科学三年级下湘教版1.2热胀冷缩教案

第一篇：科学三年级下湘教版1.2热胀冷缩教案

《恒谦教育教学资源库》

教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设

1.2热胀冷缩

第一课时

教学目标

科学探究

1.学会自制“液体温度计”。

2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观

1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2.培养学生严谨的科学态度。教学准备

滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。教学过程

教学导入

1.上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？ 2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！

一、活动 自制“液体温度计” 1.指导学生自制“温度计”。

（1）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

（2）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？

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（3）小组讨论制作方法。

（4）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1）以4人小组为单位进行观察。

（2）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。（3）学生观察。（4）汇报观察到的情况。

3.研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。（1）以4人小组为单位进行观察。（2）预测：我们会看到什么现象？（3）方法指导。（4）学生观察。

4.整理分析实验记录，形成概念得出结论。

（1）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？（2）引起变化的实验条件是什么？（3）这些变化说明了什么？

（4）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。

二、学生解释自制“温度计”的原理。

第二课时

教学目标

科学探究

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经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观

1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2.培养学生严谨的科学态度。

3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识

知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备

空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。教学准备

一、教学导入

1.复习：液体热胀冷缩的性质。2.提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？

二、活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1.实验的设计：

（1）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论： ①把空气装在什么容器里？

②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？（2）学生汇报讨论结果，教师补充或完善： 借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。

借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688

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入管中或瓶中来发现。

通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大等等。

（3）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。（4）形成各自完整的实验方案。2.实验现象猜想。3.按设计的方法完成实验。4.描述观察到的现象。

5.分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？

三、小结：

空气也有热胀冷缩的性质。

四、学生解释伽利略温度计的原理。

第三课时

教学目标

科学探究

1.经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。

2.观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。情感态度与价值观

1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2.培养学生严谨的科学态度。

3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识

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1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。教学准备

小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。教学过程

一、教学导入 1.阅读指南车信箱。

2.液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？ 3.让我们一同来研究研究吧！

二、活动 研究铁轨间为什么留缝隙 1.实验研究：固体的热胀冷缩

（1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：

①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。②划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。

④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。

⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。

（2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。）（3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。

（4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？ 2.补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质

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（1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？

（2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。（3）分析：实验现象告诉了我们什么？（4）固体有热胀冷缩的性质。

三、小结

固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

四、拓展：生活中的热胀冷缩现象（1）解释教材出示的三种现象。

（2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？

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第二篇：三年级科学下册热胀冷缩教案(第一教时)

三年级科学下册热胀冷缩教案（第一教

时）

热胀冷缩（第一教时）

一、教学目标：

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。

二、教学重点： 探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。难点： 启发寻找探究方法。

三、材料准备： 分组实验：平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水（或用插细塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（内装热水）另备水酒精食油醋等易分辨的液体。演示实验：试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒教学过程：教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、引入热胀冷缩的现象。

1、酒精灯加热试管中的水。看到了什么？有什么想法或问题？为什么没开就溢出来了？（重在争论增减和水面、体积等变化）观察思考讨论：水为什么没开就溢出来了？提供感知，产生认知失衡，激发思维、争论。培养探求欲望。

2、举证：试管装水用橡皮蒙紧，放入冷水或热水中。问：你看到了什么现象？看清了吗？能想法让大家每个人看清楚吗？初步观察感知热胀冷缩的现象，讨论思考如何改进实验。给学生空间，尝试进行探究思考、学习。

二、实验观察水在受热受冷的体积变化。

1、提供材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。

1、认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验？明确实验要求，正确组装实验器材。自主探究掌握水有热胀冷缩的性质。

2、为什么要加红水？想一想：用一根细玻璃管有什么好处？

2、提供热水，进行水的热胀实验

1、每个组来一人，领一杯热水。进行实验探究、交流、小结

2、说说看到了什么？说明了什么？

3、提供冷水，进行水的冷缩实验

1、每个组来一人，领一杯冷水。

2、说说看到了什么？说明了什么？

3、说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性质。什么条件下水体积膨胀？什么条件下水体积缩小？进行实验总结。体验探究成功的喜悦。

三、水的体积变化反应水的温度变化。趣味问答：（有条件可以配图）

1、由于太忙，老师做好实验，平底烧瓶放在实验室讲台上好几天没动.有位同学天天来看,发现细玻璃管中的红色水柱早晨下降，中午又上升了，天天如此。这位同学想了好久才明白。你知道吗？

