教科版五年级下册科学《空气的热胀冷缩》微课教案

第一篇：教科版五年级下册科学《空气的热胀冷缩》微课教案

教科版五年级下册科学《空气的热胀冷缩》微课教案

【教学目标】

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”解释现象。

【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象

【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象

【教学准备】为每组准备：矿泉水瓶、塑料管、蜡烛、打火机；烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。

【教学过程】

一、观察空气是否热胀冷缩

1、引入

水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）

2、空气受热受冷后体积的变化研究

师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？

（1）学生分组讨论，设计实验方案

（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）

（3）分组实验，教师巡视指导。

（4）交流、讨论。

（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）

二、怎么解释热胀冷缩现象

1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？

2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：从游戏中我们明白了什么？

（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）

板书设计：

空气的热胀冷缩

受热

体积胀大

空气

热胀冷缩

受冷

体积缩小。

第二篇：教科版科学五年级 《液体的热胀冷缩》教案

教科版科学五年级下册 《液体的热胀冷缩》教案

单 位：黄陂区木兰乡塔耳小学

执 教：陈 香

电 话：027-61550826 导 师：焦宗琛

《液体的热胀冷缩》教案

【教学目标】 科学概念：

1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：

1.改进实验以达到更好的实验效果。2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。情感、态度、价值观：

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】能设计、改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，带橡皮塞的试管2个、透明塑料吸管2根、有颜色的水、其他液体、抹布、记录表一张。

老师材料：装有带颜色水的实验装置一个，学生材料一套，抹布，课件。【教学过程】

一、引入新课：

为什么水装进水壶时没有溢出，水受热烧开以后会溢出？是水壶里的水变多了吗？ 今天我们就一起来探究这个问题。

二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置 1.确定研究问题：水加热后会溢出，这是为什么？ 2.引导学生探究研究需要的实验器材。3.学生讨论实验装置图。

4.学生汇报方案，师根据学生汇报适时补充改进方案 改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。

改进方案二：开口太大了，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管上就会上升一大截。

改进方案三：用什么方法能看出水的体积发生了变化呢？（用记号笔标出加热前后水在吸管中的位置。）

5.欢迎大家来到仪器超市,这里老师为大家准备了一些仪器,请你们挑选一下你做这个研究需要的仪器。(课件展示仪器)教师依次介绍仪器。6.学生讨论改进实验装置。

三、水受热受冷后体积的变化研究。

1.这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师给大家倒。请同学们开始进行实验。

强调：注意安全，不要让热水烫着手。先放入热水中进行试验；再放入冷水中进行试验。

重点是观察玻璃管的液面变化，并在液面变化前后做好标记。做好实验记录。领器材 2.实验小结：

3.交流：在刚才的实验中，你有什么发现？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考、纪律好、合作好的小组）

总结：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

4、联系生活，加深体会。

A.师：在同学们的日常生活中，你见过什么工具和我们的这个装置相类似？

生：温度计。

（出示温度计）观察温度计，把它放到热水里，有什么现象？再把它放到冷水里，有什么现象？（遇热就涨，遇冷就缩）我们的温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质设计出来的。B.你能用你们自己设计的简易“温度计”来量一量老师这里的两杯水，看看哪杯水是热水，哪杯水是冷水吗？（指名完成）

四、其它液体是否有热胀冷缩的性质。

1、过渡：同学们现在用来实验的都是水，其它液体也有同样的现象吗？是不是都有执热胀冷缩的性质呢？

出示：啤酒、牛奶、酒精、酱油。（逐一介绍，并强调都装不满。）

2、指名小组猜测这些液体是否都有热胀冷缩的性质？（把实验材料分发下去，求证事实。）

3、学生动手实验。

4、各小组依次汇报。

5、小结

五、整理、总结

1、这节课你知道了哪些液体有热胀冷缩的性质？这些物质都是什么？（液体）（补充板书课题：液体的热胀冷缩。）

2、温度计是根据什么原理设计的？

3、为什么超市里的果汁、啤酒、酱油等液体都不是装的满满的？

师总结：生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！

六、板书设计：

液体的热胀冷缩 牛奶

水 受热 液面上升 体积膨胀 热胀

酱油

酒精 受冷 液面下降 体积缩小 冷缩

第三篇：科学《空气的热胀冷缩》教案

4空气的热胀冷缩

五年级科学下册第二单元《热》

新甸铺镇第四中心小学 李涛

教学目标：

1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

教学重难点： 教学准备：

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，怎么解释物体的热胀冷缩现象。

为每组准备：烧杯3个；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。乒乓球

教学方法：

三疑三探。

教学过程：

一、设疑自探：

（一）、导入新课。

1、上一节课我们学习了，水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么围绕在我们周围的、看不着摸不到的空气是否在受热或受冷后，体积会变大还是变小？同学们可以推理一下，举手回答。

