第一篇：小班综合教案：巨人的花园
【活动目标】
1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。
2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。
3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。
【活动准备】
1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”。
2、简单的场景布置：栅栏(小椅子)。
【活动过程】
一、幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”。
1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。
2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的'舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。
二、幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。
1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。(间接提出要求：要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫)
2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。
情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。
三、进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。
1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。
2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。
3、游戏若干遍后结束。
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4.《巨人的花园》教学教案
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6.巨人的花园优秀教案
7.《巨人的花园》的优秀教案
8.《巨人的花园》的教案设计
9.《巨人的花园》课堂教案
第二篇：巨人的花园的综合材料
如 何 培 养 小 学 语 文 学习兴 趣
谭 艳 玲
（建始县茅田乡封竹小学 湖北建始 445300）
摘要：在教学中注意语文学习兴趣的培养是课堂教学不可分割的一部分，引发学生对语文学习兴趣需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，使学生及时体会到自己的进步，发现自己的不足，从而激发起再学习的兴趣来。
关键词：培养 学习兴趣
学习兴趣又叫求知欲，是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情趣状态。在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。对于小学生来说，更有其特殊的意义。小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，只有当学生对学习感兴趣的时候，他才能积极主动而又心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意力，去积极思考。这样对知识掌握得就快，记得就牢，学习效果就会更好。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”捷克教育家夸美纽斯也曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”因而，在新课程标准下的小学语文教学中，教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的，问题的关键在于培养。作为小学语文教师,该如何培养学生学习语文的兴趣？通过近几年的语文教学，我认为可以从以下几个方面着手：
一、建立新型的师生关系
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。因此，要激发和维持学生的学习兴趣，我们必须建立新型的师生关系：
（一）合作的师生关系
合作的师生关系就是要求教师不要以教育者自居，不以强制的手段，如训斥、羞辱等方式来强迫学生服从老师的意志。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对老师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。合作就意味着教师与学生在人格上是平等的。“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”则是我们现在的教育新观念。“吸引”就是使学生对学习产生兴趣，让他们乐意参加到教学活动中来。
