小学数学《竖式除法》教案（5篇可选）

第一篇：小学数学《竖式除法》教案

小学数学《竖式除法》教案

一、教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

二、教学重点：

掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

三、教学难点：

1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

四、教具准备：

小棒，口算卡片。教学过程：

五、教学过程：

(一)学前准备1、口答。

42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?

2、板演。

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

3、导入新课。

出示主题图。

(1)理解图意。

(2)说一说你从图中看懂了什么。

(3)想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗?

(二)探究新知

1、学习教材第15页例1。

(1)解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。

(2)明确42÷2表示什么意思。

(3)提问：乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?你能用前面学过的方法算出它的结果吗?

(4)想一想：写竖式要分几步来写?

(5)试一试，写出竖式。

(6)交流笔算方法。

(7)图式结合。

从图上看，每份是21根;从竖式上看，得数是21。2、师生共同归纳笔算除法的方法。

(三)课堂作业新设计

1、计算教材第19页练习四的第1题中的、(1)独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

(2)教师巡视，指导学习有困难的学生。

(3)集体订正，请同学叙述计算过程。

2、看病门诊。

(1)观察、研讨计算中出现的错误。

(2)改正错误之处。

(3)提出改进方法。

3、计算教材第19页练习四的第1题中的、(1)看清题中数据。

(2)独立完成。

(3)集体订正。

(4)回顾做题过程，总结计算方法。

(四)思维训练

你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?

第二篇：除法竖式计算教案

篇一：除法竖式教案及反思

除法竖式教学设计

高静静

教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）

教学目标：

1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。

2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，了解竖式中各部分的含义。

3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。

教学重点：掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。

教学难点：了解竖式中各部分的含义。

教学方法：先学后教，自学探究。

教具准备：课件。

教学过程：

一、课程导入

师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”（板书课题）

师：我们一起来看这节课的学习目标。

出示学习目标：

1、认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。

2、掌握除法竖式的计算方法。

学生齐读学习目标。

师：有没有信心完成这两个学习目标？

二、新知探究

1、出示主题图

师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？

生观察、汇报

操场中学生在跳绳，4人一组；

操场上学生在打篮球，5人一组；

彩旗每4面一组；

花盆每3盆一组。

师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到

右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。

2、出示例1 师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！

师：仔细观察这幅图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？

生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？（板书）

师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。

汇报：15÷5=3（盆）

师：为什么用除法计算？

生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。

生：也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。

师：怎么用竖式计算除法呢？请同学们齐读自学导航。

3、自主学习 a)出示自学导航

认真阅读课本50页下面的除法竖式：

（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。

（2）商要对着被除数的什么位？为什么？

（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。时间5分钟，开始。

师：交流完之后用坐姿告诉老师。

汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）

（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。

师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？

预设：a)除号怎么写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？

解决问题，齐读竖式。

师：在竖式中，针对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学

生说，同桌互相说一说）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写0。0要和个位对齐。b)如何写除法竖式

师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同

数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0.师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。

4、练一练

师：你会列除法竖式了吗？考考大家！

板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。

师：第二个24、18是怎么得来的？用一句话总结。

生：商和除数的乘积。

5、小结

l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对

齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。

三、课堂检测

1、用竖式计算下面各题。24÷6=35÷5=

2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？

除法竖式教学反思

高静静

除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节课的教学难点。

为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情

境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问

题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图

片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这

些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一

个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；

一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲

望；

二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生

体会到除法竖式每一步的实际含义。

我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导

出如何用竖式去计算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：

1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。

2、商要对着被除数的什么位？为什么？

3、下面

第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时

间去自学，不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学

生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。

如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是

让学生自己去说一说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放

手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以

了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺

少课堂检测这一部分。通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学

到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放

出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰

满。

除法竖式自我诊断报告

除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节课的教学难点。

在处理第一部分是我是这样做的：

1、出示主题图

师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？

生观察、汇报

操场中学生在跳绳，4人一组；

操场上学生在打篮球，5人一组；

彩旗每4面一组；

花盆每3盆一组。

师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到

右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。

通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习

当中。

在新知识学习的时候，我是这样处理的： a)出示自学导航

认真阅读课本50页下面的除法竖式：

（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。

（2）商要对着被除数的什么位？为什么？

（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。时间5分钟，开始。

师：交流完之后用坐姿告诉老师。

汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）

（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。

师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？

预设：a)除号怎么写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？ 解决问题，齐读竖式。

师：在竖式中，针对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学

生说，同桌互相说一说）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写0。0要和个位对齐。b)如何写除法竖式

