大班体育活动教案《找小猫》及教学反思[优秀范文五篇]

第一篇：大班体育活动教案《找小猫》及教学反思

大班体育活动教案《找小猫》含反思适用于大班的体育主题教学活动当中，让幼儿能大胆和同伴一起游戏，分清乐曲中的不同情节，能合拍地做猫走路动作，学习根据歌词内容做相应动作，让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣，快来看看幼儿园大班体育活动《找小猫》含反思教案吧。

活动目标：

1、能合拍地做猫走路动作，学习根据歌词内容做相应动作。

2、能大胆和同伴一起游戏，分清乐曲中的不同情节。

3、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

4、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

活动准备：

1小猫头饰

活动玩法：

教师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫，全班幼儿站成一圆圈，随曲一学小猫走路，然后唱曲二的第一段歌词并做以下动作：

⑴-⑵小节：双臂曲肘于胸前，双掌靠近嘴(五指分开)做小猫的胡须状。

⑶-⑷小节：双手在嘴边来回拉动。

教学反思：

音乐游戏《找小猫》在幼儿充满愉快的情绪中结束了。通过这个活动的开展我做了以下的一些反思：

一、游戏中我通过创设简单的情景，以猫妈妈的身份与幼儿一起游戏适合小班幼儿的年龄特点，充分激发了幼儿游戏的兴趣。在游戏的过程中能用多中形式让幼儿反复游戏，保持游戏的兴致和积极性。

二、由于我平时比较注重幼儿的音乐素养，幼儿在整个音乐活动的过程中能将平时积累的知识充分、自然的表现出来。体现师幼之间快乐的学习与教学。幼儿有自主性，能自由的游戏。良好的师幼互动在不知不觉中形成。

三、存在的不足：活动的目标针对性不够，可以将整合的内容在目标中体现出来。幼儿在讲述自己躲藏的位置时可以鼓励他们相互交流，进一步提高幼儿的交往能力。

本文扩展阅读：猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是全世界家庭中较为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了3500年（但未像狗一样完全地被驯化）。

第二篇：大班语言《找小猫》教案

活动目标

1.理解诗歌的内容，会朗诵诗歌。

2.能积极动脑筋解决问题。

活动过程

1.引起儿童学习诗歌的兴趣。

教师有表情地朗诵诗歌的前八行，提问：这首诗里说了什么事情？引出诗歌的题目“找小猫”。

2.理解诗歌内容。

教师出示图标，第二遍朗诵诗歌，提问：在什么地方，有谁，他们在干什么？引导儿童理解“热闹、兴趣”，还可启发儿童想象动物们还在做什么？

教师第三遍朗诵诗歌，提问：小狗是怎样来到跳舞场的？为什么要赶跨跳舞场？引导儿童想象小猫家里出了什么事？ ：

讨论：小狗为什么找不到小猫？它的心情怎么样？

3.儿童学念诗歌。

4.讨论并绘画：有什么好办法可以帮助小狗找到小猫？

在平时引导儿童大胆想象，续编诗歌，并画下来。

延伸活动

1.会朗诵诗歌，有一定的韵律和节奏。

2.能积极想办法，解决小狗遇到的各种问题。

[附] 诗歌

找小描

跳舞场里真热闹，小动物们兴趣高。

先跳一会迪斯科，再做一阵健美操。

小猫家里有急事，小狗赶来找小猫。

大家戴着假面具，小狗一时找不到。

你有什么好办法，能帮小狗找小猫。

第三篇：找小猫教案

小班语言教案：

找小猫

2018年1月10日 段 华

活动目标：

1.愿意大胆、清楚的讲述小猫躲藏的位置

2.初步尝试，根据小猫的外形特征找到相应的小猫 3.体验捉迷藏游戏的快乐。活动准备：

ppt、小猫头饰、魔法棒、场景布置 重难点：

重点：愿意大胆、清楚的讲述小猫躲藏的位置

难点：初步尝试，根据小猫的外形特征找到相应的小猫 活动过程：

1.通过猜图画导入小猫

师：有的小朋友对后面很好奇，那跟你们一小会的时间把你们的小脑袋转后去跟客人老师打个招呼。现在招呼都打过了，小朋友的小眼睛都要找到我，我是谁呀，告诉你们，我是段老师。段老师非常喜欢小动物，今天我给你们带来了一个小动物，你们猜猜他是谁？

