小数乘法 说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是

号考生，今天，我说课的题目是：<<小数乘整数>>。下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课是人教版小学数学五年级上册第1单元的内容。主要讲授了小数乘整数的算理和算法。是在学生已经学习了整数乘法的基础上进行的，学好这部分内容，为以后学习小数乘小数以及小数除法具有重要作用，并能运用这部分知识解决实际问题。

根据新课标的要求和学生的认知水平，我制定了如下教学目标：

1、知识与技能：掌握小数乘整数的算理和算法，并能解决相应的实际问题。

2、过程与方法：在探究新知的过程中，培养学生的归纳，概括、推理和迁移能力。

3、情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究精神。

通过以上对教材的分析，我把本节课的教学重点确定为：引导学生掌握小数乘整数的算法。难点为：小数位数以及小数点的确定。

二、说教法学法

由于小学生思维活跃，有很强的探索欲望，所以我决定采用探究法，讨论法，讲授法，多媒体展示法等教学方法，并指导学生运用小组合作和自主探究的方式进行学习，充分体现了学生的主体地位。

三、说教学过程：

第一个环节，创设情境，导入新课

托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。新课伊始，我会通过多媒体展示佩奇去书店买了7本连环画，每本4.5元，他应该付多少钱呢？同学们，你们可以帮他算算吗？由此激发了学生的探索热情和求知欲望，带领学生顺利进入本节课的学习。

第二个环节、合作交流，探索新知

数学知识只有通过学生亲身经历，主动参与，在探究活动中才能转化为自己的东西。

首先我将利用多媒体出示教材例1情境图，让学生观察思考：“同学们，你发现了那些信息？你能提出哪些数学问题呢？”接着，师生共同交流，针对学生提出的问题“买三个蝴蝶风筝多少钱”，这时学生发现，风筝的单价是小数，应该怎么计算呢？这时我会引导学生同桌之间互相讨论，寻找不同的解答方法。讨论结束后，请学生分享讨论结果，从不同的方法中得到：可以把3.5元看成35角，35角×3=105角，然后把105角转化成10.5元。这时我会顺势引导学生列出单价分别为3.5元和35角的计算竖式并仔细观察，自主探究，之后引导学生总结出：小数乘整数时，可以根据实际问题转化为整数乘法计算。

基于以上学习，我会通过多媒体出示课本例2，引导学生仔细观察，这时有学生发现，0.72不是钱数，怎么计算呢？这时我会组织学生四人一组互相讨论，寻找正确的解题思路。讨论过程中，我会给与适当的启发和点拨。讨论结束后，我会请小组代表分享结果，带领学生总结计算过程：可以先把0.72扩大100倍，转化成整数72，再按整数乘法计算法则计算得出72×5=360，由于因数扩大100倍，要使积不变，积应缩小100倍，得到结果3.60。如果积的小数部分末尾有0，要根据小数的性质去掉。

引导学生得出：小数乘整数时，按整数乘法计算，因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。

然后引导学生思考：现在你们能帮佩奇解决问题了吗？并指明学生回答，因为新课至此，学生的注意力可能会下降，通过提问将他们带回课堂。

夸美纽斯认为：只顾传授知识而不注意巩固，就等于把流水泼到筛子上。因此我引导学生进入到第三个环节:巩固练习，强化新知

为体现练习题的层次性、趣味性、发展性，突出本节课的教学重难点，这一环节我将分两个层次进行练习：

一、基础性练习，多媒体出示练习题，要求学生独立完成。

为帮助学生进一步消化吸收，内化所学知识，我又设计了第四个环节：总结全课，拓展延伸

我会引导学生采用自评和互评的方式对本节课进行总结，你们今天有什么收获？引导学生在课后观察，生活中哪些地方用到了本节课的学习，下节课的时候一起分享。这一环节的设计，意在让学生体会数学和生活的紧密联系，使课堂得到延伸。

四、说板书设计

我的板书设计如下：

板书是一门艺术，好的板书具有无声的示范性和感染力，我力求重点突出，层次分明，一目了然。

本节课的教学立足于数学来源于生活并应用于生活的教学理念，让学生在学数学用数学的过程中体会数学之美，感受数学的魅力。

以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师的耐心倾听！谢谢！