蔚蓝教案

第一篇：蔚蓝教案

教学目标：

1、散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。

2、欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

3、通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流

意识，提高合作能力。

4、对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%

教学重点：

1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品

析。

2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。教学难点：

品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

教学方法：多媒体教学

教学过程：

一、说梦导入

教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。

佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

二、作者介绍

1、介绍作者，指名学生说。

屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

百度搜索http://baike.baidu.com/view/26943.htm2、简介散文诗

3、看屏幕，掌握字音，词义：

蔚wâi蓝宛wǎn sì似闪烁shuî 颤栗zhàn lì明澈châ潺潺chánchán 咫zhí尺和煦xù

王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦

三、走进梦境

百度视频http:///video/ShowArticle.asp?ArticleID=5519范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。

梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等

梦中人：仙女、我和伙伴

四、品味梦境

学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。

学生自由发言。

学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。

学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。

学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。

学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。

教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：

1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

梦中情

一切景语皆情语。

从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？

百度视频

插放《老人与海》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。

参考答案：

1、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱

2、赞美美好的青春生活

3、歌颂爱情的美好

4、表达岁月已逝的人生感叹

追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？

蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。

带着感情，指导学生集体朗读。

五、质疑梦境

屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。

学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。

学生提出的问题有：

1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？

3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？

思考讨论后明确：

连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。

这里的爱情指理想。

4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？

这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。

5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗？

“她”是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。“她”“爱情”都是象征自由、快乐、幸福的美好生活。永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求；可以理解为美好的青春；可以理解为美好的爱情；还可以理解为对岁月流逝的人生感悟。

提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。

教师发表自己的看法，指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

6、比较阅读：

1．投影《天上的街市》，学生朗读。

2．比较想像的异同。

3．归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。

六、体验梦境（音乐）

百度搜索教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。

分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。

教师指名学生展示作品，并作说明。

结语：都说梦是可望而不可及的都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真！

七、拓展梦境

1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；

2、喜欢写作的可发挥想象，以“为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；

3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。

板书提纲

蔚蓝的王国梦中人我伙伴女人

梦中景大海 小船仙岛 花鸟

梦中情青春 快乐 爱情 幸福

教学反思：

《蔚蓝的王国》这一散文诗的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教学本文应倚重于诵读。在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。《散文诗》是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，这些文章，像是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。因此应把这些抒情小品“今天一篇，明天一篇”地慢慢品读。

第二篇：《蔚蓝的王国》教案

《蔚蓝的王国》教案

教学目标：

1、散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。

2、欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

3、通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流

意识，提高合作能力。

4、对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%

教学重点：

1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品

析。

2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。教学难点：

品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

教学方法：多媒体教学

教学过程：

一、说梦导入

教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。

佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

二、作者介绍

1、介绍作者，指名学生说。

屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

百度搜索http://baike.baidu.com/view/26943.htm2、简介散文诗

3、看屏幕，掌握字音，词义：

蔚wâi蓝宛wǎn sì似闪烁shuî 颤栗zhàn lì明澈châ潺潺chánchán 咫zhí尺和煦xù

王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦

三、走进梦境

百度视频http:///video/ShowArticle.asp?ArticleID=5519范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。

梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等

梦中人：仙女、我和伙伴

四、品味梦境

学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。

学生自由发言。

学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。

学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。

学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。

学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。

教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：

1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

梦中情

一切景语皆情语。

从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？

百度视频

插放《老人与海》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。

参考答案：

1、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱

2、赞美美好的青春生活

3、歌颂爱情的美好

4、表达岁月已逝的人生感叹

追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？

蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。

带着感情，指导学生集体朗读。

五、质疑梦境

屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。

学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。

学生提出的问题有：

1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？

3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？

思考讨论后明确：

连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用

拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。

这里的爱情指理想。

4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？

这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。

5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗？

“她”是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。“她”“爱情”都是象征自由、快乐、幸福的美好生活。永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求；可以理解为美好的青春；可以理解为美好的爱情；还可以理解为对岁月流逝的人生感悟。

提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。

教师发表自己的看法，指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

6、比较阅读：

1．投影《天上的街市》，学生朗读。

2．比较想像的异同。

3．归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。

六、体验梦境（音乐）

百度搜索教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。

分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。

教师指名学生展示作品，并作说明。

结语：都说梦是可望而不可及的都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真！

七、拓展梦境

1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；

2、喜欢写作的可发挥想象，以“为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；

3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。

板书提纲

蔚蓝的王国梦中人我伙伴女人

梦中景大海 小船仙岛 花鸟

梦中情青春 快乐 爱情 幸福

教学反思：

《蔚蓝的王国》这一散文诗的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教学本文应倚重于诵读。在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。《散文诗》是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，这些文章，像是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。因此应把这些抒情小品“今天一篇，明天一篇”地慢慢品读。

