每次上升一厘米美文

第一篇：每次上升一厘米美文

2008年，在有着“杂技奥斯卡”之称的哈瓦那国际杂技节上，德国杂技团表演的“飞鱼”节目震惊了全场。一条重达九吨、看似笨拙无比的鲸鱼，在训练师的导引下，却轻松灵活地越过了七米的水面高度，并且在空中做出各种高难度动作。鲸鱼的精彩表演，赢得全场观众的阵阵喝彩。

在夺得金奖之后，记者纷纷将训练师斯贝茨围住：“请问你是怎样将一只笨重的鲸鱼训练成‘飞鱼’的？”

斯贝茨微微一笑：“最初训练时，我先把绳子放在水面下，这样，鲸鱼要想浮出水面，就必须从绳子上方通过，而每通过一次，鲸鱼就能得到一公斤虾的奖励。”

“哦，那第二次训练时你会将绳子升高很多吗？”有记者急着追问。

“每次训练，我都会把绳子提高，但幅度不能太大。”这时，斯贝茨似乎故意要卖个关子，他问身边的记者，“你们猜一猜，我每次会将绳子提高多少？”“五厘米”“十厘米”“二十厘米”……记者们七嘴八舌。

“一厘米！”记者们被斯贝茨的回答惊呆了。“每次只升高一厘米，那要训练多少年才能跃过七米高啊？”有记者惊呼。

“是的，只有一厘米。”斯贝茨肯定地回答，“因为只有一厘米，鲸鱼才可以比较轻松地跃过，获得奖励。而时常受到奖励的鲸鱼，就会很乐意接受下一次训练。随着时间的推移，鲸鱼跃过的高度逐渐上升，最终达到了今天大家看到的七米。”

每次一厘米的提升，最终赢来七米的飞跃。天下之事，常起于微。

第二篇：《一厘米》教案

九年级语文

6、《一厘米》

主备：于晓曦 审核:九年级语文组 时间：9月19日

一、教学目标

（一）整体感知，初步领悟作品的内涵，懂得要体谅父母，学会宽容，做一个诚实、正直、善良的人。

（二）分析人物的语言、动作、外貌、心理描写，概括人物的性格特征。

（三）对作品中的形象、语言、表达技巧作出初步的评价，并交流心得。

二、课时安排3课时

三、教学过程

第一课时 总第 课时

（一）活动导引

课前预习。要求如下：

1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文

3读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要人物形象。

导入新课：

唐代诗人孟郊曾经吟出了天下游子对母亲的颂赞：‚慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。‛

母亲，我们的母亲，无论她们的个性是多么不同，但同样都有最伟大的母爱！

今天，我们学习一篇小说《一厘米》，让我们与一位母亲促膝而谈，说说心里话。

（二）快速阅读——思考活动

1请学生浏览全文，找到生字生词，查字典或看文下注释，能做到正音释义。例如：

撑起 帐篷 皲裂 捺 温文尔雅 葵盘 战战兢兢 磕头

锲而不舍 秉公 咂 狡黠 蟒蛇 戳 彬彬有礼

2请学生找出故事的线索。

明确：小说的情节围绕‚该不该买票‛而展开，而该不该买票的关键就是那‚一厘米‛。

3理清思路：同桌为一组，互相交流。

明确：

第一部分：从开头到‚在这个过程中，她觉得生活多了几分追求‛。

主要写陶影带儿子小也坐公共汽车，不但没有逃票，还为儿子多买了一张票。

第二部分：从‚今天她领小也到一座巨大的寺院参观‛到‚陶影拽着那根淡黄色的塑料尺，仿佛拽着一条冰凉的蟒蛇‛。

主要写陶影带儿子参观寺院，因买票的事而被儿子误解。

第三部分：从‚‘陶师傅，您烙的小火烧穿迷彩服了。’‛到小说结尾。

主要写陶影经过努力，终于讨回了公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。

（三）复述活动

按要求逐步完成下列活动：

（1）抓住故事的主要情节，依照线索复述。

（2）请学生改用第一人称复述。

（3）复述中有详有略，突出人物的外貌、心理、细节等描写。

（四）课内小结

回顾课文思路，能说出主要人物的重要特点。

（五）课外作业

1在书刊及互联网上查阅有关作者毕淑敏的资料。（可附图、文）

2阅读课文，思考品味含义深刻的语句，作批注。

第二课时 总第 课时

（一）活动导引

请学生介绍自己所了解的作家毕淑敏。（可附图片或课件辅助说明）

毕淑敏，女，1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原部队当兵11年，1980年转业回到北京。

