《幸运的小海豹》说课稿[5篇材料]

第一篇：《幸运的小海豹》说课稿

《幸运的小海豹》一课是小学语文第四册、第三单元的最后一篇课文。课文主要讲了一只小海豹遇到危险时丽莎救了它，并精心照料，恢复健康后被送回大海的故事。本课教学我做了如下的思考与安排：

一、依据《课标》和教材及学生恰当地制定教学目标

通过对课文的有感情地朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。渗透热爱大自然的教育，使学生感受到人与大自然的密切关系，知道要爱护动物，同时在语言环境中识字、写字，积累词语，落实“课文”教学的重要任务。本课的教学目标如下：

１、认知目标：结合上下文理解：感谢、依依不舍

２、技能目标：学习有感情的朗读课文；能用“感谢”说（写）一句话；试着复述课文。

３、情感目标：了解课文内容，知道人要与动物和谐相处，懂得要爱护和保护动物。

二、抓住重点 突破难点 努力达到读文识字有机结合本课的重点在于在语言环境中识字并培养学生学习有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到情感的升华。难点则是在语言环境中理解“感谢”和“依依不舍”的含义。以及用“感谢”说话。

基于以上考虑，对于识字和阅读我做了如下安排：

1．引导学生先识字后导入教学

我遵循学生的认知规律，由浅入深，有层次的进行教学。在词语的训练与理解上，我也有一定的考虑如：揭示课题导入前安排读词语：

散步 挣扎 救起 恢复 喂养 依依不舍 感谢

学生在初读时，在大的语言环境中，将生字认读字多读几遍，初步使音形义建立联系。再读课文过程中又再现生字词，既巩固了识字效果又使音形义密切结合起来。另外，这几个词语又是本文串联词，在复述课文时还将出现。

2．引导学生抓住主线 逐层深入实现与文本的心灵对话

我紧紧抓住“幸运”这条主线展开阅读教学，以“幸运”揭示课题开始，以“幸运”总结结束。

在此过程中我重视了朗读的指导：如第二段我分三个层次进行指导朗读，一读：小海豹钻进渔网时害怕、伤心的心情；二读：经过努力未脱离险境时更加害怕、伤心的心情；三读：学生自由地读加想象。如果学生一次比一次读的效果好，就说明已理解了课文，理解了幸运。

在阅读中我还特别重视让学生结合上下文和自己的生活实际理解词语的意思，如本课的“挣扎”、“依依不舍”、“遍体鳞伤”，在阅读中我让学生通过想象、联系生活实际等方法理解了词义，从而深入地了解了课文，巩固了识字效果。不但掌握了字词的音形义，更为他们今后运用这个词奠定基础。

3．在阅读中我还注重写作方法的渗透和学生说话能力的培养

如：第三段中丽莎救小海豹时动作的排列顺序练习；第五段中小海豹会对丽莎说什么等，既拓宽了学生思路又训练了学生的口语表达能力。另外，在回归整体时我没有安排学生通读全文，而是通过让学生选择自己喜欢的段落朗读，激发学习兴趣。

4．合理运用课件辅助理解课文

适当加入PPT图片，既利于调动学生学习兴趣，有利于课文的理解。如：课前出示可爱的小海豹图片，与后来看到捕杀海豹的血腥场面作对比，加深学生对“幸运”的理解。同时，又有助于激发学生保护动物的情感。

第二篇：听《幸运的小海豹》有感总结

听《幸运的小海豹》有感总结

中心校 高莹

自三月伊始至今，我亲眼见邓老师历尽千辛万苦，备受身心折磨地将《幸运的小海豹》一课讲了5遍，每一次磨课试讲我都去听了，我看到了一次次折磨之后的智慧火花，感受到了课改之后的高效生本课堂。现将我的听课所得所感总结如下：

其一，抓动词展开高效复习。前两次试讲课上课伊始邓老师出示表示动作的词语请学生多种形式朗读，然后提出问题：看到这些词语，你仿佛看到了什么样的画面？以“我看见……”的句式，并用上其中的一个或两个词语来说一说。当时这一教学环节给我很深的触动：低年级重在学词的教学，重在由词到句感受语言的运用。此环节既非常自然的让学生回顾了课文内容，强化了字词，同时又锻炼了学生的口头表达能力与复述能力，实效性很强。这一做法非常值得我在实践中借鉴。(www.xiexiebang.com)在之后的几次磨课中，此环节被改良得的更为精细，教师将表示动作的词语更细的划分为丽莎的动作，小海豹的动作，让学生去观察发现，思路更为清晰。并且这些动词贯穿于整个课文教学之中，过度引读词不离句，朗读指导依据字词详略搭配。拓展阅读短篇，同样引导学生抓动词感受文章的语言，给予学生充分的形式多样的朗读，两篇文章教学相互呼应，内容扎实，课堂教学着实高效。

