第一篇：苏教版一厘米教案
教学内容
本课在教材第36—51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
教学目标
知识与能力
1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。
2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。
4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
过程与方法
1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。
2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。
3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。
4．结合其它关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。
情感、态度与价值观
1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其它亲人的热爱。
2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。
教学重、难点及突破
重点
1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。
2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。
3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
难点
1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。
2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
教学突破
1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。
2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。
教学准备
教师准备
1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其它亲人的关怀的故事。
2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。
学生准备
1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。
2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其它亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。
教学步骤
（第1课时）
教学流程设计
教师活动
学生活动
1．结合创作背景，导入新课。
1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结合自己的经历和体验，感受母爱，进入新课。
2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。
2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会小说的意境及其表达的情感。
3．设置问题，分组研读。
3．探究动词的使用效果，体会小说的内涵。
4．分组描绘母亲或其它亲人的图画。
4．体会作者如何慢慢通过铺垫表达情感。
一、交流预习心得，导入新课（约X分钟）
教师活动
学生活动
1．让学生结合自己的生活经历，描绘自己的母亲或其它亲人对自己的关怀。
1．畅所欲言，谈谈自己的母亲或其它亲人对自己无私的关怀。
2．不同的人、不同的心境，会赋予母爱不同的内容，结合一些人对母爱的说 法，导人新课。
3．有感情地朗读文中集中反映母爱的片段，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间，默读体会课文。
2．感受自己摘抄的描写母爱或其它亲人关怀的句子，感受亲情与真情。
3．在听的过程中，纠正字音，划出停顿和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感情。
4．在心中默读，体会小说的意境。
二、设置问题。引导学生主动探究（约X分钟）
教师活动
学生活动
1．让学生说出教师朗读的句子表达了文中主人公对孩子的何种情感（教师及时补充和纠正）。
2．对学生的回答给予肯定，并深入分析这些句子表达的情感，重点对坐车给孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细节进行讲解，使学生体会母亲的良苦用心。
3．分析：一些词语从本身来说并无特殊之处，但在特定条件下使用会起到非常好的效果。比如“温文尔雅”用在陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说明了普通的母亲为了孩子能够养成好的品行，而对自己的超越和升华。提问学生如何理解“捺”的用法。
4．进行总结，分析作者对于细节处理的妙处。
1．回答教师的提问：句子表达了陶影对琶子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿内心的苍凉。
2．根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻能获得尊严，主动买票，为了让孩子具有大家风度，全力以赴地对孩子进行正面教育的良苦用心。（学生交流体会，补充答案）
3．讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的爱具体化了，生动地写出了母亲所能感 觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通母亲心里的所思所想，对于深化主题、丰满人物形象有着十分积极的作用。
4．通过教师的总结，把握作者的写作思路，体会作者细节处理的妙处所在，把握通过细节的处理来升华文章主旨的写作技巧。
三、组织活动，引导学生思考（约X分钟）
教师活动
学生活动
1．将学生分成若干小组，让学生根据对文章的理解，修改已绘制的图画。
2．结合课文，指导学生真正从内心理解“母爱”的内涵。
