三年级下科学 生物与非生物 教案

课 题

动物的换毛与换羽

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出动物换毛、换羽的原因。

2、科学探究目标：能观察、比较绵羊的绒毛和针毛以及雷鸟四季羽毛的区别。

3、科学态度目标：能对动物换毛、换羽的原因产生探究兴趣。

学情分析

学生在生活的基础上学习本课比较容易。

教学重点

能通过观察羊换毛的照片，提出可探究的科学问题。

教学难点

能运用比较、推理等方法，得出动物换毛、换羽与其生存环境的关系。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，提出问题

1．出示：春天和冬天绵羊换毛的图片。

2．引导：冬去春来，气温上升，绵羊脱下了旧的“衣服”，换上了“新装”。隆冬季节，寒风刺骨，绵羊又换上了“棉衣”。绵羊春天穿上“新装”和冬天换上“棉衣”都是绵羊在换毛。

3．提问：绵羊为什么会在春天和秋天换毛呢？

（二）联系实际，观察研究

1．引导：今天老师给每个小组准备了羊绒衫（毛毛衫）和羊毛衫（针毛毛衫），它们都是用羊的毛织成的，它们的保暖程度一样吗？让我们一起通过观察来发现其中的秘密。

2．观察方法：用手触摸绒毛毛衫和针毛毛衫，用放大镜观察绒毛与针毛的形态。

放大镜使用方法：将放大镜靠近所要观察的物体，沿着眼睛和物体的直线方向，缓慢移动放大镜，直到观察到清楚的物体为止。

3．注意事项：使用放大镜时，要轻拿轻放，不要触碰到桌角等坚硬物体；不要在强光下对着自己的皮肤或者易燃品，防止灼伤或者使易燃品燃烧。

4．学生观察，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第10页中。

（三）交流汇报，归纳总结

1．汇报：学生汇报观察到的绒毛和针毛的形态、触感。

2．讲解：针毛长而坚韧，具有保护作用。绒毛位于针毛的下层，

教学过程

二次备课

教学反思

保温性强。冬天，动物的绒毛会增多，以适应寒冷的环境。

3．讨论：绵羊冬天换毛的主要原因是什么？

4．小结：冬天天气寒冷，绵羊换毛时，绒毛增多，保温性更强，可以抵御寒冷。

（四）结合实际，应用拓展

1．提问：除了绵羊外，你还知道哪些动物会在冬天换毛？

北极熊、狼、狗熊、马、牛等。

2．讨论：牧民一般会在什么时间给绵羊剪毛，为什么？

绵羊剪毛的时间与次数，应根据气候、品种、生理特点和饲养管理的好坏等条件来决定。一般每年剪毛次，第一次在4至5月份，第二次在9至10月份，剪毛主要是为了防止寄生虫和虱子的滋生，让羊毛不会缠绕在一起。春季剪毛过早容易使羊受凉生病，过晚会使剪下的毛变短，被蚊蝇叮咬，影响绵羊吃草和休息。秋季剪毛会增加绵羊换毛的速度，短毛换成长毛，身体会加速贮存脂肪。

3．总结：教师总结本课学生的学习情况，表扬优秀小组和个人。

课 题

动物的换毛与换羽

课 时：2课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出动物换毛、换羽的原因。

2、科学探究目标：能观察、比较绵羊的绒毛和针毛以及雷鸟四季羽毛的区别。

3、科学态度目标：能对动物换毛、换羽的原因产生探究兴趣。

学情分析

学生在生活的基础上学习本课比较容易。

教学重点

能通过观察羊换毛的照片，提出可探究的科学问题。

教学难点

能运用比较、推理等方法，得出动物换毛、换羽与其生存环境的关系。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，提出问题

提出问题：

①燕子、绵羊会通过什么方法来适应季节的变化？

②动物还有哪些方法来适应季节的变化？

（二）观察现象，获取事实

1．提问：雷鸟的毛色随着季节的变化而变化，原因是什么呢？

（出示图片，展示冬季的雷鸟、春季的雷鸟、秋季的雷鸟。）

2．学生观察并描述雷鸟的羽毛颜色与环境的底色。

（三）交流讨论，归纳总结

1．汇报：学生汇报观察到的雷鸟的羽毛颜色与环境底色有什么相同之处。

2．讨论：雷鸟换羽的原因是什么呢？

3．小结：冬天雷鸟毛色为雪白色，春季为灰褐色，秋季为黄栗色，都和所处的环境颜色保持相近。像雷鸟这样，为了适应生活环境、避免受到天敌攻击而具有的与环境相似的色彩，被称之为保护色。

（四）实践运用，拓展延伸

1．提出问题。

提问：北极熊是如何御寒的？体型的大小与散热快慢有关系吗？

2．掌握方法。

出示：实验方法课件或视频。

①组装实验装置，利用铁架台将温度计悬挂，温度计下方分别放

教学过程

二次备课

教学反思

置50mL、200mL的烧杯。

②在两个烧杯中分别倒入相同温度的热水，水面距离烧杯口1厘米左右。

③用温度计每隔3分钟测量一次水的温度并记录下来。

注意事项：

①烧杯、温度计是玻璃仪器，使用时要轻拿轻放。

②使用温度计时，温度计下面的红色液泡不要触碰到烧杯的底和侧壁。

③使用温度计读数时，眼睛应该平视。

3．实验观察。

学生进行实验并将结果记录在《科学学生活动手册》第10页中。

4．汇报交流。

①组织学生汇报实验结果。

②讨论：根据实验结果，推测不同地域的熊的体重与周围温度有什么关系。

（出示标示北极熊、黑熊、马来熊的生活地区和体重的图片。）

5．得出结论。

①总结：体重最大的北极熊散热慢，能抵御寒冷，适宜生活在北极。体重最小的马来熊散热快，能抵御炎热，适宜生活在东南亚。体重居中的黑熊散热能力居中，适宜生活在我国东北地区。

②评价：引导学生进行反思与自评。

课 题

动物的特殊感官

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出鱼通过侧线，蝙蝠通过喉发出的超声波，响尾蛇通过“热眼”来感知环境。