第三篇：《蔚蓝的王国》教案集锦

蔚蓝的王国

教学目标

1．欣赏散文诗优美的语言。2．

感受作者美好的情怀。3．

体味想像的魅力。教学重点难点

4．散文诗优美的语言。5．

散文诗所表达的中心意思。学法指导

采用配景朗读，创设情景；指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。课时安排 一课时

教学准备

配景朗读带、投影片《天上的街市》

教学过程

（一）导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱„„这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

1．播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。2．教师范读，学生圈点优美的语言。

（二）欣赏阅读：

1．学生自由阅读。请一到两位同学朗读。2．想像交流，整体感知。

（1）

把握作者描写的两个场景。（2）

诗的最后一段和开头是间隔反复。（3）

探究练习一、二。

（4）

讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么？明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。3．体会语言的优美、生动。

优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。

（三）比较阅读：

1．投影《天上的街市》，学生朗读。2．

比较想像的异同。

3．归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。

（四）迁移训练：

仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上„„

（五）质疑、讨论：

1．学生自主默读，提问。2．

讨论。

（六）总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。

附：板书设计

梦中人

想像：（在梦中）梦中景 梦中情

《蔚蓝的王国》教学设计 姓名：苏强

教学目标：指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

教学方法：诵读法、讨论法 课时安排：一课时

一、导入新课

同学们见过大海吗？喜欢大海吗？为什么喜欢大海？今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。板书，并介绍作者。

二、整体感知课文

学生速读课文，注意下列问题

1、积累词语（划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语）

2、了解课文大意

三、质疑、探讨、释疑解难

1、师范读，要求学生： 1> 给生字词正音

2> 根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题

3> 发现问题（把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。）

学生可能提出下列问题：

1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思？

2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么？

3、第7自然节“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？应该怎样理解这句话？

4、第11自然节中的“她”是指谁？运用了什么修辞？为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”？---------学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳总结，明确答案。

2、师生探讨

“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——

一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？

四、梳理巩固

1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？ 学生可各抒己见

2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。

五、知识迁移

俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。

六、板书设计：

蔚蓝的王国

屠格涅夫 蔚蓝的大海蔚蓝的天空蔚蓝的王国理想的王国

【安阳市语文优质课竞赛参赛教案】

蔚蓝的王国

授课教师：安钢李珍矿业公司学校 李春艳

授课班级：安钢李珍矿业公司学校

中一年级

教学用书：七年级（上册）语文（江苏教育出版社）

教学内容：蔚蓝的王国

计划课程：1时课时

教学目标：

1、欣赏散文诗优美的语言。

2、感受作者美好的情怀。

3、体味想像的美好魅力。

教学方法：多媒体教学

教学重点：散文诗优美的语言

教学难点：散文读所表达的中心

教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复育读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。

教学内容的步骤：

一、创设情境，导入课题

请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！（板书课题）

二、听读课文，把握字词

1、作者简介：屠格涅夫（1818——1883（俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。

2、看屏幕，掌握字音，词义：

蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè

潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù

王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦

3、听录音，扫清字词障碍

三、泛读课文，熟悉内容

1、学生自由朗读。

2、找个别同学朗读课文。

3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。

四、研读课文，分组讨论

1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么？

明确：大海

2、本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。

3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”？

4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀！我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢？

明确：表达对大海的向往和喜爱。

5、课文中描写了几个场面？

明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。

五、习读课文、巩固练习

1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

明确：是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

2、周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

明确：拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。

七、奇思妙想，开拓思维“0”的想像

八、总结归纳，布置作业

想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的理想的彼岸，努力前进吧！

板书设计

蔚蓝的王国

屠格涅夫

梦中人

想像：（在梦中）

梦中景

梦中情

蔚蓝的王国

教学目标

1．欣赏散文诗优美的语言。2．感受作者美好的情怀。3．体味想像的魅力。教学重点难点

4．散文诗优美的语言。

5．散文诗所表达的中心意思。学法指导

采用配景朗读，创设情景；指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。课时安排 一课时 教学准备

配景朗读带、投影片《天上的街市》

教学过程

（一）导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！1．播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。2．教师范读，学生圈点优美的语言。

