第一节
磁场
●教学目标
一、知识目标
1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.二、能力目标
1.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力.2.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.三、德育目标
1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.●教学重点
1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.●教学难点
1.磁场和磁感线的认识.2.被磁化的钢针磁极的判断.
●教学方法
实验法、讨论法.●教具准备
条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境，引入新课
利用微机请同学们看资料：指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题.二、进行新课
［师］这节课我们就来认识一些磁现象.第一节
磁场
［板书］
［师］在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象？
［生甲］磁铁能吸引铁.［生乙］指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.［生丙］小磁针指南北.［生丁］两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.［师］同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？
［生甲］磁铁只能吸引铁吗？
［生乙］磁铁具有哪些性质？
［生丙］指南针为什么可以指南北？
［生丁］什么叫磁性？
［生戊］磁铁各部分的磁性一样吗？
［生己］什么叫磁体？
［生庚］磁体哪部分磁性最强？
［生辛］何为磁极？
［生壬］磁极间有什么作用？
［师］大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.（学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）
［师］每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.［生甲］我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.［生乙］从这个实验得出：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性.具有磁性的物质叫做磁体.（一）磁现象
［板书］
1.磁性
［板书］
2.磁体
［板书］
［生丙］我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.［生丁］这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magnetic
pole）.3.磁极
［板书］
［生戊］我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.［生己］得出的结论都是一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south
pole）,又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（north
pole）,又叫N极.4.南极、北极
［板书］
［生庚］
我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.［生辛］从这个实验中，我们得出：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.5.磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.［板书］
［师］你们回答得很好，做得也很好.从这些实验中我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？
学生们在讨论：
［生甲］
（通过讨论）风是空气流动形成的.［生乙］电流使灯丝发光.［师］现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？
［生甲］磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.（二）磁场
［板书］
1.磁场
［板书］
［师］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.［师］同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？
学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向.［师］从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图8.1—6］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？观察到什么？
［生甲］在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.［生乙］观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线.［师］铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？
2.磁感线（magnetic
induction
line)［板书］
［生甲］（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.［生丙］磁感线在磁体周围的整个空间里.［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在.［师］同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图8.1—7条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图8.1—8.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］
教师巡回检查学生们标的情况.［师］同学们都标出来了.我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？
［生甲］为什么指南针能指南北？
