草船借箭教案

第一篇：草船借箭教案

草船借箭

一、教学目标：

1．理清文章的叙述顺序，分清前因后果。

2．训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。3．理解课文内容，归纳中心思想。

4．指导有感情朗读课文，培养朗读能力。

二、重点、难点及解决办法

1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。

2．采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。3．分清事情的前因后果。

三、课时安排 两课时

四、教学过程

1、明确目标

（1）初读课文，掌握生字、新词。（2）划分段落，概括段意。

2、感知

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。

3、揭题引读，学生自悟。（1）板书课题，启示谈话。

同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）（2）简介时代背景。

故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。

4、理清脉络，讨论分段。

（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）

5、教师点拨，突破难点。

（一）学习第一段。

①指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。）

②诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。③默读第一段，出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

（学生自由发言，各抒己见。）

（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

④讨论题，出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）

⑤分角色朗读第一段，体会人物性格特点。（2）教师总结，学生质疑。

通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

（二）学习第四段

齐读思考，出示思考题。1．草船借箭的结果怎样？

2．这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？ 3．从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？

（讨论：结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）

（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）

（三）学习第三段

指读思考诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）

1．思考：

（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。（2）他怎么知道三天之内必有大雾？

2．再读第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。

（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子 1．诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船…… 2．鲁肃答应了——果然不提借船之事。

（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。3．默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？

（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）

（五）围绕中心，学习表达

1．作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？

2．作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。

3．由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）

（六）总结、扩展

1．通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？

2、结合课文，你能说说对环境保护有什么看法吗？

3、什么同学们对这个故事这么喜欢呢？（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）

第二篇：《草船借箭》教案

《草船借箭》教案

杨通小学：徐相成一、教学内容说明：这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计意图：学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，以学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、素质教育目标：

1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。

2．分角色朗读课文。复述课文。

四、学法引导：

1、教师教法：（谈话法，演示法，导读法）

2、学生学法：（自学讨论法）

五、教学难点：

1、指导学生读懂课文，能认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋、有胆略、有肚量。

2、引导学生理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

六、课时安排：二课时

七、师生互动活动设计：

（一）、教师活动设计:

1、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

2、有重点地讨论学生提出的问题，相机让学生理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计:

1、自学课文。

2、小组合作讨论。

一、通读课文，把握研究主题

在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。

二、精读课文，领悟研究策略

教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底

神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

1．“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）

“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）

“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

2．“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）

3．“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

三、回读课文，类化研究体验

在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。

1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

（l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不

敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）

“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）

（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）学生交流例示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）

2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。板书设计：

草船借箭

借

准备充分

草船借 箭知人知天神机妙算（勇于创新）安排周密

第三篇：草船借箭教案

《草船借箭》教学设计

一、教材分析；

《草船借箭》是根据我国著名古典小说《三国演义》中，有关草船借箭的情节改编的一篇课文。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

二、教学目标：

1.学习本课生字新词，理解词语在句子中的意思。

2.理解课文内容，了解事情的前因后果和一步步的发展过程。抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

3.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

三、教学重点：

理解课文内容，了解事情的前因后果和一步步的发展过程。抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

四、学情分析：

诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不为之叹服，并称其“神机妙算”。教学设计中，我引导学生围绕“神机妙算”一词展开，凭借教材内容，训练学生的思维能力特别是概括能力，并在这种训练的过程中，重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主发展的语文综合素养。

五、课时安排：

2课时

六、课前准备：

师生共同搜集有关“三国时期”的历史资料，多媒体课件。

七、教学过程

第一课时

一、创设情境、精彩导入。

1.创设意境，渲染气氛。播放电视剧《三国演义》的片断和主题

曲。

2.你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.师生交流，整体感知。

（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

（2）学生交流。

（3）对学生的交流进行评价。

二、初读课文，学习生字词。

1.出示自学提示。

2.自由读课文，读准字音，读顺句子。

3.检查自读情况：

(1)出示生字词，正音、指导书写。

(2)读课文中的词语。

(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。

三、分自然段读课文，说说课文的主要内容。

四、切入中心，领悟“神妙”，理清层次。

1.快速浏览课文，划出课文的中心句。“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”

2.围绕中心句，联系前文，想想故事的原因和经过是怎样的。

3.师生交流，把课文划分为三部分。

五、设疑。

六、作业：

1.熟读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、欣赏名著，品读经典

1.谈话：上节课，我们一起初步欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里？这也是这节课我们要探究的重点。

2.学生自主学习，边读边画边体会。

3.交流、对话：

“诸葛亮知天文”

（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的“诸葛亮说：‘只要三天。’”

“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”

“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”

第四自然段的“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来„„第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”

第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”