3．提醒学生注意：母亲或其它亲人的形象不一定非要真实地表达出来，图纸的许多内容可以运用丰富的想象和联想勾勒出来。
1．小组进行活动，总结组内同学对文章的 理解，修改各自已绘制的图画。
2．通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内涵，并对之有所感悟。
3．通过自己的感受和教师的提示，体会图画中的母亲或其它亲人形象不一定非要真实地表达出来，可结合想象和联想 进行勾勒。
教学步骤
（第2课时）
教学流程设计
教师活动
学生活动
1．复习上次课知识，进入新课。
1．诵读，复习上次课知识，进入本课。
2．学习课文。
2．引导学生学习文中前后所发生事情的区别与联系。
3。畅所欲言，加深对课文的理解，把握本文的主旨。
3．研讨作者对于陶影心理活动描写的作用。
4．比较阅读，教学生学习鉴赏小说的技巧。
4．比较教师所列其它文章与本文的异同，掌握比较阅读的方法，学会迁移运用。
一、复习已学内容，进入新的学习（约X分钟）
教师活动
学生活动
1．通过教师范读、点名朗读等方式，读出重点词、句子的音律，并回顾上节课的学习过程。
2．提问学生是否了解文中所举第三件事情的经过，并请一个同学略述其经过。
1．认真配合教师，在读的过程中，温习上次课的知识点，并感受作者的写作技巧。
2．回答，踊跃略述其经过，认真听取教师的补充
二、组织学生讨论。分析文童结构（约X分钟）
教师活动
学生活动
1．提问：前后事例就作者想要表达的情感而言，最大的区别在何处？
2．提问：作者为何特意举出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，这样写有什么特别的作用？
3．总结：这件事情应该说明母亲心中的无奈与苍凉，因为外部环境的力量强大，自己的力量微薄，辛苦构建的防线这么容易被突破，而在公园里的一幕与此又非常相似。
4．组织学生讨论，理解在课文中的许多独特而形象的比喻的表达效果。
1．回答：最大的区别在于，上几件事情没有将母亲对孩子的感情升华，而在后几件事情里，母子间的感情因为最后的结 尾得到和谐统一，这就将感情升华了。
2．回答：作者主要反映外部的不良环境对孩子的成长所起的影响。
3．结合教师的分析，讨论外部环境如何对人的成长与发展所起的作用，面对这些影响，如何趋利避害。
4．经过讨论，认识到在文章中综合运用写作手法对形象化表达作者所要刻画的效果具有非常好的作用。
三、教师教给学生比较阅读的方法，总结全文（约X分钟）
教师活动
学生活动
1．列举张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声的《年轮》的部分内容，引导学生比较阅读这三篇同是反映母爱或亲情的文章。
2．总结全文，并告诉学生小说的积极社会意义。
1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区别：从内涵创设、语言风格和主题思想三个方面加以理解，各抒己见。
2．小组交流学习心得，共同分享学习经验和收获。
本节总结
这是一篇反映母爱无私、伟大的文章，虽然取自普通人的普通事，却更能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和小说浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在亲历人的角度，同时给学生充分的空间，各抒己见，畅谈对这篇文章的感受和体验。小说的内容纷繁、庞杂，抓住重点事例，是理解这篇文章的关键。
板书设计
一厘米
毕淑敏
买公共汽车票——啃瓜皮——买公园门票——量身高——请求领导讲明真相问题探究与拓展活动
本文是刻画伟大母爱的好文章。在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。小说的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此教师在教学活动中要设置问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，以便学生在日后的小说阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展探究能力。
第二篇：《一厘米》教案
九年级语文
6、《一厘米》
主备：于晓曦 审核:九年级语文组 时间：9月19日
一、教学目标
（一）整体感知，初步领悟作品的内涵，懂得要体谅父母，学会宽容，做一个诚实、正直、善良的人。
（二）分析人物的语言、动作、外貌、心理描写，概括人物的性格特征。
（三）对作品中的形象、语言、表达技巧作出初步的评价，并交流心得。
二、课时安排3课时
三、教学过程
第一课时 总第 课时
（一）活动导引
课前预习。要求如下：
1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文
3读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要人物形象。
导入新课：
唐代诗人孟郊曾经吟出了天下游子对母亲的颂赞：‚慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。‛
母亲，我们的母亲，无论她们的个性是多么不同，但同样都有最伟大的母爱！
今天，我们学习一篇小说《一厘米》，让我们与一位母亲促膝而谈，说说心里话。
（二）快速阅读——思考活动
1请学生浏览全文，找到生字生词，查字典或看文下注释，能做到正音释义。例如：
撑起 帐篷 皲裂 捺 温文尔雅 葵盘 战战兢兢 磕头
锲而不舍 秉公 咂 狡黠 蟒蛇 戳 彬彬有礼
2请学生找出故事的线索。
明确：小说的情节围绕‚该不该买票‛而展开，而该不该买票的关键就是那‚一厘米‛。
3理清思路：同桌为一组，互相交流。
明确：
第一部分：从开头到‚在这个过程中，她觉得生活多了几分追求‛。
主要写陶影带儿子小也坐公共汽车，不但没有逃票，还为儿子多买了一张票。
第二部分：从‚今天她领小也到一座巨大的寺院参观‛到‚陶影拽着那根淡黄色的塑料尺，仿佛拽着一条冰凉的蟒蛇‛。
主要写陶影带儿子参观寺院，因买票的事而被儿子误解。
第三部分：从‚‘陶师傅，您烙的小火烧穿迷彩服了。’‛到小说结尾。
主要写陶影经过努力，终于讨回了公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。
（三）复述活动
按要求逐步完成下列活动：
（1）抓住故事的主要情节，依照线索复述。
（2）请学生改用第一人称复述。
（3）复述中有详有略，突出人物的外貌、心理、细节等描写。