其二，生字教学有所侧重，且侧重有法。第二课时教师选择了教学四个生字：挣、扎、喂、洗。首先，教师引导学生观察四个字的共同特点。包括：结构、书写、偏旁含义上的共同特点等等；其次，教师引导学生拓展含有争字族的字；最后，教师重点指导笔画易错字“喂”，并巧妙的编了一首小儿歌：一口一田一长横，竖提撇捺一“喂”成，对学生识记字很有实用性。纵观整个生字教学，教师有教有放，指导有法，与二年级的学生已具有一定的独立识字能力很匹配。学到此法后，我也运用到我的课堂生字教学中，确实学生掌握生字较牢，节约了教学时间。

其三，教学环节衔接自然，问题提出精炼实效，符合学生特点。听了五次课后，我最大的感受就是整个课堂教学越来越流畅，每个环节的导入都很自然，所用语言也生动形象，符合低年级特点。教师问题的提出越来越高效有意义。比如：最初学习第四段时，教师让孩子找出丽莎做了哪两件事。部分学生只停留在擦洗和喂养上，忽略了送回这件事，教学效果不佳。后来一经讨论才发觉是老师的提的问题不恰当了，不适合二年级的孩子。后来变为了：想一想丽莎是怎样做的，再用一个词概括丽莎做的事。孩子们对此问题的回答就非常流畅了，教学目的也达成了。看来精心设计教学问题非常重要。

其四，板书简洁明快。邓老师设计的板书突出了文章重点，关键动词贯穿了课文的始终，并配以文章主人公的插图，十分生动形象，非常好的突出了文章的主题“幸运”。最值得我学习的是，邓老师的书写非常漂亮，每个字书写时一笔一划，给了学生很好的师范作用。这一点是我的弱项，书写不够美观，今后会多多练习。

其五，教态既稳重又活泼，教师热情活力四射。邓老师将低年级的课上的非常生动带有节奏感，孩子们很容易被富有活力的老师所感染，因此课堂气氛十分活跃。这也是我最需学突破的地方，以后我会尽量放开自己，热情投入到课堂中去。

第三篇：寻找幸运花瓣说课稿

寻找幸运花瓣说课稿

瓮江学区三合中心小学：周洲

汇报课说课稿

一、教材分析

本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, “我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过寻找幸运花瓣，“我”真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。

从体裁上来看，本篇课文是一篇散文，具有很明显的散文特征。全文以3次寻找幸运花瓣为线索贯穿全文。文章语言朴素流畅，于平实中蕴涵着深刻的人生哲理。同时文字清新优美，读来朗朗上口，非常符合本单元的单元训练目标：通过学习本单元的课文，从他人童年生活的片断中感受童年的珍贵。并能通过有感情的朗读把这种感受表现出来。但课文中有一些词、句，鉴于学生年龄、阅历的限制，在理解上有一定的难度，是教学中的难、重点。例如结尾两个问句：这快乐是源于一个新的发现？幸运也许只是一种心灵感受？对于这些内容的理解，需要在教学中采用一些策略“化繁为简”，并联系实际便于学生理解。

二、学情分析

五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们虽已经具备一定的听说读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法，但还应学会一定的写作知识和技能。这个阶段要积极推进学生语文能力的整体发展。

在字词学习方面，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学中要适当放手：对少数不易读准或易混淆的字，教师做适当的指导；对难写的字、易混淆的字形，教师作重点指导；在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法，绝大多数词语可在课前通过相关的预习自学，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以提点。

在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。本单元教学目标为有感情的朗读课文。在前两册的课文中已出现了朗读的 要求，应该说学生已有了一定的基础，只是随着学段的增高，对学生的学习能力要求也应相应地提高，教学时除继续加强朗读训练外，还应重视默读、浏览多种读的能力的训练，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。

在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难。词句训练是精读课文的一项主要内容，对本学段的学生来说，要求还应有所提高：继续重视引导学生掌握理解词句的方法，让学生在理解内涵，体会表达效果的基础上，通过展开联想、朗读、背诵等多种方法，加深对文本内容的理解，同时养成积累词句的好习惯，提高运用语言文字的能力。简言之，教师应当通过多种教学策略，培养学生理解、感悟、积累、运用综合语言实践能力。

在概括能力的方面，要加大培养力度。前几个学段在这一方面虽也有所涉猎，一般对学生的要求不高，或者是概括内容本身难度不是很高。事实上，概括能力是一种检验学生能否捕捉文章要点、体会文章思想，能否用自己的、有序的语言加以表达的重要尺度。在新学年的课堂上要有效地巩固和提高学生的概括能力。

三、教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。

（3）总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：

（一）紧抓重点内容展开教学

本篇课文是一篇散文，具有散文典型的“形散”特征。例如：全文前后共三次寻找幸运花瓣，时间跨度为三天的早早晚晚；随着每次找寻原因的细微差异、结果的大相径庭，带来的是作者心情地不断变化。课堂上的教学时间是有限的，如果在教学内容上不加选择的“照本教学”，那么课堂教学势必会变得混乱。

