《搭石》精品教案(部编本五年级上册)（共五则）

第一篇：《搭石》精品教案(部编本五年级上册)

教学目标：

1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习提高阅读速度的方法。

4、结合具体事例写出人物的特点。

教学重难点：

重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

难点：结合具体事例写出人物的特点。

教学过程：

第一课时

一、介绍背景，导入。

1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题，齐读课题。

2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）

2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

四、学习第一自然段，了解搭石。

1、指名读第一自然段。

孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？

进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？

扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。

3、指导有感情地朗读第一自然段。

五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。

第二课时

一、回顾旧知，说搭石。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

（搭石，构成了家乡的一道风景。）

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的'时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影绰绰”）

（1）绰字在字典中有这样几种解释：

A.宽裕，缓B.舒缓柔美C.外号

在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）

5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

（1）学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？

（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）

（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从“总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈

学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）

B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？

在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果——

假如——

三、关注写法，总结拓展

乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

四、作业设计

1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。

【《搭石》精品教案(部编本五年级上册)】相关文章：

1.《搭石》教师教案

2.讲《搭石》教案

3.关于《搭石》的教案

4.《搭石》精品教学设计

5.《搭石》识字教学教案

6.搭石优秀教案

7.《搭石》课文教案

8.《搭石》的教案设计

9.《搭石》教学反思范本

第二篇：五年级上册语文教学实录-5、搭石 部编版

搭石

教学实录

教学目标：

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。

2.快速阅读课文。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学准备：课件

教学过程：

师：同学们好，同学们好。

生：老师好。

师：有点儿紧张啦，但更加有幸的是我今天站在了这里，见到了咱们中小四（5）班的同学们，很高兴见到你们，同学们你们高兴吗？

生：高兴。

师：都说从心底发出的，真诚的声音是响亮的，你们高兴吗？

生：高兴！

师：那作为厦门的小主人，你们能不能敬敬地主之谊，给徐老师介绍介绍厦门有没有什么好吃的好玩儿的，行吗？

生：厦门有很高的古建筑。

师：特别多的是鼓浪屿的形状是吗？哎呀，谢谢谢谢。

生：厦门的观音山很好玩。

师：你去过吗？哎呦，谢谢，你去过吗？还有吗？

生：还有花园，说的也是鼓浪屿，生：厦门有

师：也是在鼓浪屿吧。告诉我说鼓浪屿特别特别漂亮，到厦门一定要去看看，可是小时候我听过和鼓浪屿有关的歌，有没有同学会唱？

生唱：鼓浪屿四周海茫茫，海水鼓起波浪太棒了，鼓浪屿，还有吗

生：还有白鹭洲，师：很好吃的海鲜厦门还有很多海鲜很好吃。

生：还有最近几年开放的罗汉山

师：你是不是欢迎老师都来看看啊？

掌声送给他

生：还有

师：你去过吗？有什么可以说说

生：好玩的可以亲近大自然。

师：哦，可以亲近大自然。再请你

生：鬼屋不要去。如果想去的话，师：都到鬼屋去了，请你说一说

生：厦门有很多特色小吃，你可以从头吃到尾，师：哎呀，说到吃的，真让人流口水，其实啊，厦门有很多好吃的，好玩的。说到这，徐老师特别想给大家介绍介绍，我的家乡，行吗？

生：行。

师：穿过黄河，穿城而过，巍巍雄山，管放两岸，这就是我家乡甘肃兰州，作为土生土长的兰州人，对于黄河的眷恋自然深深地印在我的心里，时常行走在黄河岸边，最吸引我的却是那一块又一块奇特的石头，你们看，这就是一块黄河奇石。人们喜欢他，就是因为从这一块普通的石头上能看到别样的风景，这块石头的名字叫做重峦叠嶂。再看，秋风瑟瑟，层林尽染，这块石头有个特别美丽的名字。读读他的名字，再响亮地读读：

师：还有那，波涛滚滚，奔流而下，这就是

生：源源流淌

师：真好，同学们，其实，黄河流域其实是黄河特有的瑰宝，母亲河赋予他浑然天成的美，同学们，欢迎大家到甘肃兰州来做客，到时候，老师请大家到双门奇石馆，好好地去欣赏欣赏好吗？

生：好！

[上课开始

师：铃声响了，我们开始上课。上课，同学们好!