2、科学探究目标：能通过查阅资料的方式获取蝙蝠、响尾蛇靠什么感知环境的事实。

3、科学态度目标：能对探究动物靠什么器官感知环境产生兴趣。

学情分析

学生在生活的基础上没有积累到这些知识，学习起来较为陌生。

教学重点

能按照实验方法进行实验，获取鱼通过什么感知环境的事实。

教学难点

能通过查阅资料的方式获取蝙蝠、响尾蛇靠什么感知环境的事实。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，提出问题

1．引导：在自然界中徒手抓鱼不是一件容易的事情，即使我们蹑手蹑脚地靠近水塘，鱼儿还是迅速地逃离了。

2．提问：水中的鱼是如何感知危险的？

（二）探究发现，形成知识

1．探究鱼如何感知危险。

（1）观察图片，认识鱼的侧线。

观察鲫鱼的身体，寻找鱼的背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍，用放大镜观察鱼的侧线。

（鱼的侧线在鱼身体的两侧，由许多小孔组成。）

（2）实验观察，探究鱼侧线的作用。

①掌握实验方法。

A．将两条鲫鱼同时放入鱼缸中，用手拍打水面，观察两条鱼的反应。

B．取出一条鱼，将凡士林涂抹在它的两侧侧线处，再放回鱼缸。

C．重复三次用手拍打水面，观察两条鱼的行为变化。

②温馨提示。

A．两条鲫鱼应大小相似。

B．前后几次用手拍打水面时应保持用力大小一样。

C．涂抹凡土林时，掌握好用力大小，以免用力过大造成鱼鳞脱落。

D．实验结束后，要及时用温水洗掉涂抹在鱼侧线处的凡土林。

教学过程

二次备课

教学反思

③学生实验：将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第11页中。

④得出结论：鱼的侧线是一种特殊感官，不仅能感知水体的震动，还能感知水温和水流的方向。

2．了解蝙蝠是如何感知环境的。

（1）提出问题：蝙蝠能借助“回声定位”在黑夜中捕捉飞蛾，它是靠什么器官来感知环境的？

（2）阅读资料：学生以小组为单位观察图片、阅读资料，查找问题的答案。

（3）整理资料：学生根据阅读的结果将蝙蝠“回声定位”的器官画在《科学学生活动手册》第11页中。（如图）

（4）得出结论：蝙蝠在黑夜中捕捉飞蛾时需要喉、耳朵的参与。一边飞，一边从喉发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵可以听见。超声波像波浪一样传播，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就可以根据反射回来的超声波感知物体，改变飞行的方向了。

蝙蝠飞行时，常常是张着嘴的，如果堵上它的嘴巴或耳朵，它便会撞到墙上。人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达等科技产品。

（三）实践应用，拓展延伸

1．提出问题：响尾蛇是怎样敏捷地捕食田鼠和其他小动物的？

2．查阅资料：是不是所有的蛇都有“热眼”？“热眼”在仿生学上有哪些应用？哪些动物可以感受到红外线？

3．得出结论：响尾蛇有一种特殊感官，被称为“热眼”。不是所有的蛇都有“热眼”，“热眼”的仿生学应用有红外成像仪、红外传感器、响尾蛇导弹等。绝大多数的变温动物都可以感受到红外线。

（四）课堂小结，评价反思

1．引导：说说通过这节课你有什么收获？还有哪些需要努力的地方？

学生进行反思与自评。

2．教师综合评价各组的表现，并对优秀的小组给予表扬。

课 题

蜜蜂传粉

课 时：2课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。

2、科学探究目标：能借助工具进行观察并获取蜜蜂的身体结构和虫媒花特征的相关信息。

3、科学态度目标：能表现出对蜜蜂帮助植物传粉的探究兴趣。

学情分析

学生对本课知识有生活常识的积累，学习起来较为容易。

教学重点

能制订简单的观察蜜蜂身体结构的活动计划。

教学难点

能利用分析、比较、概括的方法得出蜜蜂的传粉结构可以帮助植物传粉等结论。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）提出问题

引导：想一想蜜蜂是怎样为花朵传播花粉的，蜜蜂是为所有植物的花传播花粉吗？

提问：蜜蜂喜欢为哪些花朵传粉呢？

（二）猜想假设

学生对蜜蜂可能喜欢的花朵进行大胆猜想。

（三）掌握方法

1．出示观察方法。

（1）用放大镜观察花的结构。

（2）利用感官观察花的颜色和气味。

2．出示注意事项。

观察过程中不要用手触摸花朵，以免刺伤手。

（四）观察现象

出示：万寿菊、紫菀、大波斯菊、迷迭香等盆栽。

（有条件的可以每组至少准备三种不同的花，观察后进行交换。）

要求：小组分工明确，认真观察和记录。

观察：学生合作进行观察，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》（如下表）中。教师进行巡视指导。

在下面表格中记录吸引蜜蜂的花的颜色、气味。

花朵颜色气味

海棠粉红色甜味

教学过程

二次备课

教学反思

花朵

颜色

气味

海棠

粉红色

甜味

课 题

喜鹊筑巢

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出喜鹊筑巢所需要的材料及巢的结构。

2、科学探究目标：能基于所学知识，制订寻找鸟巢的简单计划。

3、科学态度目标：能在好奇心驱使下，对喜鹊筑巢表现出浓厚的探究兴趣。

学情分析

学生在生活的基础上积累了常识，学习本课并不困难。

教学重点

能根据生活中见到的喜鹊筑巢现象，提出要探究的问题。

教学难点

能根据调查、观察的结果，运用分析、推理等方法得出动物筑巢依赖物的结论。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，提出问题