因此在进行本篇课文的教学设计时，屏弃一般的教学过程，而才能够三次寻找下手，了解“我”的心情变化及其变化的原因，引导学生从整体上初步把握事情发展的线索。在重点研读部分，牢牢抓住“我”几次寻找五 瓣丁香花的句子，引导学生通过朗读感悟这些重点词句，体会“我”在几次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重点、难点，并不拘泥于让学生逐句理解，而是通过联系实际，引导学生轻松体会感受作者情感，走入作者内心世界。

（二）联系实际，自己说一说

讲完课文后，联系实际，在学习和生活中你品尝过“发现”的快乐吗？用几句话把当时的情景描绘出来。

我先引导品读文中小主人公寻找幸运花瓣的重点段落，学生在读的过程中体会到作者把我寻找五瓣丁香花的过程写的非常细致、生动。让学生说说在生活和学习中所体会到的发现的快乐并将其描绘出来。作学生的积极性一下子被激发出来，联系发生在自己身上的一些具体的事情。自己经过不懈的努力终于获得成功，从而体会到了发现的喜悦和成功的快乐。

课外实际的具体联系，使得学生更能体会到文本要表达的深刻含义，走进文本，并走出文本，并还从中体会到了无比的快乐。

（三）以“读”为主要教学方法，以学生自主体验为主。

鉴于本单元的教学目标之一就是有感情地朗读课文，通过朗读体现对文章的体会与感悟；其次，本篇课文从体裁上来看是散文，语言清新流畅，充满了“诗情画意”。因而在课堂教学中给学生充裕的时间朗读就显得尤为必要。

在确定了教学的主要内容后，就在课堂教学中牢牢抓住“我”几次寻找五瓣丁香花的句子，再以“读”作为教学的主要策略，引导学生通过朗读入情入境感悟重点词句，让学生体会“我”在寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。这主要是希望学生能在读中感悟积累语言，在读中揣摩表达方法，在读中体会感受作者情感，走入作者内心世界。

第四篇：小幸运歌词

我听见与滴落在青青草地 我听见远方下课钟声响起 可是我没听见你的声音 认真 呼唤我姓名

爱上你的时候还不懂感情 离别了才觉得刻骨铭心 为什么没有发现遇见了你 是生命最好的事情 也许当时忙着微笑和哭泣 忙着追逐天空中的流星

人理所当然的忘记

是谁风里雨里已知默默守护在原地 原来你是我最想留住的幸运 原来我们的爱情曾经靠得那么近

那为我对抗世界的决定

那陪我淋的雨

一幕幕都是你 一尘不染的真心

与你相遇 好幸运

可我已失去为你泪流满面的权利

但愿在我看不到的天际

你张开了双翼

遇见你的注定 她会有多幸运 青春是段跌跌撞撞的旅行 拥有着后知后觉的美丽 来不及感谢是你给我勇气 让我能做回我自己

也许当时忙着微笑和哭泣 忙着追逐天空中的流星 人理所当然的忘记

是谁风里雨里已知默默守护在原地 原来你是我最想留住的幸运 原来我们的爱情曾经靠得那么近

那为我对抗世界的决定

那陪我淋的雨

一幕幕都是你 一尘不染的真心

与你相遇 好幸运

可我已失去为你泪流满面的权利

但愿在我看不到的天际

你张开了双翼

遇见你的注定 她会有多幸运

第五篇：《小女孩和小海豹《小女孩和小海豹》读后感500字读后感

读过《小女孩和小海豹》的朋友一定对这篇课文有种说不出的喜爱吧！

当我读完这篇文章，我的眼睛湿润了。我不仅为卡特琳有爱心而感动，还为西里克和卡特琳有爱心而感动，还为西里克和卡特琳之间的深厚情感而感动。

《小女孩和小海豹》这篇课文主要叙述了一只原本很可怜的小海豹在一个小女孩——卡特琳的精心喂养下，回归大海的故事。体现了小女孩很有爱心，说明了人与动物可以和平共处。

其中“卡特琳伸出手，小海豹轻轻地舔她的手。她把这个毛茸茸的小东西抱起来——它像一个困倦的孩子，卧在她的怀里。”这段写出了卡特琳对小海豹很友好。也写出小海豹对卡特琳很陌生。“毛茸茸”体现了小海豹细毛丛生的样子。“小东西”又写出了西里克的可爱。“伸出手”“抱起来”又体现了卡特琳对小海豹的喜爱之情。运用了比喻句，把小海豹比作困倦的孩子，写出了西里克的温顺与可爱。

“它笨拙地移动身体，前鳍把地板拍得啪啪响。”

“笨拙”写出了海豹蹒跚的样子。“前鳍把地板拍得啪啪响”体现了小海豹的顽皮、淘气。描写细致、生动、形象，吸引了读者。也会让读者对西里克产生一种喜爱之情。

然而，在现代社会中，有多少人随意捕鱼，打鱼？又有多少人在森林中打猎呢？这样就破坏了大自然，破坏了我们这个大家庭。

如果我们保护动物，爱护动物，那么我们就会拥有一个和睦的大家庭。

读完《小女孩与小海豹》这篇课文，我想：以后，大家要保护动物，爱护大自然中的每个小生命。只要我们人类和动物作朋友，那么，世界的明天会更加美好！