幼：根据图片特征猜测小猫 2.教师带幼儿去小猫家做客

师：小猫在叫，他说你们真聪明，一猜就猜到是小猫，给自己一点掌声好吗，你们真棒，今天我就要带你们去小猫的家里作客，可是小猫的家有点远。你们得跟在我的后面不可以跟丢了，不然我就找不到你们了，知道吧，好了。现在赶快藏到我后面来吧。好，我们要出发去小猫家了，（跟音乐）先要爬上一座山，要下山了，当心前面木桥跨过去小猫的家快到了，再跑两步马上就要到了。

3.到达小猫家，进行躲猫猫的游戏

师：小猫家到了，赶快坐到小椅子上，有点累，对吗？什么都家太远了，我们要做到小椅子上休息一下，那我们到什么时候做客，你们是小客人，先要干嘛呀。

幼：引导幼儿说出敲门，并自我介绍，让小猫认识宝贝们。并引导幼儿说出班级。

师：原来你们都是小几班的小朋友，小猫听到了。小猫说欢迎小朋友来我家玩，小猫想和你们做游戏，你今天做一个什么游戏呢，叫做躲猫猫，你们玩过躲猫猫吗，那什么叫躲猫猫呢？对了就是捉迷藏就是有的人藏起来有的人去找小猫就是要跟你们玩这个游戏。小猫已经藏好了，我们快去找吧。小猫在哪里呀，小猫说让你们一个一个把他们找出来，而且要用好听的话把他们叫出来。否则它才不出来呢。

幼：引导幼儿用好听的话说出，桌子下的小猫快出来（第一只小猫找到了，还有？）沙发后的小猫快出来（夸宝贝眼睛亮）床后边的小猫快出来柜子后的小猫快出来（都找到了吧）纸箱后的小猫快出来。

4.引导幼儿说出自己喜欢的小猫，并根据特征找小猫 师：现在所有的小猫都被小朋友找出来了，小猫说，很喜欢小朋友们，你们喜欢小猫吗？那能不能告诉老师，你最喜欢哪只小猫？（引导幼儿观察自己喜欢的小猫，并发现蓝色小猫尾巴上的蝴蝶结）每一只小猫都有人喜欢小猫可高兴了，小猫说我要和你们继续做游戏，小朋友都那么喜欢我们，我们很高兴。这我们这一次躲猫猫要躲到黑房间里看看你们能不能把我们找到。

黑房间里，让蓝色小猫躲起来，引导幼儿发现蓝色小猫的外形特征和其他小猫不一样，并引导幼儿说出“有蝴蝶结的蓝色小猫快出来。”并引导幼儿根据其他小猫的外形特征一一说出躲藏的小猫。

5.捉迷藏游戏，让幼儿体验游戏的快乐

小猫说，跟你们做游戏真开心，不过刚才是我们躲起来，让你们来找，现在我们要反一反，你们躲起来，让我们来找我。

找两名幼儿扮演小猫，其他幼儿躲起来进行捉迷藏的游戏。

6.游戏结束，引导幼儿回家或在幼儿园和小朋友爸爸妈妈一起游戏。

第四篇：教案《找小猫》

活动名称：小班音乐游戏《找小猫》

执教者：蔡逸 活动目标：一、二、三、熟悉乐曲，学习根据歌词内容做相应动作并合拍地做猫走路的动作。根据教师的提问及动作暗示掌握捉迷藏游戏的玩法。乐于参加音乐游戏活动，体验集体游戏的快乐。

活动重点：会模仿猫走路的动作，理解音乐游戏的规则。活动难点：能遵守游戏规则，有意识地控制自己随音乐玩游戏。活动准备：猫妈妈头饰一个，猫妈妈、小猫指偶，音乐《找小猫》。活动过程：

