教学设计
执
教
者
所在单位
课
题
在阿维翁大桥上
学科/版本/册次/单元章节
小学音乐/人教2011课标版（简谱）/三年级上册选唱
年
级
3年级
课时
第1课时
内容分析
作品是一首法国歌曲，旋律平稳、节奏规整跳跃、情绪活泼，适宜于舞蹈。歌曲第一部分为齐唱，展现了孩子们欢歌舞蹈的愉快心情；第二部分二声部的合唱丰富了音响，把欢乐的气氛逐步推向高潮而结束。这首歌曲通过听与唱、唱与跳的有机结合，帮助学生调动各种感觉器官感受音乐，是激发学生学习音乐兴趣的好素材。
学生分析
三年级学生通过两年来的学习，具备了一些识谱知识，但音高、音程的稳定性还不够好。这首歌曲的合唱声部主要就是sol
do的音程。为了不使合唱变得枯燥、使学生对歌唱有畏难情绪，创设小音符加入伴唱的情境，借助柯尔文手势，通过听、唱（手势辅助）、伴唱的过程，使学生唱准sol
do。在后面的合唱教学中，采用多种形式，有层次的各种体验，逐渐到独立完整的合唱歌曲。这样，学生参与积极，学习兴趣也会浓厚。
教学目标
情感态度与价值观
积极参与各种演唱与音乐表现活动，在表现中，体验歌曲所带来的快乐之情。
过程
与方法
在随歌曲舞蹈、搭桥游戏和为歌曲加入伴唱活动中，体验歌曲愉快活泼的情绪；通过画旋律线、肢体动作表现，感受歌曲旋律特点，能用轻快活泼和稍连贯的声音演唱歌曲。
知识
与技能
巩固5、1的音高，能完整而准确的合唱歌曲。
教学重点
体验歌曲愉快活泼的情绪；感受歌曲旋律特点。
教学难点
能完整而准确的合唱歌曲。
课堂环境
资源要件
1.移动终端（苹果IPAD）
2.交互式教学平台（泛东·互动课堂平台）
3.交互式电子白板（SMART或鸿合HV-I280）
4.锐捷云课堂计算机教室
5.现代中庆录播系统
信息化应用
整体思路
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、时空统一的多媒体音乐世界。通过多媒体演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式。
教学
过程
教师活动
学生活动
教学活动
设计意图
信息化资源
应用设计
意图
聆听体验
1、组织进教室，感受歌曲情绪、节拍。
师：小朋友们，这节课让我们伴着一段好听的音乐走进教室，大家边听边模仿老师的动作，看谁能和上音乐的节奏。
师：小朋友们好。
师：刚才进教室的这首歌带给你什么感受呢？
师：你们感受的很好，那你们感觉到歌曲是几拍子的？
听音乐模仿老师的动作走进教室。
生：老师好。
生1：
生2：
生：二拍子
创设情境，唤起学生参与学习的愿望与兴趣。初步感受歌曲的情绪、节拍。
2、舞蹈表现歌曲。
师：对，是二拍子的。当你听到这么欢快的二拍子音乐时，最想做什么？
师：好。我们就来跳拍手舞。
师请一名学生上来，共同示范结尾处转身和答谢礼。然后播放歌曲，带领学生一起跳舞。
生：
生两个人练习后随歌曲跳舞。
通过拍手舞，表现歌曲四二拍的韵律，体验歌曲欢快的情绪，激发学习兴趣。
3、静听歌曲内容。
师：你们跳得太好了，那歌曲唱了什么内容呢？请大家安静地听一听。
师：谁来说？
师：你们听得真仔细。这是一首法国歌曲，名叫《在阿维翁大桥上》。你们知道吗？法国可是一个浪漫的国家，那里的人们喜欢唱歌、跳舞，非常地优雅。
生静听歌曲内容。
生：……
培养安静聆听的习惯，为下一步表现做好铺垫。
4、音乐游戏，体会歌曲韵律、节奏。
师：你们想不想像法国人一样在阿维翁大桥上唱歌跳舞，体会那种快乐的心情呢？好，起立，我们出发吧。
师带领学生随着歌曲走起来，围成一个圆圈。
师：目的地到了，相邻的两个同学双手搭起桥，让我们穿越大桥吧。穿过的同学继续搭起桥，将桥延伸下去，后面的同学跟上队伍依次穿过。