［生乙］地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？
［生丙］地理的两极和地磁的两极一致吗？
［师］要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.［生甲］地球周围存在着磁场——地磁场.［生乙］地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.［生丙］地理的两极和地磁的两极并不重合.［生丁］地磁场使小磁针指南北.［生戊］地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.（三）地磁场（geomagnetic
field)［板书］
［师］磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化.（四）磁化（magnetization)［板书］
三、小结
本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.四、布置作业
动手动脑学物理：①②③④
参考答案：
1.磁体周围的磁感线总是从N极出发到S极，磁场方向是小磁针N极所指的方向.2.地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方；地球的地磁北极位于地理南极附近；因为磁体周围磁场方向总是从N极到S极，因此图8.1—9的下端是地磁北极，上端是地磁南极.而指南针静止时，N极总是指向北方，指南针N极指的方向和磁感线方向相同.因此，图8.1—9的下端是地磁北极，它应该位于地理南极附近.3.指北的那端是N极.这个实验难点是按扣在针尖上的平衡问题.也可以把经过磁化的铁钉（或缝衣针等物体）放在小块塑料泡沫（或小纸船）里，让它浮在水面上，铁钉一定是指向南北方向.4.磁体的应用有很多，如磁钉、磁性门吸、铅笔盒、擦外层玻璃用的刷子等等.五、板书设计
第一节
磁场
（一）磁现象
1.磁性
2.磁体
3.磁极
4.南极、北极
5.磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（二）磁场
1.磁场
2.磁感线
（三）地磁场
（四）磁化
教学目标
知识技能：
1.知道磁性和磁体；
2.知道磁极；
3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法；
4.理解磁极间的相互作用规律；
5.知道磁化及其应用。
方法过程：
1.感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律；
2.观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
情感、态度与价值观：
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
评论（1）2学情分析
本节是九年级物理第十九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。学生通过一学年多的物理学习，基本具备了物理学习的素养和学习习惯，本节课让学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。
评论（0）3重点难点
【教学重点】：
磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
【教学难点】：
1.通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2.观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
评论(0)活动1【导入】一、创设情境，引入新课
请大家先听两个故事：（幻灯片展示）
1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。
2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）
评论(1)活动2【讲授】二、进入新课，科学探究
（一）磁现象
1、磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（课件演示）
2、我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用课件观察形形色色的磁体）
3、磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。（演示实验现象）
【观察】条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。
【问题】条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？
【结论】条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。
4、磁体的指向性：
【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动。
【问题】看看会有什么现象发生呢？
【结论】发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。
于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：
南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）
北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）
【应用及进行爱国主义教育】指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。（见课本62页图9.1-2）
5．磁极间的相互作用规律：
【问题】磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？
【演示】多媒体课件。
【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【应用】它是检验物体是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化：
【问题】一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？
【演示】钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。
很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。
【应用】阅读自然科学史.（见幻灯片）
评论(0)活动3【活动】小结：