合作的师生关系就要求教师要和学生进行平等对话。对话不仅是对对方真诚的倾听和接纳，并在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇、碰撞，达到相通，师生对话的核心是师生作为平等主体的坦诚相见，是师生双方共同在场的相互关怀和包容。对学生而言，对话能使他们处在积极、活跃、自由的状态中，能在对话中学习、领悟和生发出前所未有的体验，更重要的是在对话过程中拥有和体验着做人的尊严，享受着被人尊重的快乐，树立起学习和生活的信心，从而对学习语文产生更大的兴趣。
（二）互动的师生关系
小学语文课堂是生与生、生与师互动的课堂。教师也应该成为学习的参与者，和学生一起研究，一起交流，一起提高，共同学习。在这过程中，教师可以根据进一步强化或者修正原有的教育观念与行为，学生也能在这互动的学习环境中增强自己的学习兴趣。
（三）融洽的师生关系
融洽是指师生间的情感联系，爱是其中的核心要素。马克思说：“爱，是生活深处一朵炽热的火花，如果你想感化别人，那你就必须是个实际能鼓舞和推动别人前进的人。”教师要通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，要对学生各方面给予关注。爱是将教学中存在的师生的“我”和“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。融洽的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。因而，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让学生时刻感受到老师的爱，觉得老师是最值得信任的人，跟老师交流心得体会，达到师生关系的最佳状态。教师还要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱，充分运用表扬的多种方式，引导学生体会学习语文的具体好处，进而让学生长久保持学习语文的兴趣。
二、渲染课堂气氛，激发学生兴趣
课堂学习是学生获得知识的重要途径，教师如何在课堂中激起学生的学习情趣，是学生学好语文的关键。
（一）巧设问题 激发学生的兴趣
在教学中，如果没有学生学习的积极性,只有教师的主观愿望和热情是不够的。要让学生说出真切的感受,需要不断地设疑引导。在上课开始,就要想办法把学生的注意力集中起来,运用巧妙的设疑办法,激起他们的学习欲望和兴趣。所以,教师要在许多能够设疑的题目上精心设计,把学生的思维一下子带进课堂。如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,我在学生读完课题之后设疑:从课题中,你发现了什么?学生个个跃跃欲试:这是谁说的话?为什么要有两种完全不同的说法? 这样设疑大大激发了学生的兴趣。又如教《卖火柴的小女孩》一文时,怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活的悲惨呢?我抓住“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来,在墙上擦燃了,来暖和暖和她的小手吗?”一句启发引导,结合学生实际提问:“你擦过火柴吗?你想打开空调取暖时都会经过一番思考吗?”学生说不会时,再引导学生谈:“小女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗?”“既然不敢,可为什么文中又说„她终于抽出了一根‟呢?”这样层层设疑,使学生切实体会到小女孩命运的悲惨, 加深了对课文的理解。因此,教学语言的启发性不是简单的发问,而应是一串精心设计、循序渐进的问题情境的创设,通过一个又一个的悬念,将学生引入“困而学之,欲罢不能”的境地,从而训练了学生的思维能力，激发了学生学习语文的兴趣。
(二)表演调趣
根据儿童形象思维占优势的心理特点，在语文课上适时设计简单的表演，既能唤醒学生的主体意识，使每一位学生都积极主动地参与到语文学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，极大地丰富了学生对语言文字的理解和感受，并对语言的形象性有了切身的体会，在不经意中激发了他们的学习兴趣。如在教学《将相和》一课时，让学生进行角色扮演，把学生带进故事情节，调动了学生的情感参与与认知活动，教学效果也就不言而喻了。
（三）课件激趣
随着形势的发展，信息技术教育已进入我们的课堂。适时、巧妙地使用多媒体课件辅助教学，能在课文与学生之间迅速搭起一座桥梁，使学生快速进入角色。多媒体课件的引入，把抽象的语言文字符号化作了一幅幅精美的图片，变成一个个生动有趣的动画形象，符合语文学习的形象思维特点，就像给学生插上了思维的翅膀，学习语文的兴趣浓了，效率高了。例如：《鲸》这篇课文的教学难点是理解鲸的进化过程，我利用多媒体课件辅助教学，形象地展示了鲸的祖先→在陆地→在浅海→前肢和尾巴变成鳍的样子→后肢退化→鱼的样子，很轻松地突破了这个难点，取得了满意的效果。
（四）开展活动,培养学生的兴趣