引导：喜鹊是人们喜爱的鸟类之一，它们的巢不仅能为自己遮风挡雨，也是它们哺育后代的家。

播放：学生课前调查的鸟巢图片或者视频。

提问：喜鹊的巢建在什么地方？喜鹊筑巢的植物材料有哪些？

（二）探究发现，获取新知

1．寻找喜鹊的巢。（建议该环节在课前进行。）

（1）掌握方法：

①确定地点。发现喜鹊巢所在地点，确定喜鹊巢所在树的种类。

②观察记录。用望远镜仔细观察喜鹊的巢是用什么植物材料搭建的，估测喜鹊巢距离地面的高度。

（2）注意事项：在条件允许的情况下可以给找到的喜鹊巢拍照，注意爱护鸟巢，不能上树拆喜鹊巢。

（3）寻找鸟巢：以小组为单位或在家长的带领下去寻找和观察鸟巢。

（4）讨论：在什么地方、什么树上发现了喜鹊巢？喜鹊巢距地面有多高？用什么植物材料搭成？

小组讨论，并将讨论结果记录在《科学学生活动手册》14页的下表中。

教学过程

二次备课

教学反思

序号

发现地

树木

离地高度

吴庄村东南100m

杨树

约18m

……

课 题

杀虫剂对生物的影响

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能举例说出2-3种杀虫剂的名称和作用。

2、科学探究目标：能归纳出辩论双方的观点并为自己的观点收集论据。

3、科学态度目标：能根据有说服力的证据及时调整自己的观点。

学情分析

学生对于本课生活中积累的较少，学习起来较为陌生。

教学重点

能用调查的方法查阅杀虫剂的种类和作用，并整理制作资料卡。

教学难点

能通过辩论赛搜集信息、整理信息、阐述信息、倾听信息，并能归纳出辩论双方的观点并为自己的观点收集论据。

教学准备

多媒体课件，教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）提出问题

1．出示：蝗虫吃庄稼和用杀虫剂消灭害虫的图片。

2．引导：从前，我国农村很容易发生蝗虫灾害。蝗虫所到之处，遮天蔽日，寸草不生，对农业生产造成了极大的危害。后来，在杀虫剂的控制之下，蝗灾再也没有大规模爆发。杀虫剂在消灭害虫的同时，会带来负面影响吗？

3．提问：用杀虫剂消灭害虫，会给生物的生存及环境带来哪些影响？如何避免杀虫剂的危害？

（二）获取事实

1．提出问题。

提问：杀虫剂有哪些种类和用途？

2．掌握方法。

（1）快速浏览，及时发现自己所需的内容。

（2）将有用信息用笔勾画出来，圈一圈重点的词和句，以便进行分析、概括等。

3．阅读资料。

学生根据要求阅读资料。

4．整理资料。

根据杀虫剂的名称、作用方式、毒性、残留进行归类，并制成资料卡。

（三）形成知识

1．汇报：指定学生展示制作的资料卡，引导其他学生进行补充

教学过程

二次备课

教学反思

和评价。

2．讲解：杀虫剂主要有用于防治农业害虫的农药和用于防治城市卫生害虫的药品；杀虫剂能够很快地消灭害虫，保护农作物和人们的生命、财产安全。但由于杀虫剂都有一定的毒性，会对周围的生物造成危害，比如在杀死害虫的同时会杀死益虫；有的杀虫剂会在植物体内形成农药残留；有的会对水源、空气造成污染等，严重时会危及人们的生命安全，因此要尽量减少杀虫剂的使用。

（四）运用知识

1．讨论：日常生活中可能用到的杀虫剂有哪些？如何尽量减少杀虫剂的危害？

学生分组讨论。

2．交流：指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生注意倾听，然后进行补充和评价。

3．作业：组织成立“辩论杀虫剂的利与弊”辩论队。

明确正方观点为“杀虫剂的利大于弊”，反方观点为“杀虫剂的弊大于利”。

正方和反方根据自己的论点提前查阅资料、整理在《科学学生活动手册》第15页中，形成自己队的观点，以备辩论赛时发言使用。上课前，组织学生按辩论赛的座位形式就座，有正方席、反方席、评审席、观众席。

