1000以内数的认识（数数）
教学目标：
1、让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。
2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。
3、在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
4、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
教学重点：
正确地数数，理解相邻计数单位间的十进关系。
教学难点：
接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
同学们，米奇老鼠最喜欢淘鸟蛋，有一天它不小心碰到一个蜂巢，蜂巢里飞出许多小蜜蜂，吓得它连忙躲起来。请你们估一估这里一共有多少只蜜蜂？
你们估的数都比100还要大。今天我们就一起来学习比100更大的数。
（学生齐读题目）
二、探究新知
1、教学例1（出示课件）
（1）老师这里有一些小方块，你知道这里一共有多少个小方块吗？你是怎样数的？（一个一个地数）好！我们数数看。（请学生上来数）下面的学生也跟着数。正好是（10个一），也就是有10个小正方体。
谁来说说，刚才你是怎样数的？
（一个一个地数，10个一是十）
板书：10个一是（十）
（2）老师这里有较多的小方块，你怎样快速地数出它们的个数呢？
（十个十个地数）
（请学生上来数）
10个十就是（一百）
谁来说说，刚才你是怎样数的？
（一十一十地数，10个十是一百）
板书：10个十是（一百）
（3）老师这里有更多小方块，哇！这么多怎么数呢？想一想，怎样才能快速地数出这里一共有多少个小方块？（跟你的同桌商量一下）
我们可以把它拆开来一排一排地数，刚才我们知道每一排有100个。
（请学生上来数）1个百就是100，两个百就是200。。。9个百再添一个百就是10个百，10个一百就是一千。
谁再来说说你是怎样数的？课件:一百一百地数，10个一百是（一千）。
板书：10个一百是（一千）
一千有多大呢？一千就有10个一百那么多，也就是一千里面有10个一百。
（学生齐读板书）
（4）通过刚才的数数，你有什么新的发现？
数较小的数时，可以一个一个地数；数较多的数时，可以一十一十地数；数更大的数时，可以一百一百地数。
（5）现在老师来考考你，你知道这里一共有多少个小方块吗？
这里一排有100个，有3排，就是3个百，这里每一列就是10个，有几个十?(5十)，单个的有多少个？（6个）
3个百，5个十，6个一就是356.在三百五十六的后面连续数出5个数吗？
三百五十六添一个就是三百五十七、再添一个就是三百五十八。。。三百五十九再添一个就是三百六十，满十了可以凑成一列，接着就是三百六十一。
下面我们请来了好朋友——计数器帮忙。请同学们认真观察计数器上有哪些我们已经学过的计数单位？（个、十、百）
课件：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
嗯！这是我们学过的计数单位。现在借助计数器一边拨，一边数。
先拨出三百五十六（学生拨），接着三百五十七……三百六十，我们发现个位有10颗珠子，10个一就是十，个位满十向十位进一，接着三百六十一。
（6）数一数，在计数器上边拨边数一数。
1.从一百起，一个一个地数到一百二十
2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三
3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
（7）数数
从九百六十起，一十一十地数到一千
先拨出九百六十，一十一十地数，下一个数是九百七十，在哪一位上拨？（十位），接着九百八十、九百九十，下一个数是一千，你发现什么？（十位满十，10个十是一百，向百位进一，百位进一后，百位也满十了，10个一百是一千，向千位进一。）
计数器上，从右边起，第四位是千位。“千”就是我们今天学到的一个新的计算单位。
通过刚才的拨一拨，我们可以发现：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十就向千位进一，也就是哪一位满十就向前一位进一；相邻的两个计数单位之间进率是10.三、巩固新知
1、（1）、10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。
（2）、九百九十九添上1是（）
（3）、六百八十九的相邻数是（）和（）
（4）、最大的三位数是（），最小的四位数是（），它们相差（）。
2、请出数的朋友。
（1）七百九十九的后面一个数是谁？
（2）二百的前一个数是谁？
（3）九百九十九的后面一个数是谁？
3、寻找生活中的大数。今天我们认识了1000以内数，其实这些数在我们生活中无处不在，现在让我们一起来寻找生活中的大数吧！
4、拓展题。
四、同学们，在这节课中你学到了什么呢？
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