（四）课内小结
回顾课文思路，能说出主要人物的重要特点。
（五）课外作业
1在书刊及互联网上查阅有关作者毕淑敏的资料。（可附图、文）
2阅读课文，思考品味含义深刻的语句，作批注。
第二课时 总第 课时
（一）活动导引
请学生介绍自己所了解的作家毕淑敏。（可附图片或课件辅助说明）
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原部队当兵11年，1980年转业回到北京。
毕淑敏从事医学工作20年后，开始专业写作。之后，她就成了‚文学界的白衣天使‛。
毕淑敏共发表作品200万字。曾获得庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文学奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。导入课文：
同学们，当你读过短篇小说《一厘米》之后，你对哪些内容印象最深，为什么？
（请几位学生发表自己的见解，教师适时给予恰当的评价。）
（二）诵读品味
1学生活动与要求
请学生速读课文第一部分，圈画出写陶影心理活动的语句，诵读，品味关键词语的表达效果。
教师辅助策略：
同桌为一组，一边浏览课文一边交流意见。
然后，进行全体交流，教师作引导、小结。
例如：
（1）第2段，‚为什么一定要买票呢？就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。‛写陶影虽然坐车经常不买票，但联系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因为她经济比较拮据。用心理描写的手法作了交代。
（2）第8段，陶影望着儿子的那道生命之门，意识到自己身上的巨大责任：‚她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。‛用心理描写体现了陶影强烈的责任感和对孩子深情的爱。
（3）第12段，‚一张车票两毛钱。她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃四天的菠菜。‛两毛钱虽不多，但是对于陶影以及她的家庭生活来说，那也是不可忽略的。这一心理描写，突出了陶影的经济状况，以及她俭省的生活。
（4）第21段，‚其实她应该把票根保存起来。这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销。夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。可小也是个绝顶机灵的孩子，会追着妈妈问：‘咱们出来玩的票也能报销吗？’在孩子面前，她不愿撒谎。‛这段话，写出了作为母亲既要与艰难的生活抗争，又要维护自己在孩子面前的尊严，要努力做孩子的好榜样、好老师。她在努力地做到不给孩子留下一点瑕疵。平凡、困苦的母亲更能显出她的伟大之处。
2自读第二部分，体会比喻句运用的妙处。
例如：
（1）‚陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。‛
这个比喻句形象地写出了陶影看儿子的目光中充满温柔和慈爱，有关怀和责任，这种爱是绵延不断的，‚春蚕到死丝方尽‛，母爱也是一样的，绵绵不绝。
（2）‚‘票。’红衣青年拦住她，语句简单得像吐出一枚枣核。‛
这个比喻句形象地写出青年人远远不能读懂作为母亲的心意，用冰冷的世俗之心来度量母亲火热的爱子之情。
（3）‚‘别动！别动！’红衣青年突然声色俱厉。陶影这才感到自己举动不当，像冬天触到暖气片似的缩回手。‛
这个比喻句形象地写出了陶影的情急之情。
（4）‚陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。‛
写出她内心里虽然有无限的愤怒、委屈，但是一时间也想不出什么别的办法来证明自己的清白，突出了她焦急、愤怒的心理。
（三）提高升华
小说的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她对孩子进行了‚全力以赴的正面教育‛。你能理解这位母亲的良苦用心吗？谈一谈你对‚可怜天下父母心‛这句话新的体验和认识。
学生活动要求：
能够深入体会人物的内心世界，从典型人物的身上读出作者的态度、读者的心声。抚今追昔，思接千古。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
（五）课外作业
1用比喻句写出一种心情（至少3种）。
2片段练习：多角度、多层面地渲染一种心情。
第三课时 总第 课时
（一）活动导引 导入新课：
一个普通人，怎样才会让人觉得可爱呢？是他的内心，宽广、明亮，并且，用爱来照耀。
《一厘米》的主人公陶影，就是一个普通的母亲，并且家庭生活拮据，但同时也是一位闪耀着真善美的人格光辉的伟大母亲。
（二）交流活动
阅读小说的过程中，在引起思考、联想、疑问的地方作批注，并能够与同学进行交流。例如：
1‚她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。‛课文中哪些情节表现了‚她‛为此所作的艰辛努力？作为一个普通女工，一个普通母亲，她为什么要这样做？你认为她做到了吗？
参考思路：找出文中对陶影不富裕的家境的描写；找出陶影对小也‚全力以赴的正面教育‛。
要能够体会陶影的良苦用心，因为她爱小也，正是这种爱，使她具有非常强烈的责任感，她要把儿子培养成诚实、正直、善良、有责任感、有教养的人。正因为这些，这位母亲才在平凡中显出伟大。
2小也的母亲经常坐公共汽车不买票，你对这件事怎么看？
参考思路：体会陶影艰难的生活状况。陶影具有作为一个母亲的真善美，但她也并非十分完美，她也是一个有缺点的人。
3你对那个穿红衣服的守卫有什么看法，为什么？
参考思路：他似乎涉世未深，对于很多人情也是一窍不通。他并不能体会作为母亲希望在孩子面前重塑金身的热望，也不能用善意的方式来帮助别人。表现冷漠和有距离感。
4小也的母亲为什么要向有关部门写信？当两位干部给她赔款和赠票时，她为什么不要，只要求他们向小也说明母亲没有错，而且嘱咐他们不要难为那位红衣青年？
参考思路：澄清事实真相是维护她在儿子面前尊严的惟一办法。而她那么努力所做的一切，都是为了维护一个做母亲的尊严。
真相清楚了，作为‚赔偿‛的五元钱，对于连两毛钱都很在乎的陶影来说，确实不是一个小数目，但是，她没有接受；两张参观券，更是一个不小的诱惑，但是，她仍是摇了摇头。她要的，是那样的出人意料，又是那样简单：她只让来人告诉儿子小也，‚妈妈没有错儿……‛她要的，是自己在儿子心目中完美的形象，是作为母亲的尊严。她捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。此时，一个有强烈的正义感和责任感，善良、大度、自尊的母亲形象凸现在读者眼前。她是普通的，但她又实在是可敬可佩的。
