班级
六年级
课题
22月光曲
课型
新授
主备
审核
课时
授课时间
教
材
解
读
一、教材特点
（一）思想内容
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
（二）表达特点
对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。
二、教材位置
《月光曲》是部编版小学六年级上册第七组课文中的第二篇。本单元的语文要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。训练联想和想象这一语文要素在六上一单元也有要求：阅读时能从所读内容想开去。可以看到，对这一语文要素的训练要求是逐层提高的。关于联想和想象这一语文要素在本学段的策略和训练目标如下：1.揣摩文章表达顺序，展开联想，体会作者思想情感。2.初步领悟文章基本表达方法，在交流讨论中敢于提出自己看法，作出自己的判断。3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达自己的情感。
三、教学措施
1．这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。教学时，除了借助语言文字去想象，我还准备借助资料或资源，尽可能开阔学生视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。
2．课文意境隽永、文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要可从以下三方面引导学生体会：
①从鲜明的形象中领略人格美。
②从生动的语句中感受文之美。
③从优美的乐曲中品味艺术美。
3.阅读《月光曲》描写皮鞋匠进行想象的一段，还应该在想象其画面、体会其情感、感悟其思想的基础上，领会作者的表达方法。从表达上看，这种由兄妹俩随着贝多芬即兴弹奏的《月光曲》的旋律、节奏展开的，其表达的特点是：将音乐的旋律、画面意境和人物的思想感情融为一体。其表达的作用至少有三个：一是听觉的感受转变成了视觉的画面，仿佛看得见，直观想象；二是将人物（贝多芬、兄妹俩）内隐的情感思想变化成了外显的，使读者仿佛触手可摸；三是将音乐的旋律（抽象）和画面意境（形象）融为一体，增强了乐曲之美。其表达的效果：一是读者可以借助于这段直观形象、不断变化的想象、画面，产生一种如临其境、如闻其声的感觉；二是读者可以借助于这段直观形象、不断变化的想象、画面，仿佛能感受到人物那情感起伏的变化，尤其是仿佛能触摸到贝多芬那种为穷苦人而创作的激烈的跳动的思想脉搏，以及一位世界著名音乐家的人格魅力和博大情怀。
学习
目
标
1.会写本课8个生字，正确认读“谱写、纯熟”等词语。借助资料，初步了解贝多芬。
2.有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作经过，明晰贝多芬情感变化。
3.想象9段课文描绘的画面，感受乐曲的美妙，初步试背第9自然段皮鞋匠联想和想象的文字，并体会这种写法的好处。
重
难
点
教学重难点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化；想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
导
学
流
程
预设教师导学
预计学生活动
调整反思
一、谈话导入
教师：同学们，课前咱们先随意聊两句，好吗？咱们今天要学哪一课？看到题目中“月光”这个词，你想到了什么？大家的联想很丰富呢。古代诗人们常常借月抒怀，李白借床前明月光来表达思乡之情；苏轼的千里共婵娟里寄托着思亲之意，那音乐家贝多芬创作的《月光曲》里又包含了怎样的感情呢？让我们一起走进课文去感受。上课！请大家齐读课题。
（设计意图：紧扣本课训练目标，导入新课，激发学生探究兴趣）
二、了解作者，检查预习