课 题

杀虫剂对生物的影响

课 时：2课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能举例说出2-3种杀虫剂的名称和作用。

2、科学探究目标：能归纳出辩论双方的观点并为自己的观点收集论据。

3、科学态度目标：能根据有说服力的证据及时调整自己的观点。

学情分析

学生对于本课生活中积累的较少，学习起来较为陌生。

教学重点

能用调查的方法查阅杀虫剂的种类和作用，并整理制作资料卡。

教学难点

能通过辩论赛搜集信息、整理信息、阐述信息、倾听信息，并能归纳出辩论双方的观点并为自己的观点收集论据。

教学准备

多媒体课件，教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）提出辩题

引导：本节课我们开展一场“辩论杀虫剂的利与弊”的辩论赛。课前正方和反方已经做了充分的准备，接下来我们就进入比赛。

（二）组织辩论

1．明确辩论流程。

出示具体的辩论流程，学生观看。

（1）立论阶段。

首先正方和反方一辩开篇立论，各自围绕自己的观点，陈述证据，时间3分钟以内。

（2）驳立论阶段。

先由反方二辩驳对方立论，再由正方二辩驳反方立论，时间2分钟以内。

（3）质辩环节。

先由正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。

再由反方三辩提问正方一、二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。

最后，正方和反方三辩质辩小结，时间各为1分30秒。

（4）自由辩论。

根据双方的发言情况，进行自由辩论，时间为2分钟以内。

教学过程

二次备课

教学反思

（5）总结陈词。

反方、正方四辩总结陈词，时间2分钟以内。

2．明确注意事项。

（1）在辩论时不要随意打断别人的话。

（2）不可进行人身攻击。

（3）尊重评委的评判。

（4）辩论开始时，一辩必须说“老师、评委，大家好”，其余皆可省去。

（5）在辩论中，辩手可以使用道具、图表和物品作为辅助手段以强化自己的陈词。

3．组织开展辩论。

（三）评价总结

1．观众评价：观众可向正反方各提问题，由双方选派辩手作答。

2．评审团评价：结合观众的意见及评审团的意见，宣布获胜方，并简要说明理由。

3．教师总结：点评整场辩论赛，指出哪一方辩得好。

（四）拓展延伸

1．引导：化学农药的长期使用，不仅使一些害虫产生了抗药性，还污染水体、大气和土壤，并通过食物链进入人体，危害人的身体健康。那有没有其他可以防治害虫的方法呢？

出示：菜蛾绒茧蜂防治小菜蛾的资料。

2．提问：生物防治的类型和生物防治的优点都有哪些？

3．阅读：学生阅读有关资料，并将有关知识记录在《科学学生活动手册》第15页中。

4．交流：将整理的资料

用自己的语言进行概括总结（要求从防治方法、防治类型以及生物防治优缺点三个方面进行概括总结），并与同学交流。

5．作业：课下将生物防治病虫害的知识做成手抄报或海报，张贴在校园公告栏，增强师生的环保意识。

课 题

筑路影响生物生存

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出公路、铁路等建设对动植物生存产生影响的实例。

2、科学探究目标：能利用阅读资料、观察等方式获取筑路对生物产生影响的事实。

3、科学态度目标：能与他人分工合作完成探究任务。

学情分析

本课知识有点复杂，学生学习起来会有些困难。

教学重点

能针对修建公路的负面影响提出探究性问题。

教学难点

能设计、搭建减少生物负面影响的公路模型。

教学准备

多媒体课件，教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，提出问题

1．引导：（出示中国公路的图片）你知道吗？我国公路总里程已超过400万千米，其中高速公路已突破13万千米。400万千米有多长呢？地球赤道的周长是40076千米，我国公路的总里程已经能围绕地球99.81圈了！修建公路给人类带来便利的同时，还会带来负面影响吗？

2．提问：修筑公路对动植物会产生哪些影响？

（二）探究发现，形成新知

1．探究动物穿越公路的事例。

（1）提出问题。

①动物是怎样穿越公路的？

②动物为什么要穿越公路？

③动物穿越公路可能会导致什么情况发生？

（2）阅读资料。

学生阅读课前搜集的相关资料或教师提供有关资料。

（3）得出结论。

①推测：根据动物穿越公路的事例，推测可能导致的事件。

②小结：动物穿越公路的行为可能会导致交通事故。

学生将活动结果记录在《科学学生活动手册》第16页中。

2．人类筑路对生物的影响。

（1）提问：人类筑路对动植物有哪些影响？

（2）阅读：学生阅读教材提供的资料或教师补充的相关资料。

教学过程

二次备课

教学反思

（3）汇报：指定小组代表汇报阅读结果，提示其他学生注意倾听，然后进行补充和评价。

（4）小结：人类筑路可能会对动植物造成影响，如破坏原有动植物生存环境、造成水土流失、造成气温升高、伤害小动物等。

3．建立一个公路模型。

（1）引导：如果你是一个工程师，需修建一条新的公路，如何设计一个模型来减少筑路对生物生存的负面影响呢？（出示公路通过的几种地理环境图）想一想要帮动物通过这几种环境，应该设计怎样的动物通道呢？

（2）设计：出示地道桥、过道桥等图片，引导学生构思设计，并将设计的方案画下来。

（3）搭建：以小组为单位进行制作，选择木板、纸板、积木等材料进行搭建或制作，将自己搭建或制作的模型拍摄下来，并粘贴在《科学学生活动手册》第16页中（如下图）。教师巡视，发现问题及时指导。

（4）展示：以小组为单位在全班进行展示，用简练的语言对作品进行介绍。

（5）评价：教师引领学生从科学、美观、有创意等几个方面对作品进行评价，并对设计具有独特性的小组进行表扬。

（三）拓展延伸，实践应用

1．提问：野生动物通道有哪些类型？我国的青藏铁路沿线建设了哪些野生动物通道？

2．阅读：阅读教材中的资料，思考每种动物通道的特点。教师讲解每种动物通道的名称及特点。

3．作业：课下搜集我国青藏铁路沿线建设的野生动物通道的数量和类型，并制成资料卡。教师选择合适时间，组织学生进行交流。

课 题

风的形成

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能归纳出风是有力量的。

2、科学探究目标：能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。

3、科学态度目标：能对探究风的成因产生兴趣。

学情分析

学生对于风并不陌生，本课学习起来较为容易。

教学重点

能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。

教学难点

能按照制作方法制作风车模型。

教学准备

多媒体课件，教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，提出问题

引导：（出示风吹物动的情境图）为什么柳树枝条在飘荡，湖面能掀起波浪？

（学生可能会回答是因为风。）

提问：你知道风是怎样形成的吗？

（二）探究发现，形成新知

1．感受风。

（1）引导：风是看不见的，我们如何能感受到风的存在？怎样制造出风？

学生交流想到的方法。

谈话：让我们用刚才想到的这些方法试一试吧。

学生在小组内制造风，并进行集体交流。

（2）猜想：想一想，风的形成可能与什么有关？

（引导学生猜想风的形成可能与空气流动有关。）

2．观察热空气的流动。

（1）引导：空气受热后会发生什么现象呢？让我们通过实验进行探究。

（2）方法：教师出示三个实验模型图片，讲解实验方法。

实验（一）：将两个相同的纸杯挂在简易天平两端，调节天平，使之平衡，在一个纸杯的下方点燃蜡烛给空气加热，观察有什么现象。

实验（二）：在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱

教学过程

二次备课

教学反思

的流向。

实验（三）：剪一个蛇形纸带，用细线悬挂在蜡烛火焰上方，观察有什么现象。

（3）提示：①纸带和火焰要保持一定距离；②注意安全，避免烫伤。

（4）实验：学生分组实验，把实验结果填写在《科学学生活动手册》第18页中（如下表）。教师巡回指导，注意学生操作是否规范，有无安全隐患。

（5）汇报：指定学生汇报实验现象。

（6）思考：三个实验说明了什么？

（7）结论：空气受热后会上升。

3．观察风的形成。

（1）提问：自然界中的风是如何形成的？

（2）方法：①出示实验模型，让学生观察其构造，介绍实验模型组装方法；②出示实验方法，引导学生理解记忆。

A．在管口A处点燃线香，观察烟的流动方向。

B．点燃实验箱内的蜡烛，再将线香放在管口A，观察烟流动的方向。

（3）出示注意事项。

①该实验为对比实验，在前后两次实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同。

②组装过程中，尽量保证实验模型的密闭性。

（4）实验：学生小组实验，观察实验中线香烟的流动方向，推测实验箱内外的温度，将实验结果填写在《科学学生活动手册》第18页中。

（5）讨论：风箱内烟的水平流动与什么有关？为什么点燃蜡烛后烟会水平流动？

（6）小结：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而使空气流动，形成风。

（三）实践运用，拓展延伸

1．讨论：自然界中的风是怎样形成的？

引导学生结合风的成因实验结果，推想自然界中的风是怎样形成的。

2．总结：自然界也有一个大大的蜡烛，那就是太阳。地球上任何两个地方都可以看成是一个“风箱”，由于“风箱”内两个地方受热不均，造成温度高低不同，温度高的地方，热空气上升得快，另一个地方的冷空气会从地面流动过来补充，从而形成了自然界中的风。