丰富多彩的实践活动,有利于培养学生学习的兴趣。因此,我在教学中经常开展一些丰富多彩的语文活动：背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等,培养学生的学习兴趣。如利用故事激趣。小学生爱听故事,更喜欢讲故事给别人听。小学语文课本中的许多文章,本身就是一个很有趣味性的故事。如果能恰当发挥运用,就会在很大程度上激发学生的学习兴趣,就能充分地发挥学生的主体作用,产生积极的思维。例如:我在《狼牙山五壮士》一文的教学中,先让学生预习,熟悉课文内容,用自己的语言,把五壮士英勇跳崖的故事讲给同学们听。这样,同学们通过课前准备,对五壮士的英雄事迹有了深刻的认识,经过构思、加工整理、提炼、便能在课堂上讲述的有声有色,富于感情。同学们用自己的理解来讲,其故事内容更能打动同学们的心,这就极大的提高学习的学习兴趣。有了兴趣,同学们学习的自觉性,积极性增强了,课堂教学效果也就随之提高了。
三、抓住小学生学习兴趣的特点，使他们对语文学习的兴趣逐步趋于稳定
小学生学习兴趣有四个特点：
（1）小学生对语文学习兴趣容易激发，但也很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响，如某位老师讲课生动、形象，采用多种教学手段，学生在语文学习上兴趣盎然，但换另一个老师讲课方法欠佳，学生的兴趣就会骤然下降。
⑵小学生的学习兴趣容易广泛，小学生往往什么都想学，样样都感兴趣，但他们容易遇难而退，缺乏一个中心的兴趣。
⑶小学生的学习兴趣很容易造成偏科思想。如：有些学生对语文的阅读分析，习作感觉非常难，不愿意动脑，动手而放弃语文，很容易造成对语文这门学课跟不上。⑷小学生的学习兴趣多和教材的难度有关。在语文学习的过程中，如果他们感到语文有教材内容很简单，掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么他们就会觉得没有什么知识可学，因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦燥、焦虑、畏难的情绪，甚至会产生抵触学习的行为。
小学生的学习兴趣的这些特点，同他们的情绪发展不稳定有一定的关系，事实上，小学生对语文学习兴趣是学生情绪在学习中的表现。因此，教师和家长要时刻注意学生的情绪，要让他们的学习情绪经常保持饱满，积极、稳定。这样，才能使他们对语文这课的学习兴趣高涨，强烈，持久。
四、加强家校联系和沟通
教师应该在家庭教育方法和策略方面给家长以引导和指导，应该主动与家长联系和沟通，最好能和家长一起为孩子制定有针对性的学习计划，从家庭方面，家长应该注意几点：
⑴要处理好和孩子的关系。家长要和孩子平等相处，多听孩子的意见，多鼓励孩子。⑵给孩子提供在家学习的各种条件，结合老师提供的建议，比如买一些对学习有帮助的磁带和光碟给孩子听，多给孩子一些与人交往的机会，培养孩子的口语交际能力，带着孩子去书店适当的买一些课外读物增长知识。
⑶让孩子学会自主学习，不要有太强的依赖性。如一些家长对孩子非常的宠爱，怕孩子定字太累，就帮他把老师布置的家庭作业完成，造成孩子语文识字量少，字不会写，久而久之就丧失了学习语文的兴趣。所以，家长要适当陪读，在陪读过程中了解孩子的学习情况，对孩子学习中的方法和习惯问题，要及时引导孩子端正学习态度，引导孩子利用在学校所学知识进行复习巩固，家长这样对孩子潜移默化的影响能很好的培养学生的学习兴趣。
总而言之，“兴趣是最好的老师”要做好一切，兴趣最主要，要靠老师和家长多方面的挖掘和培养，这一工作是长期的，方法是多样的，要在工作实践中积极摸索，总结，不断改进，这样才能很好的激发学生的学习兴趣和热情，以达到学习知识和提高水平的目的。
第三篇：《巨人的花园》教案
《巨人的花园》教学案例
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？（出示课件，展示图片，让同学们说说这是什么童话故事。）这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）
二、自主学习，初步感知
1.自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学字词。2.小组互相交流解决不了的问题。
3.指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。
重点解决： 洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。还有“瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。
4.让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件 什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如：“火辣辣”后两个读平音。
5.指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、品读课文，感知体验
1.朗读感悟花园的不同景色。
（1）引导自学。课文中究竟几次提到巨人花园，巨人的花园都是什么样子的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找一找，画一画。