1.月光曲的创作者贝多芬，老师带来一段资料，请大家速读，提取关键信息。除此之外，你对他还有哪些了解？没关系，我查了资料，请看，这是贝多芬说过的这句话，读一读，你对他又有哪些新认识？
（设计意图：贝多芬对于绝大部分学生来说比较陌生，通过出示资料袋的方式锻炼学生提取信息能力，增加对贝多芬的了解，让学生知道贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容做铺垫。）
2.学习课文之前，我们来交流一下大家的预习成果，这些词语能读准吗？
先自己读一读，第一行，谁来？第二行，注意这个字的读音，（标红券）都来读一读，好，第三行
请大家齐读一遍。
谱写
纯熟
琴键
一缕
陶醉
莱茵河
入场券
盲姑娘
霎时间
水天相接
微波粼粼
波涛汹涌
（设计意图：本课需要认读的生字词不多，难度也不大，通过课前预习，绝大部分学生应该能够自学完成，课上主要侧重检查，强调易错音。）
3..写完请坐好。现在，结合预习单，我们来说一说课文主要讲了一件什么事？
师：根据咱们的两条标准，评价一下他概括的怎么样？
（设计意图：主要内容的归纳一直是阅读教学的训练重点和难点。本课叙事，适合练习巩固人物+事件的方法概括文意，并让学生结合评价标准，明确概括的要求。）
三、精读探究，体会感情
（一）探究问题一：贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴？
教师：大名鼎鼎的音乐家贝多芬为什么要走进茅屋，弹琴给盲姑娘兄妹听呢？
1.快速默读第三自然段，圈画关键词句，思考。
课件出示对话，品读对话，领悟“感动”（手足情深）
一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人谈过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
教师：此时此刻，你就是茅屋外的贝多芬，你听出了什么？
【预设：1.对贝多芬的崇拜、对音乐的热爱】
教师：能结合具体词句谈谈吗？【要是——多好啊！】
你的理解真深刻。读出你的理解。
教师：贝多芬，你还听出了什么？
【2.善解人意，对哥哥的体贴（哥哥爱妹妹、妹妹体贴哥哥）】
预设：盲姑娘非常的善解人意。
教师引导：【你能抓住一个词来细细揣摩，这是读书的好方法。那我们都来想想：盲姑娘真的只是“随便说说”吗？她为什么要这么说？】
【家里太穷了，买不起入场券。哥哥感到内疚、遗憾。妹妹听出了哥哥话中的不安之意，反过来温言相劝（安慰哥哥），懂事地叫哥哥“别难过”。】
2.感情朗读：生活虽然贫困，但是兄妹俩相依为命、手足情深哪！请同位两个分角色朗读对话，体会这份真情。
同桌练读。
教师：谁来读给大家听？好，请你们来。
师评：读得好，直接评价。多好的一对兄妹呀！（能读出盲姑娘对音乐的热爱吗？能读出盲姑娘对哥哥的体贴吗？）
我们再来体会着读一读，男生读哥哥的话，女生读盲姑娘的话。
3.发挥想象：听到这番对话，贝多芬啊，你心里会怎么想？
预设：我要弹琴给他们听。我要满足他的愿望。
就像贝多芬曾经说过的：我的音乐只应当为穷苦人造福。
教师：听得出来，你已经被这对兄妹深深地（感动了。）板书：感动（提醒学生做笔记。）
（设计意图：引导学生通过人物对话，结合关键词句，感悟人物形象，走进人物内心。并让学生展开想象，领悟到贝多芬为盲姑娘弹琴的用心。）
（二）探究问题二：贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲？
1.教师：我们运用刚才的阅读方法，继续探究。屏示课件要求。
学生自学，汇报：
预设：
①
她听了一遍就猜出是我弹得。她懂音乐。
她崇拜的贝多芬为她演奏。她的愿望实现了。（要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！）
教师：难怪盲姑娘那么激动。谁能读出她内心的激动。
②
一个著名的音乐家为贫穷的人们演奏，她有点不相信。（难以置信）
你从哪里读出来她不敢相信，难以置信啊？