2、二个好朋友相约一起放风筝，各带了满满的一瓶开水，口渴时打开一看，一瓶是满满的，一瓶少了很多，你知道这是为什么？

3、小明家来了很多客人，可高兴了，忙放了满满一壶自来水，准备烧水给客人泡茶，可妈妈要小明倒掉一些水，小明纳闷了，这又是为什么?学生思考相互讨论，深入理解水的热胀冷缩与生活实践相系。让学生体会：科学就在我们身边。

四、其它液体有热胀冷缩的性质吗？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液体，利用水的热胀冷缩实验装置，验证液体有热胀冷缩的性质。

1、水能热胀冷缩，酒精、食油、醋、等液体，也能热胀冷缩吗?其它液体呢？

2、小组讨论，你们准备选择什么液体进行验证？

3、分领材料，分组实验。学生讨论、猜想、实验验证。尽量让学生自己经历一个猜想验证的解决问题的过程。

五、总结。说说你今天提出了什么问题，解决了什么问题,学习到了什么知识？你还有什么问题？（固体、气体也会热胀冷缩吗？）

第三篇：小学三年级科学热胀冷缩评优课教案

课题：小学三年级科学《 热胀冷缩》

28、热胀冷缩

教学目标

1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。

3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。

教学重点

通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。

教学难点

引导学生自行设计实验，并进行探究实验。

教学准备

小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）

教学过程：

一、问题引入

孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？

（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？

用什么法子？请先说说打算。

真行吗？请你上讲台试试。

还有一个呢？

仔细看看，是什么原因？

为什么有裂缝就鼓不起来了呢？

真是这样吗？假如我不相信怎么办？

当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个实验。

（演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？

（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？

那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？

提得好，我们先作个假设怎么样？

说得好。尤其是运用了“也许”这个词充分体现这仅是一个“假设”。但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。谁能设计？ 教师归纳并板书：热胀冷缩

动眼——发现问题；动脑——作出假设；

动手——实验验证；动口——得出结论。）

二、新课

刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。

例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过实验来研究。

（按四人实验小组，配备 3 个小药瓶装满水，为了看得清楚，加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一根空圆珠笔芯，把瓶盖塞紧。烧杯两只，热水瓶和冷水桶各一只）

（学生边学边实验，教师边巡视边辅导，纠正错误动作，引导小组开展“四动”式的探索和研究）

请各组按下列提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的研究。

空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质；水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质；那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么研究？

好！我给各组两套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计实验，验证作出的假设。

（学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组汇报）

我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……

三、课后延伸

今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象无处不在，在我们日常生活中有很多运用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？

对！这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松松的。

教师评价。在平时的生活中还碰到这样的问题？是怎么解决的？

板书设计：

热 胀 冷 缩

动眼——发现问题 气体

动脑——作出假设

动手——实验验证 液体 有热胀冷缩的性质

动口——得出结论

固体

第四篇：教科版科学五年级 《液体的热胀冷缩》教案

教科版科学五年级下册 《液体的热胀冷缩》教案

单 位：黄陂区木兰乡塔耳小学

执 教：陈 香

电 话：027-61550826 导 师：焦宗琛

《液体的热胀冷缩》教案

【教学目标】 科学概念：

1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：

1.改进实验以达到更好的实验效果。2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。情感、态度、价值观：

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】能设计、改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，带橡皮塞的试管2个、透明塑料吸管2根、有颜色的水、其他液体、抹布、记录表一张。

老师材料：装有带颜色水的实验装置一个，学生材料一套，抹布，课件。【教学过程】

一、引入新课：

为什么水装进水壶时没有溢出，水受热烧开以后会溢出？是水壶里的水变多了吗？ 今天我们就一起来探究这个问题。

二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置 1.确定研究问题：水加热后会溢出，这是为什么？ 2.引导学生探究研究需要的实验器材。3.学生讨论实验装置图。

4.学生汇报方案，师根据学生汇报适时补充改进方案 改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。

改进方案二：开口太大了，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管上就会上升一大截。

改进方案三：用什么方法能看出水的体积发生了变化呢？（用记号笔标出加热前后水在吸管中的位置。）

5.欢迎大家来到仪器超市,这里老师为大家准备了一些仪器,请你们挑选一下你做这个研究需要的仪器。(课件展示仪器)教师依次介绍仪器。6.学生讨论改进实验装置。

三、水受热受冷后体积的变化研究。

1.这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师给大家倒。请同学们开始进行实验。

强调：注意安全，不要让热水烫着手。先放入热水中进行试验；再放入冷水中进行试验。

重点是观察玻璃管的液面变化，并在液面变化前后做好标记。做好实验记录。领器材 2.实验小结：

3.交流：在刚才的实验中，你有什么发现？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考、纪律好、合作好的小组）