（2）组内交流。现在，请同学们在组内交流一下自己的朗读感受。
（3）班内汇报。请先大声读出你找到的句子，再把你的朗读感受同大家一起分享，好吗？
A.四季如画 指名汇报，谈感受。
指导朗读：你能读出它的美吗？请其他同学看大屏幕，边听边欣赏它的美。（课件展示花园四季图片）现在你又有什么感受？适时板书：四季如画 自己练习读出它的美。指导背诵：自己练习背诵。B.寒冷荒凉。
指名汇报，谈感受，指导朗读： 引导体会对比的写作方法。
女生读描写村子里的句子，男生读描写花园里的句子，对比着感受一下。C.草翠花开、冰雪覆盖。
指名汇报，师范读，生听后谈感受，练习朗读，请同学看大屏幕感受景物的变化（示课件）引导板书。你又发现了什么？（对比方法）
女生读描绘草翠花开的句子，男生读描绘冰雪覆盖的句子。D.美丽乐园
指名读，谈感受，板书。
2.朗读感悟巨人表现。（1）引导自学
巨人的花园就像小孩的脸一样，说变就变，一会儿草翠花开，又一会儿又冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答：与巨人对待孩子的态度有关）
请浏览课文，画出巨人训斥孩子们的句子读一读，并想象一下，当时巨人心里怎么想的？他当时又是什么样子呢？（学生自学）（2）班内汇报。
先读出你找到的句子，再说一说巨人心里可能怎么想，他当时会是什么样子？ 生汇报，师课件出示三次训斥的话。
练习表演：你能表演巨人的言行吗？ 指名表演，其他同学读旁白 师读旁白，全体学生表演。
能谈谈你现在的感受吗？（评价巨人）（3）感悟巨人的改变
引导自学：就这样一个不可理喻的巨人，后来有变化吗？请同学们默读课文，找一找。班内汇报：指名读句子，谈朗读感受。（课件示句子）指导朗读
3.朗读感悟小男孩的举止
引导自学：巨人为什么会有这么大的变化呢？（因为小男孩）找到小男孩的段落读一读。
班内交流：读句子，谈感受。
引导想像：小男孩那会说话的眼睛带给巨人怎样的震撼呢？巨人又从小男孩那会说话的眼睛里读懂了什么？（组内想像交流后班内交流，适时板书）
4.朗读感受花园的幸福生活。
正因为巨人懂得了快乐要大家分享的道理，他和孩子们在花园里生活的无比幸福。让我们齐读课文最后一段，一同分享他们生活的幸福与快乐，（配乐、齐读）
（二）质疑问难。
（三）畅谈收获
谈一谈，这篇童话哪些地方给你留下了深刻印象？
四、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）
五、了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》》等童话故事。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
六、拓展阅读，学法迁移 拓展阅读《快乐王子》一文。
1.用速读的方式朗读课文，概括课文的主要内容。(快乐王子总是竭尽全力帮助穷苦的人，不惜牺牲自己，小燕子富有同情心，也不顾自己的性命，给千家万户送去幸福。)2.文中哪些地方夸张离奇？用对比的方法，体会我们也应该尽力帮助别人，这样，世界就不会有饥寒，我们就会有更美好的未来。圈画标注，交流汇报。
【评析：课内拓展阅读主题丛书中的文章，实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。】
七、巩固运用，学以致用
1.回去把课文转述给爸爸妈妈听
2.推荐阅读语文主题学习里《小狐狸买手套》《诚实才是最重要的》等童话故事。3.课下互相交流自己的体会和感受。
八、板书
9.巨人的花园
任性、冷酷 善良、宽容
↓ ↓
寒冬———————→春天
快乐一起分享
第四篇：巨人的花园教案
设计理念：
比较阅读，可以帮助学生更快更好地获取、整理、内化信息，培养学生分析、概括等重要的思维能力。本课设计根据文本特点，引导学生比较阅读，从“内容、语言、文体特点”三个维度选取了三个“比较点”，带领学生进入童话世界，建构童话意义，缩短了进入文本的距离，为学生的阅读提效、增质。
学习目标：
1．读通课文，会认“溢”等8个生字；会写“溢、允”等12个生字；会联系课文语境大致理解“训斥、斥责”等词意。
2．有感情地朗读课文，想象画面；深入比读，领会故事内涵，懂得快乐要与大家分享。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，激发学生读童话的兴趣。教学重点、难点：
引导学生多次比读，读懂故事，积累语言，领会童话故事独特的表达方式。流程设计：
一、初读课文，整体感知
1．揭题 《巨人的花园》，见过巨人吗？想象一下巨人高大的形象。
怎么想都可以，读童话，就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象巨人之“巨”）今天，就让我们到神奇的巨人的花园里去看看。
2．自读课文，争取在最短的时间里把课文读正确、读流利。
3．反馈：（1）认读字词：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆（重点读准两个翘舌音）（2）选择难写字抄写。重点写好（覆牌 添 辣）4．指名分段读课文。
（设计意图：生字教学要根据《课标》要求，认写分离，化解难点，突出重点）
二、多次比读，深入文本
