1.白鹭(教案)

2020-02-01 16:43:15下载本文作者:会员上传
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第一单元

【教材分析】

1.单元主题:

本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的,通过所写的事物,或蕴含着作者浓的感情,或引发了作者深深的思考。

本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱;《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处,借物喻人,来说明做人的道理,表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格,期望孩子们做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观;《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,借助桂花,来展现了儿时生活的乐趣,表达对家乡、对童年生活的无比怀念;《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,抓住珍珠鸟的可爱,表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

2.单元重点:

(1)阅读时,了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物,学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如:《白鹭》一文的学习中,要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言,通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解,从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法;《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理;《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐,来寄托思乡之情;《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化,抓住珍珠鸟的可爱,来表达作者内心的情感

(2)学习书面表达,从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》,由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”,意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文:都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物,或因美而喜欢,或因有特别的故事而喜欢,或因有特别的含义而喜欢等,而后要会按照习作中的提示:是什么,什么样子,怎么得到,为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容,学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。

【学情分析】

五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化,是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法。

在语文学习上,理解课本的关键字词难度会更大;阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力,对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作,对学生来说找到一件具体事物不难,难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。

这是五年级开始的第一个教学单元,教学中,教师在鼓励学生多读书,多积累,注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏,不能给学生“下马威”,要保护好学生学习兴趣。

【教法建议】

1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章,感悟整篇文章,把握文中描写具体事物的字词,鼓励学生联系上下文去理解,去感悟事物背后包含的感情,夯实这个过程,让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。

2.为习作做好阅读。阅读是输入,写作是输出。在进行课文阅读教学时,要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法,不仅可以加深学生对课文的理解,同时还可以为单元习作做好必要的准备。

3.引导学生拓展相关课外阅读,加深对于单元主题的理解与运用,更好的形成单元整体感知,并增加语言文字积累。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

1.白鹭

2.落花生

3.桂花雨

4.珍珠鸟

口语交际

制定班级公约

习作

我的心爱之物

1-2

语文园地

交流平台

字词句运用

日积月累

合计

10-11

1白鹭(精读课文)

【教学目标】

1.认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“宜”等10个生字,会写“精巧、色素”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.了解课文从几方面来写白鹭,并从中感受到白鹭的美,激发学生对鸟类,对大自然中万物的热爱。

4.能凭借具体的语言材料,体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义,了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情,对大自然万物热爱的表达方法。

关键能力力格

【教学重点】

朗读课文,能凭借具体的语言材料,体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义,体会直抒胸臆抒情方法。

【教学难点】边读边想象画面,学习运用概括小标题的方法,读懂课文,从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境的美。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课7个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。

(重点)

2.初步感知文意,了解课文从几方面来写白鹭。

(重点)

3.了解课文内容,初步感受白鹭的美。(难点)

【教具准备】

课件

(笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件)

【教学过程】

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型:出示杜牧的《鹭鸶》

教师口述:霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花

落晚风。穿着白色的外衣,白色的毛发,青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼,受惊向远远的碧绿的山林飞去,好像晚风吹落一树的梨花,飘酒在天际。大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗?(板书课题:1.白鹭。

读课题。)

白鹭属共有13种鸟类,其中有大白鹭、中白鹭、白鹭(小白鹭)和雪鹭四种体羽皆是全白,世通称白鹭。大白鹭体型大,既无羽冠,也无胸饰羽,中白鹭体型中等,无羽冠但有胸饰羽;白鹭和雪鹭体型小,羽冠及胸的羽全有。请同学们看这些白鹭的图片。

展示图片:谁能用一个词或几个字或一句话或几句话,来说说你看到的白鹭。

教师提示:提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态,以及白鹭给自己带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料,补充介绍课文中白鹭的情况。

今天,我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。

二、介绍作者

郭沫若:生于四川乐山沙湾,原名郭开贞,为我国著名的:科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品:诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等;历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等;

回忆录《洪波曲》;评论集《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。

三、初读感知

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(7)

(8)

1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

读词语,读生字,再组词。

①出示带生字的新词,让学生认读。

白鹭

色素

嫌疑

长喙

黛色

粉黛

镜匣

匣子

嗜好

韵律

嵌入

恩惠

(重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音,读准前鼻音“恩、嫌”等。)

②你认为哪些生字容易记错或难理解的,请提出来,我们一起来解决。

重点指导区别形近字:嫌

歉(区别,并口头组词)

重点指导理解:黛的意思。喙:通过看图指认理解;黛:给出字典里的三种意思——1.青黑色的颜料,古代女子用来画眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。

①选字填空

()意

()弃

()虚

()让

()疑

(3)理解词语

把词语和意思连起来。

清澄

特殊的爱好。

嗜好

清明;清澈。

长喙

盛梳妆用品的匣子,其中装有可以支起来的镜子。

镜匣

长嘴。

(4)指名分自然段读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

4.再读课文,理清顺序。

(1)自由朗读课文,想一想:课文从哪几个方面写了白鹭的?读完后,白鹭给你留下的怎样的印象?(本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。)

指名回答,朗读,完成初步感受。

(2)梳理课文思路

填空:

课文从()、()、()、()来写白鹭的美。

四、学习“会写字”

1.学生字

认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

2.指导书写

(17-29)

(9-12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17-29)