毕淑敏从事医学工作20年后，开始专业写作。之后，她就成了‚文学界的白衣天使‛。

毕淑敏共发表作品200万字。曾获得庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文学奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。

著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。导入课文：

同学们，当你读过短篇小说《一厘米》之后，你对哪些内容印象最深，为什么？

（请几位学生发表自己的见解，教师适时给予恰当的评价。）

（二）诵读品味

1学生活动与要求

请学生速读课文第一部分，圈画出写陶影心理活动的语句，诵读，品味关键词语的表达效果。

教师辅助策略：

同桌为一组，一边浏览课文一边交流意见。

然后，进行全体交流，教师作引导、小结。

例如：

（1）第2段，‚为什么一定要买票呢？就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。‛写陶影虽然坐车经常不买票，但联系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因为她经济比较拮据。用心理描写的手法作了交代。

（2）第8段，陶影望着儿子的那道生命之门，意识到自己身上的巨大责任：‚她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。‛用心理描写体现了陶影强烈的责任感和对孩子深情的爱。

（3）第12段，‚一张车票两毛钱。她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃四天的菠菜。‛两毛钱虽不多，但是对于陶影以及她的家庭生活来说，那也是不可忽略的。这一心理描写，突出了陶影的经济状况，以及她俭省的生活。

（4）第21段，‚其实她应该把票根保存起来。这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销。夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。可小也是个绝顶机灵的孩子，会追着妈妈问：‘咱们出来玩的票也能报销吗？’在孩子面前，她不愿撒谎。‛这段话，写出了作为母亲既要与艰难的生活抗争，又要维护自己在孩子面前的尊严，要努力做孩子的好榜样、好老师。她在努力地做到不给孩子留下一点瑕疵。平凡、困苦的母亲更能显出她的伟大之处。

2自读第二部分，体会比喻句运用的妙处。

例如：

（1）‚陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。‛

这个比喻句形象地写出了陶影看儿子的目光中充满温柔和慈爱，有关怀和责任，这种爱是绵延不断的，‚春蚕到死丝方尽‛，母爱也是一样的，绵绵不绝。

（2）‚‘票。’红衣青年拦住她，语句简单得像吐出一枚枣核。‛

这个比喻句形象地写出青年人远远不能读懂作为母亲的心意，用冰冷的世俗之心来度量母亲火热的爱子之情。

（3）‚‘别动！别动！’红衣青年突然声色俱厉。陶影这才感到自己举动不当，像冬天触到暖气片似的缩回手。‛

这个比喻句形象地写出了陶影的情急之情。

（4）‚陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。‛

写出她内心里虽然有无限的愤怒、委屈，但是一时间也想不出什么别的办法来证明自己的清白，突出了她焦急、愤怒的心理。

（三）提高升华

小说的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她对孩子进行了‚全力以赴的正面教育‛。你能理解这位母亲的良苦用心吗？谈一谈你对‚可怜天下父母心‛这句话新的体验和认识。

学生活动要求：

能够深入体会人物的内心世界，从典型人物的身上读出作者的态度、读者的心声。抚今追昔，思接千古。

教师辅助策略：

以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

（五）课外作业

1用比喻句写出一种心情（至少3种）。

2片段练习：多角度、多层面地渲染一种心情。

第三课时 总第 课时

（一）活动导引 导入新课：

一个普通人，怎样才会让人觉得可爱呢？是他的内心，宽广、明亮，并且，用爱来照耀。

《一厘米》的主人公陶影，就是一个普通的母亲，并且家庭生活拮据，但同时也是一位闪耀着真善美的人格光辉的伟大母亲。

（二）交流活动

阅读小说的过程中，在引起思考、联想、疑问的地方作批注，并能够与同学进行交流。例如：

1‚她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。‛课文中哪些情节表现了‚她‛为此所作的艰辛努力？作为一个普通女工，一个普通母亲，她为什么要这样做？你认为她做到了吗？

参考思路：找出文中对陶影不富裕的家境的描写；找出陶影对小也‚全力以赴的正面教育‛。

要能够体会陶影的良苦用心，因为她爱小也，正是这种爱，使她具有非常强烈的责任感，她要把儿子培养成诚实、正直、善良、有责任感、有教养的人。正因为这些，这位母亲才在平凡中显出伟大。