（一）第一次比读——花园景色的变化
读课文，找出描写花园景色的四字词语，指名板书： 鲜花盛开
狂风大作 绿树成阴
雪花飞舞 鲜果飘香
冰雪覆盖 白雪一片
寒风刺骨
草翠花开
鲜花凋谢 绽出绿芽
树叶飘落
1．读词，边读边想象画面边体验。2．把这些词语分成两类。
3．在这些词语的帮助下，说说故事的大概内容。可以这样说： 当（）时，花园里（）。4．简单概括全文的主要内容。
（设计意图：比较阅读，有助于帮助学生提炼、整合信息。此处通过对花园中景色变化的比读，感受童话故事的神奇。并以词为凭借进行概括故事内容的链接式训练，丰富了此细节的设计内涵和功效。此处比读，着眼对故事内容的梳理。）
（二）第二次比读——巨人前后的表现
太神奇了！同样一个花园，为什么会不断地发生变化呢？ 研究园主人前后的表现有什么不同。1．研读重点语段，体会巨人的任性、冷酷。
（1）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。引导学生读好巨人的语言，体会巨人的心情。预设引导语：
说得那么响，语气那么严厉，孩子们肯定吓坏了！
你为什么要那么凶地责备孩子们？（引导学生揣摩巨人的心理）
像刚才咱们这样用严厉的语气说话、责备、吆喝别人，就叫做“训斥、斥责 巨人就是这样，一而再，再而三地训斥、斥责孩子，可真任性、冷酷。
（4）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
可是后来，巨人的态度却发生了很大的变化。
2．研读重点语段，体会巨人的诚意悔过。（1）“噢！是这么回事呀！” 是怎么回事呢？ 读出巨人的恍然大悟。
（2）他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
朗读，体会巨人的真诚悔过。（设计意图：此处比读，重在品味语言，抓住描写巨人言行的语句，比读巨人前后态度的变化，旨在帮助学生在头脑中逐渐建构巨人的形象。进一步感受童话的生动有趣。）
3．是什么让巨人有了这么大的变化？（1）研读描写小男孩的语句。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
怎样看叫“凝视”？
同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？
（你为什么这么冷酷？难道你不怕永远孤独和寂寞吗？我们难道真的这么讨厌吗？为什么不试着接纳我们、喜欢我们呢？我们会给你带来友情和快乐的呀！打开花园吧！春天就在您的身边。）
„„„„
巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了什么？
（友善、纯真、真诚、尊重、勇敢、热情„„）
（设计意图：此处补白，是以学生的想象应和童话幻想的特点。同时，在补白过程中，引导学生走进主人公的内心世界，走进故事的内核。）
（2）引读下文：
在小男孩的提醒下，巨人终于明白了——回读上面的语段：
“噢！是这么回事呀！”
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（3）再引读最后两段课文。
（三）第三次比读——原文与课文
比读三个细节，说说改前与改后哪个更好？
1．原文呈现：“巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。” 这是改后被删的句子，从这段话中你获取了哪些信息？产生了哪些疑问？对文中的哪些语句加深了印象？
（预设：从这段话中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤独寂寞，所以才会在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也许是他长得怪异，被别人嘲笑过，很自卑，对人失去了信任，从此关闭了心门。）
2． 原文呈现： 春天又来了，整个乡村到处开故着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
3．原文呈现：“迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。”
以上是两段被改的文字，读读课文，再读读这两段话，你觉得改前和改后哪个更好？（预设有两种意见：这样的描写，把花草树木拟人化，更有童话味；罗嗦了，没有突出重点。）
（设计意图：三段原文与课文的比读，旨在培养学生的阅读鉴赏力、批判意识。同时进一步让学生感受童话故事情节神奇、幻想的特点。此处比读，着眼于对文体特点的进一步概括。）
三、总结全文，盘点收获
1．课文学完了，让我们交流一下：从这篇童话中你懂得了什么？ 用1-2句话写下你读这个故事后的收获。2．摘录我们喜欢的语句。
（设计意图：用笔写下自己学文后语言和道理上的收获，传统却有效。）
第五篇：《巨人的花园》教案
《巨人的花园》
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。教学重点： 想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点： 体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？（出示课件，展示图片，让同学们说说这是什么童话故事。）这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）
