《白鹭》教案

第一篇：《白鹭》教案

白鹭

民族中学王帅

教学目标：

1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。

2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

教学重点：作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。教学难点：体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）。

教学过程：

一、导入新课：

师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，美是丰富多彩的。自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。

投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（让学生观察后谈对白鹭的印象。）师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗？（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。

二、整体感知 ：

师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子,用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）

师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹。）（注意概括的方法介绍）

描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。

（老师要注意的是：读文章要3-4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美）

三、精读理解：

师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？ 请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流。（教师点拨补充）师：根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？

投影展示，请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受）老师示范：和谐美（三个字

抓住关键词： 嵌、镜匣）

①外形美（2、5节）--------能看出的美

②和谐美（6）------------------作者感受到的，被人忽略的美 ③神态美（7 安稳、悠然）-------作者感受到的，被人忽略的美

④动感美（8活力美

黄昏

乡居）----------作者感受到的，被人忽略的美（答案灵活不求全一致。老师板书）

师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的美。

师生共读：罗丹语

老师总结：大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一个。（可以安排学生质疑，主要是第9节的理解）

出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目标。

四、探讨写法

师：美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法： 学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有注意本文在描写白鹭上与众不同的地方。

老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区别。出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发现本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。（师生朗读全文感受）

回顾目标，学生谈本堂课的收获。教师小结。

五、布置作业：

（一）语文活动 ： 观察日记： 要求：

1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。

2、恰当运用作者状物抒情的方法。

（二）读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。

板书

常见

被人忘却的 美

赞美 白鹭

诗

（散文诗）

韵

外形美

在 和谐美

骨 神态美

子 动感美

里

平凡

独特的感受

独特的认识

教学反思：美是客观存在的，美的表现形式也是 多样的。因此，引导学生用自己的

眼睛去发现美，用自己的心灵去感悟美，用优美的文字去描绘美。

第二篇：1.白鹭（教案）

第一单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。

本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

2.单元重点：

（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感

（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。

【学情分析】

五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。

在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。

这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。

【教法建议】

1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。

2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。

3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

1.白鹭

2.落花生

3.桂花雨

4.珍珠鸟

口语交际

制定班级公约

习作

我的心爱之物

1-2

语文园地

交流平台

字词句运用

日积月累

合计

10-11

1白鹭(精读课文)

【教学目标】

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。

4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。

关键能力力格

【教学重点】

朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。

【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。

(重点)

2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。

(重点)

3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示杜牧的《鹭鸶》

教师口述：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花

落晚风。穿着白色的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼，受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚风吹落一树的梨花，飘酒在天际。大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？（板书课题：1.白鹭。

读课题。）

白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。请同学们看这些白鹭的图片。

展示图片：谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。

教师提示：提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。

今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。

二、介绍作者

郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等；

回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。

三、初读感知

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

白鹭

色素

嫌疑

长喙

黛色

粉黛

镜匣

匣子

嗜好

韵律

嵌入

恩惠

（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。）

②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。

重点指导区别形近字：嫌

谦

歉（区别，并口头组词）

重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛：给出字典里的三种意思——1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。

练

①选字填空

嫌

谦

歉

（）意

（）弃

（）虚

（）让

（）疑

（3）理解词语

练

把词语和意思连起来。

清澄

特殊的爱好。

嗜好

清明；清澈。

长喙

盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。

镜匣

长嘴。

（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。）

指名回答，朗读，完成初步感受。

（2）梳理课文思路

练

填空：

课文从（）、（）、（）、（）来写白鹭的美。

四、学习“会写字”

鹤

嫌

宜

朱

嵌

框

匣

哨

恩

韵

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

（1）观察生字书写特点，交流。

（“嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。

“鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练写。

嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。

鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。

【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（30）

（31-33）

第二课时

【学习目标】

1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。（重点）

3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。（难点）

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习导入

1.听写课文词语。（课后词语表中的词语）

2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。课文是从哪几个方面来写

这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？

（根据学生回答）出示：

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（板书：颜色

身段）

三、品读释疑

（一）白鹭是一首精巧的小诗。

1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？

预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的小诗

外形美）

引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。

（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这段话说明了什么？朗读积累。

（这段话体现了白鹭身段的精巧。）

（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。

较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。

小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。

（二）白鹭是韵味无穷。

还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）

归纳时，1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。

你从哪儿读出了美？（板书：钓鱼图

和谐美）

从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。

2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

在望哨吗？

从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。（板书：望哨图

神态美）

抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。

小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。

3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。

你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

（板书：飞行图

动感美）

小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）

4.尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。

学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句）

（三）提炼小标题交流

同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇文章都有它的题目,题目又叫标题。小标题,就是一段文章的题目。合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，或紧紧围绕文章的中心。小标题一般不是完整的句子，多为短语。）