同学们，这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗？
评论(0)活动4【练习】达标练习
1．用一根铁钉靠近小磁针的N极，它们互相吸引，由此可判断（）
A．铁钉有磁性
B.铁钉可能有磁性，可能无磁性
C．铁钉无磁性
D．条件不足，无法判断
2．钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条（）
A．一定具有磁性
B．可能有磁性也可能没磁性
C．一定没有磁性
D．条件不足，无法判断
3.用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（）
A.一定是S极
B.可能是N极
C.可能是S极
D.一定是N极
评论(0)活动5【活动】【板书设计】
一、磁现象
1.磁性；
2．磁体；
3．磁极:南（S）极、北(N)极；
4．磁体的指向性；
5．磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
二、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
评论(0)活动6【作业】布置作业
课后动手动脑学物理1、2、3题。
教学目标
一、知识与技能
1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
4．通过实验认识磁场。
5．知道地磁场。
二、过程与方法
1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
3.知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
三、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
评论（0）2学情分析
本节是九年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由于实验较多，且与以前所学章节没有大的关联，学生会有一定的学习兴趣，学习难度也不大。
评论（0）3重点难点
【教学重点】
1．磁性、磁体的指向性、磁极间相互作用规律以及磁化的概念。
2．知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
【教学难点】
1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
3．认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
4教学过程
4.1第一学时
评论(0)教学目标
一、知识与技能
1．知道磁性和磁体；
2．知道磁极；
3．知道磁极的指向性；
4．理解磁极间的相互作用规律；
5．知道磁化及其应用。
二、过程与方法
1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
三、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
评论(0)学时重点
磁体、磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
评论(0)学时难点
1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
教学活动
评论(0)活动1【导入】磁现象
请大家先听个故事：（幻灯片展示）
传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此再建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入。
你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?今天我们学习了磁现象，就会明白了。（板书课题）
评论(0)活动2【活动】磁现象
（一）磁现象
1．[问题]吸铁石只能吸铁吗？
[演示]用磁铁吸引各种物体。
[结论]磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（课件演示）
[爱国主义教育]简单讲述我国的“磁”历史。
2．我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用课件观察形形色色的磁体）
3．磁极：（演示实验现象）
[问题]条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？
[演示] 用磁铁靠近散放在纸上的大头针。观察磁铁的不同部位所吸大头针的多少。
[结论]条形磁铁的两端对大头针的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。
4．磁体的指向性：
[演示]架起两个小磁针，使之保持一定距离，让它们自由转动。
[问题]看看会有什么现象发生呢？
[结论]发现它们静止时一端总是指南，另一端总是指北。
于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：
南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）
北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）
[应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
5．磁极间的相互作用规律：
[问题]磁极间的相互作用除了前面所学习的吸引作用，还有没其它的作用呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？
[演示]将标有南北两极的条形磁铁调换方向分别靠近支起来的小磁针。
[结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（二）磁化
[演示]将一块铁片靠近大头针，观察实验现象。再将一条形磁铁放在贴片上靠近大头针，观察实验现象。
[问题]一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？
很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
[结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。
[应用]磁性材料在生活中的应用。（见多媒体课件）
[小结]
这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的故事的原因了吗？
[思考]如果一个磁体不小心摔断为两段，那么这两段是否分别具有南北两极？
评论(0)活动3【练习】磁现象