生：老师好！

师：请坐！今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡。一起去走走他家乡的生：搭石

师：请同学们和老师一起写课题。来齐读课题

生：搭石

师：真的是石头啊，读得都冷冰冰的。但是老师相信学过课文之后，你们会对搭石有更深的了解。现在请同学们打开书，翻到103页，自由地朗读课文，听清楚读文要求：1、读准字音、读好词语，这篇课文有很多四字词语，遇到的时候请把它画出来。2、读通句子，遇到难句、长句以及自己喜欢的句子，都可以多读几遍。3、读完以后想一想，这篇课文主要讲了什么？听清楚了吗？

生：听清楚了。

师：好，开始吧。自由地读课文，声音放出来。

师：读完的同学，还可以考虑考虑，徐老师刚才提出的问题

师：都读完了，好。对于四年级的同学，对于课文初读需要有一个大致的了解，问问大家：这篇课文主要写了什么？请你试试。

生：这篇课文主要写了，作者的家乡，人们都在小溪里采搭石，让人们容易行走。

师：有这方面内容，但还不够完整。来

生：写了家乡人民团结友爱的美好事情。

师：哎呀，看来你已经走到课文深处了，请坐。

生：这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。

师：是课文的情感，但主要写了什么？

生：这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。

师：是的，课文不但写了秋凉以后，家乡的人民要摆搭石，而且还讲了在搭石上所发生的事情。所以了解了课文的大致内容，徐老师还要看看，这篇课文的字音，是不是都读准了。你们看？屏幕上的三个词语谁能读好?

生：第一个词语是间隔。

师：直接读。

生：背而行，一行人。

师：都读对了，请坐下，再请你试试。

生：间隔，想背而行，一行人。

师：做了，这三个词语有什么特点？

生：里面都有多音字。

师：没错。都有多音字，能不能用另外一个音组个词语？第一个，请你来。

生：

jiàn

还可以读成jiān。空间

师：正确第二个字，第二个字，请你来说。

生：相背而行的bèi，还读bēi，背书包。

师：正确，第三个有点儿难度。放到句子里你还能读好吗？

生：他的作业每一行都写得工整。一行人在走搭石的时候，动作是那么协调有序。

师：都读准了，但加了一个字儿，一行人走搭石。同学们一行，一行人。一行指我写我的作业，操场上，咱们站队的时候，那一排一排也可以说是

生：一行人。

师：没错。那一行人指的是，一同去做什么。家乡人一同去做什么呀？

生：走搭石。

师：没错儿。

师：行走在搭石上，所以这里读

生：一行人。

师：来，前面的同学读读这个句子。预备齐！

生：他的作业每一行都写得工整。一行人在走搭石的时候，动作是那么协调有序。

师：一行人在走搭石的时候，动作是那么协调有序。记住是行，同学们，这篇课文当中还有很多的四字词语呢，你们画出来了嘛？

生：画出来了。

师：交流下，你都画出了哪些？请你说，他说的时候，请其他同学仔细听，看看还有没有没说到的，待会儿请你来补充。

生：常年不断、山洪暴发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招手示意、相背而行。

师：哎呀，真是厉害，一下子说了这么多。还有吗？

生：还有脱鞋绾裤

师：是，这个不难发现，还有

生：还有协调有序、理所当然。

师：是。这两个词很难，被你找到了，我们课文当中还有呢.生：招手示意。

师：这个词说过了。

生：同学了一下子找出了这么多的四字词语，别说，这篇课文这样的词语还真不少。你们都读准了嘛？检测一下，第一行，请你来读

生：山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋绾裤、师：第一行都读对了，第二行，来请你。

生：协调有序、清波漾漾、人影绰绰

师：没错，字正腔圆。第三行，请你来

生：招手示意、相背而行、理所当然

师：都读对了。同学们看，四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭，就四个字却表达着丰富的内涵，读好了四字词语，读好课文也就不难了。所以这节课就让这些四字词语带领我们走进课文的学习。我们按照作者的写作顺序依次来交流。请你读好这些词