课 题

风的形成

课 时：2课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能归纳出风是有力量的。

2、科学探究目标：能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。

3、科学态度目标：能对探究风的成因产生兴趣。

学情分析

学生对于风并不陌生，本课学习起来较为容易。

教学重点

能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。

教学难点

能按照制作方法制作风车模型。

教学准备

多媒体课件，教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，明确任务

引导：（播放风力发电视频）风能让风车转动说明了风有力量。下面我们制作一个风车来感受风的力量。

（二）探究发现，形成新知

1．制作风车。

（1）掌握方法。

出示风车制作方法图片或课件，讲解制作方法。

①将一张方形纸沿两条对角线分别对折，以两条对角线交叉点为中心，沿对角线从中心到顶点的这段距离取三分之二，用剪刀剪开，对角线的其他三个方向同样剪开；然后折成风车的形状，用双面胶粘住；②用3个大头针把风车固定在轴上；③在一个纸盒上，垂直打两个小洞，将风车的轴穿过小洞；④将一段细线固定在小风车的轴上，另一端系一个小篮。

（2）制作风车。

学生分工合作，每人负责其中一项内容。教师巡视指导，帮助学生解决制作中的问题。

2．实验观察。

（1）提问：怎样让风车提起重物呢？

（2）方法：①调试风车，让风车能够灵活转动；

②风车与电风扇保持30厘米的距离，小篮中的硬币由少到多逐次放置。观察在弱风下风车是如何提起硬币的；③距离为30厘米，改变风力的大小，观察在强风和弱风下风车提起硬币数量各

教学过程

二次备课

教学反思

是多少；④风力大小相同，改变风车与电风扇之间的距离（由30厘米调整到50厘米），观察可以提起硬币的数量。

（3）实验：学生分组实验，并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第19页中。

3．得出结论。

（1）汇报：指定学生汇报实验结果。

（2）讨论：风车提起硬币的多少与什么有关？

（与风力大小、风车到电风扇的距离、风车的结构有关。）

（3）思考：怎样改进才会使风车提起更多的硬币？

（三）实践运用，拓展延伸

1．提问：风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？哪些是有害的？

2．阅读：学生查阅有关资料，并记录在《科学学生活动手册》第19页中（如下图）。

3．交流：组织学生进行交流，根据交流结果进行评价。

课 题

气温的变化

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出气温计的使用方法。

2、科学探究目标：能运用气温计观测并描述不同时段气温的变化。

3、科学态度目标：能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。

学情分析

学生有生活的常识，对于本课的学习并不太难。

教学重点

能从生活体验中提出气温变化的问题。

教学难点

能运用气温计观测并描述不同时段气温的变化。

教学准备

多媒体课件，教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，提出问题

引导：（出示早晨和中午学生衣着不同的图片。）通过两幅图片的比较，你发现了什么？

（学生可能说同一地点在一天内的不同时刻气温是不一样的。）

提问：一天中气温是怎样变化的？

（二）探究发现，形成新知

1．确定测量气温的环境。

（1）猜想假设。

猜想：同一时间不同环境的气温相同吗？

（学生可能会说夏天在树阴下会觉得很凉快，而在太阳下觉得很热；在柏油马路上觉得很热，而在草地上比较凉快。）

（2）掌握方法。①认识气温计。

出示：气温计的图片，要求学生仔细观察量程与刻度。（测量范围一般为-30℃—50℃，每一小格为1℃。）

②掌握观测方法。

A．气温计的使用方法：

a．手持气温计的上端，不要直接与液泡接触；

b．气温计要离地面1.5米；

c．液柱静止时再读数。读数时，要让视线和气温计的液柱顶端相平。

B．使用气温计分别观测相同地面上方，阳光下和背阴处的气温。

C．使用气温计分别观测阳光下，硬化地面和草地上方的气温。

教学过程

二次备课

教学反思

（3）观测气温。

学生分组观测，并把观测数据记录在《科学学生活动手册》中。教师要巡回指导，发现问题及时纠正。

测量结果

环境

气温（单位：℃）

阳光下

背阴处

硬化地面

草地

课 题

气温的变化

课 时：2课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出气温计的使用方法。

2、科学探究目标：能运用气温计观测并描述不同时段气温的变化。

3、科学态度目标：能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。

学情分析

学生有生活的常识，对于本课的学习并不太难。

教学重点

能从生活体验中提出气温变化的问题。

教学难点

能运用气温计观测并描述不同时段气温的变化。

教学准备

多媒体课件，教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）整理数据

讲解：绘制曲线图的方法。

（1）描点。在坐标图中根据数据进行描点，先用一个与纵轴平行的直尺落在时间点上，再用一个与横轴平行的直尺落在某个具体的温度数值上，这样它们的交点就是这组数据的点。

（2）连线。用光滑的曲线将各个点连接起来，这就是曲线图。

学生在小组内根据观测数据绘制曲线图，并记录在《科学学生活动手册》中。

（二）得出结论

讨论：一天中最高气温和最低气温分别出现在什么时间？

小结：一天中气温变化的大致规律是：中午气温高，早晚气温低。14时左右气温最高，日出前后气温最低。

思考：晴天和阴天气温变化规律相同吗？

（三）拓展延伸

1．引导：（出示藏袍图片）藏族人穿藏袍时，有时两只袖子都穿着，有时只穿一只袖子，你知道为什么吗？

2．阅读：学生阅读教材“气温变化影响生活”资料。

3．小结：藏袍的穿着方式，说明了一天中气温变化大对人们穿衣有直接影响。

4．引导：一天中气温变化大除了对衣着有影响之外，你知道对生活还有哪些影响吗？

5．交流：学生先分组交流，再进行全班汇报。

教学过程

二次备课

教学反思

6．总结：气温变化大对人们的衣、食、住、行和活动等都有直接的影响。我们要根据一天中气温的变化情况，及时增减衣物、调节饮食等，保证健康。

课 题

认识天气

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气状况。

2、科学探究目标：能通过观察、阅读等方式获取天气不同要素的事实。

3、科学态度目标：能在观察、描述天气活动中以事实为依据，面对有说服力的数据，能调整自己的观点。

学情分析

学生通过生活的常识对本课学习有一定的帮助。

教学重点

能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气状况。

教学难点

能运用分析、判断等方法分析天气现象，概括出天气状况。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，提出问题