篇二：除法竖式教学设计

除法竖式的书写 教学内容：教科书第67页的内容。

教学目标：1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2．知道除法竖式各部分名称。

3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。

教学重点、难点：学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。教学过程：

一、导入，揭示课题。1．背1—7的乘法口决 2．课件演示：（用竖式计算：6+2= 6－2= 6×2=）

学生用竖式在练习本上计算，后集体订正。

师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？（相同数位对齐）

学生小结竖式计算要注意的地方。

2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，平均分成2组，每组可以分几个？ 师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？

板书：6÷2 = 3 6是什么数？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？

3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）

二、教学写除法竖式。

1．师： 6÷2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？

课件演示写除法竖式： 6 ÷2 = 3 2．教师讲解书写除法竖式的步骤。

“）”表示除号，“—”表示等于。

先写除号→被除数→除数

被除数写在“）”的右边，“—”的下面；除数写在“）”的左边。

3．这一步写好，我们就该求商了。计算除法竖式分三步：一除，二乘，三减。一除：用被除数除以除数。6÷2商是3，商写在“—”的上方与被除数6对齐。

二乘：用商乘以除数，（2和3相乘的积）也就是分掉的6个。把商和除数的积写在被除数的下方，相同数位要对齐。

三减：用被除数减去商和被除数的积（2×3=6），6-6得0，就在横线的下面写0，表示刚好分完。

强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。课件演示：标名除法竖式各部分的名称

‥‥‥商3—26‥‥‥被除数

6‥‥‥2和3的乘积—0 除数‥‥‥）4．练一练：用竖式计算6÷3=？

学生在课堂练习本完成。指名学生板演（让学生注意书写竖式的步骤），集体订正。强调书写除法竖式的步骤

5．投影课本第67页试一试：42÷7= 师： 42÷7会吗？这条竖式与前面的竖式有什么不同？（被除数是两位数）学生打开数学书p67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。

提问：商应该对着被除数的哪一位？

重点讲解除法竖式运算要从高位除起，商应和被除数的个位对齐。

三、运用提升

1.“想想做做”第1题

学生在书上独立完成，教师巡视了解学生情况，纠正学生不规范或错误写法。指名学生板演，集体订正，再次明确商应与被除数的个位对齐。2.“想想做做”第3题

让学生独立解答。教师巡视了解学生情况指名学生板演，说说列式时的思考过程。集体订正。

四、达标作业

1.说说本节课你又有什么新的收获？

小结： 除法竖式的书写，计算时先用乘法口诀求商，除到被除数的哪一位上面，商就写在哪一位的上面，再用商和除数相乘，将积写在被除数的下面，最后用被除数减去已分掉的商和除数的积，得数写在横线下面，正好分完用0表示。