一、感知音乐旋律，能合拍地模仿小猫走路。

（一）教师：今天猫妈妈带小猫们做游戏，小猫们高兴吗？

小猫走路是什么样的呢？（请个别幼儿尝试模仿小猫走路）

（二）教师示范按音乐节奏走一次。

（三）播放音乐，幼儿练习合拍地模仿小猫走路。

二、以指偶演示的形式，帮助幼儿理解歌词内容。

（一）教师边演示指偶，边清唱歌曲《找小猫》。

（二）提问：猫妈妈和猫宝宝在做什么游戏？游戏是怎么玩的？

（三）根据幼儿回答，总结出：玩捉迷藏时，小猫藏，猫妈妈找。藏的小猫要找一个安全又不容易被发现的地方藏好后，猫妈妈才可以去找。

三、熟悉游戏玩法，随音乐玩《找小猫》的游戏。

（一）带幼儿讨论并尝试练习，初步了解游戏的玩法。1.提问：你和妈妈捉迷藏时，会躲在哪里？ 2.播放音乐第一段，幼儿跟随音乐练习躲藏的动作。

（二）引导幼儿初步掌握游戏玩法，学习游戏规则。1.提问：你躲藏的时候，能不能说话？为什么？ 2.播放音乐第一段，巩固幼儿躲藏的动作。

3.听到“找呀找呀找呀找”的时候，被摸到的幼儿要跟着妈妈走。4.没有找到的小猫，会回答：我在这里！

（三）师幼共同进行完整游戏，体验游戏的乐趣。

（四）请幼儿扮演猫妈妈，其他幼儿扮演小猫，再次体验游戏的乐趣。

四、结束活动。

教师：孩子们，玩了这么久，天黑了，小猫们要回家了，请回到猫妈妈身边，一起回家吧！

第五篇：找小猫教案

找小猫这首歌曲，内容比较有趣，歌词的内容讲述了小猫们和老猫们捉迷藏的情景。对于捉迷藏这个游戏，是孩子们非常喜欢玩的，我们借助游戏来帮助幼儿适应幼儿园生活，使孩子喜欢上音乐游戏、喜欢上幼儿园。以下是我对这次音乐游戏活动实施有效教学的一些想法和感悟。

首先来说说引题，“看，这是谁？（老师做小猫的动作）今天我们要和小猫老猫做个游戏呢，你想玩吗？我们一起来听一听到底是什么游戏。

从激发兴趣的角度来看，这样提问的能引起幼儿兴趣，是比较有效的。但从整个活动的效果角度去分析，引题还不够有效。我们在游戏的过程中发现，孩子对于捉迷藏游戏并不是很明确，规则模糊。为了能让幼儿在后面的游戏环节更顺利，我们的引题非常重要，应更有效。我们不仅仅是要激发幼儿兴趣，还要为后面的游戏做知识经验铺垫。因此，在引题中我们加入了针对捉迷藏游戏的玩法铺垫，让幼儿自己用已有的经验来说说捉迷藏是怎么玩的，教师幼儿的回答中进行归纳，来引出捉迷藏的规则。这样既能帮助幼儿更快地熟悉歌曲内容，也能为后面的游戏做好铺垫。我觉得可以调整为，你喜欢玩游戏吗？你玩过哪些游戏？你玩过捉迷藏吗？怎么玩的？这样的提问更有效。

其次说内容，活动中发现在玩捉迷藏游戏的同时，我发现孩子们能游戏，但还孩子不能配合音乐来游戏，孩子们不知道到哪句话要去躲好，哪一些歌词是老猫来找小猫了。因此，我设计了以上的提问和要求，活动中孩子们能根据我的提问和要求去游戏。但课后反思了一会发现，幼儿只是被动地执行命令，不是自己主动发现探索出来的。从这个环节的提问和要求中发现教师的主体意识太强，忽略了幼儿应是我们活动的主体，我们只是为幼儿来服务的。我们应通过提问来引导、启发幼儿去倾听、去发现乐句和游戏间的规则，而不是一味的为了游戏而游戏，把规则直接“教”给幼儿。因此，我将这环节地提问进行了调整。