生：想。
生S形路线行进成圆圈。
生随歌曲做搭桥游戏。
进一步体验歌曲韵律、节奏。通过搭桥游戏调动参与的积极性。
5、用身体起伏表现旋律特点。
师：接下来，我们一起听听歌曲的旋律有什么样的特点呢？
师播放歌曲范唱，在黑板上画图形谱，第二遍时带领学生画图形谱。
师：旋律有什么特点？
师：你们感受的真好，伴随这活泼的旋律，我们一起用身体的起伏来表现旋律的特点吧。
生第二遍时跟着老师用手画旋律线。
生：前面比较平稳，后面稍有起伏。
生随歌曲表现。
通过画图形谱，直观感受出旋律的特点，并能用身体的起伏表现出旋律的特点。
6、体验合唱形式。
师：看到小朋友们这么开心，有两个可爱的小音符也想加入到歌曲中，你们欢迎吗？你们看，是谁？
师：谁来帮他们排列在音阶图合适的位置上？为什么这么排列？
师：大家还记得这两种手势吗？谁来帮他们找到对应的小音符？
（1）师：我们先来听听他们的音高。
师边弹琴边做手势。
（2）师：和老师一起唱一唱。加上手势再唱一唱。
师在第二遍时加上3的手势。
师：老师在后面又加入了一个什么音？大家反应的真快。
（3）师：好了，我们一起帮小音符为歌曲加入伴唱吧。注意听老师在什么地方加入的。
师范唱，然后指导学生看手势加入伴唱。
生：sol
do
生1到前面操作白板。
生1到前面操作白板。
生静听。
生听琴边做手势边模唱。
生：mi。
生听完老师的范唱后，看老师的手势加入伴唱。
一是巩固sol
do的音高，二是通过看老师手势加伴唱的方式初步体验合唱形式，为下一步歌曲合唱做好充分的准备。
交互式电子白板的使用：首先让学生动手摆放sol
do在音阶图上的位置，使学生明了sol
do之间的音程关系，为下一步准确演唱做好准备；其次为手势图找到对应的音符，起到了巩固记忆柯尔文手势的作用。
学唱歌曲
1、朗读歌词
师：我们一起用好听的声音朗读歌词，注意读“在”时把嘴巴张大。
生高位置齐读歌词。
高位置朗读歌词，统一音色，为演唱做准备。
2、学唱高声部
（1）师：我们就用朗读歌词的声音演唱歌曲。注意听好前奏。
师弹琴伴奏。
（2）师：基本上唱下来了，老师也来唱唱这首歌，请你边看图形谱边听，歌曲有几个乐句？乐句之间有什么关联？
师范唱。
（3）师：对，歌曲有四个乐句，一、二乐句和三、四乐句分别是同头换尾的关系。下面我们像唱歌词一样来演唱曲谱。
师弹琴伴奏。
生听琴演唱2遍。
生听后回答：四个乐句，一、二乐句前面相同……
生视唱歌谱。
感知了乐句之间是同头换尾的关系后，识谱演唱就容易了。
3、学唱低声部
（1）师：调皮的小音符蹦蹦跳跳的来了，为歌曲谱写了一段活泼的伴唱。（出示曲谱）大家能视唱出来吗？
师弹琴伴奏。强调休止符。
（2）师：我们填上歌词再唱一唱。
师伴奏，指导生演唱：轻巧、嘴巴竖起来。“加上伴唱后歌曲变得怎样了？”
生视唱曲谱。然后加上手势再唱一唱。
生听琴演唱。
生：
仍然用加伴唱的方式学唱低声部，创设情境，使学生学唱低声部不觉得困难，增加识谱教学的趣味性。
4、完整合唱
（1）师：我们一起完整演唱这首歌曲。第一遍唱高声部，第二遍唱低声部。
师播放范唱录音。
（2）师：我们试着分成两个声部合唱这首歌曲。
师播放伴奏录音。
生齐唱高低声部。
生分成两个声部演唱。
首先全体学生作为一个声部分别与录音当中的范唱进行合唱，降低了学生分声部合唱的难度，为学生分声部合唱做好充分的准备。
5、多种形式表现
（1）师：大家试着合唱曲谱。
师弹琴伴奏。
（2）师：最后让我们唱起来、跳起来，尽情享受这快乐美好的时刻。
师播放录音伴奏、范唱。
生合唱歌谱。
生边唱边做动作，接着走出教室。
巩固歌曲演唱，加强识谱教学。
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