1.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向_________方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______,同名磁极互相_______，异名磁极互相______。
.以下一些物体：铁屑、钢锯片、铜线、大头针、银币、缝衣针、铝片，根据能否被磁化可以分为两类。可磁化类：___________________；不可磁化类：________________。
3．用一根铁钉靠近小磁针的N极，它们互相吸引，由此可判断（）
A．铁钉有磁性
B．铁钉无磁性
C．铁钉可能有磁性，可能无磁性
D．条件不足，无法判断
4.为了判断一根钢棒是否有磁性，小明做了以下实验，其中不能达到目的的是（）
A．让钢棒靠近铁屑，铁屑被吸引，则钢棒具有磁性
B．用细线将钢棒悬吊，使之水平自由转动，若静止时总是指向南北，则钢棒具有磁性
C．让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互排斥，刚钢棒具有磁性
D．让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互吸引，则钢棒具有磁性
教学目标
（一）知识与技能
1．了解简单的磁现象。
2．认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．认识磁场。会用磁感线描述磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法
通过观察以及自己动手实验知道磁极间的相互作用和利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观
了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
评论（1）2学情分析
学生对简单的磁现象在日常生活中以及小学科学课中已有初步了解，但对磁场以及用磁感线来描述磁场感到抽象。
评论（1）3重点难点
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
评论(1)活动1【导入】引入新课
利用多媒体展示
1、王充对司南的记载，提问对司南的认识，2、中国人利用罗盘开辟了从温州到日本嘉值岛的航线。
3、古代秦始皇修建宫门怎样防止刺客披铁甲怀利刃进入。
评论(1)活动2【活动】学生
学生思考回答：
司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。
磁铁能吸引铁。
评论(2)活动3【讲授】讲授新课
一、磁现象
指出磁体的特点
展示各种形状的磁体。
磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？
能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。
用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象？得到什么结论？
一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。
你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及危害吗？
展示磁现象在生活中的应用
结合银行卡“磁旧换芯”引出磁场
二、磁场
介绍磁体间的相互作用是通过磁场来发生的，磁场是看不见、摸不着的，可以通过它对其他物体的作用来认识。磁场的能对放入其中的磁体产生磁力的作用。
教师在镜头下演示通过大屏幕播放出来。
物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
提出让学生完成探究一：把几个不同的磁针放在磁场中的同一点，观察磁针N极所指的方向。
探究二：把几个不同的磁针放在磁场中的不同的点，观察磁针N极所指的方向。
磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。
指导学生完成探究三：磁体周围的磁场有什么特点？我们通过磁体间的这种作用来研究磁场，提出转换法这一研究物理常用的方法。
在桌面上放一些小磁针，观察小磁针的N极指向，在中间放入一条形磁体，观察小磁针N极的指向，并记录下来。
小磁针方向发生改变是由于受到磁体磁场的作用，在磁体周围放置的小磁针越多、越小，就能越清晰的看出磁场的分布。
怎样更详细的了解磁体周围磁场的分布呢？
演示实验：
在玻璃板上均匀的撒上一些铁屑，把玻璃板放在条形磁体上，然后轻敲玻璃板。
三、磁感线
提出问题：小磁针所在位置就是磁场方向就是N极所指方向。有没有办法来形象、直观地描述磁体周围的磁场？
在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线切线方向都跟该点的磁场方向一致，这样的曲线就叫磁感线。和光线类比，同属于建立理想模型法。
展示图片
教师演示条形磁体和U形磁体周磁感线的画法。以及同名异名磁极间的磁感线的画法，指导学生讨论：磁感线的特点
评论(1)活动4【活动】学生活动
学生结合日常生活的经验观察
学生观察，发现铁屑主要集中在磁体的两端。说明磁体的两端的磁性最强。
一个磁体有两个磁极
学生通过实验得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。
学生观察磁体对小磁针的作用。
学生进行实验，并说出实验结果
学生进行实验，摆一些小磁针，静止时，小磁针均指南北，在中间放一条形磁体，发现小磁针发生偏转。学生利用摄像头通过屏幕展示
学生观察实验：铁屑有规则地排成一条条曲线。
现象：小磁针的N极指向一致沿着曲线的切线方向。
可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线，曲线上某点的切线方向就是磁场方向。学生观察学生在黑板上画出同名磁极间的磁感线。
学生讨论：
1、磁感线实际并不存在，是假想的(虚线表示)，但磁感线能直观、形象的反映磁场的分布情况。
2、磁体周围的磁感线都是从磁体的N极出来，回到S极。（N出S回）
3、磁感线方向就是该点的磁场方向，也是在该点小磁针静止时北极所指的方向.（三向一致）
4、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
5、每一条磁感线都是一条闭合的曲线，任意两条磁感线不能相交。
6、磁感线布满磁体周围的整个空间,是立体的。
学生板演练习题
指名学生分析错误原因
评论(1)活动5【活动】小结
1.通过这节课你学到了什么？
2、通过本节课的学习还想知道什么？
评论(1)活动6【活动】学生
学生梳理讨论本节课知识内容。并说出还想知道什么？
评论(1)活动7【练习】练习
见课件
评论(1)活动8【作业】作业
动手动脑学物理
第1节 磁现象 磁场 初中物理
人教2011课标版
评论（1）1教材地位分析