引导：（教师课件播放天气预报的视频）我们经常收看天气预报，大家是否注意到天气预报是如何描述未来的天气状况的？

（学生可能会说气温、风力、风向、雨量等。）

提问：每种天气是什么样的？如何更准确地进行描述呢？

（二）探究发现，形成新知

1．描述天气。

引导：同学们，请你回想一下今天的天气是怎样的呢？我们应该从哪些方面入手，才能更科学准确地描述天气呢？

播放：介绍气温高低、云量多少、风力大小、风向等的视频。

学生观看视频，识记描述天气内容，并进行交流。

小结：我们通常从气温、云量、降水量、风向等方面描述天气。

谈话：我们如何来描述各种天气现象呢？让我们一起来阅读一些资料。

阅读：学生阅读教材内容。

思考：云量、降雨、风各分为几种具体的天气现象？每种天气现象用什么符号来表示？

讲解：根据空中云量的多少，将天气分为晴、多云、阴；根据24小时降量的多少，可以将降雨分为小雨、中雨和大雨。风向是指风吹来的方向。风向有8个，分别是东风、南风、西风、北风、东北风、西南风、西北风、东南风。风向符号的“风向杆”表示风向。风速分为18级，符号的“凤羽”的（风杆右边的横

教学过程

二次备课

教学反思

或三角）表示风速的大小，3横为6级，4横为7级，三角表示风速为8级或8级以上……

总结：天气是可以用一些可测量的数值来进行描述的，这样做的目的是更加精确地描述天气的状况，为人们的生产、生活提供便利。

2．学做天气播报员

（1）提问：怎样观测和预报天气呢？

（2）观测：组织学生观测天气以及收集天气预报的数据，并记录在《科学学生活动手册》第21页中。

（3）整理：将观测和记录的天气状况，整理成天气预报资料的形式。

（4）播报：组织学生播报天气。要求呈现天气符号、使用科学语言、声音洪亮。

比一比谁播报的天气报内容具体、准确。声音洪亮。

（三）实成应用，拓展延仲

1．教师出示两则谚语及图片提问：想一想，这两则谚语分别根据什么现象，预报了什么天气？

学生交流谚语的内容。

小结：“朝霞不出门，晚霞行千里”意思是早上空中出现朝霞，今天会下雨，就不要出门了，晚上天空出现晚霞，第二天将是个大晴天，可以放心大胆出门。“日晕三更雨，月晕午时风”意思是日晕预示下雨的可能性大，月晕预示着刮风的可能性大。

2．组织学生搜集谚语，将搜集到的谚语及其含义记录在《科学学生活动手册》第21页中。组织学生交流。

提问：想一想，利用谚语描述或预测天气，有哪些优点和不足。

总结：谚语的优点是通俗易懂、简单明了、使用方便，缺点是有些片面并不准确。

课 题

天气与气候

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能简要说出本地区一年中气温和降水的变化情况。

2、科学探究目标：能通过分析数据归纳出不同地区的气候特征。

3、科学态度目标：能在探究过程中乐于与同学分享自己熟悉的天气和气候情况。

学情分析

学生在上一节课的基础上学习本课，较为容易。

教学重点

能简要说出本地区一年中气温和降水的变化情况。

教学难点

能通过分析数据归纳出不同地区的气候特征。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，提出问题

引导：（出示学生讨论天气的图片）同学们，这样的讨论情景你们熟悉吗？

这两位同学在讨论什么内容？“全年都比较热”也是在描述天气吗？

学生思考并交流。

提问：生活中，我们经常说起“天气”和“气候”，它们有哪些相同点和不同点？

（二）探究发现，形成新知

1．描述家乡不同时期的天气。

提问：你的家乡（或常住地）一年中不同季节的气温和降水量是如何变化的？交流：学生在小组内进行交流。将交流情况记录在《科学学生活动手册》第22页中。

汇报：指定小组代表汇报，说一说本组同学熟悉的地方气温和降水量有什么特点。

小结：通过刚才的交流，大家发现某地一年中的不同季节的气温和降水量是不同的。

2．认识气候。

（1）提问：不同地区一年中不同季节气温和降水量有什么不同呢？

（2）分析：（出示当地一年气温和降水情况图表。）请分析下面

教学过程

二次备课

教学反思

一组关于“当地一年中平均气温和降水情祝”的参考数据，看一看与我们交流的结果是否一致。

（3）建立气候的概念。

讲解：气候是指一个地区几个月或更长时间的气温、降水量等特征。科学家常用“气温”和“降水量”这两个量来描述一个地区的气候。比如通过表格中的数据，我们能分析出石家庄具有夏季高温多雨，冬季寒冷降水少，四季分明，春秋季节较短的气候特征。

（4）认识不同地域的气候特点。

引导：通过前面的学习，我们发现某地不同季节的气候特点。请大家阅读记录哈尔滨和海口“平均气温”和“降水量”的统计表。统计哈尔滨平均气温在0℃以下的月份，海口平均气温在20℃以上的月份，各有几个？降水量有哪些不同？

阅读：学生阅读统计表，获取相关信息，然后进行交流汇报。

小结：哈尔滨和海口两个城市的气温和降水量有较大不同：哈尔滨有5个月平均气温在0℃以下，说明很寒冷海口有10个月平均气温在20℃以上，说明很炎热；哈尔滨降水量在30mm以上的月份有5个，说明雨水较少；海口降水量在30mm上的月份有10个，说明雨水较多。