生：山洪暴发、溪水猛涨

师：读准了，可是这是山洪啊，而且是爆发，怎样读出他的气势来。

生：山洪暴发、溪水猛涨

师：有点儿意思了。再请个同学试试。

生：山洪暴发、溪水猛涨

师：咱们这样吧。全们班的男子汉一起读读这两个词语，让我们来听听山洪来袭的景象。来，预备起。

生：山洪暴发、溪水猛涨。

师：哎呀，瞧瞧就八个字，却给描绘了一幅洪水来袭的景象。这就是四字词语的魅力。同学们再看这两个词语。红色的是生字，需要我们会写。你仔细看看，馁个字儿比较难写，需要给同学们提个醒儿。

生：我觉得暴的下面不是个水

师：恩，谢谢你的提醒。没错，咱们来看看这个暴字。暴的下面是水病体，因为字形像水，而且他放在合体字的下面。所以人们常称他为像水底。读读像水底。既然这个字不好写，咱们一起来写一写这个字。

师：上下结构，上面是个

生：日

师：要把他写得

生：扁一点儿

师：下边由两部分组成。一撇一捺要写得稍微，长一点儿，最下边是一个，没错，像水底。注意，注意笔顺点、提、撇、点。同学们眼学千遍，不如握笔一遍。现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。不仅要写正确，还要写漂亮，有同学写字姿势非常得好，坐得非常地端正。恩，有同学已经写好了，我们来看看。就看，字的大小是非常合适的，像生字洪和猛，像洪右边的共写得不够漂亮。再看看暴，刚才徐老师强调过的，一撇一捺，写得稍微有点儿短了，可以把它写得长一丁点儿，整体来说，还是不错的。注意到了字的间架结构。同桌之间也可以互相看看，评价一下，取长补短嘛。相互看一看。

师：还没有写好的同学，下了课，好好地练练，真正地做到，写正确写漂亮。同学们，这两个词语不仅会读了，而且会写了，感觉就又不一样

了。放到句子当中，肯定也能读好，来，全班一起来，每年汛期，起

生：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤子。

师：原来山洪过后，人们出工就必须

生：脱鞋绾裤

师：收工就必须

生：脱鞋绾裤

师：赶集必须

生：脱鞋绾裤

师：访友必须

生：脱鞋绾裤

师：来来去去都必须

生：脱鞋绾裤子

师：一次又一次地脱鞋绾裤子，你感受到了什么？

生：如果没有搭石，人们从溪水上过去会非常地困难。

师：是啊、还有吗

生：家家人对搭石的美好期待

师：在脱鞋绾裤这个地方，我们感受到家乡人在过小溪的时候，特别特别地

生：不方便，师：是啊，这是在汛期，到了秋天，天气变凉，家乡的人们过小溪，这就可以

生：走搭石

师：没错，那时候，家乡的人都可以

生：走搭石

师：出工可以

生：走搭石

师：收工也可以

生：走搭石

师：访友也可以

生：走搭石

师：赶集更可以

生：走搭石

师：来来去去都可以

生：走搭石

师：你又体会到什么？

生：家乡的人们非常需要搭石，搭石给家乡的人们带来了方便。

师：是的，搭石在家乡人的生活当中很重要。同学们，一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会，多好啊，就这样读，就这样品。