2．布置作业：课本第67页 “想想做做”第2题。——7）42 篇三：除法竖式的认识教案

除法竖式的认识和计算

马嘶小学：曾永菊

教学内容：

课本第97——98页例

1、例2 教学目标：

1、知识与技能

利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。

2、过程与方法

创设情境，让学生知道问题从生活中来、体会到生活是处处有数学。

3、情感态度与价值观

培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。

教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。

教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。

教具准备：电脑课件

教学方法：本课主要通过讲解法和学生的交流，掌握用竖式计算表内除法。

一、复习引新 1.快速口算： 14÷2=32÷4= 27÷9=56÷7=

2、有12颗糖，要平均分给6个小朋友，每个小朋友得到多少颗糖？

引导学生列式计算得到：12÷6=2（颗）

师：其实，除了可以口算外，我们还可以用列竖式的方法来计算，这节课我们就来认识除法竖式。（板书：除法竖式）

二、教学新知

1、教学例1（1）出示例1情境图。

边出示边介绍：把12枝花，平均插在3个花瓶里。

问：每个花瓶插几枝花？

学生独立列式：12÷3=4（枝）

2、教学竖式

我们已经学过了加法和减法的竖式计算，今天来学习除法的竖式，先来介绍下除法竖式中的除号的写法，同学们注意观察它与前面我们所学竖式的不同。

①先写 “ ”，表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“ ”下面，除数写在“” 的左边。

指导学生在练习本上写： 4 ??商要和被除数的个位对齐

除数 ??3）1 2 1 2 ??3×4的积

②12除以3的商是4，把4写在“ ”的上面，要与被除数中的2对齐。并引导学生更解每个部份各表示什么。

③引导学生总结竖式计算的步骤，重点总结商的对位和商和除数的乘积的写法

（3）试一试

出示题目，让学生分别算一算。

2、教学例2（1）出示“分桃子”情境图。

师：你从中获得了哪些信息？（抽生回答）

生：一共有45个桃子，每只猴子分5个桃子。

师：那可以分给多少个猴子？

（2）学生独立分析，并列式解答：45÷5=（3）被除数是45，除数是5，商是几？请大家列出竖式，竖式中商应写在什么位置？

（4）商和除数的积写在被除数的下面。

最后一步怎么算？用减法计算并在下面画一根横线，在横线下面写上0并与被除数的个位对齐，得0表示刚好分完没有剩余。

三、课堂活动

指导学生完成课堂活动第一和第二题。

四、全课总结

今天你有什么收获？点名学生说。

篇四：除法竖式教学设计

篇一：除法竖式教案及反思

除法

竖式教学设计

高静静 教学内容：除法竖

式（课本49页主题图及例1）

教学目标：

1、利用

学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。

2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，部分的含义。3 概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。

法竖式中被除数、除数、商的位置。

式中各部分的含义。

教，自学探究。

习新的知识“除法竖式”（板书课题）

这节课的学习目标。1 知道除法竖式各部分的名称及含义。2 计算方法。

成这两个学习目标？ 1 图，你能从图中得到哪些数学信息？ 4人一组；

球，5人一组；

了解竖式中各、培养学生观察、教学重点：掌握除教学难点：了解竖教学方法：先学后教具准备：课件。教学过程：

一、课程导入 师：今天我们来学师：我们一起来看出示学习目标：、认识除法竖式，、掌握除法竖式的学生齐读学习目标。师：有没有信心完

二、新知探究、出示主题图 师：仔细观察这幅生观察、汇报 操场中学生在跳绳，操场上学生在打篮彩旗每4面一组；

花盆每3盆一组。

师：在观察图的时

候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到

右的顺序去观察。

看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先

来研究一下三（2）班同学遇到的问题。

2、出示例1 师：学校体育节开

幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！

图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？

组摆5盆，可以摆几组？（板书）

师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。

计算？

组摆5盆，可以摆3组。

求15里面有几个5，所以要用除法计算。算除法呢？请同学们齐读自学导航。3 a)中的被除数、除数、商。

数的什么位？为什么？

15是几和几的乘积？表示什么意思？

表示什么意思？

本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。5分钟，开始。

坐姿告诉老师。

出示除法竖式的写法）师：仔细观察这幅生：有15盆花，每汇报：15÷5=3（盆）师：为什么用除法生：有15盆花，每生：也就是让我们师：怎么用竖式计、自主学习出示自学导航 认真阅读课本50（1）指出除法竖式（2）商要对着被除（3）下面第二个（4）最下面的0师：认真的阅读课时间师：交流完之后用汇报：（幻灯片播放，（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。

师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？

预设：a)除号怎么

写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？

解决问题，齐读竖

式。

师：在竖式中，针

对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

生：15指的是15 盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

师：看来竖式中被

除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除

数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个

5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个

15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学

生说，同桌互相说

一说）。

（4）最下面的0 表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写 0。0要和个位对齐。b)如何写除法竖式

师：认识了除法竖 式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同

数位对齐，有15 盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0.师：应用题完成之

后要写答案。齐说答案：可以分3组。

4、练一练

师：你会列除法竖

式了吗？考考大家！

板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。

师：第二个24、18 是怎么得来的？用一句话总结。

生：商和除数的乘

积。

5、小结

l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对

齐，写在除号的上

面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。

三、课堂检测

1、用竖式计算下面

各题。

24÷6= 35÷5=

2、小红家有72本

书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？

除法竖式教学反思

高静静

除法竖式的认识和

计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）

除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法

竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节

课的教学难点。

为了让学生更容易

理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情

境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问 题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图