3．比较天气和气候。

提问：天气和气候各有什么特点？有什么相同点和不同点？

相同点包括：

①天气和气候都会影响我们的生活；

②天气和气候都会影响动植物的生存；

③都可以用气温、风向、风力、降水量等气象要素来描述。

不同点包括：

①用气温、风向、风力、阴晴来描述天气，用平均气温和降水量来描述气候；

②一个地区的天气是多变的，一个地区的气候一般变化不大。

交流：学生在小组内交流，并将交流结果记录在《科学学生活动手册》第22页中。

引导：通过上面的学习和总结，大家对天气和气候认识得更深刻了，请你试着写出描写天气和气候的词语，比一比谁写得多。学生在规定的时间内写出描写天气和气候的词语，然后进行交流、评价。

（三）案例分析，拓展延伸

引导：我国幅员辽阔，许多地区四季分明，依季节不同，气候差异明显。那么，气候对生活有什么样的影响呢？请大家看一段视频，找一找不同季节的气候特征，以及对我们生活的影响。

学生观看视频并思考。

总结：过本课的学习，我们知道了天气和气候在时间长短、范围大小稳定性、周期性等方面是有所不同的，它们对人类生活都会产生一定的正面影响和负面影响。

兴隆镇学区塔前小学科学学科教案

课 题

气象灾害

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出常见的气象灾害的特点。

2、科学探究目标：能从气象灾害的观察中，提出可探究的问题。

3、科学态度目标：能在探究过程中与人交流、分享自己所知的气象灾害和自救方法。

学情分析

学生在上一节课的基础上学习本课还是比较容易的。

教学重点

能说出常见的气象灾害的特点。

教学难点

能通过观察、阅读等方式获取气象灾害的信息。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）创设情境，提出问题

播放：不同气象灾害片段的视频。

讲述：常见的气象灾害有台风、洪涝、干旱等。当天气发生异常变化给人造成损失时，我们就说发生了气象灾害。

提问：你知道哪些气象灾害？当发生气象灾害时，我们应该怎样做？

（二）探究发现，形成新知

1．了解气象灾害的危害。

引导：（播放气象灾害的视频）如何了解这些气象灾害的危害呢？请同学们在小组内进行交流。

交流：学生们在组内交流自己的感受，并将交流的结果记录在《科学学生活动手册》第23页中（如下表）。

查阅资料，了解气象灾害的危害、预防措施及灾害发生时自我保护的方法，将你知道的填写在表格中或画出来。讲述：这些事实让我们看到台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类和动植物的生存确实都造成了巨大的影响和破坏，但是它们带来的都是危害吗？有没有可能还存在着益处呢？学生分组交流。

播放：关于这些气象现象益处的视频和课件。

讲解：看来，自然界发生的现象都有正反两面性，我们要学会多角度地观察、思考和理解自然界中的事物和现象。还有一些气象灾害破坏力极强，比如：龙卷风和沙尘暴等。

学生阅读资料，了解龙卷风和沙尘暴的特点和危害，并将阅读的

教学过程

二次备课

教学反思

结果记录在《科学学生活动手册》第23页中。

2．预防灾害，保护自己

读话：让我们阅读教材中的图片，了解当灾害来临时，我们应该怎么办。学生阅后，整理资料录在《科学学生活动手册》第23页中学生汇报交流，并做出评价。

小结：看来，当灾害无可避免地到来时，只要我们在有效的时间范围内，科学积极地应对是能够将灾害造成的损失减小到可以控制的范围内的。

（三）实践运用，拓展延伸

1．引导：同学们，你们想把今天所学的气象知识，以及防灾、减灾等自救知识分享给更多的小伙伴吗？这里有几幅关于气象灾害的宣传画，里面图文并茂，可以帮助更多的人了解相关知识，提高生存机率。请你也设计并制作一幅吧。

学生观察，学习交流。

2．作业：以小组为单位设计制作一幅主题为预防气象灾害的宣传画，让更多的人了解防灾、减灾和自救等知识。下节课，我们将一起把优秀作品张贴在礁石的橱窗内。

课 题

小小气象站（一）

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出气象站部分仪器的作用。

2、科学探究目标：能根据活动任务，提出需要解决的问题。

3、科学态度目标：能对设计、制作简易观测仪器感兴趣。

学情分析

学生对于本个知识来说，制作起来还是有些困难的。

教学重点

能说出气象站部分仪器的作用。

教学难点

能用身边的材料制作简易雨量器和风向标，并能对制作的简易观测仪器进行检测与改进。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）明确问题

1．引导：同学们，前面我们学过了《气象灾害》一课，了解了常见气象灾害及其危害。要减少极端天气的危害，我们就要及时收听、收看天气预报。你知道天气预报是怎样制作出来的吗？学生回答后，教师播放天气预报制作过程的视频。

2．引导：如果我们能够利用简易观测仪器，在校园内建一个小小气象站，可以及时了解天气变化，是一件非常有意义的事情。

3．讨论：我们要建立小小气象站的话，需要解决哪些问题呢？

4．小结：要建立小小气象站需要解决的问题有：

（1）小小气象站建在哪儿？

（2）怎样制作简易观测仪器？

（3）怎样摆放观测仪器？

（二）获取信息

1．引导：要解决上述问题，我们可以通过参观气象站、观看视频、上网搜集资料、阅读书刊等方式来获取相关信息。

2．播放：气象站视频。

（提示学生关注气象站选址、仪器的摆放顺序、主要仪器的结构和作用等。）

指定学生回答问题。

（1）小小气象站建在哪儿？

（2）怎样制作简易观测仪器？

（3）怎样摆放观测仪器？

教学过程

二次备课

教学反思

3．出示：风向仪、雨量器、百叶箱等仪器或课件。

4．提问：这些仪器的结构是怎样的？它们的作用是什么？

（三）得出结论

小结：小小气象站一般选在校园里比较开阔的地方。高的仪器安置在北边，低的仪器安置在南边。风向仪、雨量器、百叶箱（气温计、湿度计）等是气象站的主要观测仪器。

（四）拓展延伸

布置学生课下准备制作雨量器、风向仪的材料。

课 题

小小气象站（一）

课 时：2课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出气象站部分仪器的作用。

2、科学探究目标：能根据活动任务，提出需要解决的问题。

3、科学态度目标：能对设计、制作简易观测仪器感兴趣。

学情分析

学生对于本个知识来说，制作起来还是有些困难的。

教学重点

能说出气象站部分仪器的作用。

教学难点

能用身边的材料制作简易雨量器和风向标，并能对制作的简易观测仪器进行检测与改进。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）明确任务

