落花生教案

第一篇：落花生教案

《落花生》教学设计

一、教学目标

1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

2.能有感情的朗读课文。

3．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点）

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（重、难点）

二、教学方法

讲授法、谈话法、问答法，多媒体辅助教学

三、教学过程

1.导入新课

（1）谜语导入，板书课题

谜面：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。——打一植物（花生）

老师板书，展示ppt，进入新课。

（2）解读课文标题

为什么要在花生前面加一个“落”字，叫“落花生“呢？

解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长出花生，所以叫“落”花生。

2.课堂学习

活动一：我读课文我快乐

1..初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。有感情地朗读课文，可以采取分角色的形式相互合作）

2.再读课文，理清思路。

活动二：我品读课文，我提高

1.种下花生就是期待收获，为什么作者要用“居然”这个词语呢？大家说一说你的理解。

2.“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，你是如何理解这句话的呢？从中你又得到哪些启示呢？

活动三：深入文本，品味写法

同学们在写作文时都觉得很难，想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手，请同学们思考，本文作者借“落花生”表达了自己的情感，这属于什么方法，你能结合课文具体谈谈吗？学习了这种方法，你能应用到自己的作文中吗？

四、作业

课后拓展阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》

五、板书设计：

落花生顽强的生命力 借 物喻有用

人

默默地奉献做一个对别人有用的人

第二篇：落花生教案

《落花生》教案

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

（一）理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

（二）练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学方法

朗读法、精读法

五、教学过程

（一）谜语导入 出示谜语：

1.胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。2.胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙。3.红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。

4.根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。由第4则谜语引出课题《落花生》

（二）基础知识积累

1.根据学生的预习，要求解释什么是落花生，落花生与花生有什么不同？ 花生是一种草本植物，花是黄色。花垂落在地面，花落以后，在地下结果的作物，所以也叫“落花生”。

2.作者介绍（需详细）:许地山：我国现代著名的作家、学者。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小的时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻的印象。1921年许地山开始创造时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

3.检查学生预习情况：出示四组词：吩咐 石榴 尝尝 便宜 这四组词的共同特点是后一个字的读音是轻声，要让同学多读仔细记。

（三）精读课文

1.请学生再读一遍全文，看看课文围绕题目写了哪些内容，然后完成这个填空：（按课文顺序及例子填空）

种花生——(收花生)——(尝花生)——(议花生)重点讨论“议花生”这一部分。

2.哪几个自然段写了“议花生”？ 3——14自然段

那同学们想不想知道他们在议论什么，老师请一位同学把这部分来读一下，有哪位同学愿意？在读的过程中，请大家注意听，思考一下这部分到底在议论什么东西呀，有哪些句子是自己不理解的。

“父亲说：“谁能把花生的好处说说？”，大家找一找姐姐是怎么说的，哥哥是怎么说的，“我”又是怎么说的？

答：姐姐：花生味美。哥哥:可以榨油。我：价钱便宜，谁都可以买来吃。花生有那么多的好处，那父亲又是怎样议论花生的？

答：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

这是父亲对花生的议论，你们仔细找一找父亲是怎样评论桃子、石榴、苹果的？请同学来回答。父亲是这样评论桃子、石榴、苹果的。那你们觉得桃子、石榴、苹果有什么品性？

答：爱慕之心、爱炫耀、高调„„ 那我们再看看他是怎样评论花生的？

答：“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

通过这句话，我们又可以看出花生有哪些品性呢？ 答：默默无闻、无私奉献、不图虚名„„ 刚才我们兄弟姐妹说的花生的好处是显而易见的，但父亲说的这一好处是极其重要的，但往往容易被人忽略。花生虽然没有桃子、石榴、苹果那样有惹人喜欢的外表，但它一样结出硕硕果实，把果实奉献给人类，它的这一品格是极其重要的、可贵的。那父亲通过花生与桃子、石榴、苹果的对比，想告诉他的孩子什么呢？

我们接着往下看，父亲又说了什么？

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看可是很有用。” 花生的不好看是指——“它矮矮地长在地上”外在形象。很有用是指——指花生默默无闻，朴实无华，默默奉献的内在美。父亲对我们的期望，希望我们做一个具花生品格的人。我们的社会就需要这样的人，那他的孩子是否明白了他的良苦用心呢？