片时按照一定的顺

序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这

些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一

个小朋友说先搬

15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；

一、是使学生认识

到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲

望；

二、是以学生

已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生

体会到除法竖式每一步的实际含义。

我在处理这一部分

内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导

出如何用竖式去计

算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：

1、指出除法竖式中

的被除数、除数、商。

2、商要对着被除数的什么位？为什么？

3、下面

第二个15是几和

几的乘积？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时

间去自学，不会的

可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学

生，教师在这里作

为一名引导员和倾听者。

如果我还有机会重

新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是

让学生自己去说一

说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放

手给学生说，但是

在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以

了，不需要让学生

自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺

少课堂检测这一部

分。

通过这次学校组织

的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学

到结合”教学方法

的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放

出来，成为良好的

倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，该发挥自己示范引

领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰 满。

除法竖式自我诊断报告

除法竖式的认识和

计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）

除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法

竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

篇五：用竖式计算有余数除法教案

用竖式计算有余数的除法

教学目标：

1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一

位数的有余数的除法。

2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。

3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：

1、理解除法竖式中各部分的名称

2、掌握有余数除法的计算方法

教学难点：试商

教学过程：

一、复习导入

1、在括号里最大填几？

2、余数和除数的关系？

3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”（板书）

二、新探究

1、出示题目，学生读题。

2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何？

结果：分成3组，但剩下一根没分完。

3、根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式（提问口答）13÷4＝3（组）??1（根）（板书）

老师提问各部分名称

4、根据横式列除法竖式。3 4 1 3 1 2 1

5、标名称（上黑板贴）

同学们当小老师打开书本看一下标对没有

6、竖式中每个数的含义（提问口答）

7、根据除法竖式回答问题（1）（2）（3）（提问口答）

这种余数为0是有余数除法中的特殊情况

8、做一做62 1、2

9、体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一

位同学上黑板贴一贴，并说如何想？

小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。

第三篇：小学二年级数学除法竖式教案

【教学目标】1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2．知道除法竖式各部分名称。3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。【教学重点、难点】学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。【教学准备】课件、板书练习作业、教师作业、学生一份练习题【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。1．师：孩子们，今天数字6也来到了我们班。课件演示：动画数字6，话外音：我是小小数字6，最喜欢和小朋友们玩数学游戏了，敢接受我的挑战吗？师：数学游戏啊，你们敢吗？课件演示：数字6走进了加号屋，6＋2 =数字6走进了减号屋，6－2 =数字6走进了乘号屋，62 =用竖式计算，在作业本上分组计算6＋2，6－2，6 2。请3位小朋友在座位上板演。展示学生板演，全班评价。师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？学生小结竖式计算要注意的地方。2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，再平均分成2组。（音乐：娃哈哈）出示儿歌：6个好朋友，开心做游戏，平均分成2大组，每组可以分几个？师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？板书：62 = 36是什么数？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）