预设：您，您就是贝多芬先生吧？
教师：第一个您表示猜测，可以读得声音稍微拉长一些，第二个表示肯定，要干脆。请你再读一读这句话。
③
她是我的知音啊！
教师：怎样才算得上“知音”呢？
预设：知己。我心里想什么，对方都知道。不需要用言语进行表达。
就像盲姑娘一样，听一遍弹奏，就能听出乐曲中的情感。
教师：说得好！谁来读给大家听？谁比他读得好？一起读。
教师：在一间茅屋里遇到了知音。想象贝多芬的心情是什么样的？（板书：激动）创作的激情顿时而生。所以决定为盲姑娘再弹一曲。
（设计意图：引导学生运用同样的学习方法探究贝多芬为盲姑娘弹第二首曲子的原因。）
教师过渡：
是啊，知音相聚的场面，不仅感动了我们，更感动了当时的一切，教师读课文7、8段（课件出示第八自然段）
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
一首不朽的世界名曲诞生了，这就是—月光曲。同学们，读到这里，想一想，是什么激发了贝多芬的创作激情？
2.课文哪一段具体写到了月光曲呢？请大家找到写月光曲的句子画下来。作者没有直接描写月光曲的旋律、节奏，而是借助皮鞋匠和盲姑娘的联想和想象来表达的。下面，就让我们把目光聚焦到皮鞋匠联想和想象到的画面上，小组合作学习。
（设计意图：引导学生在体会语言文字美妙的同时，关注写法，引出接下来的重点。训练联想和想象的方法：1.品词析句，由课文内容展开联想2.创设情境，激发联想和想象）
（三）小组合作学习，探究问题三：想象文字描绘的画面，感受乐曲的美妙。
出示学法提示：
①朗读第9自然段写皮鞋匠想象的文字，你仿佛看到了几幅画面？乐曲的旋律可能是怎样变化的？
②小组内交流你想象的画面和感受到的旋律。
③组员配合，读出你的感受。
1.小组合作学习。
2.汇报。教师：巡视时，我发现同学们讨论的很热烈。现在我们来一起交流：
①哪个小组愿意汇报展示？【教师巡视时指导：一人描述画面，一人说感受到的旋律？感情朗读。也可根据本组组员特点更合理的分工】
第一幅画面是：月亮初升，微波粼粼——轻柔舒缓
第二幅画面是：月亮升高，穿过微云——逐渐增强
第三幅画面是：月光照耀，风起浪涌——急促高昂
②听月光曲片段，印证自己的想象，说说新的感受。
③找三个同学，配上图片和音乐跟老师合作朗读，其他学生边听边想象。
④让我们合作朗读，读出你的感受：女生读第一幅画面，男生读第二幅画面，齐读第三幅画面，准备好了吗？配乐读
⑤挑战一下，去掉文字，借助板书，想象画面、想象贝多芬的心情变化，试着背诵。
4.过渡：作者正是通过运用联想和想象的表现手法，让我们感受到了月光曲优美的旋律。如果没有了联想和想象，我们再来读，你有什么感受？
5.出示联想和想象的句子，生自读，和同位交流每句话是怎样联想和想象的，谈谈感受。教师引导：还可以多角度联想和想象。
（设计意图：紧扣训练重点，让学生通过自读自悟和小组合作学习，感受画面变化和乐曲旋律变化的关系，以及贝多芬情感变化的线索，加深理解。用边想象边背诵的方式强化训练点，达成背诵目标。通过引入课外联想和想象的句子，感悟这种写法的特点，深入体会其好处，为接下来的表达练习和本单元写作目标的达成做好铺垫。）
4.体会到了这种表现手法的好处，咱们来用一下吧！听音乐一分钟，试着简单说说。
四、教师小结：指生读课外作业。
（设计意图：课上的练说和课下的练写都是为单元教学目标和本课教学重点服务，目的是让学生在体会到联想和想象表现手法的好处之后，尝试运用，达成目标。）
学生读课题
生说想到的生读，回答。
学生自学探究
根据教师的引导学生进行交流
学生感情朗读
学生读句子
学生交流
根据小组合作学习提示，进行小组学习
小组交流汇报
拓展思路，深入体会联想和想象的写作特点，尝试运用。
板书设计
月光曲
盲姑娘
贝多芬（情感）
画面（联想和想象）
平静
月亮初升
爱音乐
感动
月穿微云
懂音乐
激动
风起浪涌
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