5你认为小也的母亲可敬吗？为什么？
6你从这篇小说中获得了哪些有益的启示？
（三）课内小结
能够概括小说的主要内容，指出主人公的特点并进行评价，明确主题。
（四）课外作业
写一篇读后感或者文章赏析。
第三篇：《一厘米》教案
《一厘米》教案
教学内容
本课在教材第36---51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
教学目标
◆知识与能力
1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
过程与方法
1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。4．结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。
◆情感、态度与价值观
1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的热爱。
2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。教学重、难点及突破
◆重点
1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。
2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
◆难点
1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。
2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
◆教学突破 1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。教学准备
◆教师准备
1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其他亲人的关怀的故事。
2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。
◆学生准备
1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。
2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。教学步骤(第1课时)教学流程设计
教师活动 学生活动
1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结1．结合自己的经历和体验，感受母爱，合创作背景，导入新课。进入新课。
2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会
小说的意境及其表达的情感。
3．设置问题，分组研读。3．探究动词的使用效果，体会小说的内涵。4．分组描绘母亲或其他亲人的图画。4．体会作者如何慢慢通过铺垫表达情
感。
一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)教师活动
1．让学生结合自己的生活经历，描绘自己的母亲或其他亲人对自己的关怀。
2．不同的人、不同的心境，会赋予母爱 不同的内容，结合一些人对母爱的说
学生活动
1．畅所欲言，谈谈自己的母亲或其他亲人
对自己无私的关怀。
2．感受自己摘抄的描写母爱或其他亲人
关怀的句子，感受亲情与真情。
法，导人新课。
3．有感情地朗读文中集中反映母爱的片段，指导学生注意字音、停顿、重音
和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间，默读体会课文。
3．在听的过程中，纠正字音，划出停顿和
重音，初步体会这些句子所蕴涵的感
情。
4．在心中默读，体会小说的意境。
二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)教师活动
1．让学生说出教师朗读的句子表达了
文中主人公对孩子的何种情感(教师
及时补充和纠正)。
2．对学生的回答给予肯定，并深入分析
这些句子表达的情感，重点对坐车给
孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细
节进行讲解，使学生体会母亲的良苦，用心。
3．分析：一些词语从本身来说并无特殊
之处，但在特定条件下使用会起到非
常好的效果。比如“温文尔雅”用在陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说
明了普通的母亲为了孩子能够养成好的品行，而对自己的超越和升华。
提问学生如何理解“捺”的用法。4．进行总结，分析作者对于细节处理的妙处。
学生活动
1．回答教师的提问：句子表达了陶影对琶
子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿
内心的苍凉。
2．根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻
能获得尊严，主动买票，为了让孩子具
有大家风度，全力以赴地对孩子进行正
面教育的良苦用心。(学生交流体会，补充答案)
3．讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的爱具体化了，生动地写出了母亲所能感
觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通
母亲心里的所思所想，对于深化主题、丰满人物形象有着十分积极的作用。4．通过教师的总结，把握作者的写作思
路，体会作者细节处理的妙处所在，把
握通过细节的处理来升华文章主旨的写作技巧。
三、组织活动，引导学生思考(约 分钟)教师活动
学生活动 1．将学生分成若干小组，让学生根据对
文章的理解，修改已绘制的图画。2．结合课文，指导学生真正从内心理解
“母爱”的内涵。
3．提醒学生注意：母亲或其他亲人的形
象不一定非要真实地表达出来，图纸的许多内容可以运用丰富的想象和
联想勾勒出来。
1．小组进行活动，总结组内同学对文章的理解，修改各自已绘制的图画。
2．通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内
涵，并对之有所感悟。
3．通过自己的感受和教师的提示，体会图
