六年级上册语文教案 -《12.桥》统编版

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统编版语文六年级上册

《12.桥》

教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)

通过有感情地朗读品味语言,理解内容,深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

(3)让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

教学重、难点

重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

难点:理解题目所蕴含的深意。

教学准备:课件等

教学过程:

一、复习导入:

1、学生回顾本文题材及小说三要素。

2、教师适时讲解阅读小说时,一定要关注故事的环境和情节,从而来感受人物形象,还要发挥自己的想象来进行创编故事。

二、传授新知:

1、出示词语:

A、咆哮

狂奔

狞笑

放肆

势不可当

B、拥戴

清瘦

沙哑

揪出

豹子

让学生观察这两组词分别是描写什么的?它们两者之间又存在什么关系呢?

2、请同学们带着感情来朗读课文,并在文中标出描写洪水和老汉的语句。

3、出示课件1:黎明的时候,雨突然大了,像泼。像倒。

(1)从中你感受到了什么?

是从哪里感受到的?

(2)作者用四个字构成了两句话,这样写有什么好处?

出示课件2:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当.(1)

学生回答从哪个词语中可以感受到山洪的势不可当?

(2)在生活中什么情况下才会出现“咆哮”?在这里是谁在咆哮?它是怎样咆哮的?

出示课件3:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(1)谁在“跳舞”?

它跳舞会带来怎样的后果?

(2)“跳舞”不是代表着开心快乐吗?那么在这里洪水跳舞,又带给人们怎样的感受呢?

出示课件4:死亡在洪水的狞笑声中逼近。

提问读了这句话,感受到了什么?

是从哪个词中感受到的?

这样写有什么好处?

出示课件5:水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。

提问学生,这是个什么句?这样写有什么好处?

出示课件6:水,爬上了老汉的胸膛。

从这一句中我们可以体会到什么?

4、是啊,灾难来了,洪水像恶魔般在路上舞蹈,露出狰狞的面目,人们惊慌失措,极度恐慌,唯有一个人例外,他是谁?在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择?

(小组进行合作交流:课文从哪些方面描写了老汉?表现了他哪些优秀品质?)

(出示课件)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

神态描写,这是一个比喻句,把老汉比作山,与其他人的惊慌失措形成鲜明的对比,形象生动的写出了老汉的从容、镇定与冷静。

(出示课件)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

语言描写,写出了在肆虐的洪水面前,老汉发扬了共产党员的高贵品质——舍己为人。

老汉的声音虽然是沙哑的,但是他传出来的声音就像大山一样坚定,就像大山一样铿锵有力,学生齐读这句话。

(出示课件)老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”

语言描写,这句话是老汉说给和他争辩的党员听的。

(出示课件)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

1、从这句话中,可以看出小伙子什么身份?老汉为什么要把他揪出队伍?(这句话运用了动作、语言和神态描写,写了老汉严厉地训斥了一个违反纪律的党员,从“冲、揪、吼”这几个动词中可以感受到老汉非常的坚决果断。)

2、那他除了是党员这个身份,和老汉之间又有怎样的关系呢?请同学们快速浏览课文,从文中寻找答案。

3、既然是父子关系,那他还把儿子从队伍里揪出来,那可是他的亲骨肉啊,他是不是不爱他的儿子?从哪儿看出来的?

(出示课件)老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

(这是动作和语言描写,老汉把生的希望留给了儿子,因为他——爱他的儿子。老汉的这一推,成了老汉在生命的最后关头,最简单也是最壮美的动作。一起读课文句子。)

(出示课件)老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。

(这是神态描写,写为了乡亲们,老汉英勇献身。这些动作、语言和神态描写,生动地塑造出一个忠于职守、舍己为人、大公无私,想群众所想、急群众所急,在亲人和群众面前以身作则,又爱子心切,在对人民群众的大爱之中,也深藏着一个父亲对儿子的真爱的优秀共产党员形象。)

4、桥塌了,老汉似乎要喊些什么?你猜猜他可能会喊些什么?

引导学生写出老汉没来得及喊出的话。

5、课件出示:(师朗读):

洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞没不了的是什么?

6、课文最后才点明老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?

7、为什么文章要以“桥”为题?

8、就是这样的老汉,将村民们送上了跨越死亡的生命桥,然而令人心痛的是,洪水吞没了这对了不起的父子。

(1)生满怀哀思与崇敬齐读“五天以后,洪水退了......(2)出示小练笔。(配乐)

这位白发苍苍的老太太,这位肝肠寸断的老母亲,她来

祭奠两个人。她丈夫和她儿子,她看见了泪流满面的乡亲们,却看不见老伴清瘦的脸颊;她听见了人们嘤嘤的哭泣声,却听不见儿子深情的呼唤;她看见了(),却看不见()

;她听见了(),却听不见

()。

三、教师总结:

这篇课文主要是通过对语言、神态、动作的描写,让我们感受到了老汉舍己为人、大公无私、英勇无畏的精神。希望每位同学都能学习他这种精神,并把这种精神发扬光大!

四、作业设计:

根据课文写一篇简短的读后感。

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