2小也的母亲经常坐公共汽车不买票，你对这件事怎么看？

参考思路：体会陶影艰难的生活状况。陶影具有作为一个母亲的真善美，但她也并非十分完美，她也是一个有缺点的人。

3你对那个穿红衣服的守卫有什么看法，为什么？

参考思路：他似乎涉世未深，对于很多人情也是一窍不通。他并不能体会作为母亲希望在孩子面前重塑金身的热望，也不能用善意的方式来帮助别人。表现冷漠和有距离感。

4小也的母亲为什么要向有关部门写信？当两位干部给她赔款和赠票时，她为什么不要，只要求他们向小也说明母亲没有错，而且嘱咐他们不要难为那位红衣青年？

参考思路：澄清事实真相是维护她在儿子面前尊严的惟一办法。而她那么努力所做的一切，都是为了维护一个做母亲的尊严。

真相清楚了，作为‚赔偿‛的五元钱，对于连两毛钱都很在乎的陶影来说，确实不是一个小数目，但是，她没有接受；两张参观券，更是一个不小的诱惑，但是，她仍是摇了摇头。她要的，是那样的出人意料，又是那样简单：她只让来人告诉儿子小也，‚妈妈没有错儿……‛她要的，是自己在儿子心目中完美的形象，是作为母亲的尊严。她捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。此时，一个有强烈的正义感和责任感，善良、大度、自尊的母亲形象凸现在读者眼前。她是普通的，但她又实在是可敬可佩的。

5你认为小也的母亲可敬吗？为什么？

6你从这篇小说中获得了哪些有益的启示？

（三）课内小结

能够概括小说的主要内容，指出主人公的特点并进行评价，明确主题。

（四）课外作业

写一篇读后感或者文章赏析。

第三篇：《一厘米》教案

《一厘米》教案

教学内容

本课在教材第36---51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

教学目标

◆知识与能力

1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

过程与方法

1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。4．结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

◆情感、态度与价值观

1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的热爱。

2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。教学重、难点及突破

◆重点

1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

◆难点

1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

◆教学突破 1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。教学准备

◆教师准备

1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其他亲人的关怀的故事。

2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。

◆学生准备

1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。

2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。教学步骤(第1课时)教学流程设计

教师活动 学生活动

1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结1．结合自己的经历和体验，感受母爱，合创作背景，导入新课。进入新课。

2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

小说的意境及其表达的情感。

3．设置问题，分组研读。3．探究动词的使用效果，体会小说的内涵。4．分组描绘母亲或其他亲人的图画。4．体会作者如何慢慢通过铺垫表达情

感。

一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)教师活动

1．让学生结合自己的生活经历，描绘自己的母亲或其他亲人对自己的关怀。

2．不同的人、不同的心境，会赋予母爱 不同的内容，结合一些人对母爱的说

学生活动

1．畅所欲言，谈谈自己的母亲或其他亲人

对自己无私的关怀。

2．感受自己摘抄的描写母爱或其他亲人

关怀的句子，感受亲情与真情。

法，导人新课。

3．有感情地朗读文中集中反映母爱的片段，指导学生注意字音、停顿、重音

和朗读的技巧。

4．给学生两三分钟时间，默读体会课文。

3．在听的过程中，纠正字音，划出停顿和

重音，初步体会这些句子所蕴涵的感

情。

4．在心中默读，体会小说的意境。

二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)教师活动

1．让学生说出教师朗读的句子表达了

文中主人公对孩子的何种情感(教师

及时补充和纠正)。

2．对学生的回答给予肯定，并深入分析

这些句子表达的情感，重点对坐车给

孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细

节进行讲解，使学生体会母亲的良苦，用心。

3．分析：一些词语从本身来说并无特殊

之处，但在特定条件下使用会起到非

常好的效果。比如“温文尔雅”用在陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说

明了普通的母亲为了孩子能够养成好的品行，而对自己的超越和升华。

提问学生如何理解“捺”的用法。4．进行总结，分析作者对于细节处理的妙处。

学生活动

1．回答教师的提问：句子表达了陶影对琶

子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿

内心的苍凉。

2．根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻

能获得尊严，主动买票，为了让孩子具

有大家风度，全力以赴地对孩子进行正

面教育的良苦用心。(学生交流体会，补充答案)