第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

4.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。

（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。

（2）交流体会。

（课文中的相关句子：

第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。）

5.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：

（1）读：有感情地朗读。

（2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。

（3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。

（4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。

6.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。

7.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。

8.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。

9.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。

以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有多处，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？”

学生表演。

师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。

二、营造“对话”，塑造人格

1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性

格特点？（学生上台板书）

2.用关联词说话训练。

提供几组关联词：

因为„„所以„„如果„„就„„只有„„才„„虽然„„但„„是一„„就„„

同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。

3.领悟章法，体味经典。

三、链接名著，拓展文本

请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”等。

四、作业超市

1.接龙复述故事。

2.把文本演绎成课本剧。

（通过《草船借箭》这篇课文，学生能从诸葛亮利用草船向曹操借得十万支箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”，并感悟古典文学的魅力。通过我的设计，学生能够运用“自主、合作、探究教学模式”轻松愉快地学习课文。学生通过自己的自主学习和与同学的合作学习，完成对课文的理解，然后在老师的引导下，深入地理解自己在自主学习及与同学的合作学习中没有弄懂的问题。这样让学生在学习过程中，掌握学习的方法，为他们的今后学习打好基础。）

第四篇：草船借箭教案

《草船借箭》教学设计

教学要求：

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。4．体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）如何借箭？）

二、初读课文，理清脉络

1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

（明白：草船惜箭的原因、经过、结果。）

2．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士 的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

3．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2．文中那些语句能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”？请同学们读课文第2段。

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

（2）讨论、交流。明确：什么叫军令状，诸葛亮立下军令状周瑜为什么高兴：

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序讲了四个部分的内容。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、品读文本，理清认识人物。（学习二—四段）

1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2．板：神机妙算

什么叫神机妙算？诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

4.引导概括出：知天文、晓气象、识人心、巧安排是借箭成功的关键。

三、根据学情，随机学习：知天文、晓气象、识人心、巧安排 识人心：

（一）“知周瑜”

1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板：知周瑜心

3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

（1）比较句子。

希望你能借船的两边。

希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

（二）“知鲁肃”

1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2．理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

（三）“知曹操”

1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

2．“虚实”是指什么？

“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

“20只船……排在船上的两边。”（第四节）

3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性 知天文、晓气象：

1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。

3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

……

4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

板：识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）

这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”

现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实…… 巧安排

1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。

2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

3．第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板：晓地利

4．齐读第9节。

四、领会“神机妙算”，理清

1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是知天文晓气象；他更会利用顺风顺水应赞为巧安排（晓地利），从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。

2．齐读第四段。

九、复习复述

你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。

＋、总结

今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

板书设计：

周瑜心

知人心 鲁肃人

神机妙算

曹操性

识天象 四更时候大雾弥漫

晓气象

巧安排

顺风顺水

第五篇：《草船借箭》教案

《草船借箭》教案

第一课时

一、导入新课：

这篇课文讲的是我国著名长篇小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事就是在孙权、刘备联合抗曹的时候，也就是在赤壁之前发生的。

二、出示课题，齐读课题。

1、看了课题你有什么想问的？

2、自由读文，读准字音，指名分段读文，正音。

3、再默读全文，看看文章哪些自然段写为什么要用草船借箭？哪些自然段写怎样借箭？哪些自然段写借到箭没有？（指导分段）

三、学习第一部分（1-2）

1、指名读第一自然段，问：读了这个自然段你知道什么？（诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌）

2、“妒忌”是什么意思？

3、感情齐读第一自然段。

第二课时

4、第二自然段的提示语很多，但是太单调。总是“周瑜问，周瑜说的。”我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作，神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点，只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物的动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征。（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”„„

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5、学习第三轮对话。

（1）指名两人读对话，周瑜这时又会怎么想？（我要限定日子，让你完成不了任务。）

6、学习第四轮对话。

（2）指名两人读对话，学生交流周瑜的心理活动（诸葛亮你自寻短路了）

7、学习第五轮对话

（1）指名两人读对话，学生交流周瑜的心理活动（葛亮你中了我的圈套了）

8、学习第六轮对话

9通过揣摩人物的心理活动和朗读，你知道周瑜是一个怎样的人？（妒忌心强、阴险、奸诈

10、课文还有哪些自然段明确地写了周瑜的阴险？（第三自然段）

11、感情朗读第三自然段。

四、学习第三部分（第四自然段）

1、草船向曹操借到箭吗？

2、自由读第二自然段

3、周瑜当时有什么反应？

4、什么叫“神机妙算”？

5、周瑜是怎样说这话的？（诚恳、佩服）

6、指名感情朗读周瑜的话。

五、总结：周瑜设计陷害诸葛亮，想置诸葛亮死地而后快，结果呢却让周瑜（引读周瑜的话）。结果截然不同是因为诸葛亮的神机妙算，究竟诸葛亮的神机妙算表现在什么地方？下节课我们继续学习。