下面我们再来看看他的儿女是怎么说的？

我说：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。只讲体面:人不能一味追求体面，而更应该注 重自己对社会的贡献。有用的人：人要活得实在做对社会贡献、对别人帮助的人，不要做只讲究体面而对他人和社会有没有帮助及贡献的人。那你能举出生活中哪些人是有用的人，哪些人是只讲体面而对别人没有好处的人？那你们从今往后想成为什么样的人，为社会做出怎样的贡献？

答：有用的人如清洁工、警察、快递员、老师„„只讲体面而对别人没有好处的人如贪官污吏、现在社会上的啃老族„„

同学们仔细看文章末尾最后一段：“我们的谈话到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”

许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。

本文（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。

借物喻人：就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格 在我们的身边有哪些像花生一样品格的人？ 答：袁隆平、杨振宁、江姐、詹天佑„„

（四）课后作业

有一种植物，叫仙人掌。它的生命力很顽强，生长在干燥少雨的地方，大部份都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗茎干和尖细的刺都有什么功能吗？把其他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点，仿照 《落花生》的写法，借物喻人，讲明一个道理。

第三篇：落花生教案

《落花生》教学设计

教学目标：

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”.2、以“落花生，我想对你说______”开头，写一段话。教学重点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”.教学难点：

以“落花生，我想对你说______”开头，写一段话。教学过程：

一、导入：

这节课我们继续学习《落花生》。

二、预习检测：

1、、课文为什么以落花生为题？

2、、课文围绕落花生讲了一些什么事情？（按课文顺序填空）

（种花生）

（）

（）

三、出示学习目标：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”.2、以“落花生，我想对你说______”开头，写一段话。

四、自主学习：

默读课文3-11自然段，思考：

1、我们兄弟姐妹是怎样议论花生的？父亲又

是怎么说的？

2、父亲拿什么与花生进行对比？

3、父亲希望我们做什么样的人？你想做什么样的人？

五、小组交流：

1、小组内交流刚才提出的三个问题：每组都从一号开始发言，然后依次进行补充，组长最后做总结。

2、重点指导以下句子：

（1）、花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来，你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。

（2）、“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。”（3）、“对，这是我对你们的希望。”

六、拓展延伸

在我们的周围也有许多象落花生一样的人和物，让我们懂得：做人 要做有用的人。你能举例说一说吗？

七、小练笔

落花生，我想对你说________________________________ ___________________________

八、课堂检测

１、花生的用处固然很多，但有一样是很______。这小小的豆不像那好看的__________,把它们的果实____枝上，______的颜色，令人一望而发生____之心。

2课文采用了_____的写法，告诉我们：人要做_____的人，不要做________的人.

第四篇：落花生 教案

落花生

南充市嘉陵区大通小学

邓华蓉

欣赏片段 师：今天，看到同学脸上洋溢的笑脸，很高兴，送你们两幅画：梅花、竹子。梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子（出示诗句）

读出来： 生：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。师：作家陈慧英在《梅花魂》中也写到（出示句子）

生：齐读：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！

师：这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗？

生：齐读课题《落花生》

师：有什么问题吗？

生：落花生是什么？

师：出示花生实物和图片，介绍花生：唯一地上开花，地下结果的植物，所以叫落花生，也就是我们平常吃的花生。

师：打开课文，认真仔细读课文，画出里面生字新词。

出示词语：

师：谁来读？（生字套红）

居然

炸油 吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨

指名读

师：读得真准，再找个同学读。

师：字音读得真准，看榨和榴有什么共同点？

生：都是木字旁。

师：茅亭的“茅”怎么记住呢？

生：（略）

师：拿出手来一起书空写。

师：把这些字放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，想一想课文围绕落花生讲了什么内容。

生：读：“他的果实埋在地里，不像……”

师：他说的在议花生，还写了什

生：种花生

师：还写了收花生。谁来读第一段。看他们怎样种花生收花生的？

指名读第一段

师：说一说你读时心情怎样？

生：他们很高兴，从这些词看出来“居然、竟然”，后园一直是空的，母亲决定种花生，我们就买种、翻地、播种、浇水，又没有怎么管它，竟然收了，特别地原来是荒着的，没过几个月就收获了。

师：你从这里还能看出花生一种什么力量？

生：花生长的非常好。

师：还能看出什么呢？

生：花生的存活力很强。

师：对，生命力很顽强。读一读这句话，还感受到什么？屏幕出示：“我们姐弟

收获了。”