方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。

一般提炼小标题的方法有以下六种

1.依据段意提炼小标题;

2.摘取文中关键词语做小标题；

3.依据作者的写作线索提炼小标题;

4.依据文章的主题提炼小标题;

5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;

6.依据课文各完整故事提炼小标题。

四、学习写作方法

1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：

①

明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；

（9）

（10）

（11）

（12-14）

（15）

②

细节观察“站着”“孤独”“偶见”；

③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反问）”

④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独

不安稳）等；

⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗?

”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。

2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。

示例：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

【设计意图：在学习课文的同时，在阅读理解的基础上学习文中的写法。】

五、总结课文主旨

本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？

作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。（板书：喜爱之情）

六、小练笔

你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。

七、当堂检测（必做）

1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（教材课后题第1题。）

2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。

七、课后作业（选做）

1.推荐阅读《白鹅》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

感

情

白

鹭

板书设计

韵到骨子里的散文诗

喜爱白鹭

热爱大自然中的万物

精巧的小诗

外形美

钓鱼图

望哨图

飞行图

韵味无穷的小诗

第三篇：16《白鹭》-教学教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

第一课时

教学过程：

一、情境导入

1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

二、自读课文

1、出示自学要求：

（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。

（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）

3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

四、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、复习检查

二、精读课文

1、学习第一段

（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”

2、学习第二段（2~5自然段）

（1）围绕上述问题同桌合作学习；

（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

（3）朗读训练

3、学习第三段（6~9自然段）

交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

交流：

b、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

c、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

d、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

4、学习第四段

（1）齐读最后一段

（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？

三、总结全课

1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？

2、齐读全文

四、作业

实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

第四篇：《白鹭》教学设计之二-教学教案

佚名

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

课前准备：挂图、配乐朗诵音乐带

教学时间：两教时

教学过程：

第一教时

一、诗句揭题，简介白鹭。

1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

二、初讲课文

1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？

2、交流：

①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

寻常：平常。

嗜好：特殊的爱好。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。

韵味：含蓄的意味。

每每：每一次。

第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。

第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

三、自由练读课文

1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？

2、分类组合，学生互相评析指导。

四、写字指导

1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、学生临写，教师巡视。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二教时

一、复习

1、听写词语

二、精读指导

☆白鹭是一首精巧的诗。

☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）

①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）

②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗？

a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。

b、第2~5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。

（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗？》为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。）

d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

①这是什么句？请换一种说法。

（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）

②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？

（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）

3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？

（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）

三、指导朗读、练习背诵。

（第三段的背诵：觅食－栖息－低飞－不会唱歌）

四、总结全文，巩固提高

1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。

2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。

五、作业

背诵课文

小作文《白鹭真的在望吗？》

板书：

白鹭

美

精巧的诗

韵味无穷的诗

人类的朋友

第五篇：小学语文四年级下册《白鹭》教案

小学语文四年级下册《白鹭》教案范文

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学语文四年级下册《白鹭》教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、课前交流：

引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。

二、导入：

1、揭示课题：板书 白鹭

2、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）

3、在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。

引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象（诗中要有画）

4、导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是…..（引：诗）是……（引：精巧的诗），是……（引韵味无穷的诗）白鹭到底是什么样子的呢？

三、自读感悟：

1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？

2、指名读描写白鹭样子的句子.指导:怎样读才能让我看的.清清楚楚呢?

再读,指名读(教师强调颜色和身段)

3、出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。

指名学生朗读。

4、白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）

整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？

5、引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。

6、6---8 自然段是写什么的？自由朗读。

7、在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？

读是思考

8、合作交流。

9、指名小组汇报：教师相机引导：

（1）悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？

朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。

（2）悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）

引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。

（3）悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？

我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。怎样改能用在白鹭的飞行上呢？

10、出示图画：（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了

齐读最后一段体会。

11、读全文，读出你的感受来。

四、课堂延伸：

1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢？

引导学生畅谈：

可以这样：

（1）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。

（2）深化写作 的背景：2天写出了3篇，写作的目的是什么等

（3）学会迁移应运：大文豪抄袭别人的文章：模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：“增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤。”