2、同学们都回答的非常好，今天我们来共同研究空气受热或受冷后的变化，学完后，相信你会对它有一个更深刻的认识。

3、学习是从发现问题开始的。围绕着这个话题，我们都有哪些疑问呢？

（二）、提示自探。

1、出示自探：（1）、空气是否也会热胀冷缩？（2）、空气的热胀冷缩是什么原因引起的？

二、解疑合探。

1、小组内做实验（1），将锥形瓶小头上套一个气球，分别放在三个装着热水、常温水和冰水。实验（2）怎样将瘪了的乒乓球恢复原样？（动手操作）学生自悟，做好记录。教师巡视，帮助学困生解决问题。

2、与同桌交流自己的结论，进一步完善自己的答案。

3、小组展示。

4、全班共同交流，解决课前第一个问题，完善答案（空气也有热胀冷缩的性质）。

5、因为空气是看不到，摸不着的，那我们怎么才能知道空气的热胀冷缩是什么原因引起的呢？我们下面做一个游戏。我们用班的一组学生，围成一个圏，让学生们扮演一个个空气分子，模拟空气分子的热运动。将空气这个“微观世界”放大，看它在温度变化时，它的体积会发生什么变化。

6、学生共同总结第二个问题的答案：物体的热胀冷缩与物体内部的微粒运动有关。当物体吸热后，微粒运动加快，微粒之间的距离增大，体积就膨胀了；反过来，物体受冷时，微粒运动变慢，微粒之间距离减小，体积就收缩了。

三、质疑再探。

1、回头看看课前提出的问题都解决了吗？大家还有什么疑问呢？

2、引导学生自主解决问题。

四、运用拓展。

1、生活中有很多利用空气的热胀冷缩的例子，同桌自行出题，考考你的同桌。

2、总结本课的内容。老师要给大家出几道题：（1）为何自行车轮胎夏天气不能打太饱？（2）孔明灯为何能升空？

板书设计：

4、空气的热胀冷缩

第四篇：五年级科学下册教案-2.3液体的热胀冷缩11-教科版

液体的热胀冷缩

教学目标

知识与技能:

1.水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2.许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会变小。

过程与方法:

1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

2.经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。

3.经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。

情感态度价值观:

意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活中。

2学情分析

通过前一课《给冷水加热》的学习,学生对水具有热胀冷缩的性质已经具有了初步的认识,为了能更明显的观察到此现象,让学生改进实验装置并不难,让学生想出更多的方法,以及该方法是否具有可操作性有难度,其次对观察到的现象用科学的方法来分析有点困难。

3重点难点

教学重点:

水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。

教学难点:

引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、创设情境，提出问题

视频播放开水溢出,创设情境,学生质疑,开水为什么溢出?

激发学生学习的好奇心,通过思考谁溢出,肯定是体积大了。引出课题。提出问题,水受热体积怎么变?

活动2【活动】二、创造条件，探究问题

1.提出问题:

演示:

做“试管气球皮实验”,把它放在热水里一段时间后,观察到气球皮会有什么现象?

(师出示装置。)(气球皮鼓起)

2.猜想:这种现象是水受热以后什么发生变化引起的?变大还是变小?

学生提出猜想,老师记录板书。

3设计实验:

分发实验器材,学生以小组为单位讨论制定实验方案。

交流方案,老师引导

1)试管可用平地烧瓶代替;气球皮可用橡胶塞代替;

2)细玻璃管有什么作用?

(口子太大,上升不明显,可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点,在细管里就会上升一大截。)

3)红墨水有什么用?

(水是透明的,看不太清楚,可以加点红墨水看的更清楚,待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水)

4)水是否需要装满?为什么?

(研究的是水受热或受冷的体积变化,不装满会混进太多空气干扰实验)

5)最后盛放热水的烧杯不变

课件出示实验步骤,学生阅读。

4..分组实验:

1)小组分工

2)学生实验,教师巡视指导

3)归纳结论:综合各组数据,引导学生总结,分享各组结论。

活动3【练习】三、创优资源，解释问题

1.温度计的原理是什么?

小组讨论后回答。教师评价引导,温度计液泡里的水银这种也是遇热水柱上升,遇热水柱下降,根据热胀冷缩的原理制成的。

2.开水壶为什么溢?怎样做就避免以水?

学生回答。

3.为什么超市的饮料瓶没装满?

学生回答,老师引导。

4.你还能解释生活中哪些问题?

学生发言,老师点评。

活动4【测试】四、创建平台，巩固延伸

喷泉实验:

观看微课,解释喷泉实验的现象。

活动5【作业】课堂小结

1.学生谈这节课的收获,总结科学探究方法。

2.完成检测题。

第五篇：4、空气的热胀冷缩-新教科版五年级下册科学教案

4、空气的热胀冷缩－新教科版五年级下

册科学教案

空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。【教学过程】

一、观察空气是否热胀冷缩、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）

2、空气受热受冷后体积的变化研究

师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？

（1）学生分组讨论，设计实验方案

（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水）

（3）分组实验，教师巡视指导。

（4）交流、讨论。

（）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）

二、怎么解释热胀冷缩现象、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？

2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：从游戏中我们明白了什么？

建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）板书设计：空气的热胀冷缩

受热

体积胀大

空气

热胀冷缩

受冷

体积缩小。教学后记：