二、教学写除法竖式。1．师：（指板书62）6 2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？课件演示： 6 2 = 332）660这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。学生质疑：①为什么会有2个6？②0是从哪里来的 ？③在竖式里，除号怎么没有了？④竖式中的2横表示什么？师：孩子们，你们的问题提的非常好。等你们学完除法竖式后就会明白了。除法的竖式比较难写，想不想学啊？2．教师讲解并板书。①6除以2按读除法算式的顺序，在第二行先写被除数6，第一行要留着写其它数呢。6除以，再写除数2。指着再读一遍2）6 等于几呢？师：你们看清楚了吗？再写一遍：空一行写被除数6，2）6 等于，为了美观，这条横线要用直尺画，不能画的太长哦！师生边说边书空。生在作业本上练写，教师巡视。写好的同桌互相看看。师：（指板书）都是这样写的吧？会了吗？再来一道8 2 =，象刚才那样写一写，学生在作业本上练习。师在学生的指导下板书 2）8。在第二行先写被除数8，）8再写除数2，8除以2等于。②这一步写好，我们就该求商了。6个好朋友，平均分成2组，6除以2等于几？商是3，就在第一行对齐被除数6写上商3。第一行就是留着写商的，商要和谁对齐写呢？为什么？板书：32）6提问：6是什么数？（贴板书：被除数）还表示什么？2呢？（贴板书：除数）表示？3呢？（贴板书：商）表示？③每组3个，2组一共分掉了几个？（板书6）这个6怎么算出来的？（23=6）（贴板书：2和3相乘的积）也就是分掉的6个。板书如下：32）66④一共有6个好朋友，分组分掉了6个，分完了吗？（分完了）可以算一算，这里还藏着一个减号呢，用一共有的6人减去分掉的6人，6-6得0，就在横线的下面写0。板书如下：3 商除数 2）6 被除数6 2和3相乘的积00表示分过后一个也没剩下，正好分完了，强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。3．小结：小朋友，你们清楚了吗？2）6 写好后，该写什么呢？第一个6是什么数？表示？第二个6呢？0又表示什么呢？4．师：现在你们会写除法竖式了吗？学生在作业本上把62和82的竖式写完整，同桌互相检查。再请一位学生上来板演，师生共同讲述除法竖式的书写步骤：第一步写好后，要先写商4，再算出2乘4等于8，8减8等于0，这里别忘了把横式的商写上。你们都是这样写的吗？5．竖式卡片游戏： 63 71 5563竖式完整地写在一张纸上，沿虚线折好。展示第①部分，提问：6除以2商几？展示第②部分，提问：二三得几？展示第③部分6减6得多少？展示第④部分：这里写0表示什么？6除以2等于几？6．师：孩子们，刚才学的真不错！这还有一道难的，估计你们做不出，怕不怕？（不怕）123 = 在作业本上用竖式计算。只给你们半分钟，开始。教师巡视，选择学生作业展示。4 4 43）1 2 3）1 2 3）1 21 2 1 2 1 20 0 0这样写的小朋友举手，哪些小朋友和他做的一样？3种写法，老师也为难了。123商是4，被除数是2位数了，商该对着哪一位呢？同桌互相说说。全班交流汇报。学生得出结论：商应该对着被除数的个位写。师：刚才做对的小朋友，老师要表扬，你们真是太棒了！没有做对的不要紧，刚才还没学呢。现在你们都知道商应该对着被除数的哪一位了？学生订正。7．师：还想不想做？真是勇敢的孩子们。427会吗？实物投影数学书P67试一试学生打开数学书P67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。展示学生作业。追问：商应该对着被除数的哪一位？8．全课小结刚才我们学习了（除法竖式）。写好2）6 以后，要先写（商），再算（23得6），6-6等于0，正好分完我们就在（横线下写0）。除法竖式难不难？（不难）真有信心，只要细心就能写对。

三、综合练习。师：聪明勇敢的孩子们，听！（课件出示大风车及歌曲，话外音：胜利的号角已经吹响，数学王国的大风车也转起来了）一起喊3、2、1停，风车里藏着什么呢？（任意点击）1．会用竖式算一算吗？84 = 357 =这次男生和女生来赛一赛，是男生细心呢还是女生做的好。老师也想和你们比一比，我写3道竖式计算。拿出作业纸，完成第一题的2道竖式计算，开始。展示学生作业，师生评价。女生做对的举手，男生呢？都不错，加油!哦！师：大风车转转转，还藏着什么呢？。2．找出正确的竖式用线连一连。30 5 = 6① 6 ② 6 ③ 65）3 0 5）3 0 5）3 03 0 3 00 0 0学生在作业纸第2题上连一连。师：连好了吗？第几道竖式是正确的？（指①）这题为什么不对？（指②）它错在哪了？3．师：老师的3道竖式也写好了，（实物投影展示）写的很漂亮吧？做的对吗？21 7 = 3 5 5 = 0 6 3 = 183 1 27）2 1 5）5 3）62 1 5 60 0 0学生发现老师作业的错误，指出后师直接用红笔在作业纸上订正。师：看来写作业时一定要看清题目，竖式计算更是要细心哦！4．师：大风车转转转，（课件出示3个气球）气球里有什么呢？（气球炸开出现3个数6、24、4）6，24，4，你会用这3个数写出2道除法算式，再用竖式算一算吗？学生完成作业第3题。教师巡视，收集学生作业。师：写好1道的举手，不错。有2道都做好的吗？真了不起！展示学生作业，师生评价。