本节是九年级下册第二十章《电与磁》第一节《磁现象 磁场》。本节课作为本章的第一节，它是本章知识学习的预备阶段，为后面学习建立电磁联系等提供铺垫。整节课侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。使学生感悟到磁场这种看不见、摸不着的物质，可以通过它对其它物体的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述。
评论（4）2教学目标
·
知识与技能：
1．了解简单的磁现象。
2．知道磁极以及磁极间的相互作用规律。
3．认识磁场的存在，会用磁感线描述磁体周围磁场的分布状况。
4．知道地磁场。
过程与方法：
1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．通过魔术解密磁场的存在。
3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感态度与价值观：
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣；
2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；
3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙。
评论（1）3重点难点
本节课的重点是知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况，难点是磁场的存在，用磁感线描述磁场。
评论（1）4学情分析
学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是对于农村地区学生对磁的认识特别是磁场还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生这个兴趣，激发他们探知新知的兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。
评论（3）5教学法分析
本节课的教学线索是磁现象--磁场--地磁场，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为： 1．魔术导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。
评论（1）6设计理念
1、从生活走向物理，从物理走向社会。
2、注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。
3、适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。
4、注意科学探究，提倡学习方式的多样化。
7教学过程
7.1第一学时
教学活动
评论(2)活动1【导入】磁现象 磁场
教师活动：
魔术导入新课,幻灯片展示主题
（在水平桌面上放两个静止的小磁针，手中放一块磁体，让同学们观察小磁针最开始静止，后面转动起来，产生疑问，导入今天的主题）
学生活动：
学生看魔术，积极思考到底是什么原因让磁针转动了起来...设计理念：
抓住学生的好奇心理，激发学习兴趣，所以很快就将学生推到最佳的学习心理准备状态。
评论(9)活动2【讲授】磁现象
一、磁现象
教师活动（一）----古人利用磁场的智慧发明的教学：
大家听说过这样的故事吗？展示课件：
古人发现天然磁矿石，古时候郑和下西洋，在茫茫的海面上，开辟了航海之路，靠的是什么，展示幻灯片，展现罗盘、司南、航海图片，了解历史利用磁铁的例子。
学生活动：
回忆历史，以前学过的丝绸之路，思考古人靠什么在茫茫大海辨别方向，观看图片知晓古人的智慧发明。
设计意图：
通过了解回忆历史，增加同学们的民族自豪感，对同学们进行爱国主义情感教学。
教师活动（二）----磁性的教学：
教师演示磁铁吸引一些金属，让同学们归纳磁体的磁性。
学生活动：
通过观察教师演示，总结磁体具有吸引铁钴镍的性质。
设计意图：
从现象到规律，提生所学，易于接受。
教师活动（三）----磁极的教学：
鼓励同学到讲台用磁体吸引铁粉，强调用磁体的各个部分去吸引铁粉，让其观察各个部分磁性的强弱，让同学们在做中感知磁极，展示图片，与同学用磁体吸引铁粉的样子是否相同。
小结磁体上有磁性最强的地方，磁极，N极和S极。
学生活动：
一位同学到讲台用磁铁去吸引铁粉，其余同学观察那部分磁性最强，得出磁极的概念，知晓用S、N表示南北极。
设计意图：
通过同学自己动手，去经历磁体各个部分磁性强弱探究的过程，培养其观察，动手能力。
教师活动（四）-----磁极间作用规律的教学：
接着探究磁极的作用规律（三位同学到黑板，其中一位拿着用一根细线系好的磁体不动，另一位同学用另外一根磁体的相同磁极比如N极靠近N极，第三位同学和其他同学观察现象，在用N极靠近S极，观察现象。
学生活动：
三位同学讲台上演示磁极间的作用规律，其它同学观察现象，并归纳磁极间的作用规律。
设计意图：
亲身感受体验磁极间的作用规律，既培养了动手实验的能力，又准确的找到了规律，培养了他们的归纳能力。
教师活动（五）----磁化现象的教学：
演示磁化的小实验，引导同学们知晓磁化的利弊。
学生活动：
观看演示，知晓订书钉被磁化的过程，简单了解磁化的利弊。
设计意图：
活用所学知识。
二：磁场
教师活动（一）----解密魔术，感知磁场的存在教学：
表演看的见的魔术，解密开题的魔术之谜，原来是磁场在“作怪”，让学生有一种欣喜，原来磁体周围存在一种东西，引导同学们认知磁场的存在，既看不见又摸不着。
超链接视频三维动画，观察视频，去感知三维动画视频中磁体周围小磁针的转动情况，再一次感知通过小磁针来感知磁场存在的现象。引导同学们知晓的磁场具有方向性的特点。
学生活动：
观看看的见的魔术，解开心中疑团，知道原来是由于磁体的原因。观看动画视频，小磁针原来静止在磁场中，当放入磁铁时，小磁针转动，磁体转动，小磁针转动更快的现象。总结归纳出磁体周围存在看不见，摸不着的东西，磁场。
设计意图：
通过解密魔术，三维动画视频，让这种看不见，摸不着的东西，让同学们确实感知磁场的存在，既让复杂的问题简单化，又突出了重点。
教师活动（二）----利用假想磁感线的存在强化磁场的教学：
教师演示，将铁粉散放在水平玻璃板上，用蹄行磁体放在上边，轻轻的敲击玻璃，让同学们观察，利用幻灯片展示图片，引出通过磁感线描述磁场的存在，并强调：1、磁感线不是真实存在的，而是用来形象描述磁场存在而假想的。2、在磁体的外部磁感线从磁体的N极出发，回到S极。
学生活动：
观看演示结合图片知道用磁感线来描述磁场的存在，并且知道教师强调的1和2的内容。
设计意图：
通过演示，教师的板画，让同学们形象的感知用磁感线来描述磁场的存在，既让抽象的东西变为形象化，又突破了难点。
三、地磁场
教师活动（一）----质疑感知地磁场的存在教学：
同学们，当在小磁针的周围放上了磁体之后，小磁针静止时指向一定的方向，当我们把磁体拿开之后，却发现小磁针又有了新的指向，是什么原因让它们有了新的指向呢，抛问给学生...?