（二）欣赏阅读：

1．学生自由阅读。请一到两位同学朗读。2．想像交流，整体感知。（1）把握作者描写的两个场景。

（2）诗的最后一段和开头是间隔反复。（3）探究练习一、二。

（4）讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么？明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。

3．体会语言的优美、生动。优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。

（三）比较阅读：

1．投影《天上的街市》，学生朗读。2．比较想像的异同。

3．归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。

（四）迁移训练：

仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上……

（五）质疑、讨论：

1． 学生自主默读，提问。2． 讨论。

（六）总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。附：板书设计

梦中人 想像：（在梦中）梦中情梦中景 蔚蓝的王国

一、学习与导学目标

1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。

2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。

4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%

课前学习：

1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。

2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。

课堂学习：

一、说梦导入（配乐）

教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。

佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

二、作者介绍

1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。

投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

2、简介散文诗

三、走进梦境

范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。

梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等

梦中人：仙女、我和伙伴

四、品味梦境

学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。

学生自由发言。

学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。

学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。

学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。

学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。

教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：

1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

梦中情

一切景语皆情语。

从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？

插放《老人》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。

参考答案：

1、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱

2、赞美美好的青春生活

3、歌颂爱情的美好

4、表达岁月已逝的人生感叹

追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？

蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。

带着感情，指导学生集体朗读。

五、质疑梦境

屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。

学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。

学生提出的问题有：

1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？

3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？

思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。

这里的爱情指理想。

4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。

5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。

永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求；可以理解为美好的青春；可以理解为美好的爱情；还可以理解为对岁月流逝的人

提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。

教师发表自己的看法，指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

六、体验梦境（音乐）

教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。

分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。

教师指名学生展示作品，并作说明。

结语：都说梦是可望而不可及的 都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真！

七、拓展梦境

1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；

2、喜欢写作的可发挥想象，以“ 的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；

3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。板书提纲

蔚蓝的王国 梦中人 我 伙伴 女人

梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟

梦中情 青春 快乐 爱情 幸福 教学目标

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

教学过程

第一课时

一|导语

屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》

二、学习目标

1、理解文章对大海的艺术描写。

2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。

三、教授新知

（一）初读课文整体感知

1、听录音或者范读课文。

2、你从刚才的朗读中了解到了什么？

3、你有哪些疑难问题？

学生畅所欲言。

（二）朗读课文，把握内容。

看作者是怎样描写蔚蓝的王国的？

1、朗读课文。

2、小组讨论归纳。

3、共同交流

4、再次质疑，共同解决。

明确：一（1）抒发对大海的向往和热爱之情。

二（2—6）写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。

三（7—11）写大海上见到的神仙世界

写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。

四（12）再次抒发对大海的热爱。

（三）精读课文，巩固理解

1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？ 思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？

思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

（四）小结

从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好？为什么？

四、作业

熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

第二课时

一、学习要点

1、奇特的想象

2、优美的语言

3、比较阅读

二、新授

（一）检查作业，导入新课

思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

讨论明确：

相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。

不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物；《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

（二）进行朗读，体味语言

思考：

1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好？

运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋……

说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

（三）继续朗读，理解主题。

（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）

1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2、赞美美好的青春生活。

3、歌颂爱情的美好。

4、表达岁月易逝的人生感慨。

（四）比较阅读

老人

阴暗艰难的日子来临了……

自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。

怎么办呢？痛惜？悲伤？与己、与人，这都毫无用处。

在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。

你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力！

但要警惕呀……可别朝前看，可怜的老人！

1、朗读。

2、讨论交流《蔚蓝的王国》

苏教版七年级上册

－－江苏大丰沈灶中学

陈继军

该教案是本人获大丰市优质课评比一等奖教案

教学目标

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

教学过程

（一）、“说梦”――导入场景

1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城

市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁？

（二）、初读课文，进入情境

1、下面请同学 们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。

探究任务1。

屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？

2、师生合作：板书 梦中人：我、伙伴、女人

蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……

梦中情：……？

注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

请同学读一下。

（三）、二读课文：

1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。

探究任务2。

请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。

2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。

佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）

佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2）

②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。

佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。

佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。

佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。

场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。

2、作者笔下的海还是……（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……）

3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞

扬、自由、无拘无束、高兴的……。

注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。

过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？……

场景二：

1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。

①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”

②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”

③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人 的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）

④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

⑤、声音：〔一阵甜滋滋 的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”

⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”

⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕

⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

2、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）

请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美，“点击”……散文诗是……

散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

（四）、三读课文，形成意向

同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，……谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

学生提出的问题有：

预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

1、“浪花是海的笑声”