总结：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

4、联系生活，加深体会。

A.师：在同学们的日常生活中，你见过什么工具和我们的这个装置相类似？

生：温度计。

（出示温度计）观察温度计，把它放到热水里，有什么现象？再把它放到冷水里，有什么现象？（遇热就涨，遇冷就缩）我们的温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质设计出来的。B.你能用你们自己设计的简易“温度计”来量一量老师这里的两杯水，看看哪杯水是热水，哪杯水是冷水吗？（指名完成）

四、其它液体是否有热胀冷缩的性质。

1、过渡：同学们现在用来实验的都是水，其它液体也有同样的现象吗？是不是都有执热胀冷缩的性质呢？

出示：啤酒、牛奶、酒精、酱油。（逐一介绍，并强调都装不满。）

2、指名小组猜测这些液体是否都有热胀冷缩的性质？（把实验材料分发下去，求证事实。）

3、学生动手实验。

4、各小组依次汇报。

5、小结

五、整理、总结

1、这节课你知道了哪些液体有热胀冷缩的性质？这些物质都是什么？（液体）（补充板书课题：液体的热胀冷缩。）

2、温度计是根据什么原理设计的？

3、为什么超市里的果汁、啤酒、酱油等液体都不是装的满满的？

师总结：生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！

六、板书设计：

液体的热胀冷缩 牛奶

水 受热 液面上升 体积膨胀 热胀

酱油

酒精 受冷 液面下降 体积缩小 冷缩

第五篇：科学《空气的热胀冷缩》教案

4空气的热胀冷缩

五年级科学下册第二单元《热》

新甸铺镇第四中心小学 李涛

教学目标：

1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

教学重难点： 教学准备：

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，怎么解释物体的热胀冷缩现象。

为每组准备：烧杯3个；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。乒乓球

教学方法：

三疑三探。

教学过程：

一、设疑自探：

（一）、导入新课。

1、上一节课我们学习了，水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么围绕在我们周围的、看不着摸不到的空气是否在受热或受冷后，体积会变大还是变小？同学们可以推理一下，举手回答。

2、同学们都回答的非常好，今天我们来共同研究空气受热或受冷后的变化，学完后，相信你会对它有一个更深刻的认识。

3、学习是从发现问题开始的。围绕着这个话题，我们都有哪些疑问呢？

（二）、提示自探。

1、出示自探：（1）、空气是否也会热胀冷缩？（2）、空气的热胀冷缩是什么原因引起的？

二、解疑合探。

1、小组内做实验（1），将锥形瓶小头上套一个气球，分别放在三个装着热水、常温水和冰水。实验（2）怎样将瘪了的乒乓球恢复原样？（动手操作）学生自悟，做好记录。教师巡视，帮助学困生解决问题。

2、与同桌交流自己的结论，进一步完善自己的答案。

3、小组展示。

4、全班共同交流，解决课前第一个问题，完善答案（空气也有热胀冷缩的性质）。

5、因为空气是看不到，摸不着的，那我们怎么才能知道空气的热胀冷缩是什么原因引起的呢？我们下面做一个游戏。我们用班的一组学生，围成一个圏，让学生们扮演一个个空气分子，模拟空气分子的热运动。将空气这个“微观世界”放大，看它在温度变化时，它的体积会发生什么变化。

6、学生共同总结第二个问题的答案：物体的热胀冷缩与物体内部的微粒运动有关。当物体吸热后，微粒运动加快，微粒之间的距离增大，体积就膨胀了；反过来，物体受冷时，微粒运动变慢，微粒之间距离减小，体积就收缩了。

三、质疑再探。

1、回头看看课前提出的问题都解决了吗？大家还有什么疑问呢？

2、引导学生自主解决问题。

四、运用拓展。

1、生活中有很多利用空气的热胀冷缩的例子，同桌自行出题，考考你的同桌。

2、总结本课的内容。老师要给大家出几道题：（1）为何自行车轮胎夏天气不能打太饱？（2）孔明灯为何能升空？

板书设计：

4、空气的热胀冷缩