画中的母亲或其他亲人形象不一定非
要真实地表达出来，可结合想象和联想
进行勾勒。
教学步骤(第2课时)教学流程设计
教师活动 学生活动
1．诵读，复习上次课知识，进入本课。1．复习上次课知识，进入新课。2．引导学生学习文中前后所发生事情的 2．学习课文。
区别与联系。
3．研讨作者对于陶影心理活动描写的作 3．畅所欲言，加深对课文的理解，把握
用。本文的主旨。
4．比较阅读，教学生学习鉴赏小说的技 4．比较教师所列其他文章与本文的异 巧。同，掌握比较阅读的方法，学会迁移运
用。
一、复习已学内容，进入新的学习(约 分钟)教师活动
1．通过教师范读、点名朗读等方式，读
出重点词、句子的音律，并回顾上节
课的学习过程。
2．提问学生是否了解文中所举第三件事
学生活动
1．认真配合教师，在读的过程中，温习上
次课的知识点，并感受作者的写作技
巧。
2．回答，踊跃略述其经过，认真听取教师
情的经过，并请一个同学略述其经过。
的补充
二、组织学生讨论。分析文童结构(约 分钟)教师活动
1．提问：前后事例就作者想要表达的情
感而言，最大的区别在何处? 2．提问：作者为何特意举出孩子到一位
老奶奶那里量身高的事例，这样写有
什么特别的作用? 3．总结：这件事情应该说明母亲心中的无奈与苍凉，因为外部环境的力量强
大，自己的力量微薄，辛苦构建的防
线这么容易被突破，而在公园里的一
幕与此又非常相似。
4．组织学生讨论，理解在课文中的许多
独特而形象的比喻的表达效果。
学生活动
1．回答：最大的区别在于，上几件事情没
有将母亲对孩子的感情升华，而在后几
件事情里，母子间的感情因为最后的结
尾得到和谐统一，这就将感情升华了j 2．回答：作者主要反映外部的不良环境对
孩子的成长所起的影响。
3．结合教师的分析，讨论外部环境如何对
人的成长与发展所起的作用，面对这些
影响，如何趋利避害。
4．经过讨论，认识到在文章中综合运用写
作手法对形象化表达作者所要刻画的效果具有非常好的作用。
三、教师教给学生比较阅读的方法，总结全文(约 分钟)教师活动
1．列举张洁的《世界上最疼我的那个人
去了》以及梁晓声的《年轮》的部分内
容，引导学生比较阅读这三篇同是反
映母爱或亲情的文章。
2．总结全文，并告诉学生小说的积极社
会意义。
学生活动
1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区
别：从内涵创设、语言风格和主题思想
三个方面加以理解，各抒己见。2．小组交流学习心得，共同分享学习经验
和收获。
本节总结
这是一篇反映母爱无私、伟大的文章，虽然取自普通人的普通事，却更能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和小说浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在亲历人的角度，同时给学生充分的空间，各抒己见，畅谈对这篇文章的感受和体验。小说的内容纷繁、庞杂，抓住重点事例，是理解这篇文章的关键。板书设计
一厘米
毕淑敏
买公共汽车票——啃瓜皮——买公园门票——量身高——请求领导讲明真相问题探究与拓展活动 本文是刻画伟大母爱的好文章。在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。小说的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此教师在教学活动中要设置问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，以便学生在日后的小说阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展探究能力。
第四篇：启东教育一厘米教案
《一厘米》教案
一、教学目标
（一）整体感知，初步领悟作品的内涵，懂得要体谅父母，学会宽容，做一个诚实、正直、善良的人。
（二）分析人物的语言、动作、外貌、心理描写，概括人物的性格特征。
（三）对作品中的形象、语言、表达技巧作出初步的评价，并交流心得。
二、课时安排3课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前预习。要求如下：
1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要人物形象。
导入新课：
唐代诗人孟郊曾经吟出了天下游子对母亲的颂赞：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
母亲，我们的母亲，无论她们的个性是多么不同，但同样都有最伟大的母爱！
今天，我们学习一篇小说《一厘米》，让我们与一位母亲促膝而谈，说说心里话。
（二）快速阅读——思考活动
1请学生浏览全文，找到生字生词，查字典或看文下注释，能做到正音释义。例如：撑起 帐篷 皲裂 捺 温文尔雅 葵盘 战战兢兢 磕头
锲而不舍 秉公 咂 狡黠 蟒蛇 戳 彬彬有礼
2请学生找出故事的线索。
明确：小说的情节围绕“该不该买票”而展开，而该不该买票的关键就是那“一厘米”。3理清思路：同桌为一组，互相交流。
明确：
第一部分：从开头到“在这个过程中，她觉得生活多了几分追求”。
主要写陶影带儿子小也坐公共汽车，不但没有逃票，还为儿子多买了一张票。
第二部分：从“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”到“陶影拽着那根淡黄色的塑料尺，仿佛拽着一条冰凉的蟒蛇”。
主要写陶影带儿子参观寺院，因买票的事而被儿子误解。
第三部分：从“‘陶师傅，您烙的小火烧穿迷彩服了。’”到小说结尾。
主要写陶影经过努力，终于讨回了公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。
（三）复述活动
按要求逐步完成下列活动：
（1）抓住故事的主要情节，依照线索复述。
（2）请学生改用第一人称复述。
（3）复述中有详有略，突出人物的外貌、心理、细节等描写。
（四）课内小结
回顾课文思路，能说出主要人物的重要特点。
（五）课外作业
1在书刊及互联网上查阅有关作者毕淑敏的资料。（可附图、文）
2阅读课文，思考品味含义深刻的语句，作批注。
第二课时
（一）活动导引
请学生介绍自己所了解的作家毕淑敏。（可附图片或课件辅助说明）
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原部队当兵11年，1980年转业回到北京。