3．讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的爱具体化了，生动地写出了母亲所能感

觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通

母亲心里的所思所想，对于深化主题、丰满人物形象有着十分积极的作用。4．通过教师的总结，把握作者的写作思

路，体会作者细节处理的妙处所在，把

握通过细节的处理来升华文章主旨的写作技巧。

三、组织活动，引导学生思考(约 分钟)教师活动

学生活动 1．将学生分成若干小组，让学生根据对

文章的理解，修改已绘制的图画。2．结合课文，指导学生真正从内心理解

“母爱”的内涵。

3．提醒学生注意：母亲或其他亲人的形

象不一定非要真实地表达出来，图纸的许多内容可以运用丰富的想象和

联想勾勒出来。

1．小组进行活动，总结组内同学对文章的理解，修改各自已绘制的图画。

2．通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内

涵，并对之有所感悟。

3．通过自己的感受和教师的提示，体会图

画中的母亲或其他亲人形象不一定非

要真实地表达出来，可结合想象和联想

进行勾勒。

教学步骤(第2课时)教学流程设计

教师活动 学生活动

1．诵读，复习上次课知识，进入本课。1．复习上次课知识，进入新课。2．引导学生学习文中前后所发生事情的 2．学习课文。

区别与联系。

3．研讨作者对于陶影心理活动描写的作 3．畅所欲言，加深对课文的理解，把握

用。本文的主旨。

4．比较阅读，教学生学习鉴赏小说的技 4．比较教师所列其他文章与本文的异 巧。同，掌握比较阅读的方法，学会迁移运

用。

一、复习已学内容，进入新的学习(约 分钟)教师活动

1．通过教师范读、点名朗读等方式，读

出重点词、句子的音律，并回顾上节

课的学习过程。

2．提问学生是否了解文中所举第三件事

学生活动

1．认真配合教师，在读的过程中，温习上

次课的知识点，并感受作者的写作技

巧。

2．回答，踊跃略述其经过，认真听取教师

情的经过，并请一个同学略述其经过。

的补充

二、组织学生讨论。分析文童结构(约 分钟)教师活动

1．提问：前后事例就作者想要表达的情

感而言，最大的区别在何处? 2．提问：作者为何特意举出孩子到一位

老奶奶那里量身高的事例，这样写有

什么特别的作用? 3．总结：这件事情应该说明母亲心中的无奈与苍凉，因为外部环境的力量强

大，自己的力量微薄，辛苦构建的防

线这么容易被突破，而在公园里的一

幕与此又非常相似。

4．组织学生讨论，理解在课文中的许多

独特而形象的比喻的表达效果。

学生活动

1．回答：最大的区别在于，上几件事情没

有将母亲对孩子的感情升华，而在后几

件事情里，母子间的感情因为最后的结

尾得到和谐统一，这就将感情升华了j 2．回答：作者主要反映外部的不良环境对

孩子的成长所起的影响。

3．结合教师的分析，讨论外部环境如何对

人的成长与发展所起的作用，面对这些

影响，如何趋利避害。

4．经过讨论，认识到在文章中综合运用写

作手法对形象化表达作者所要刻画的效果具有非常好的作用。

三、教师教给学生比较阅读的方法，总结全文(约 分钟)教师活动

1．列举张洁的《世界上最疼我的那个人

去了》以及梁晓声的《年轮》的部分内

容，引导学生比较阅读这三篇同是反

映母爱或亲情的文章。

2．总结全文，并告诉学生小说的积极社

会意义。

学生活动

1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区

别：从内涵创设、语言风格和主题思想

三个方面加以理解，各抒己见。2．小组交流学习心得，共同分享学习经验

和收获。

本节总结

这是一篇反映母爱无私、伟大的文章，虽然取自普通人的普通事，却更能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和小说浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在亲历人的角度，同时给学生充分的空间，各抒己见，畅谈对这篇文章的感受和体验。小说的内容纷繁、庞杂，抓住重点事例，是理解这篇文章的关键。板书设计

一厘米

毕淑敏

买公共汽车票——啃瓜皮——买公园门票——量身高——请求领导讲明真相问题探究与拓展活动 本文是刻画伟大母爱的好文章。在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。小说的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此教师在教学活动中要设置问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，以便学生在日后的小说阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展探究能力。

