“移动课堂学习”《雨点儿》教学设计
学校
重庆市大足区邮亭镇中心小学
教材
学科
小学语文
年级
一年级上册
课题
《雨点儿》
授课地点
使用手机型号
授课教师
显示设备
本课堂使用的资源
一、教材内容分析
《雨点儿》是人教部编版第一册第六单元的第四篇课文。这是一篇较长的散文形式的童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、认识“数、彩、半、空、问、方、没”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁；读准“雨点儿”、“地方”以及多音字“数”的读音；理解“数不清”的意思，学写“半、问”2个字。
2、正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿；分角色朗读课文。
3、初步感知雨水对植物生长的作用，体会雨点儿给大地带来的美好变化，初步培养孩子的感恩意识。
三、教学重点、难点
教学重点：运用多种识字方法认识7个生字；会写“半、问”。
教学难点：好长句子的停顿；分角色朗读课文。
四、学习者特征分析
一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们集中注意力的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
五、教学策略选择与设计
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。
2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。
3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。
4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。
六、教学环境及资源准备
电视机、手机、教学ＡＰＰ、多媒体课件、大雨点儿和小雨点儿图片（黑板上的、表演用的），2张磁性田字格。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境，呼唤雨点儿，导入新课。
1、创设情境：老师为大家请来了新朋友——雨点儿，揭示课题。
2、教读儿化音“雨点儿”。
1.学生书空课题，亲切地呼唤新朋友的名字——雨点儿。
资源准备：
雨点儿的图片
设计意图：
首先我创设情境，引入课题揭示课题。激发学生的学习兴趣。对雨点儿的到来很喜欢，激发学生对它的喜爱之情。
二、初读课文，认识生字，和“雨点儿”交朋友。
（一）初读课文，整体感知。
1、利用爱奇艺，播放《雨点儿》课文动画。让学生在优美的轻音乐和形象的动画中，整体感知课文内容。
2、利用WPS，出示自读要求：一读准字音，二读通句子，指导自读方法。
（二）多种形式识字，让生字宝宝反复出现，巩固生字。
1、创设情境，和雨点儿交朋友。利用WPS分别出示本课要求认识的12个生字第一次带拼音，第二次不带拼音采取同桌互读，小老师教读认，那女生比赛读。
2、课中游戏——摘水果，学生认读藏在水果下面的词语，比赛谁摘的水果多，巩固生字。
1、观看课文动画。
2、小声地自读课文。
1、集中认字。
（1）同桌互读生字。
（2）小老师教读生字。
（3）男女生比赛读生字。
2、玩摘水果的游戏：认读藏在水果下面的词语。
资源准备：
APP“爱奇艺”
APP“WPS”、APP“三巧学习”
设计意图：
1、使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，培养学生良好的倾听习惯；充分调动学生学习积极性。
三、随文识字，朗读感悟“雨点儿”的对话。
（一）学习第一自然段，认识“彩”“数”，理解“数不清”。
1、学习第一自然段，点开WPS，利用图片理解“彩”的意思，认识偏旁“三撇”。
2、通过观察雨点儿的数量，理解“数不清的”的意思，认识多音字“数”的两个读音，引导学生回忆身边数不清的事物，做一个生活中的有心人。
3、把词语放进第一自然段中，教给学生读长句子的方法——停顿。
（二）学习课文2——4自然段，抓住对话识字，认读“问、半、空”。
1、利用APP“小学语文一年级上朗读”播放课文第2——4自然段。
2、演示“穴”的演变过程，鼓励学生用不同方法记住“空”，如：加一加，编字谜等。
3、教学“半”
（1）利用APP“三巧学习”学习“半”的笔顺。
（2）教师范写“半”。
（3）手机相机拍出学生书写“半”的情况，点评。
4、课中放松律动——创设情境，雨点儿送来第二份礼物——歌曲《小雨沙沙沙》，利用APP“贝瓦儿歌”播放歌曲《小雨沙沙沙》，让学生放松心情，缓解疲劳。
5、创设情境，学习朗读。
（1）点开WPS，和学生一起理清大、小雨点儿地对话，用不同颜色出示对话内容。
（2）认读“问”，观察发现，规范书写。
A、利用“字宝宝”播放“问”的笔顺，了解书写半包围结构的字的笔顺规则：先写外面，再写里面。
B、教师示范书写“问”。
C、利用“字宝宝”，抽生上台书写“问”。
D、学习对话部分，指导读好问句。
（3）教读问句。
（4）教读对话中的2个长句子。
（5）抽生上台表演对话。
（6）分角色表演对话，女生表演大雨点儿，男生表演小雨点儿，老师读旁白。
1.读课文第一自然段，认读生字“彩”，认识偏旁“三撇”。
2.认读词语“数不清”，以及多音字“数”的两个读音。
3、学习读好长句子，评价。
1、听读课文范读，整体感知课文内容。
2、分享记住“空”的不同方法。
3、认读“半”。
（1）观察“半”的笔顺。
（2）学生提醒书写“半”时，需要注意的地方。
（3）学生书写“半”，点评。
4、学生伴随音乐一起做放松律动。
5、寻找对话，学习朗读。
（1）找出大、小雨点儿的对话。
（2）认读“问”
A、观察“问”的笔顺。
B、书写“问”。
（3）学习读好问句。
（4）练习读好对话中的2个长句子，注意停顿。
（5）抽生上台表演对话。
（6）分角色表演对话。
资源准备：
APP“小学语文一年级上朗读”
APP“三巧学习”
APP“字宝宝”
APP“手机相机”
设计意图：
1、使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，可以让学生养成良好倾听习惯，纠正字音，培养学生语感。
2、使用APP“三巧学习”学写生字，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。
3、使用“手机相机”，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。
4、课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。
5、使用APP“字宝宝”学写生字“问”，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。
6、利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。
四、想象延伸，揭示主题，感谢“雨点儿”。
1、出示小雨点儿和大雨点儿去过的地方的变化的图片。
2、课堂延伸，让学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。
3、利用APP“爬梯朗读”，师生合作朗读课文，并播放学生的录音，及时反馈朗读情况。
1、观察雨点儿去过的地方的变化，思考雨点儿对植物的作用。
2、学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。
3、学生和老师一起朗读课文，通过朗读表达对雨点儿哦的喜爱和感激之情。
资源准备：
APP“爬梯朗读”
设计意图：
1、使用“爬梯朗读”，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈朗读情况。
八、应用简介
在本堂课的教学中，我主要是运用WPS组织教学。
首先我创设情境，请来了新朋友“雨点儿”，用大、小雨点儿的图片，激发学生学习兴趣，揭示课题。
课文朗读训练中，我使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，培养学生良好的倾听习惯；纠正字音，培养学生语感。
生字书写方面，我使用APP“三巧学习”、“字宝宝”学写生字“半”“问”，让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。同时，利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。最后，使用“手机相机”功能，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。
课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。
在最后想象延伸，揭示主题的环节中，我使用“爬梯朗读”，指导学生读出对“雨点儿”的感谢，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈学生朗读情况。
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