展示幻灯片图片，解密原来小磁针在水平桌面上静止指南北感知地磁场的存在。
学生活动：
同学们，观察现象，思考古代罗盘，司南为啥放在水平桌面上静止会指向南北，观看图片，知晓原来是由于地磁场的原因。
设计意图：
从古人的发明融入我们所学的知识，让学生明白这些发明都是用身边的物质的特性，比如地磁场对放在水平台上可以自由旋转的得磁体产生的作用正是古人伟大发明的根本，借此培养同学们留心观察，发现生活中的物理的良好习惯。
教师活动（二）----地磁场的特点的教学：
引导同学们结合图片，以及学过的知识分析地理N、S极相当于地磁的S、N极，但两级并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向有一定的偏离（磁偏角).强调这是我国宋代学者沈括发现，且比西方早了四百多年。
学生活动：
结合图片感知地磁场的形状与条形磁体的相似磁场相似，观察分析得出地理N、S极相当于地磁的S、N极，但两级并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向有一定的偏离（磁偏角).。
设计意图：
通过我国宋代学者沈括对（磁偏角）此项发现比西方早四百年，增加同学们的民族自豪感。
评论(1)活动3【活动】分享学习所获
教师活动：
鼓励同学们大胆分享自己的收获，也就是通过本堂课的学习，学到了什么，感知到了什么，还有什么疑问。
学生活动：
大胆说出自己的收获，以及自己的疑惑。
设计意图：
培养孩子们敢于分享、交流的精神，巩固所学
评论(0)活动4【练习】课堂练习
1．标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。
2、关于磁感线的说法中下列正确的是（）
A、磁感线是由小铁屑构成的 B、磁场中有许多曲线所以叫磁感线
C、小磁针在磁感线上才受力，在磁感线之间不受力
D．磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在3 释放后两车向两边运动。
（1）根据左车上的条形定
右车中条形磁体B端的磁极为___极.(2)简述你判断的理由.评论(0)活动5【活动】板书设计
磁现象 磁场
存在作用于
磁体 ———► 磁场 ————► 磁体
N
S
地磁场、磁偏角
评论(2)活动6【活动】教学反思
巧用魔术，突破重点，攻破难点
磁场 磁现象教学反思
农村学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。特别对抽象的磁场更是摸不着边际，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以本堂课开堂便巧用魔术展现抽象磁场的存在，让学生保持好奇心理，达到最佳的学习状态，出示今天的主题：磁现象 磁场。
我在教学设计中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念引导他们认识清楚，希望以实验及学生的参与吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。
接着便是今天学习的重点，难点:磁场，磁体周围存在磁场，再次展现看得见的魔术：让磁针静止在桌面上，教师将手中的磁体展示给同学们看，然后观察当老师把磁体放在磁针的上方并转动时，发现磁针也跟随着老师磁体的转动而转动起来，只不过这是看得见的魔术，而在课前的魔术是同学们看不见磁体，再次将同学们带入学习高潮，解密魔术，展现主题，磁体周围存在看不见，摸不着的东西磁场，接着展示视频结合演示实验，引人入胜，让同学轻易的突破了本堂课的重点，又攻破了难点。
本堂课巧用魔术，注重信息技术与学科的整合，本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。
不足之处：
由于实验器材的缺乏，学生参与探究体验感知的状态不够理想，也直接制约着学生所获的质量。对于假想用磁感线描述磁场的存在，虽然有多媒体图片展示，但还是应该在黑板板画加以强调。
第1节 磁现象 磁场 初中物理
人教2011课标版
评论（1）1教材地位分析
本节是九年级下册第二十章《电与磁》第一节《磁现象 磁场》。本节课作为本章的第一节，它是本章知识学习的预备阶段，为后面学习建立电磁联系等提供铺垫。整节课侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。使学生感悟到磁场这种看不见、摸不着的物质，可以通过它对其它物体的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述。
评论（4）2教学目标
·
知识与技能：
1．了解简单的磁现象。
2．知道磁极以及磁极间的相互作用规律。
3．认识磁场的存在，会用磁感线描述磁体周围磁场的分布状况。
4．知道地磁场。
过程与方法：
1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．通过魔术解密磁场的存在。
3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感态度与价值观：
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣；
2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；
3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙。
评论（1）3重点难点