师：我们接着来看

生：协调有序

师：什么样的动作才是协调有序呢？

生：一个跟着一个就叫做协调有序。

师：有这个意思，还有吗？

生：差不多是同手同脚

师：差不多同手同脚就叫协调有序啊。

生：就像踩着搭石一样，方正的队伍。

师：哦，就是有平整方正的队伍。

生：就是在同一个时间做同一样的事情

师：大家都做一样的事情。

生：没有商量

师：哦，没有商量就这样做

生：其实大家都说到了，很整齐，有规律，有瞬顺序地走，就是协调有序。

师：课文又是如何来描述协调有序的？找一找。

生：前面的人抬起脚来，后面的人紧跟上去。

师：不要加字，来，再读一次。

生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

师：找到了吗？

生：找到了。

师：让我们配合地读一读.前面的抬起脚来

生：后面的紧跟上去。

师：前面的抬起脚来

生：后面的紧跟上去。

师：前面的,抬起脚来

生：后面的紧跟上去。

师：配合得多好啊！这就是

生：协调有序

师：这段话中还有两个四字词语。找到了吗？

生：分别是清波漾漾、人影绰绰。

师：这两个词语是叠词，要读出他的韵味、节奏。先自己练着，读读这两个词。节奏，还要有韵味，请你试试。

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：准了，来

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：看到了画面，但还不够清晰。

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：哦，有点儿味道了。哦，请试试。

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：哎呀，说说听着这个词的时候，你眼前好像看到了怎样的画面？

生：水面很清澈，像一面别样的大镜子。

师：想象画面你就知道了清波漾漾的意思，人影绰绰理解吗？试着说说。

生：人的影子倒映在水里。

师：是的，人的影子，绰在字典里有2种解释。一是宽裕，二是舒缓、柔美。在这个句子中，你会选

生：第二个。

师：来读读这两个词语，读出舒缓、柔美的感觉，预备起

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：你想象画面，清澈的水波在缓缓地流淌，水波舒缓而、来想着画面，读这两个词语。

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：同学们，文章因为这些四字词语又贴上了一份韵味美。现在把他们放回到句子中，请你们练读这段话。

生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏原的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。

师：谁愿意单独来读给大家听？

生：（配乐）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。

师：谁还愿意来试试？来

生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。

师：谢谢，我就仿佛看到了画一样，身临其境。同学们我们就和着这样的音乐，美美地读读这段话。：每当上工、下工齐

生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。

师：画一般的美感，这幅画一定是清新淡雅的水彩画。听着同学们的朗读，徐老师的眼前就真的出现了这样的画面：同学们，这就是刘章爷爷的家乡，河北省兴隆县上庄村，看着听着你能想到什么？

生：鸟语花香

师：有

生：清波漾漾、人影绰绰

师：是的，刚刚学过

生：五彩缤纷

师：有

生：草翠花开

师：是

生：柳绿花红

师：美

生：古色古香

师：多好的词语啊！还有

生：百花齐放

师：好

生：青山绿水

生：泉水叮咚

师：你连声音都能听到

生：绿树成荫

师：同学们，咱们一下子学了这么多的四字词语，真让人陶醉。家乡的这些风景，用一个字来形容，那就是

生：美

师：同学们，那你们现在能不能用自己的语言来描绘一下自己家乡的风景。用上积累的四字词语，让咱们的表达更生动。

生：一个农家小院门前，一个大叔叔在清波漾漾的溪水里，排放着一块块搭石。

师：摆放着。

生：让人们更容易走过去。每当上工、下工一群人走搭石，动作是多么协调有序，鸟儿叽叽地叫着，泉水叮咚，仿佛在为勤劳的人们演奏一曲乐曲。

师：掌声送给她吧。刚刚学过的词都用在了她的表达当中，那个词怎么说的，学了就要用。再请你说说

生：这就是我的家乡，有一个叔叔在水里排着搭石，让人们走得过去，每当这些人在赶集访友的时候，都要走过搭石。那里泉水叮咚，很漂亮。

师：也用了很多四字词语，最后一次机会，来

生：我的家乡，那里摆放着搭石，人们上工、下工、走亲访友的时候，都要从搭石上踏过。人们是多么需要搭石啊!

