的6个字。

五、读儿歌、复习生字下课之前让我们读读老师带来的儿歌。自己读,齐读

六、布置作业:给父母讲故事。

第三篇:《树和喜鹊》教案

《树和喜鹊》第一课时教学设计

一、教学目标

1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字,会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字,认识偏旁“青字旁”。2.认识AABB型词语,正确、流利朗读课文。3.理解喜鹊从孤单到快乐的心情转变。

二、教学重点

1.认识12个生字,会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字,认识偏旁“青字旁”。

三、教学准备 字卡、白板课间

三、教学过程

第一课时

一、故事导入

1.播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。

2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。

3.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》(板书课题,齐读课题)。

4.结合图片,向学生简单介绍喜鹊。【喜鹊是一种常见的鸟类,头、颈、背至尾均为黑色,常出没于人类活动地区,喜欢将巢筑在民宅旁的大树上,喜欢捕捉昆虫作为食物。】

二、自读课文,识记生字

1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。2.读课文,重点识记不认识的字。(1)出示生字,检查学生对生字认读情况

(2)出示“静”字,介绍“青字旁”这个新部首。(3)开小火车读生字,并组词。

三、品读课文

1.学生自读课文第一段。2.老师带领学生朗读,把课文读通顺、读熟练。

3.指名点读,引导孩子如果觉得自己可以就读两段,如果有困难可以选择一段最有把握的读。

4.学生找出描写喜鹊心情的词语:“孤单”,引导学生回答“孤单”是什么意思,你什么时候会感到“孤单”?试着造个完整的句子。全班互相交流。

5.指导朗读(师:当你感到孤单的时候,你会怎么想?尝试读出树和喜鹊的不开心、孤单。)

6.师:白板出示“树也很快乐,喜鹊也很快乐”。师:什么原因让树和喜鹊都变得快乐起来了?读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。(引导学生联系上下文理解这句话。)

7.学生说明树和喜鹊变快乐的原因,顺势出示第3和第4段,原因是喜鹊和树有了邻居。师引导:“如果你们是大树或是喜鹊,有了那么多邻居,你们的心情是怎样的?试着把你快乐的心情读出来!”

四、指导书写

1.师引导:“大家读得真快乐,这么开心的时候,我们也来学两个快乐的字吧!”出示“快、乐”,引导学生观察:“快”是左右结构的字,左窄右宽。2.师范写,生书空笔顺。3.观察笔画在田字格中的位置。4.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字,重点讲解多音字“只、种、乐”,并指导组词。2.读读树和喜鹊孤单的句子。

二、继续解读课文

1.师:为什么树和喜鹊变得快乐了? 2.读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。

3.(白板点出“叽叽喳喳”、“安安静静”)师:这两个词语有什么特点?(引出AABB词语。)

4.师:你能说说这样的词语吗?(全班交流)5.白板出示词语,齐读。6.再读课文。

三、指导书写

1.出示“呼”,生观察字在田字格的位置,师范写,生书空,描红。2.同样方法学习“快、乐”。

第四篇:教案-树和喜鹊

活动名称:树和喜鹊

活动目标:

1.欣赏散文诗,体会散文的优美意境。

2.运用多种方法和步骤,表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。活动准备:

1.自制的树、鸟窝、喜鹊等演示材料。2.画纸、绘画笔。3.散文诗《树和喜鹊》。活动过程:

一、欣赏散文诗第一段

“从前,这里有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单,喜鹊也很孤单。”

1.师:散文诗的第一段提到了哪三个朋友?(树、鸟窝、喜鹊)2.思考:怎样安排三者的作画顺序才可以画出它们之间的重叠?(任选一个即可)

3.幼儿自由讨论作画步骤,师幼用演示材料加以证实,教师记录幼儿的方法。

二、欣赏散文诗第二段

“后来,这里种了很多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有鸟儿。树有了邻居,喜鹊也有了邻居。”

1.师:喜鹊的邻居都是喜鹊吗?它们还可能是谁?

2.思考:能不能用不同的方法让只有一颗树的草地变成一片树林?每棵树上都有一个鸟窝,每个鸟窝里都有一只喜鹊。

三、分组合作用画表达散文诗

1.任选纸上的一个位置,表现第一段散文的画面。

2.在第一棵树的周围,不断添加树、鸟窝和鸟,表现第二段散文的画面。

3.相互观赏有创意的树、鸟窝和鸟,引发更多想象。

四、展示作品,欣赏散文

1.欣赏诗配画:“每天,天亮了,鸟儿们吱吱喳喳叫几声,打个招呼一起飞 走了。天黑了,又吱吱喳喳地一起飞回鸟窝,安安静静地睡觉了。树很快乐,喜鹊也很快乐。”

2.完整欣赏散文诗。

第五篇:树和喜鹊教案

树和喜鹊

教学目标:

1、认识12个生字,会写“单、居、招”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:

1、以诵读为主要方式,引导学生在读中感知,在读中感悟。据此,教学设计以读为主线,让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

2、在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练。教学过程

第二课时

一、复习词语,回顾内容 1.出示词语:开火车朗读。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2.故事主要讲了什么?填空。

二、品读词句,感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?

2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。

8.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?(喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。)(3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天……)9.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。

(1)小结:“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。

10.教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写,布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。2.学生练写,注意主笔的位置。

四、主题学习

阅读《小鸭子回家》,出示学习提示:

1、积累词语;2小鸭子在谁的帮助下回到了家?

板书设计

树和喜鹊 孤单

没有朋友 快乐

有了朋友

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