毕淑敏从事医学工作20年后，开始专业写作。之后，她就成了“文学界的白衣天使”。毕淑敏共发表作品200万字。曾获得庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文学奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
导入课文：
同学们，当你读过短篇小说《一厘米》之后，你对哪些内容印象最深，为什么？
（请几位学生发表自己的见解，教师适时给予恰当的评价。）
（二）诵读品味
1学生活动与要求
请学生速读课文第一部分，圈画出写陶影心理活动的语句，诵读，品味关键词语的表达效果。教师辅助策略：
同桌为一组，一边浏览课文一边交流意见。
然后，进行全体交流，教师作引导、小结。
例如：
（1）第2段，“为什么一定要买票呢？就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。”写陶影虽然坐车经常不买票，但联系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因为她经济比较拮据。用心理描写的手法作了交代。
（2）第8段，陶影望着儿子的那道生命之门，意识到自己身上的巨大责任：“她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。”用心理描写体现了陶影强烈的责任感和对孩子深情的爱。
（3）第12段，“一张车票两毛钱。她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃四天的菠菜。”两毛钱虽不多，但是对于陶影以及她的家庭生活来说，那也是不可忽略的。这一心理描写，突出了陶影的经济状况，以及她俭省的生活。
（4）第21段，“其实她应该把票根保存起来。这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销。夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。可小也是个绝顶机灵的孩子，会追着妈妈问：‘咱们出来玩的票也能报销吗？’在孩子面前，她不愿撒谎。”这段话，写出了作为母亲既要与艰难的生活抗争，又要维护自己在孩子面前的尊严，要努力做孩子的好榜样、好老师。她在努力地做到不给孩子留下一点瑕疵。平凡、困苦的母亲更能显出她的伟大之处。
2自读第二部分，体会比喻句运用的妙处。
例如：
（1）“陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。”这个比喻句形象地写出了陶影看儿子的目光中充满温柔和慈爱，有关怀和责任，这种爱是绵延不断的，“春蚕到死丝方尽”，母爱也是一样的，绵绵不绝。
（2）“‘票。’红衣青年拦住她，语句简单得像吐出一枚枣核。”
这个比喻句形象地写出青年人远远不能读懂作为母亲的心意，用冰冷的世俗之心来度量母亲火热的爱子之情。
（3）“‘别动！别动！’红衣青年突然声色俱厉。陶影这才感到自己举动不当，像冬天触到暖气片似的缩回手。”
这个比喻句形象地写出了陶影的情急之情。
（4）“陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。”
写出她内心里虽然有无限的愤怒、委屈，但是一时间也想不出什么别的办法来证明自己的清白，突出了她焦急、愤怒的心理。
（三）提高升华
小说的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她对孩子进行了“全力以赴的正面教育”。你能理解这位母亲的良苦用心吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的体验和认识。学生活动要求：
能够深入体会人物的内心世界，从典型人物的身上读出作者的态度、读者的心声。抚今追昔，思接千古。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
（四）课内小结
（五）课外作业
1用比喻句写出一种心情（至少3种）。
2片段练习：多角度、多层面地渲染一种心情。
第三课时
（一）活动导引
导入新课：
一个普通人，怎样才会让人觉得可爱呢？是他的内心，宽广、明亮，并且，用爱来照耀。《一厘米》的主人公陶影，就是一个普通的母亲，并且家庭生活拮据，但同时也是一位闪耀着真善美的人格光辉的伟大母亲。
（二）交流活动
阅读小说的过程中，在引起思考、联想、疑问的地方作批注，并能够与同学进行交流。例如：1“她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。”课文中哪些情节表现了“她”为此所作的艰辛努力？作为一个普通女工，一个普通母亲，她为什么要这样做？你认为她做到了吗？
参考思路：找出文中对陶影不富裕的家境的描写；找出陶影对小也“全力以赴的正面教育”。要能够体会陶影的良苦用心，因为她爱小也，正是这种爱，使她具有非常强烈的责任感，她要把儿子培养成诚实、正直、善良、有责任感、有教养的人。正因为这些，这位母亲才在平凡中显出伟大。
2小也的母亲经常坐公共汽车不买票，你对这件事怎么看？
参考思路：体会陶影艰难的生活状况。陶影具有作为一个母亲的真善美，但她也并非十分完美，她也是一个有缺点的人。
3你对那个穿红衣服的守卫有什么看法，为什么？
参考思路：他似乎涉世未深，对于很多人情也是一窍不通。他并不能体会作为母亲希望在孩子面前重塑金身的热望，也不能用善意的方式来帮助别人。表现冷漠和有距离感。
4小也的母亲为什么要向有关部门写信？当两位干部给她赔款和赠票时，她为什么不要，只要求他们向小也说明母亲没有错，而且嘱咐他们不要难为那位红衣青年？
参考思路：澄清事实真相是维护她在儿子面前尊严的惟一办法。而她那么努力所做的一切，都是为了维护一个做母亲的尊严。
真相清楚了，作为“赔偿”的五元钱，对于连两毛钱都很在乎的陶影来说，确实不是一个小数
目，但是，她没有接受；两张参观券，更是一个不小的诱惑，但是，她仍是摇了摇头。她要的，是那样的出人意料，又是那样简单：她只让来人告诉儿子小也，“妈妈没有错儿„„”她要的，是自己在儿子心目中完美的形象，是作为母亲的尊严。她捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。此时，一个有强烈的正义感和责任感，善良、大度、自尊的母亲形象凸现在读者眼前。她是普通的，但她又实在是可敬可佩的。
5你认为小也的母亲可敬吗？为什么？
6你从这篇小说中获得了哪些有益的启示？
（三）课内小结
能够概括小说的主要内容，指出主人公的特点并进行评价，明确主题。
（四）课外作业
写一篇读后感或者文章赏析。
第五篇：《一厘米》教案
《一厘米》教案
龙台中学初三语文组 徐明兵
教学目标