师：也是想到了说到了自己的家乡，那里远远望去

生：云雾缭绕

师：用一个词表达自己的心境，言简意赅，同学们，这就是我们的家乡，那里有连绵起伏的山，有郁郁葱葱的树木，还有刚才我们看到的淳朴的家乡人民。说的真好，就请你再读读，下面的两个词语。

生：招手示意、相背而行、理所当然

师：一连读了三个，招收示意、相背而行特别好理解，来同学们，给老师做个招手示意的动作。来，左边两组的同学分别向右边两组的同学招手示意。相背而行，你们用动作告诉老师，你们已经理解了这个词语的意思。那理所当然呢，能不能做个动作，又该怎么理解呢？理所当然。

生：理所当然的意思是绝对要放。

师：必须、一定，还有吗？

生：理所当然的意思就是不是特殊。

师：不是特殊，非得这样做。来，请你说说

生：理所当然的意思就是这些是老百姓都知道的事情，必须要去做。

师：谢谢你。一个必须说得好，同学们，那照家乡人说，哪些事情是必须要这样做，一定要这样做的，你能不能用文中的话来告诉老师？

生：假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事。

师：把这看成理所当然的事，就这一件吗？

师：是啊。还有吗？

生：如果这里有搭石头，那里没有，人们会觉得这里的人懒惰。

师：对。还有吗？

生：山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

师：恩，这在家乡人看来，也是理所当然的事。来，生：经常山里的人，大概都会见过这样的情景：如果两个人面对面同时走到溪边，总会在第一个搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

师：人们把这也看成是理所当然事。没错，让对方想走，家乡人也把他看成是理所当然的事。还有吗？

生：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几回，直到满意了才肯离去。

师：人们把这也看成是理所当然的事，遇到不平稳的搭石，把它踩上几回，在家乡人看来，也是

生：理所当然的事。

师：还有吗？一群人走搭石的时候，动作是那样的生：协调有序。

师：家乡人看来，这也是

生：理所当然的事。

师：一群人走搭石的时候，也是理所当然的，其实课文给我们描绘的就是这样一幅画面。弄懂了每一段的意思，课文的主要内容也就理解了。那学到这里，就这样读着走着，弄了半天，你知道什么是搭石嘛？用课文中的话说说。还没找到啊，来，谁找到了。

生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：是啊。同学们，看看这个句子，看似简单，但是有很多细节，值得我们细细品味。再看看这个句子，请你再读读这个句子，看看哪个词，给你的感受最深刻。

生：进入秋天

师：想，哪个字，哪个词给你的感受最深刻？

生：平整方正，因为从平整方正这个词说明家乡的人为了方便大家走路，找石头也十分细腻。

师：并不是随便找一些石头都可以做搭石，一定得找

生：平整方正的石头

师：平整方正，还有嘛？

生：说明了家乡人对搭石的需要，做搭石的石头要求很高。

师：是啊。只有这样才能做搭石，还有哪个词给你感触最深？

生：我说的是一排

师：你说

生：在小溪里横着摆上一排，说明非常地需要搭石，必须摆成一排，需要十分夫人精准，不然就容易发生掉到水里的事情。

师：是的。必须横着摆上一排。来

生：按照二尺左右的间隔，就是说搭石还有两块石头之间的间隔，不能太大也不能太小。

师：二尺啊，就是城园外一步的距离，又发现了什么？

生：石头的间隔太大了，人会掉到水里，人也跨不过去。

师：哎呦，家乡的人们考虑得多周到啊。

生：家乡的人们还要考虑水的深浅。因为如果不按这个深浅的话，人一不小心也会掉进水里去的。

师：是啊。水的深浅就决定了石头的生：大小

师：是的，同学们看到那个摆字了吗？在小溪里横着摆上一排，可不是随随便便放上排。这样吧，让我们的课本暂时当一回搭石，来拿起来，放在那，再拿起来，摆在那，有什么不同？

生：放很随便，摆要找准位置。

师：摆要找准位置，多么细心的家乡人啊！还有

生：如果是放的话，不可能就变成了横的一排。什么样的形状都会有，比如说圆圈啊什么。这样的话家乡人走路就会很不方便。

师：没错，家乡人考虑得特别得周到。同学们，寥寥数语，不仅让我们知道了什么是搭石，还让我们有了这么多的体会，那每个字每个词都不是随随随便便放在那的，而是摆在那的。每一个字都是摆在那里的，所以这不起眼的搭石，在作者眼中是：读