引导：课前我们准备了制作材料，下面开始制作雨量器和风向仪。

（二）掌握方法

1．制作雨量器的方法。

（1）播放：展示制作雨量器方法的视频。

（提示学生关注：制作分几步完成？每步的制作关键是什么？）

（2）汇报：指定学生回答，其他学生补充。

（3）出示：制作方法的课件。

①先在塑料瓶身上部三分之一处画线，然后用剪刀剪开。

②将剪下的瓶顶倒扣在瓶的底部，用胶带封好。

③向瓶内倒入少量的水形成清晰的液面，以此为起点向上粘一条胶带，比着尺子，每10毫米画一条刻度线。（教师帮助学生找出关键词，进行记忆。）

2．制作风向仪的方法。

（1）播放：制作风向仪方法的视频。

（提示学生关注：制作分几步完成？每步的制作关键是什么？）

（2）汇报：指定学生回答，其他学生补充。

（3）出示图片，讲解制作关键。

①确定带箭头吸管的平衡点，可以用一条细线将吸管悬挂起来，左右移动吸管，使其平衡，线的捆绑点就是平衡点。

②测定带箭头吸管是否垂直底面的方法，可以将三角板的一个直角边平放在底面上，用另一个直角边从不同角度观察与吸管是否

教学过程

二次备课

教学反思

平行，如果平行，说明吸管与底面垂直。

（三）制作模型

1．出示注意事项：

①不同学生可以制作不同模型；

②使用工具要注意安全，要保持安静。

2．学生分工协作，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的困难。

3．展示交流。

（1）出示：评价标准包括结构合理、造型美观、转动自如或刻度线准确。

（2）小组展示，学生评价。

（四）拓展延伸

1．讲述：除了制作雨量器和风向仪之外，你还可以制作风力计、晴雨花等。

2．交流：小组内交流各自的想法，并把自己的想法记录在《科学学生活动手册》第25页中。

3．作业：课下选择地址，摆放或安装观测仪器，建立“小小气象站”。

课 题

小小气象站（二）

课 时：1课时

备课教师

张驰

上课时间

年 月 日

教学目标

1、科学概念目标：能说出观察天气的内容。

2、科学探究目标：能利用绘图等方法整理气温信息。

3、科学态度目标：能对观测、预报天气感兴趣。

学情分析

学生在上一节课的基础上学习本课还是不太困难的。

教学重点

能说出观察天气的内容。

教学难点

能制订计划，观测、记录天气信息，利用绘图等方法整理气温信息，预测未来一段时间的气温变化的趋势。

教学准备

多媒体课件、教具等。

教学过程

二次备课

教学反思

（一）提出问题，制订计划

1．引导：同学们，上节课我们完成了简易观测仪器的制作和改进，课下又建立了“小小气象站”，我们怎样利用“小小气象站”来观测天气信息、预报天气呢？

下面我们先来制订观测计划。为了便于观察我们将全班分为7个组，比如，天气组（阴晴组）、气温组、风向组、风力组、雨量组、典型动植物变化组等，还应该有一个组记录天气预报结果，以便进行对照。（各组根据自己的实际，选择观测任务）

2．制订观测计划。

（1）讨论：制订观测计划包括哪些内容？指定小组代表汇报讨论结果。

（2）讲解：制订计划主要包括观测内容、观测地点、观测日期、观测时间、观测工具、小组分工、观测步骤等。

学生分组制订观测计划，并记录在《科学学生活动手册》第25页中。

（3）思考：小组观测计划是否可行？

（提示学生逐条分析它的可行性，比如观察时间是否科学、可行）

（4）交流：指定小组代表，汇报观测计划，提示其他同学对方案的可行性进行评价。

（二）观测记录，收集信息

1．掌握方法。

（1）提问：我们怎样科学地观测天气而获得信息呢？

教学过程

二次备课

教学反思

（2）播放：观测天气视频（提示学生关注观测中应注意的问题。）

（3）讲解观测方法。（出示多媒体视频）

2．观测记录。

学生小组按计划分工合作，坚持两周内每天定点、定时、定内容进行天气观测，并将观测结果记录在《科学学生活动手册》第26页中。

（三）分析信息，预报天气。

1．引导：我们通过两周的天气观测，获得大量的信息。要通过这些天气信息发现天气变化的规律，需要对这些信息进行整理。

2．提问：你知道有哪些整理信息的方法吗？

3．讲解：绘制图表是常用的整理信息的方法，绘制图表包括数据表、柱形图、折线图、扇形图等。整理气温数据一般果用折线图。绘制折线图，需要先对数据按照日期依次整理在数据表中，然后绘制折线图。

4．出示：绘制折线图的方法。

（1）在作图纸上画一条水平线（横轴）和一条垂直线（纵轴）。

（2）给横轴标上日期，纵轴标上气温和单位。

（3）在横轴上标上具体的日期，纵轴上标上具体的气温数值（℃），如果观测到的气温数值较大或较小，坐标系原点应选择大于0或小于0的数值。

（4）把每天的气温标在坐标格上，然后连成一条折线，即随着时间变化而呈现的气温发生变化的曲线。

5．学生分组设计图表，整理数据，在《科学学生活动手册》第27页中绘制气温折线图。

6．论：分析两周以来的气温变化情况，预测未来一段时间气温可能会发生什么变化。

7．指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充或评价。

（四）反思评价，交流总结。

1．讲述：“小小气象站”活动已经取得了阶段性成果，在本次活动中你有哪些收获和贡献？又有哪些需要改进的地方呢？让我们进行一次自我反思吧！

2．学生反思：将反思结果记录在《科学学生活动手册》第27页中。

3．小组互评。根据《科学学生活动手册》第28页“单元评价表”中的标准进行互评。

4．教师引导学生进行活动总结。