知识与技能：了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，理解母亲为儿女的成长所做的努力，学习真实细腻的心理描写，体会比喻的妙处。
过程与方法：主要为问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感、态度与价值观：学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个善良，正直，诚实有责任感的人。
教学重难点：
1、通过对课文的学习，理解母亲为儿女的成长所做的努力，体会比喻的妙处。
2、学习真实细腻的心理描写，体会比喻的妙处。教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，全国政协委员、安徽大学副校长韦穗在政协会上递交大会发言，呼吁将对母亲的教育列入基本国策。她说：“我国面临的人口素质危机，与母亲素质不高有很大关系。” 一个素质不高的母亲会教孩子什么呢？今天就让我们来看看一位普普通通的母亲是如何教育孩子的，请大家翻到《一厘米》。
二、文学作品常识
作者作品：毕淑敏: 女,1952年出生于新疆,中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍,1980年转业,从事医学工作20年后,开始专业写作,共发表作品200万字.获各种文学奖30余次。国家一级作家,内科主治医师,北京师大文学硕士。著有《毕淑敏文集》八卷，代表作《昆仑殇》《补天石》，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。她的作品最突出的特点有三个。第一：正常而不烦琐；第二：优美而不浮躁；第三：深刻而不偏激。
三、检查预习情况
1、字音字形：惩（chãng）罚 皲（jūn）裂 吝（lìn）惜 捺（nà）挑剔（tì）允（yǔn）诺 逻辑（jí）矜（jīn）持吮（shǔn）磕（kē）头 骄横（hâng）顷（qǐng）刻 哄（hōng）笑 脱臼（jiù）兀（wù）自 狡黠（xiá）内疚（jiù）反驳（bó）
2、齐读课文
四、整体感知
1、这篇文章说了几个时间段的故事？（用简洁的语言概括情节发展的过程。）中心矛盾冲突是什么？ ——（1）坐车多买票（2）公园门口因买票引发矛盾，被误解逃票（3）投诉讨回公道，矛盾解决。中心矛盾冲突是该不该买票，小说的情节发展分别对应着三个时间段的故事。第一是开端；第二是发展与高潮；第三是结局。
2、本文所写的主人公是谁？（陶影）
附：全文涉及到的人物有：陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙
3、那么在本文中主人公陶影与那几个人发生了矛盾冲突？——陶影与“红衣青年”的矛盾、陶影和小也的矛盾、陶影和丈夫的矛盾。
教师：好，那你能说说最主要的矛盾是什么吗？——最主要的矛盾是陶影和小也的矛盾。
教师：为什么说最主要的矛盾是陶影和小也的矛盾？——依据是：陶影和“红衣青年”的矛盾焦点是为了维护自己在儿子心中的形象；文章结尾，陶影请求那两位爷爷对小也说一句：“妈妈没有错。”这也是为了给儿子“诚实”的印象；文章的主题是在陶影和小也的矛盾中得到凸现的。
作业：熟读课文，积累字词
第二课时
一、复习引入——默读课文
二、新课教学
（一）、研习第一部分（默读、找句子、讨论、指名回答）
⑴、文章哪些地方多次提到她的家庭经济状况？用波浪线画出来
⑵、把陶影自己不买票的想法找出来，并用直线画好
问题⑴明确：①“她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃三天的菠菜。”（心理活动表现出陶影的经济拮据，过日子需要精打细算）
②“这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销，夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。”
③“如吃西瓜，只要小也在，她一定时时提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦。其实在她看来，西瓜瓤与西瓜皮没什么大分别，一路吃下去，不过红色渐渐淡了，甜味渐渐稀了，解渴消暑是一样的。瓜皮败火，还是一味药呢。”
问题⑵明确：①“为什么一定要买票呢？就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。”（这句心理描写，只不过是她为自己的行为找的可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚心情。这种心理似乎觉得陶影此人是一个爱贪小便宜者，让人看不起，但通过下文内容了解到其家庭经济拮据，这也是为给不需要的儿子买票作了一个很好的铺衬。）
②“当然她很有眼色，遇上认真负责的售票员，她早早就买票。只有对那些吊儿郎当的，她才小小地惩罚他们，也为自己节约一点钱。”
③“按照往日的逻辑，冲她这份态度，陶影就不买票。”
教师：明确，有两个原因⑴陶影逃票实出无奈：家庭经济困窘。⑵有自己的逃票逻辑：
教师：同学们，陶影这样逃票固然不对，但也是可以理解的。而且陶影从不当着孩子的面不打票。不是吗？这次做公共汽车陶影还是为不够1.1米高的儿子多买了一张票。
教师：大家想想陶影以往就是自己也经常不打票，而今在儿子小也面前却买下两张票，这是为什么呢？（为了满足儿子的自尊心，为了让儿子快乐。）这充分体现了陶影作为母亲，对儿子的疼爱。因为她要竭尽全力对儿子进行正面的教育，她认为自己很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要全力以赴成为一个怎么样的母亲形象？（完美而无可挑剔的母亲）她要让儿子成为一个完美的人。在儿子面前，她尽可能严格要求自己，努力做到温文尔雅，她希望儿子成为高贵的、有大家风度的人。为此，她付出了艰苦的努力，文中第一部分还有哪些情节表现了陶影为此做的艰辛努力？
①（为了满足儿子的自尊心，为了让儿子快乐。）为不够1.1米高的儿子多买了一张不需要的票
②（为了不在孩子面前撒谎）在是否保留票根的细节问题上，陶影经过深思熟虑，选择了“不保留票根”；（.“其实她应该把票根保存起来。这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销，夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。”23段，深思熟虑的心理活动，表现了她作为母亲的强烈的责任感和良苦用心。）