2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）

②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）

预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中”

预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！

老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗？……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国）

（五）、想象练笔

同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）

评讲：同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)

同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

第四篇：蔚蓝的王国教案

蔚蓝的王国

教学目标

1．欣赏散文诗优美的语言。2．感受作者美好的情怀。3．体味想像的魅力。教学重点难点

4．散文诗优美的语言。

5．散文诗所表达的中心意思。学法指导

采用配景朗读，创设情景；指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。课时安排 一课时 教学准备

配景朗读带、投影片《天上的街市》

教学过程

（一）导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱„„这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！1．播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。2．教师范读，学生圈点优美的语言。

（二）欣赏阅读：

1．学生自由阅读。请一到两位同学朗读。2．想像交流，整体感知。

（1）把握作者描写的两个场景。

（2）诗的最后一段和开头是间隔反复。（3）探究练习一、二。

（4）讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么？明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。

3．体会语言的优美、生动。

优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。

（三）比较阅读：

1．投影《天上的街市》，学生朗读。2．比较想像的异同。

3．归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。

（四）迁移训练：

仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上„„

（五）质疑、讨论：

1． 学生自主默读，提问。

2． 讨论。

（六）总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。附：板书设计

想像：（在梦中）梦中情

梦中人 梦中景

第五篇：蔚蓝诡计读后

其实这本书刚刚开始的时候我并没有读明白，不得不回头多读了几遍。作者结合大量鲜活的创意故事，阐发了广告的精髓，揭示了广告的本质。许多广告创意故事读起来饶有趣味，且给人以深刻的启迪。

其中有一段我印象特别深刻。乔楚·史坦茵对毕加索说：我看起来不像你画的那样。毕加索说：你会的。这正是乔治对杰出广告的看法，他深信广告应该展现的是，内心所感觉到该产品可能变成的模样。看到这里时我想，其实广告提案是一件非常需要天赋和灵感的技术活儿，并不仅仅是只有创意就够了的。创意这种东西太难定义，许多拿出所谓创意的人不知道背地里查阅了多少过往案例和资料，尤其是在信息资源传播冗杂的今天。也就是说，所有的创意其实都是加工过的陈迹，带着科学的模式化。而真正成功的广告人，一定要有种对事物敏锐的感知能力，他能够看到它的内在，它的前身，甚至可以把它从死的变成活的站起来告诉他它自己的爱好和想法。这不光是有了强烈的逻辑性就能做到的，而是在日常生活中就拥有细微善辨的心思，和对事物发展变化的熟悉直至能够掌握甚至控制。对于广告这个工作来说，有太多的定律和规则，像路易斯这样的天才反而显得不入流、不懂规矩。可正是这样的头脑，才能做出更加打破常规更加吸引人的作品来。这本书与其说是教给人们怎样做广告，不如说是鼓励许多有天分有梦想的人坚守广告事业，有朝一日总会闪烁发光。

这本书给我的感觉有点过于理论化，对那些浅涉互联网、web2.0的人也许可以产生很大的作用，但对于那些已经在网络营销中获取许多体验的人来说，书里该简化的部分滔滔不绝，该深入的部分又寥寥几笔带过。

我相信每一个看过这本书的读者都会发现，作者提到的例子都是关于国外的社交网站，如facebook、twitter、youtube等等。基于国情的原因，我们当然是不可能像国外那些公司一样充分的利用社会化网络，但这些网站基本上都能在国内找到相似的，所以书里阐述的理念是可以借鉴过来，把营销做到这些网站上面去。

以博客为例，前几年最火的博客当属新浪、网易、blogbus等。因为博客的传播方式是一对多的，所以很多商家都盯上了这块肥田。首先，你要学会经营博客，获取更多的关注。这就需要你有一定的文字能力和审美能力，比如一篇具有专门性的文章写完后插入几张图片，取一个吸引人眼球的标题，最后推荐到同类型的博客圈子里面。最常见的方法就是搜索跟自己有同样爱好的博友加关注并且积极回复，很快就会有许多陌生博友回访。这时候你的博客就成了一个发布信息的平台。然后，当你的博友慢慢锁定了一群习性爱好相近的人，并且累积了一定的关注度，那么你就可以利用这个博客放上一些需要推销的盈利链接，目的也就达到了。

当然了，平凡人不太可能瞬时就冲刺到老徐那样的访客量，所以国内的博客营销大部分都还是以广泛撒网留言的方式吸引受众，大到买车买房，小到话费Q币，都可以通过多劳多得来赚取利益。