第四篇：每次只追前一名美文摘抄

一个女孩，小的时候由于身体纤弱，每次体育课跑步都落在最后。这让好胜心极强的她感到非常沮丧，甚至害怕上体育课。这时，女孩的妈妈安慰她“没关系的，你年龄最小，可以跑在最后。不过，孩子你记住，下一次你的目标就是：只追前一名。”

小女孩点了点头，记住了妈妈的话。再跑步时，她就奋力追赶她前面的同学。结果从倒数第一名，到倒数第二、第三、第四……一个学期还没结束，她的跑步成绩已到中游水平，而且也慢慢地喜欢上了体育课。

接下来，妈妈把“只追前一名”的理念，引申到她的学习中，“如果每次考试都超过一个同学的话，那你就非常了不起啦！”

就这样，在妈妈这种理念的引导教育下，这个女孩2001年居然从北京大学毕业，并被哈佛大学以全额奖学金录取，成为当年哈佛教育学院录取的唯一一位中国应届本科毕业生。她就是朱成。其后，朱成在哈佛攻读硕士学位、博士学位。读博期间，她当选为有11个研究生院、1。3万名研究生的哈佛大学研究生总会主席。这是哈佛370年历史上第一位中国籍学生出任该职位，引起了巨大轰动。

“只追前一名”，就是所谓的“够一够，摘桃子”。没有目标便失去了方向，没有期望便失去了方向，没有期望便失去了动力。但是，目标太高、期望太大的结果，不是力不从心，便是半途而废。明确而又可行的目标，真实而又适度的期望，才能引领人脚踏实地，胸有成竹的朝前走。

第五篇：《一厘米》优秀教案设计

教学设想

这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。

课时安排

2课时

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课：同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今天，我们就从一件小事中去体会一下吧！

[板书]一厘米 毕淑敏

（1）动弹（dòng tan）:（人、动物或能转动的东西）活动。

（2）借花献佛：比喻用别人的东西做人情。

（3）窘(jiǒng)迫：非常穷困；十分为难。

（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

（5）瞅(chǒu)：看。

（6）忧郁(yù)：忧伤，愁闷。

（7）愣(lèng)：失神；说话做事不考虑效果，卤莽。

（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。

（9）忙不迭(diē)：急忙，连忙。

（10）矜(jīn)持：拘谨，拘束。

（11）哀兵必胜：指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队一定能打胜仗。这里是说把文章写得打动别人，这件事就容易成功。

（12）侃侃(kǎn)而谈：理直气壮地直抒己见。

（13）腼腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

（14）气喘吁吁(xū)：吁吁，喘气的声音。形容喘气很急。

（15）执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见。

（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬静，安适。

（17）异口同声：不同的嘴说同样的话。

二、学生初读课文，整体感知课文基本内容

1、分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）

人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙

2、学生表演

要求学生每表演一个镜头（情节）后，学生之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。

3、学生讨论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

要求学生能够根据文中相应的片断加以印证！

二、讨论陶影的形象意义（第二课时）

1、学生找出课文中集中表现陶影的段落。

2、学生讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。

（1）含辛茹苦、任劳任怨

相应段落、语句：

——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。

——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。

（2）执著、认真

——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！

——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

（3）竭力维护人格尊严，立场坚定

——这件事对我来说就是最大的——（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！

——（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……

三、学习品味写作特点：

1、以小见大

这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。

2、情节曲折

作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

3、烘托对比手法的成功运用

作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写出“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语音，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

四、布置作业：

爱的回音壁

毕淑敏

现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。

在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。

我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊……

孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！

我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。

可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。

如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。

寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。

孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。

我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？

没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。

没想到孩子的答案晴朗坚定。

我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……，我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。

我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。

我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来，可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢……我知道她最爱我了……另一个女孩说。

我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试给予的同时，我们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。

被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。

天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。

如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的能力，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。

在爱中领略被爱，会有加倍的丰收。孩子渐渐长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。

1、被爱是一种幸福，当作者问及那些在“前所未有的爱意中浸泡的孩子”是否感觉到这种莫大幸福时，孩子竟然“漠然”回答“不，没觉得谁爱我们”。其中“漠然”是什么意思？它给了你怎样的触动？

2、谈谈你对以下两句的理解。

（1）一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼。

（2）被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。

3、文中有很多对爱进行诠释的比喻句，试从文中找出两句，并以“爱”为主题，仿写一个比喻句。

4、读完此文，你觉得这其中隐含着作者怎样的担忧？

5、爱与被爱都是一种幸福，生活中，你对爱有哪些独特的体验？

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