四、全课小结。这节课我们学习了（除法竖式），师生回顾除法竖式的书写过程。你们都学会了吧？回去写给爸爸、妈妈看看。

第四篇：除法竖式数学教学反思

除法竖式数学教学反思

除法竖式数学教学反思1

一、把握知识内在联系，找准新知识的最佳生长点

除数是整数的小数除法学生较容易掌握。但除数是小数的除法却是个难点。而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。在教学中，复习旧知后，我要求学生根据214.5÷15＝14.3，利用商不变的规律直接写出21.45÷1.5、2.145÷0.15、0.2145÷0.015的商。这是学习层面的一个飞跃，但却是有根据、有基础的飞跃。学生能根据商不变性质来说理，就证明了这个飞跃是学生能够接受的.。只要紧紧抓住商不变性质这根线索，这部分内容就能轻松获得突破。

二、抓住本质，化繁为简，创造性地处理教材

计算除数是小数的除法，要根据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来计算，再反推出原式的商。计算除数是小数的除法，最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商，完全没有必要计算时在小数点的问题上过多纠缠，增加学生的学习难度。教学中，抓住除数是小数的除法的本质，不在竖式计算上设置人为的障碍，降低学生学习的难度，才能使学生学得更轻松。被除数和除数的小数位数不同，更明显地体现了商不变性质的应用，有助于学生更加深刻地理解算法的本质。计算方法，在教学中给了学生充分的自主学习空间，让学生在尝试、观察、比较、思考中完成新知与旧知同化，更新知识结构，收到了较好的效果。

三、发挥学生的主体作用，让学生在自主的学习中获得新知，更新认知结构

在教学中，出示214.5÷15＝14.3，要求学生根据商不变的规律说出21.45÷1.5、2.145÷0.15、0.2145÷0.015的商，让学生根据已有的知识经验去尝试，再让学生通过思考、观察、比较2.052÷3.6、20xx÷0.36、2.052÷0.036的转化过程来发现除数是小数除法的转化方法。最后通过计算来总结计算方法，在教学中给了学生充分的自主学习空间，让学生在尝试、观察、比较、思考中完成新知与旧知同化，更新知识结构，收到了较好的效果。

四、巧用儿歌教学，帮助学生总结算法，突破难点

在计算的过程中，除数和被除数小数点位置的确定是一个难点，部分学生容易出现错误，适时引用儿歌可以帮助学生较好的突破这个难点。“外移几，里移几；方向一致要注意；里缺补零要牢记；上下点点要对齐。”

除法竖式数学教学反思2

学习完之后，我没有按照课本顺序讲方向的认识，而是接着带孩子们学习了表内除法一单元的知识点。这一周讲了两个信息窗的知识，关于除法算式的列法和算法对孩子们来说已不是新的知识点。除法竖式的列法，是本周学习的一个全新知识点，对于我这个第一次讲这个知识点的老师来说，也是全新的挑战。准备上这节课之前，我翻阅了教参，教材以及各类习题，还在网上查阅了关系除法竖式书写顺序的教学，关于书写顺序教法不一，有先教“厂”的，有先教写被除数的。权衡了一下各种说法，我决定按照除法算式的读写顺序，教写除法竖式的书写顺序，即：被除数、除号、除数、商。.......。

周四上的这节课，第一节是8班的课，做完一定的复习，我读出一个算式15÷3= ，让孩子们自己列出竖式，孩子们很自信地告诉我他们会，我说那就列竖式吧。孩子们一边在自己的练习本上列出竖式，我转着去看，看了一圈，孩子们列出的竖式都是与加法、减法、乘法竖式一样的，我知道孩子们产生了知识的`负迁移。待孩子们写完，我问他们你们觉得自己写的对吗？孩子们依旧很自信地告诉我：对。我没给予任何否定或者肯定，只是告诉孩子们，打开课本80页，自己去找一找书上的除法算式，比较一下自己写的跟书上的一样吗？孩子们打开课本认真地看，没有一点声音，我知道这时在孩子们的心里应该是有了已有经验与新知识之间的矛盾与碰撞。接下来，怎么帮助孩子克服这一矛盾，怎么让孩子理解除法算式的奥秘，我似乎还欠缺一些经验。