生：搭石，构成了家乡的一道风景。

师：原来这不起眼的搭石在作者心目当中那可是

生：一道风景

师：同学们知道了什么是课题，再看看课题。此刻你还觉得这只是些冷冰冰的石头吗？

生：家乡的搭石，是人们的小路吗，也联系着家乡人的情感。

师：是情感，还有吗？

生：每当人们走在搭石上，会感谢摆搭石的人。

师：没错。这些都是温暖之石，还有？

生：摆搭石头，这搭石，构成了家乡的一道风景，还让人们，让我们感受到了美好的友情。

师：美好的友情。友情之石，情感之石头。此时此刻，我们知道了，原来搭石不仅是冷冰冰的石头，还有了那么多那么多的情感。如果有人说家乡的风景很美，你一定会大声地告诉他：

生：搭石更美。

师：是的，搭石更美，走搭石的人

生：更美。

师：没错，搭石很美，走搭石的人更美。同学们，这篇文章处处让我们感受到美，有些美眼睛可以看到，而有些美就藏在字里行间，需要我们用心去发现。同学们，下节课，让我们继续去感受，去触摸，这让人心胸温暖的生：搭石

师：同学们，在课的最后，徐老师有个小作业：一、摘抄课文中你喜欢的句子，二、有兴趣的同学还可以读一读刘章的作品《北山峦》、《枫林曲》刘章诗人的每篇文章都写得不错，有兴趣的同学可以去看看，好这节课就上到这里下课。

第三篇：5 部编版五年级上册语文搭石课时训练

5搭石

第一课时

一、读拼音，写词语。

xùn

qī

lǎn

duò

tuō

xié

wǎn

kù

（）

（）

（）

píng

héng

xié

tiáo

rén

yǐng

chuò

chuò

（）

（）

（）

二、根据意思写词语。

1.形容人影多，姿态美。（）

2.清澈的水流在随风飘荡。（）

3.情理之中发生的,合乎情理的,不容怀疑。（）

4.相互协调，有一定的先后顺序，和谐一致。（）

三、仿写句子。

1.搭石，构成了家乡的一道风景。，构成了。

2.一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。，联结着，也联结着。

第二课时

一、理解句子，选择正确的答案。

1.上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

从句中的加点词语可以体会出（）。

A.老人对年轻人的极为不满意。

B.老人一心为他人着想的优秀品质。

2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

从这句话可以看出（）。

A.年轻人尊敬老人的美好品质。

B.年轻人走搭石的无奈之情。

二、根据课文内容填空。

1.人们走搭石时，声音很美：的声音，像

；画面也美：，给人。

2.文中乡亲们和“搭石”一样有着、的美好品质。

参考答案：

第一课时

一、汛期

懒惰

脱鞋挽裤

平衡

协调

人影绰绰

二、1.人影绰绰

2.清波漾漾

3.理所当然

4.协调有序

三、1.森林里的花、草、树

一幅美丽的画卷。

2.一枚枚邮票

两岸人们的心

亲人浓浓的思念

第二课时

一、1.B

2.A

二、1.嗒嗒

轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

画一般的美感

2.默默无闻

无私奉献

《搭石》教学反思

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

在教学本课时，我的成功之处在于：

一、以读带讲，读中感悟。

1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。

3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。

4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。

二、读练结合。

本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。

本节课的不足之处在于：

在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。

课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。

第四篇：搭石教案

《搭石》（第一课时）教学设计

劳勤莉

教学目标

1.能自主认识“谴、隋、绰”等7个生字，能正确书写“洪、暴”等11个生字。能联系生活实际理解“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语”等词语，并正确读写。