二、自主学习，初步感知
１、自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学字词。２小组互相交流解决不了的问题。
３、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。
重点解决： 洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。还有“瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。
４、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件 什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如：“火辣辣”后两个读平音。
５、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、品读课文，感知体验
1.朗读感悟花园的不同景色。
（1）引导自学。课文中究竟几次提到巨人花园，巨人的花园都是什么样子的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找一找，画一画。
（2）组内交流。现在，请同学们在组内交流一下自己的朗读感受。
（3）班内汇报。请先大声读出你找到的句子，再把你的朗读感受同大家一起分享，好吗？ A、四季如画 指名汇报，谈感受。
指导朗读：你能读出它的美吗？请其他同学看大屏幕，边听边欣赏它的美。（课件展示花园四季图片）
现在你又有什么感受？适时板书：四季如画 自己练习读出它的美。指导背诵：自己练习背诵。B、寒冷荒凉。
指名汇报，谈感受，指导朗读： 引导体会对比的写作方法。
女生读描写村子里的句子，男生读描写花园里的句子，对比着感受一下。C、草翠花开、冰雪覆盖。
指名汇报，师范读，生听后谈感受，练习朗读，请同学看大屏幕感受景物的变化（示课件）引导板书。你又发现了什么？（对比方法）
女生读描绘草翠花开的句子，男生读描绘冰雪覆盖的句子。D、美丽乐园
指名读，谈感受，板书。
2、朗读感悟巨人表现。（1）引导自学
巨人的花园就像小孩的脸一样，说变就变，一会儿草翠花开，又一会儿又冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答：与巨人对待孩子的态度有关）
请浏览课文，画出巨人训斥孩子们的句子读一读，并想象一下，当时巨人心里怎么想的？他当时又是什么样子呢？（学生自学）（2）班内汇报。
先读出你找到的句子，再说一说巨人心里可能怎么想，他当时会是什么样子？ 生汇报，师课件出示三次训斥的话。练习表演：你能表演巨人的言行吗？ 指名表演，其他同学读旁白 师读旁白，全体学生表演。
能谈谈你现在的感受吗？（评价巨人）（3）感悟巨人的改变
引导自学：就这样一个不可理喻的巨人，后来有变化吗？请同学们默读课文，找一找。
班内汇报：指名读句子，谈朗读感受。（课件示句子）指导朗读
3.朗读感悟小男孩的举止
引导自学：巨人为什么会有这么大的变化呢？（因为小男孩）找到小男孩的段落读一读。
班内交流：读句子，谈感受。
引导想像：小男孩那会说话的眼睛带给巨人怎样的震撼呢？巨人又从小男孩那会说话的眼睛里读懂了什么？（组内想像交流后班内交流，适时板书）
4.朗读感受花园的幸福生活。
正因为巨人懂得了快乐要大家分享的道理，他和孩子们在花园里生活的无比幸福。让我们齐读课文最后一段，一同分享他们生活的幸福与快乐，（配乐、齐读）
（二）质疑问难。
（三）畅谈收获
谈一谈，这篇童话哪些地方给你留下了深刻印象？
四、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）
五．了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》》等童话故事。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
六． 拓展阅读，学法迁移 拓展阅读《快乐王子》一文。
1.用速读的方式朗读课文，概括课文的主要内容。(快乐王子总是竭尽全力帮助穷苦的人，不惜牺牲自己，小燕子富有同情心，也不顾自己的性命，给千家万户送去幸福。)2.文中哪些地方夸张离奇？用对比的方法，体会我们也应该尽力帮助别人，这样，世界就不会有饥寒，我们就会有更美好的未来。圈画标注，交流汇报。
【评析：课内拓展阅读主题丛书中的文章，实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。】
七、巩固运用，学以致用 1回去把课文转述给爸爸妈妈听
2.推荐阅读语文主题学习里《小狐狸买手套》，《灰姑娘》，《诚实才是最重要的》等童话故事。
3.课下互相交流自己的体会和感受。
八、板书
9.巨人的花园
任性、冷酷 善良、宽容
↓ ↓ 寒冬———————→春天
快乐一起分享
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