在教授书写顺序时，8班我说的似乎多了些，课后我短暂地反思了一下，快速地做出调整，在接下来7班教授这一过程中，我则抓住了孩子们好奇喜欢探索猜测的特点，每写一个步骤之前，先让孩子们猜测我会先写什么？再写什么，孩子们积极性很高，被我引导着很快学会了除法算式的写法。接下来我们一起做了练习。这节课在7班上，孩子们积极性高了许多，思维也处于活跃的状态，师生融洽而活跃，感觉不错。

同样的一个知识点，稍变换一下教法，会收获不同的课堂教学效果，只要能找准切入点，能找准孩子们的心理。

除法竖式数学教学反思3

分数应用题是六年级下期的内容，它的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程呢？

教学时，我没有采用书上的情境，而是从学生的生活实际引入。例如：我们班有多少女生？有多少男生？女生占全班人数的几分之几？现在知道“全班人数”和“女生占全班人数的几分之几”求女生有多少人，怎样求？学生很快就知道列出乘法算式解决。反过来，知道“女生人数”和“女生占全班人数的几分之几”求全班人数呢？这样引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

让学生理解题中的数量关系是解决分数除法应用题的关键。教学中，我通过省略题中的.一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律，从而让学生体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。本课重点是要让学生学会用方程的方法解决有关的分数问题，体会用方程解决实际问题的重要模型。为了帮助学生理解，我借助线段图的直观功能，引导孩子们理清解题思路，找出数量间的相等关系。

在学生学会分析数量关系后，我把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。

在学生掌握了用方程解决问题的方法后，我又鼓励他们对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。教学中，给学生提供探究的平台，先让学生独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的解题方法。使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟，对这类应用题数量关系及解法有清晰的理解，为进入更深层次的学习做好充分的准备。

除法竖式数学教学反思4

除法竖式的认识和计算这部分内容是在学生已经学习过一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。基教学重点是用竖式计算表内除法，了解竖式中各部分的含义。而了解竖式中各部分含义是本节课的教学难点。为了让学生更容易理解和掌握这些知识。

教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情境图。在校园的'一角摆放着一些盆花，一个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；一是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；二是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

通过本次备课活动，我认识到了自己在新授部分除法竖式的写法教学时，讲解上比较混乱，思路不太清晰，容易导致学生的思路混乱，对新知识掌握不扎实。我觉得我在这点上是需要注意的。在讲解时，我将意义和写法混在一起，导致没有清晰的思路，因此我觉得在上课时，我还是有必要将一个个知识分开来，分别讲解清楚。

除法竖式数学教学反思5

今天这节数学课主要是让学生掌握用竖式来计算除法。由于孩子们是第一次接触竖式的除号，所以我在上课的时候没有急于完成本节课的任务，而是一步一步慢慢讲，在过程中遇到了许多问题。一是商的位置不对，我们现在学的除法商都是一位数，有孩子把商写到了十位上，有孩子把商写到了十位和个位之间。二、上商时不够熟练，对于没有余数的除法，直接依据乘法口诀，而对于有余数的`除法，就有点困难了，我重点要求孩子是看被除数里面最多有几个除数，由于有的孩子口诀有遗忘，上商有困难。三、部分孩子竖式可以写出来，横式上不会写有余数的情况，可能是我上课强调不够。针对以上问题，在明天的学习中，我将增加一些如“21里面最多有个5”这样的练习，还要强调横式的书写格式，从现在开始，解决问题要写答句了。可以先让学生和我模仿写。另外，关于除法的竖式的书写顺序，虽然有多种写法，我还是比较赞同先写被除数，再写除号，最后写除数的这样的顺序，这样低年级也许问题不大，但高年级后有的孩子就不容易错了。