本节课的重点是知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况，难点是磁场的存在，用磁感线描述磁场。
评论（1）4学情分析
学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是对于农村地区学生对磁的认识特别是磁场还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生这个兴趣，激发他们探知新知的兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。
评论（3）5教学法分析
本节课的教学线索是磁现象--磁场--地磁场，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为： 1．魔术导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。
评论（1）6设计理念
1、从生活走向物理，从物理走向社会。
2、注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。
3、适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。
4、注意科学探究，提倡学习方式的多样化。
7教学过程
7.1第一学时
教学活动
评论(2)活动1【导入】磁现象 磁场
教师活动：
魔术导入新课,幻灯片展示主题
（在水平桌面上放两个静止的小磁针，手中放一块磁体，让同学们观察小磁针最开始静止，后面转动起来，产生疑问，导入今天的主题）
学生活动：
学生看魔术，积极思考到底是什么原因让磁针转动了起来...设计理念：
抓住学生的好奇心理，激发学习兴趣，所以很快就将学生推到最佳的学习心理准备状态。
评论(9)活动2【讲授】磁现象
一、磁现象
教师活动（一）----古人利用磁场的智慧发明的教学：
大家听说过这样的故事吗？展示课件：
古人发现天然磁矿石，古时候郑和下西洋，在茫茫的海面上，开辟了航海之路，靠的是什么，展示幻灯片，展现罗盘、司南、航海图片，了解历史利用磁铁的例子。
学生活动：
回忆历史，以前学过的丝绸之路，思考古人靠什么在茫茫大海辨别方向，观看图片知晓古人的智慧发明。
设计意图：
通过了解回忆历史，增加同学们的民族自豪感，对同学们进行爱国主义情感教学。
教师活动（二）----磁性的教学：
教师演示磁铁吸引一些金属，让同学们归纳磁体的磁性。
学生活动：
通过观察教师演示，总结磁体具有吸引铁钴镍的性质。
设计意图：
从现象到规律，提生所学，易于接受。
教师活动（三）----磁极的教学：
鼓励同学到讲台用磁体吸引铁粉，强调用磁体的各个部分去吸引铁粉，让其观察各个部分磁性的强弱，让同学们在做中感知磁极，展示图片，与同学用磁体吸引铁粉的样子是否相同。
小结磁体上有磁性最强的地方，磁极，N极和S极。
学生活动：
一位同学到讲台用磁铁去吸引铁粉，其余同学观察那部分磁性最强，得出磁极的概念，知晓用S、N表示南北极。
设计意图：
通过同学自己动手，去经历磁体各个部分磁性强弱探究的过程，培养其观察，动手能力。
教师活动（四）-----磁极间作用规律的教学：
接着探究磁极的作用规律（三位同学到黑板，其中一位拿着用一根细线系好的磁体不动，另一位同学用另外一根磁体的相同磁极比如N极靠近N极，第三位同学和其他同学观察现象，在用N极靠近S极，观察现象。
学生活动：
三位同学讲台上演示磁极间的作用规律，其它同学观察现象，并归纳磁极间的作用规律。
设计意图：
亲身感受体验磁极间的作用规律，既培养了动手实验的能力，又准确的找到了规律，培养了他们的归纳能力。
教师活动（五）----磁化现象的教学：
演示磁化的小实验，引导同学们知晓磁化的利弊。
学生活动：
观看演示，知晓订书钉被磁化的过程，简单了解磁化的利弊。
设计意图：
活用所学知识。
二：磁场
教师活动（一）----解密魔术，感知磁场的存在教学：
表演看的见的魔术，解密开题的魔术之谜，原来是磁场在“作怪”，让学生有一种欣喜，原来磁体周围存在一种东西，引导同学们认知磁场的存在，既看不见又摸不着。
超链接视频三维动画，观察视频，去感知三维动画视频中磁体周围小磁针的转动情况，再一次感知通过小磁针来感知磁场存在的现象。引导同学们知晓的磁场具有方向性的特点。
学生活动：
观看看的见的魔术，解开心中疑团，知道原来是由于磁体的原因。观看动画视频，小磁针原来静止在磁场中，当放入磁铁时，小磁针转动，磁体转动，小磁针转动更快的现象。总结归纳出磁体周围存在看不见，摸不着的东西，磁场。
设计意图：
通过解密魔术，三维动画视频，让这种看不见，摸不着的东西，让同学们确实感知磁场的存在，既让复杂的问题简单化，又突出了重点。
教师活动（二）----利用假想磁感线的存在强化磁场的教学：
教师演示，将铁粉散放在水平玻璃板上，用蹄行磁体放在上边，轻轻的敲击玻璃，让同学们观察，利用幻灯片展示图片，引出通过磁感线描述磁场的存在，并强调：1、磁感线不是真实存在的，而是用来形象描述磁场存在而假想的。2、在磁体的外部磁感线从磁体的N极出发，回到S极。
学生活动：
观看演示结合图片知道用磁感线来描述磁场的存在，并且知道教师强调的1和2的内容。
设计意图：
通过演示，教师的板画，让同学们形象的感知用磁感线来描述磁场的存在，既让抽象的东西变为形象化，又突破了难点。
三、地磁场
教师活动（一）----质疑感知地磁场的存在教学：
同学们，当在小磁针的周围放上了磁体之后，小磁针静止时指向一定的方向，当我们把磁体拿开之后，却发现小磁针又有了新的指向，是什么原因让它们有了新的指向呢，抛问给学生...?