第三课时

一、复习导入：

上节课我们知道诸葛亮要向曹操借箭是因为周瑜（妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害），结果诸葛亮草船借箭——满载而归。这都是因为诸葛亮的神机妙算。诸葛亮的神机妙算表现在什么地方？请看录象。

二、学习（6-9）自然段

（一）自由读6-9自然段，找出诸葛亮究竟“算”到什么的句子。

1、学生汇报：算到大雾

2、指名读大雾的句子：（这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）（出示投影）（感情朗读，读出雾的大。（指名2-3个）

3、大雾漫天对草船借箭有什么作用？（看不到虚实，不敢轻易出兵）

4、感情朗读投影句子。（这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清）齐读。

5、这会不会是凑巧赶上大雾漫天呢，联系上文说说哪句话证明这场大雾诸葛亮早已算到了？

6、引导学生第6自然段：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

7、谁来做做诸葛亮，来读读这句话？（读出诸葛亮的胸有成竹，运筹帷幄，要心定气闲）

小结：如果你作为一个旁观者，一个不知情的人，都快急死了，是吧？第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；火已经烧到眉毛了，你怎么还没动啊？一直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。而这个时候，鲁肃还不知道诸葛亮请他去干嘛呢。你们说诸葛亮他神不神？妙不妙？

8、算到“顺风”

（1）第9自然段

曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

小结：诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天，受箭后会顺风，多神啊！多妙啊！

9、算到曹操雾大不敢轻易出兵。（1）指名读句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。（出示投影）

（2）诸葛亮是怎样说的？看出他是个怎样的人？（胸有成竹）（3）请你用胸有成竹的语气读读这句话。（2-3人）再齐读。（4）诸葛亮算得准不准呢？从哪看出来？（出示第8自然段）

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前？”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

（5）从曹操所说所做的，你们觉得曹操是一个怎样的人？（谨慎、多疑多虑）板书（6）在不知虚实的情况下，当曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说（引读下文）

10、算到鲁肃不会告诉周瑜（1）汇报“诸葛亮说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮忙，不过不能让都督知道，他要知道了，我的计划就完了。

（2）结果呢？鲁肃答应了。„„果然不提借船的事。

（3）从这件事中你知道鲁肃是一个怎样的人？（忠厚、守信）板书（4）既然是非分明，为什么不把计划告诉周瑜？

小结；诸葛亮对曹操、鲁肃的性格了如指掌，你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？

11、诸葛亮上知天文，下知地理，还识人心。在整个借箭过程中他作了巧密的安排，也能体现诸葛亮的神机妙算。快速阅读课文4——9自然段，找出诸葛亮是怎样安排借箭的句子好好读一读，并说一说为什么要这样做？

第4自然段：诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了？“

（1）（因为大雾，远远看去稻草象一个人，用青布幔子遮起来起到掩饰的作用，排在船的两边受箭的面积就大。数字也是算好的。

（2）第6自然段：诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。（连船是为了方便统一指挥）

第7自然段：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。（因为一字排开可以受更多的箭，擂鼓、呐喊是为了引曹操射箭）

3（3）第8自然段：诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（让船的另一面受箭，同时是顺留而下，方便逃脱。逼近是因为太远就不容易受箭了。

第9自然段：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南 岸（气曹操的，动摇曹操的军心。）

（5）请同学们按顺序把借箭的过程说一说。出示示意图。

总结：草船借箭成功的原因有哪些？天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。

12、周瑜什么比不上诸葛亮？（才干、心胸）

13、课题为什么不用“骗”而用“借”？

（1）其实诸葛亮对曹操还是挺“客气”的，箭收足后，他让军士齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭！”如果是骗，怎么还要让对方知道呢？只有是“借”才会说“谢谢”。（2）：课文第一段里周瑜说，“我们就要跟曹军交战”，“请先生负责赶造十万支箭”。我想，这些箭肯定会交战中“还”给曹军的，这叫“有借有还，再借不难”。（全班大笑）如果是骗，就不存在“还了”。所以我觉得用“借”好。（3）：“骗”是贬义词。诸葛亮是人们心中的英雄人物，因此不能用“骗”，只能用“借”。（4）：“骗”字一般让人觉得很卑鄙、无耻。但诸葛亮却用计从如此精明的曹操那儿“光明正大”地“借”走了十万支箭，是多么的聪明！用“借”更能体现诸葛亮的神机妙算和超人智慧。所以课题不能换成《草船骗箭》。

师：同学们分析得头头是道，说明大家的确把文章读透了。同时，我们也可以体会出作者遣词用字是多么精当！

13、课后收集诸葛亮神机妙算的故事读读。（空城计）