除法竖式数学教学反思6

本课一开始出示情境图，写出除法横式，我就直切主题说，今天我们就来学习除法竖式，马上就有学生“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同，我就追问他们，是这样的吗？今天这节课我们就来学习它，我出示了一个完整的除法竖式，学生很惊讶，啊，是这样的啊，他们发现原来除法的竖式是与乘、加减有区别的、是特别的。学生产生了疑问，激起了学习的兴趣和学习的愿望，也增强了学生自主探索的要求。在本节课中，我让学生自己去观察，从而让学生去发现除法竖式与横式的联系，以及这些数是怎么来的，锻炼了学生探究知识的能力，培养了学生自主学习的习惯，并在小组讨论的过程中，学生之间产生了思维的碰撞，学生之间互相启发，最后碰撞出新的火花，培养了学生的创新能力。如在教学中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除数3相乘得到的”。同学们互相影响，最后能把话说得既完整又正确。我觉得在一开始直接给出了横式和竖式，使学生从整体上感知竖式，了解竖式，便于学生分析、发现知识规律,避免给学生片段、不完整的知识印象。教师适时引导，让其探究。

在练习时出现了一些错误的'现象，如在写竖式时学生数位没有对齐，有些同学把一位数的商与被除数的十位对齐，有的同学把除数和商的位置写反了，于是我把这些现象进行展示。让同学们判断分析、订正，既对新知巩固练习，加深了同学的印象，又起到同学互相帮助的效果

第五篇：《除法的竖式写法》教案

《除法的竖式写法》教学设计

童玲合川太和小学

教学内容：西师版教材二年级下册第70-71页例

1、例2及课堂活动。

教学目标： 知识与技能：

1.结合生活情境和动手操作活动，感知有余数除法的意义。2.掌握表内除法和有余数除法的横、竖式写法。3.能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。

过程与方法：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，培养学生的表达能力和思维能力。

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。培养学生认真书写的习惯。

教学重点：掌握除法竖式的写法。

教学难点：正确书写除法竖式，理解被除数下的数字是除数与商的积。

教学具准备：课件、计算练习卡。教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：今天老师为大家带来了一些礼物——塑料花。我将会送给上课最认真的同学。但在此之前老师准备用这些花儿平均插到3个花瓶里，装扮一下我们的教室。哪位小朋友能帮帮我呢？

二、合作学习，探究新知

（一）教学例1（出示例1主题图）

1、教师引导列式。师：你会列式吗？

学生思考后列式：12÷3=4（枝）

师：在这个除法算式中12叫做什么？表示什么？ 生1：被除数，表示一共有12枝花。师：3叫做什么？又表示什么呢？ 生2：除数，表示平均分成3份。师：这个4枝呢？

生3：商，表示每份有4枝。2.除法竖式教学。

师：同学们说得很好，除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。

学生自己试着写，教师巡视。

（学生自主探究，大多数仿照加减乘法来写。一定要先表扬学生的探索精神然后指出，今天的新朋友可“不一样”。）

边演示边讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“厂”表示除法，在“厂”的左边写除数3。

师：想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？ 生：4枝。

师：就在除号上面对齐2的位置写上4。

师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？

生：3乘4等于12枝。

师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，一共有12枝花，分了12枝，说明什么？

生：全部分完了，没有剩余。

师：非常棒。一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。

同学之间互相说一说，上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。

3.学唱儿歌，加深印象。

师：为了便于大家记忆老师给同学们编了一首儿歌，一起来读一读。

学生齐读儿歌：

除法竖式不一样，厂字上面留一行。被除数往厂里放，除数外面去站岗。商几高站厂房上，得数暂且先不忙。看看除数来乘商，被除数下积写上。上下对齐看一看，刚好分完”0”记上。4.自主练习，完成“试一试”的两道题。请4名学生上台板演，教师巡视指导。

（二）教学例2

1.出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。师：如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试吧！学生独立写出竖式。

师：对着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数下面的45表示什么？0又表示什么？

学生思考后，在小组内交流并汇报。

教师小结：除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有45个桃子，每只猴子分5个，可以分给9只猴子，所以9应写在个位上。用一共的45个桃子，减去分掉了的45个桃子，得数是0，表示全部分完，没有剩余。

三、巩固练习，拓展延伸 1.我说横式，你写竖式。

老师说学生自己写，结束后老师可组织学生评比出书写最漂亮、最准确的竖式。

2.有36颗糖，如果每袋装4颗、6颗、9颗，各可以装几袋？（先说说用竖式怎么算，再用竖式算一算）

3.在□里填上适当的数。

四、全课总结，巩固内化

今天你有什么收获？你会列除法算式了吗？