展示幻灯片图片，解密原来小磁针在水平桌面上静止指南北感知地磁场的存在。
学生活动：
同学们，观察现象，思考古代罗盘，司南为啥放在水平桌面上静止会指向南北，观看图片，知晓原来是由于地磁场的原因。
设计意图：
从古人的发明融入我们所学的知识，让学生明白这些发明都是用身边的物质的特性，比如地磁场对放在水平台上可以自由旋转的得磁体产生的作用正是古人伟大发明的根本，借此培养同学们留心观察，发现生活中的物理的良好习惯。
教师活动（二）----地磁场的特点的教学：
引导同学们结合图片，以及学过的知识分析地理N、S极相当于地磁的S、N极，但两级并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向有一定的偏离（磁偏角).强调这是我国宋代学者沈括发现，且比西方早了四百多年。
学生活动：
结合图片感知地磁场的形状与条形磁体的相似磁场相似，观察分析得出地理N、S极相当于地磁的S、N极，但两级并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向有一定的偏离（磁偏角).。
设计意图：
通过我国宋代学者沈括对（磁偏角）此项发现比西方早四百年，增加同学们的民族自豪感。
评论(1)活动3【活动】分享学习所获
教师活动：
鼓励同学们大胆分享自己的收获，也就是通过本堂课的学习，学到了什么，感知到了什么，还有什么疑问。
学生活动：
大胆说出自己的收获，以及自己的疑惑。
设计意图：
培养孩子们敢于分享、交流的精神，巩固所学
评论(0)活动4【练习】课堂练习
1．标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。
2、关于磁感线的说法中下列正确的是（）
A、磁感线是由小铁屑构成的 B、磁场中有许多曲线所以叫磁感线
C、小磁针在磁感线上才受力，在磁感线之间不受力
D．磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在3 释放后两车向两边运动。
（1）根据左车上的条形定
右车中条形磁体B端的磁极为___极.(2)简述你判断的理由.评论(0)活动5【活动】板书设计
磁现象 磁场
存在作用于
磁体 ———► 磁场 ————► 磁体
N
S
地磁场、磁偏角
评论(2)活动6【活动】教学反思
巧用魔术，突破重点，攻破难点
磁场 磁现象教学反思
农村学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。特别对抽象的磁场更是摸不着边际，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以本堂课开堂便巧用魔术展现抽象磁场的存在，让学生保持好奇心理，达到最佳的学习状态，出示今天的主题：磁现象 磁场。
我在教学设计中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念引导他们认识清楚，希望以实验及学生的参与吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。
接着便是今天学习的重点，难点:磁场，磁体周围存在磁场，再次展现看得见的魔术：让磁针静止在桌面上，教师将手中的磁体展示给同学们看，然后观察当老师把磁体放在磁针的上方并转动时，发现磁针也跟随着老师磁体的转动而转动起来，只不过这是看得见的魔术，而在课前的魔术是同学们看不见磁体，再次将同学们带入学习高潮，解密魔术，展现主题，磁体周围存在看不见，摸不着的东西磁场，接着展示视频结合演示实验，引人入胜，让同学轻易的突破了本堂课的重点，又攻破了难点。
本堂课巧用魔术，注重信息技术与学科的整合，本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。
不足之处：
由于实验器材的缺乏，学生参与探究体验感知的状态不够理想，也直接制约着学生所获的质量。对于假想用磁感线描述磁场的存在，虽然有多媒体图片展示，但还是应该在黑板板画加以强调。
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