③为了要给儿子做一个好榜样，努力成为完美而无可挑剔的母亲。她时时注意检点，在儿子面前，需严于律己，自己的一言一行在影响着儿子，比如吃西瓜时，时时提醒自己不要把西瓜皮啃得太苦。（24段）教师：同学们除了第一部分中陶影为此做的艰辛努力外，你还能根据自己的预习从其他部分找到有关情节吗？
④她特意倒休陪儿子逛寺院长见识，面对红衣青年的刻薄无礼强压怒火不与其争吵。不想让让孩子看她面目狰狞的一面。
⑤为了能向儿子证明自己没错，求人帮忙写信向有关部门反映情况，不懈努力消除带儿子参观寺院时儿子的误解。
教师：陶影作为一个普通女工，一个普通母亲，她为什么要这样做？(根据以上细节描写加以概括)——因为陶影爱自己的儿子，她要克服重重困难把孩子培养成诚实、善良、正直、有责任感、温文尔雅的人。
(四)、阅读第二、三部分
1.陶影倒假带儿子参观寺院，因什么事而受到儿子的误解？——（买票）在寺院门口，小也平白无故长了一厘米。于是，张师傅赠送的仅有的一张票不够了，可是小页之前坐公共汽车是还还不够一米一。因此就有了与红衣青年的矛盾冲突。2.简要叙述这个矛盾冲突的过程。
误会起因：红衣青年认为陶影应该多买一张票。
误会发展：陶影向红衣青年解释未买票的理由。
误会高潮：当测量结果出乎陶影意料之外，陶影为此误会了小也，以为他为了“小小男子汉的尊严”而垫脚尖，甚至还失手打了儿子，这更招致了红衣青年和围观者的指责和嘲笑。即使这样，陶影仍然极力保持着镇定和做母亲的尊严。然而小也迷茫和惊讶的眼神以及怀疑的话语却让他“感到一丝恐惧”她倾全力所追求的就要在顷刻之间被击碎。她极力想挽救，然而
误会加深：卖冰棍的老太太的狡黠又让陶影的努力适得其反，误会越来越深。
教师：在此矛盾冲突中，作者写到围观群众的反应和当时气氛，请同学们把其短语或句子找出来分析这样写有什么作用？——“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反应和语音，烘托了使陶影陷入尴尬境地的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。
教师：继续提问，在这个误会过程中，陶影的心理变化过程怎样？——①安静、自信、镇定、有点洋洋得意。②诧异、惊慌、孤立无援、目瞪口呆。③恐惧。
4.面对这种情况，陶影对这场纠纷采取了什么态度？（齐读44页最后一段回答）——（忍）5.如果没有儿子在跟前，面对寺院门口查票的红衣青年的所作所为，陶影会如何做？——陶影可能会和红衣青年大吵一架，可能会说一些难听的话。
6.为什么陶影对这场纠纷采取了忍的态度？——可她不愿意孩子看见这一幕。为了小也，她忍。7.此段写到陶影的心理斗争，你是怎样理解“陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝。”这个比喻句的？
8、陶影为什么想去买票？她最终补票了吗？为什么？（在45页最上一段与顺数第三段）——好不容易领孩子出来一天，她不能毁了情绪，要让天空重新灿烂。今天这张票，她是不能买！。若买了，她将永远说不清。
9.教师：有人觉得老奶奶为小也量身高的情节是多余的，完全可以省略。你如何看待这个问题？——老奶奶为小也量身高的情节必不可省。因为这样就使陶影和查票小伙子的矛盾转化为陶影和小也的矛盾，推动了情节的发展，使陶影不能不把这个问题弄个水落石出。10.根据分析你怎样看待红衣青年？为什么？
优点：对工作负责任，认真履行检票职责；
缺点：处理问题的的方法简单、粗暴，说话刻薄，伤害了无辜的人。
11、体例下列各句的语言特色以及人物心理刻画分析：
①“陶影突然有些伤心。不就是一座庙吗？怎么连妈妈都不等了，旋即又释然，带儿子出来，不就是要让他快乐嘛！”——母亲从伤心到释然是由于关注的焦点由自己转向儿子，体现了母爱的平凡而伟大。
②“陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔硬的蚕丝从茧中袖了出来。”怎样理解？——这是一个比喻句，生动形象地写出陶影看儿子的目光充满了温柔，充满了慈爱，且这种爱蚕丝一样连绵不绝。
③陶影的手像折断的翅膀僵在半空。”——比喻句形象地表现了陶影担心自己在儿子心目中的美好形象被破坏的恐惧心理。
（三）阅读第三部分
1.陶影通过了怎样地不懈的努力，终于讨回了公道，挽回了自己作母亲的尊严，保住了自己在儿子
心目中的美好印象？——①核实小也身高；②求人帮忙写信向有关部门反映情况；③讨回公道，挽回尊严。
2.即使陶影什么也不做，随着时间地流逝，小也也会忘记那一幕，但陶影仍然积极努力着，为什么？——为了保住自己在儿子心目中的美好形象。
3.小说最后，对于两毛钱都很看中的陶影，为什么拒绝赔偿？为什么说“只请两位爷爷把那天的事情同孩子讲清楚，告诉他，妈妈没有错儿„„„”？——因为她讨回了公道，讨回了自己在儿子心目中的形象，这是最重要的。她要的只是自己在儿子心目中的美好形象，是作为母亲的尊严。她捍卫的是诚实、正直的价值观，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。
4、体会下列句子的语言特色以及人物心理刻画分析：
①“陶影很内疚，她对工作还是很负责的，这两天常常走神。”——表明陶影极为重视逃票事件。
②“日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。”比喻句生动地表现了陶影等待回音的急切心理。
③“是的，陶影在这一瞬，也在问自己。她是个生性平和的女人，别说是两位素不相识的老年人登门致歉，就是红衣青年本人来，她也不会刁难他的。”（宽厚、善良。）
三、总结课文
1、中心思想：文章围绕“该不该买票”展开故事情节，小说歌颂了为人父母对完美的执著和全力以赴的追求，表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。
2、学习这篇小说，你们内心有哪些感悟或启迪？——①、我们应学会体谅热爱父母。②、我们努力做一个善良正直、有责任感的人。③、警示为人父母者，在子女面前要诚实守信，率先垂范，言传身教胜于一切。
3、结合小说具体情节和人物描写,思考: 你觉得,陶影是一个怎样的人?请以“我感觉，陶影是一个_____________的人”为话题，谈谈你的看法。
示例：陶影是一个既普通又不普通的人；陶影是一个要成为“完美而无可挑剔的母亲”的人;陶影是一个 有责任感、善良、大度、自尊的人;陶影是一个深爱着她儿子，一心想让她儿子快乐，盼望着儿子成材的人
板书设计 一厘米 毕淑敏
公共汽车—— 少也买票 —— 责任感
公园门口—— 多也不买 —— 正义感 一厘米 陶影家里—— 给也不要 —— 价值观 教学小结：
教学反思：
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