教学目标：

了解散文的结构特点

了解散文的常用手法

欣赏积累散文优美的语言

教材分析：

初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。

《白鹭》是一篇写物的精美散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞，全文自然地使用了这样一些手法：对比、比喻、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。

《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格，最后着重赏析《白鹭》。赏析《白鹭》作者使用了这些的方法：总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的.品论性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方法

教学设想：

学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。学生学习《白鹭》，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较之获。尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思路方法，学生通过对照比较自主提高鉴赏散文的能力。

教学设计：

一、朗读课文，理清文章结构

学生自由读课文，并说出文章“总－分－总”的结构，说出作者眼中白鹭的特点－“诗”。

二、默读课文，说说“诗”的内涵

１、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题，学生再读课文，并圈画点评。

学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。

２、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。

教师示范：

文章的意境很有诗意

“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有了生命了。”

这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者，非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵。

学生自由阅读、讨论、书写、交流。

生１：

文章的结构是一首诗

开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点。中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。这样的结构小巧别致，玲珑剔透。

生２：

文中的比喻是一首诗

“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。”

本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人顿时就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？

生３：

文中的拟人是一首诗

“孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”

孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质？“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？

生４：

文中的对比是一首诗

“白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”“或许有人会感着美中的不足……不，歌未免太铿锵了。”

用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与别致的美，用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔和。这率性地对比正表明了作者对白鹭的由衷地赞赏。

生５

三、选段朗读课文，表现文章的诗情画意

指名读、学生点评、教师指导，生演读。

四、读《关于散文<白鹭>》，说说作者谈《白鹭》的哪些语句与你产生了共鸣。

教师示范：

“我喜欢散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。”

我揣摸作者说的就是散文的特点“形散而神聚”，《白鹭》不正是这样的吗？中间的那几幅画看似随心所欲，其实每幅都充满诗意；两次对比，看似任性而为，其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的欣赏与喜爱。

学生在书上圈画、点评、交流。

生１：

“郭沫若的散文……也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄……就是后一类散文的典型例子。”

《白鹭》中白鹭的形象确实清丽而秀美，语言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲说还羞。

生２：

“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭……”

文中“那……增之一分则嫌……，减之一分则嫌……，素之一忽则嫌……，黛之一忽则嫌……”的句式，整齐而又精练地描摹出白鹭的美丽外貌也表达了作者的独特欣赏角度和欣赏感受。

生３：

莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”

晓雪引用的这句话正适合《白鹭》，《白鹭》的语言、《白鹭》所勾勒的白鹭的形象、《白鹭》所营造的意境、《白鹭》所表现的白鹭的灵气都让人越读越有余味。

教学内容：

省编九年义务教育六年制小学语文第十二册第16课〈〈白鹭〉〉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。

教学难点：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。

教学对象分析及其学习需要分析：

白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以美的遐想。特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。

教学媒体选择与应用设计：

白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。

教学过程：

一、复习检查

1、文章是从那几方面介绍白鹭的？

2、读出文章首尾呼应的句子。

二、精读欣赏

1、请欣赏一组白鹭的图片

（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）

2、同学们，这些图片美吗？

图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。

（1）学生自由朗读。

（2）反馈。

3、精读每部分

白鹭的外形美

A、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？

（让学生充分地说，说理由，说感受。）

B根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。

a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧；写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。（出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片）

b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。（请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭外形的精巧。）

C、指导记忆背诵。出示下面的填空：

那（）的蓑毛，那（）结构，那（）的长喙，那（）的脚，增一点儿（），减一点儿（），素一点儿（），深一点儿（）。

D、写法指导 郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。

E、有感情地朗读这一部分。

F、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。

欣赏白鹭的钓鱼图

A、请学生说说你为什么喜欢这一段.B、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。

C、展开想象，“图画”里会有些什么呢？（出示白鹭钓鱼的动画图，感受其钓鱼时的韵味。）如果把“田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。”这句话去掉好不好？为什么？

D、赏读。

欣赏白鹭的栖息图

A、出示白鹭栖息图，对照课文理解“孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很安然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗？”

B、引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在了望吗？让学生充分说说自己的观点。

这里教师可适当讲些当时作者的写作背景：本文作于抗日救亡时期，由于国民党反动派的监视、干扰，作者只能写一些即兴短章。然而，歌赞白鹭的洁白无暇，不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗？

C、赏读这一节

白鹭晚飞图

指名读，想想“为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？”

4、总结全文（再一次欣赏白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。）

你怎样理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

三、小练笔

通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。

学生写诗，还可以配上图画。

集体评议交流。（实物投影展示，朗读。）