(1)观察生字书写特点,交流。

(“嫌、、框、哨”左右结构,左窄右宽。

“鹤、韵”左右结构,左右等宽。“嵌、恩”上下结构。)

(2)老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”,学生练写。

嫌:左窄右宽,注意女字旁的“撇点”。

鹤:左右均等,左边有四横,右边“鸟”最后一笔横不能写太长。

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

五、分类积累,练习表达

1.自由读课文,画出文中有新鲜感的句子,并摘抄积累:那雪白的蓑衣,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

2.练习运用:选择自己喜欢的一种事物,抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。

【设计意图:让学生画出有新鲜感的句子,让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感,鼓励学生理解这些句子并学习运用,同时也重视了全文理解的的需要。】

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。

七、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

八、课后作业

(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)

(30)

(31-33)

第二课时

【学习目标】

1.巩固生字词,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.朗读课文,能凭借具体的语言材料,体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义,体会直抒胸臆抒情方法。(重点)

3.边读边想象画面,读懂课文,从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境的美。(难点)

【教具准备】

课件。

【教学过程】

荣德基课件页码

一、复习导入

1.听写课文词语。(课后词语表中的词语)

2.同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。课文是从哪几个方面来写

这美丽的白鹭的?(复习回顾)这节课,我们要深入了解课文,走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文,谁来所说白鹭给作者怎样的印象?

(根据学生回答)出示:

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

(生齐读)提问:在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的?白鹭的那里是一首诗、散文诗呢?

【设计意图:运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文,整体把握。

1.自由读课文,思考:白鹭的那里是一首诗、散文诗呢?

2.小组讨论,交流。

3.全班交流。(板书:颜色

身段)

三、品读释疑

(一)白鹭是一首精巧的小诗。

1.自由读文1至5自然段,用自己的话说说,这白鹭哪些地方让人着迷?

预设:重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗(板书:精巧的小诗

外形美)

引读第二节:是啊,颜色的配合——,引读第五节:那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅,所以我们说它是一首精巧的诗。

(1)那雪白的蓑衣,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

这段话说明了什么?朗读积累。

(这段话体现了白鹭身段的精巧。)

(2)素色的配合,身段的大小,一切都很适宜。

较直接写出了白鹭的精巧。朗读,加深对上句话的理解。

小结:画中有诗,诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段,美丽的外形让郭沫若先生着迷,犹如一首精巧的小诗,让人回味。

(二)白鹭是韵味无穷。

还有哪些美丽的画面?你能给它们取个题目吗?(白鹭钓鱼图,白鹭望哨图,白鹭飞行图)

归纳时,1.在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。

你从哪儿读出了美?(板书:钓鱼图

和谐美)

从一个“嵌”字,感受到画面的美,画中有着浓浓的诗韵。

2晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

在望哨吗?

从与别的鸟进行相比,根据学生生活实际,比对感受白鹭的悠然。(板书:望哨图

神态美)

抓住“?”,引发学生的想象、猜测,感受“韵味无穷”。

小结:画面富有诗意,孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好,白鹭在干什么呢,让我们有无穷的猜想,韵味无穷。

3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化,而且具有生命了。

你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

“悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)

(板书:飞行图

动感美)

小结:教师范读。指导学生读出享受的情趣。和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感,都值得我回味其中的韵味。(板书:韵味无穷的小诗)

4.尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?

——不,歌未免太铿锵了。

指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。

学习反问句,体会作者对白露的喜爱之情。(反问句改陈述句)

(三)提炼小标题交流

同学们互相说说你是如何提炼小标题的?(每一篇文章都有它的题目,题目又叫标题。小标题,就是一段文章的题目。合格的小标题就是这段文字的“眼睛”,本身要新颖、精炼,能反映和概括这一段文章的主要意思,或紧紧围绕文章的中心。小标题一般不是完整的句子,多为短语。)

方法指导:本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美;而6-8自然段就像三幅优美的图画,从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题,提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。

一般提炼小标题的方法有以下六种

1.依据段意提炼小标题;

2.摘取文中关键词语做小标题;

3.依据作者的写作线索提炼小标题;

4.依据文章的主题提炼小标题;

5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;

6.依据课文各完整故事提炼小标题。

四、学习写作方法

1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段,读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点:

明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”;

(9)

(10)

(11)

(12-14)

(15)

细节观察“站着”“孤独”“偶见”;

③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣(比喻)。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?(反问)”

④调动多种感官参与:视觉(看)、听觉、触觉(孤独

不安稳)等;

⑤文字留白,如“可它真是在望哨吗?

”……这样的散文,读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。

2.你喜欢家乡常见的小鸟吗?请认真观察一种,练习写一段话,写后读一读,看是不是有画面感。

示例:

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。

【设计意图:在学习课文的同时,在阅读理解的基础上学习文中的写法。】

五、总结课文主旨

本文写了什么?为什么要写这些?在这美丽的背后,你感受到是作者的什么?

作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。(板书:喜爱之情)

六、小练笔

你喜爱的事物有美丽的地方吗?那就选择一个方面,写一写你喜爱的事物,表现你对它的喜爱之情。

七、当堂检测(必做)

1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。(教材课后题第1题。)

2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起个名字。

七、课后作业(选做)

1.推荐阅读《白鹅》,完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

韵到骨子里的散文诗

喜爱白鹭

热爱大自然中的万物

精巧的小诗

外形美

钓鱼图

望哨图

飞行图

韵味无穷的小诗

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