2.学习采用列小标题的方法梳理课文内容。

3.依托典型语段揣摩细腻的动作描写以及采用关联词语有序表达的写作方法，并尝试运用。培养留心观察、用心感受的良好习惯。

4.能正确流利并有感情地朗读课文，感受家乡人民心系他人、相互谦让、尊敬老人的美好心灵。

教学重点、难点

感受家乡人民的美好心灵，揣摩作者细致描写、有序表达的方法并尝试运用。

体会作者是怎样通过描写平凡的事物来体现美的。

教学过程

一、呈现插图，情景描述

师（出示课文情景图）：同学们，这是一个美丽的小山村，连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条终年清澈见底、潺潺而流的小溪，五六个小村庄分布在溪水两岸，这就是作家刘章爷爷的家乡。成年以后，每当刘章爷爷回想起自己小时候在家乡的一幕幕，让他觉得最独特、最美丽的就是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那一道独特、美丽的风景。（板书课题：搭石）

二、初读课文，初识搭石

1.师：请大家自由朗读课文。要求：把课文读正确、读通顺。思考：什么是搭石？

2.出示词语，指名朗读再齐读，并随机理解：

汛期 谴责 懒惰 俗语 俩人（采用找近义词的方法理解“谴责”）

脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰 伏下身子（采用动作演示的方法理解“脱鞋绾裤”）间隔一行人（指导读准多音字“间”和“行”）

3.什么是搭石？根据学生回答随机出示语句：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。这就是搭石。

师：请大家自由读一读这句话。

师：读后，你知道搭石是干什么用的？（人们过小溪时踩踏的石头。）

师（小结）：是啊，因为溪水中没有小桥，人们就踩着搭石过小溪，这样就不会着凉了。

师：咱们一起来读一读这句话。

4.师：老师把这句话改成这样行吗？

进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：这样改行吗？（不行）为什么？（少了这些词语句子就不够具体、细致，没有把搭石是什么样的写明白。）

师：咱们把这些词语请回来，从中我们知道了（师生问读）人们摆搭石的时候，还要根据水的深浅，水深的地方石头应该选得一（大一点），水浅的地方就可以选得——（小一点），搭石的形状是一（平整方正的），每两块搭石之间的距离都是一（二尺左右），我们还知道搭石的方向是一（横的）。

师：你看，作者的描写是多么细致！咱们一起来读一读，体会体会作者细致的描写。

师：你知道作者为什么能写得这么细致吗？（刘章爷爷在这个小山村生活了十几年，每天都在仔细观察，所以才会有这样细致的描写。）

【设计意图：初读课文检查字词以后，聚焦关键语句从文字描述中认识搭石，并通过删词比较的方法让学生初步感知作者细致的描写，潜移默化地渗透作者仔细观察的好习惯。】

三、列小标题，梳理内容

师：作者不仅观察了搭石，还观察了发生在搭石上的一件件小事。接下来请大家自由朗读第2—5自然段，想一想，围绕着搭石曾经发生过哪些小事，给每一件小事列一个小标题。

师：咱们先一起合作着完成第一个小标题。谁来读一读第2自然段？这一段主要讲了谁？（上了点年岁的老人）老人在干什么？（换搭石，小标题列为：老人换搭石。）

师：下面请大家采用“谁干什么”的方法，给第3、4两个自然段列一列小标题，在自然段的旁边做批注。

师（小结）：作者就是通过这样一件件平常的小事，把“搭石”这道独特、美丽的风景写具体的。

四、品读美丽，揣摩写法

师：请大家默读第一件小事，画出老人换搭石时的动作。（放下、找来、搭上、踏上）

师（小结）：作者一连用了四个动作，把老人换搭石的过程写得很具体，可见作者的观察是多么仔细。

师：透过这些动作，让我们猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平稳时会怎么想？（这一块搭石不平稳，人们过搭石的时候，一不小心就会掉到溪水里，会着凉的，我必须把不平稳的搭石换掉。）

师：此刻，也许老人正急着去幼儿园接小孙孙回家，也许他正急着上菜市场买菜做饭，也许他急着给生病的小猪买药。但是，只要他发现哪块搭石不平稳„„

生：一定会放下手头的事，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：此时此刻，你读到了一个怎样的老人？（心中有他人、无私奉献、助人为乐、关心他人）