师：什么心情？

生：高兴。

师：带着高兴心情读。

再指名读

师：居然什么意思呀？

生：很惊讶地。

师：生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听。

生：我看了松树虽然没有米兰的清香味，却抵挡了寒冬。

齐读

师：花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的，指名读相关的句子

师：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。

师：读3——5自然段，可以自己读，可以合作读。让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？

师：你们爱吃花生吗

生：爱。（齐声回答）

师：你们这是异口同声，不是议论纷纷。

生：（议论纷纷地说大家的话。）

师：孩子们，兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

生：读父亲的话：“花生的好处很多……挖起来才知道。

师：读得字正腔圆。

再指名读。

师：这是一位有点文弱的父亲。

师：（出示图片）看，看到什么了？

生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。

师：想象一下他们会说些什么。

生：会说，看，我多漂亮，花生，你看都看不见。你不像我们，鲜红嫩绿的，你要挖起来才看得到。

齐读

师：父亲讲的和我们不一样在什么地方？

生：父亲说的和我们不一样，他说花生很有用。

师：父亲强调的是什么？

生：默默无问，朴实无华的。

师：你更喜欢哪个？

生：喜欢花生，人不可貌相，海水不可斗量。

师：你最能体会父亲的心。父亲怎样说苹果的？

生：读父亲的话。

师：苹果和桃子挂在枝头好不好呢？

生：挂在枝头显示自己很美丽。

生：他们怕没成熟就会被摘走，所以要高高挂起来。读句子。

师：他们高高挂着，需样仰视才能看见，你感受到什么？

生：他们显示自己，苹果说：“你们快看了，我们多美！”石榴说：“去去去，我最美。”桃子说：“我可是水分最多。

师：你都会编一个童话了，花生是不是很生气，很自卑呢？

生：外表不好看，很有用。

师：父亲的话所体现的正是这位同学想说的，父亲接着说：

生齐读父亲的话。

师：我的体会是怎样的？

生：一起读

师：男生读父亲的话，女生读“我”的感受的话。

师：体面是什么意思？

生：指漂亮、好看、美丽的意思。

师：体面有错吗？

生：没错

师：讲体面有错吗？

生：没错。

师：只讲体面对不对呢，说理由。

生：不对，因为人只讲体面，没有实际作用。

师：那我把自己藏起来，行不行？

生：也不行，要展示自己的才能。

生：你只有展示自己，别人才能认识你。

生：只有展现自己，别人才能发现你，展现自己之前，虽然善于表达的人，也不要太默默无闻。

师：你们说的是自己的理解，文中“我”是怎么认为的？

生：我就觉得人不能只讲体面，因为我们要善于表现自己，但是不要过于张扬，不然别人不会认为你是非常优秀的人。

师：不要做只讲体面，对人没有作用的人，反过来要做什么样的人？

生：又讲体面，又对别人有用的人

师：板书 做一个有用的人

师：我们知道许地山出生于1893，100多年前，他有这样的体会，那么100多年后的今天，我们读了父亲的话又有什么感受呢？写下来。

生：我觉得人要做 城市的人，想花生，不能自大，不能做苹果

虽然外表很大，但对人用处不多。

生：一个人要做踏踏实实，一步一个脚印的人，但是也要善于表现自己，别人才会发现他们

花生开始是带着泥土的，不像荷花一尘不染，我们要像花生脚踏实地，也不能像花生那样不讲体面。

生：老子说：上善若水。卑微的水们组成了辽阔的大海，水利于万物但却不争其大，这种品质是非常好的。

生：花生矮矮的长在地里，深藏不露，我们生长在这样一个新世纪，如果你不像苹果、石榴、桃子展现自我，那么你的才华将被埋没。是的，人也应该像花生那样踏踏实实，不骄傲，不张扬。但是我们与时代相遇见，不是我们选择时代，而是我们还要适应时代，在这样的年代，我们应把握住展现才华的机会。因为一个成功的人，也是一个会抓住机会，展现自我的人。

师：有什么样的生活态度，就会收获怎样的人生，再回到收获节上，读我的体会地句子

指名读。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）师：带着对作者的敬意齐读全文。

师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读，老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》。

第五篇：落花生教案

《落花生》教学设计 教学目的：

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”生：花生

师：（出示花生的卡片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

师：（板书：15．落花生）

生：齐读课题。

二、朗读感悟

师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？ 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

师：一家人分别觉得花生有哪些好处？

生：姐姐说它味美；

生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。

生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

师：板书：花生——桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。

师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上

师：谁愿意来读一读？

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 生：我体会到花生默默奉献的精神；

生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？

生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；

生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；

师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来

生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；

生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？ 生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

四、布置作业。

师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

1．用自己喜欢的方式写一篇读后感；

2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）；

3．搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）

同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业