师（小结）：作者采用了动作描写体现老人心系他人、无私奉献的美好心灵。

师：找一找，用横线画一画，作者是用哪些词语把老人的这些动作连接起来写的。（无论、只要、一定、再、直到）

师：用上这些词语就连贯有序了，咱们一起再读一读，体会体会。

师（总结）：刚才咱们通过先圈动词，再展开想象谈感受，然后再画关联词，感受了老人的美好心灵和作者描写的具体细致、连贯有序。下面就请大家用这种方法自学课文第4自然段。

【设计意图：这里以第一件小事为例，让学生圈动词、谈体会、画关联词，从中感受老人美好的心灵，揣摩作者的写作方法。在学习的基础上及时总结学习方法，引领后续的学习。】

五、迁移自学。读写结合师：下面请大家用刚才的方法自学课文第4自然段，完成表格。

事

例 相关动词 我的感受 关联词 俩人让搭石 走到

止步

招手

说家常话

相背而行 相互谦让 如果„„总会„„ 再„„才„„ 背老人过搭石 遇上 伏下身子

背 尊重老人 假如„„总会„„

1.结合第一个事例的填写，让学生演一演“俩人让搭石”的情景。

2.结合第二个事例的填写理解：过搭石以后，如果老人不感谢年轻人，年轻人会生气吗？为什么？

（师生合作朗读这一段）

师：这两个事例和刚才的事例在写法上有什么相同之处？（具体的事例、动作描写，都用上了一些关联词语。）

师：如果下面这些人也来走搭石，又会发生什么事呢？我们也学着作者的方法写一写，请你选择其中的一组人物进行描写。

第一组人物：年轻的妈妈抱着娃娃、提着行李，背着箩筐的伯伯。

第二组人物：腿有残疾的小孩，挑着重担的叔叔。

第三组人物：推着自行车的小姑娘，扛着锄头的大哥哥。（扣住动作描写和关联词语的使用）

师（结课）：小小的搭石让我们感受了家乡人民心系他人、相互谦让、尊重老人的美好心灵。所以，作者这样写道：搭石，构成了家乡的一道风景。

【设计意图：迁移自学，以表格为载体，让每一个学生都自主参与到学习中来，从中进一步感受家乡人们的美好心灵，感受作者的写作方法。而后创设情境，在仿写练笔中内化写法，升华情感。这样，围绕核心目标让学生经历一个从感知体验到迁移自学，再到尝试运用的学习过程，既习得了学习方法，又积累了写作方法，努力追求教学效果的最大化，实现一课一得。】

第五篇：搭石教案

《搭石》教学设计

教学目标：

1．认识本课生字，重点教写 “暴”字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点：1.认识本课生字，重点教写“裤”和“暴”两个生字。

2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。

3.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1．从课文情境入手，引出课题。师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2．板书课题，齐读课题。师：看老师板课题

3.同学们都预习过这篇课文了吗？那老师就来检查下预习结果吧！出示词语：谴责

懒惰

俗语

俩人

人影绰绰

协调有序

伏下身子

山洪暴发

溪水猛涨

平稳平衡

绾裤

间隔

二、整体感知，初识搭石

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2．交流学习“什么是搭石”。3．交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3．交流所寻风景，相机板书：整

走

让

背„„过„„

四、深入体会，品味搭石。（依据学情，重点感悟）1．一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音。

（2）引导联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2．背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤：（1）指名读。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。1．展开想象，试着用

“假如发现哪块搭石不平稳，_______总是________________________，人们把这看成理所当然的事。

假如遇上年幼的孩子来走搭石，_____总是_______________________，人们把这看成理所当然的事。

假如________________________________，_______总是_________________________，人们把这看成理所当然的事。”写一句话。2．写话交流。

3．升华情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容。板书设计： 搭 石

构成了家乡的一道风景

走

协调有序

让

谦让

背„„过

敬老