千米教案

第一篇：千米教案

认识千米教学设计

柏乡县北街小学 王锟 素质教学目标：

知识教学点：结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立1千米长度的过程。

能力教学点：体会长度单位千米的含义，知道1千米=1000米，建立1千米的长度观念。

德育教学点：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数学信息。

教学重点：使学生建立千米的观念。

教学难点：正确估计物体的长度，增加学生对千米的感性认识。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话引入：

上节课我们用米尺测量了10米有多长。如果我们要测量一下我们学校到邢台的路程到底有多长？用上节课的方法行不行？你有没有别的办法？

根据学生的回答整理，当测量的路程长时，我们通常用比米大的长度单位千米做单位，也叫做公里（板书课题）。今天我们就来认识千米。

二、创设情景，探究新知

1、教师提出问题：估算一下你家到学校有多远。请大家拿出上节课“练一练”第2题自己记录的结果，亲自算一算。

2、指名说一说自己估算的结果。

3、课件出示：丽丽和小小也来到了

我们课堂上，希望大家帮他们也算一算从家到学校有多远？

4、学生计算，交流

5、说一说：“谁家到学校不到1千米，谁家到学校超过1千米？教师指名回答，据学生的回答，让学生回家时体验一下1千米到底有多长。

6、教师：前面我们学习的相邻长度单位的进率都是十，而今天学习的进率却是1000，如何记忆进率呢？教师告诉学生（手指游戏），大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。

7、板书：1000米=1千米 或1000M=1KM教师指出读时应注意如何停顿。师领读，（学生齐读两遍）。

8、前几天体育老师利用体育课组织学生绕操场跑道跑了几圈。课件出示：标准操场跑道图。教师：这个

操场一圈400米，跑几圈就是1千米？（学生动手计算）。

9、师：万里长征是我国的象征，它到底有多长？（课件出示图片）10、2008年在我国北京举行的28届奥运会，谁知道马拉松赛跑的路程是多少？（课件出示）

11、教师：我国面积有960万平方公里，那么东西和南北相距多远呢？（课件出示：我国地图。）

三、巩固练习：

1、幻灯出示：同学互相交流答案。

2、第一关

4千米=（）米

想：4千米就是4个1千米，即（）米。6000米=（）千米

想：6000米里面有6个1000米，即（）千米。

对应练习：3千米=（）米

7千米=（）米 9000米=（）千米

8000米=（）千米 第二关

填空：在（）里填上合适的单位。

珠海到广州距离151（）；

数学课本厚7（）；

学校操场长400（）；

成人3小时行15（）。第三关

判断题，对的打√，错的打×。①汽车每小时行60米。（）②1千米又叫1公里。（）③跑道长400千米。（）

④50千米和5000米同样长。（）第四关：改一改：

小明的日记

2009年12月5日 星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去牡丹广场放风筝。” 丁丁说：“牡丹广场离这里很近，才1米呀！

3、幻灯出示：

全课总结 课后延伸：写一篇数学日记《我心目中的千米》

第二篇：千米教案

千米的认识

教学目标：

1、初步建立1千米是长度表象，初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度，知道1千米（公里）=1000米

2、体验探索千米的过程，进一步培养学生思维、分析能力。

3、体会“千米”在生活中的应用。

教学重点：认识千米这个长度单位，知道1千米=1000米，会简单换算。教学难点：使学生在头脑里形成1千米的概念。教学教具：米尺、皮尺、题单。注意：读音，教学过程：

一、复习引入：

师：孩子们我们学过了哪些长度单位？ 生：厘米、分米、米 师：你能用手比一比1厘米大约有多长吗？ 生：比划。师：一分米呢！

师：谁能比比1米有多长吗？（请生上台打开双臂，）

师米尺靠一靠问：是1米吗？ 生：不是 师：这样才是1米，这样也是（向下量）1米。

师：今天我们要认识另一位表示长度的新朋友（板书千米）。师：看到千米这位新朋友，你想了解它吗？ 生：想

师：你想了解些什么呢？ 生：1.千米有多长？（板书：多长？）2.米和千米有什么关系？（米千米）

二、新知探究：

1、表象感受1000米：

师：1千米到底有多长呢？首先让我们体验一下１０米有多长吧！师：请几位小朋友上台来，两手侧平举，在过道排成一条直线，（边说边做）生排队

师：再请两位小朋友来量一量有多长。

师：有多长？

生：大约１０米 师；１０米长吗？

生：长 师；请大家数一数有几位小朋友？

生：８位 师；请几位小朋友回位，我们把掌声送给他们表示感谢！

师：刚才８位小朋友站成一排大约多少米哪？

生：１０米

师：课件展示：“80个小朋友站成一排，大约 米。生：100米。你是怎样想到的呢？（答对：你真聪明！）（大家想想，几个８是８０，１０个１０是多少哪？）

师：100米长吗？ 生：长。

师：课件展示： “800个小朋友站成一排，大约 米？ 生：1000米。

师；１０００米你觉得长吗？

生：哇！好长！

师：１０００米就是1000个（）？

生；１０００个１米

师：这里的１０００又可以写成汉字的（１千），（边说边板书 １０００

１千）

师：所以1000米就是1千米（板书：米）。生活中“1千米”我们又叫“1公里”。

师：你觉得在什么情况下用千米做单位合适哪？ 为什么？

生：比较长的距离通常用“千米”作单位„„

师：对了，计量比较长的距离通常用千米作单位（课件展示）生齐读。

3、具体感知1千米的长度：

师：在我们生活中，常常经历1千米的距离，比如我们刚才来到树人小学。课件出示：学校－八中的图。

师：从校门出发，经过水泵厂、国美电器，到达小龙坎人行天桥，这段距离大约有１千米。师：谁知道我们走这段路用了多长时间吗？有没有小朋友数过走了多少步？ 生：（回答）师表扬。

师：从校门出发，经过沙坪公园，到师院校门，大约也有1千米。（课件出示）从校门出发，到天星桥中学校门，也大约有1千米。（课件出示）。观察上图，请你给同桌说说，你的家在那里，到学校大约有1千米吗？你是怎么想的？

师：谁愿意给大家说说？

生１

生２

生３ 师：孩子们，你们的推断能力真强！刚才我们感受了１千米的直线距离，现在来感受１千米的曲线长度吧！

师：（课件）：标准跑道一圈是400米，2圈半就是1千米。让我们和荣洋小朋友一起到实地去感受1千米到底有多长吧！

师：孩子们，我们通过排一排，走一走，跑一跑。体验了1千米的长度，1000米就等于1千米。师板书“=”，师：还记得米用什么字母表示吗？ 生：米用“m”表示

（师板书ｍ）师：千米又用什么字母表示哪？

生：千米用“km”表示

（师板书ｋｍ）师：字母“km”就是英语“kilo-metre” 的缩写 师：板书1000m = 1km 齐读一遍

师：谁能读出这两个单位的区别？（手指单位）

生1 生2 师：有点感觉了，能读得更准确一些吗？ 师：（课件出示）问：你会填吗？

师：谁来展示一下？

4、应用：

师：你知道三峡工程吗？三峡大坝是三峡工程的重点项目，课件出示：例3的图。师：三峡大坝长（）。课件出示隧道图。师：隧道长6千米，你能比一比，谁长吗？你是怎么想的？ 生：汇报想法。师：（小结）：你能结合学过的知识，说一说：在比较不同长度时，我们要注意什么？生：说注意事项。

师；你会比吗？（出示课件）

师：好各大组比赛，做练习二，预备开始！

师：集体订正。三，应用

1、师：（课件）请仔细观察，帮明明找一找，他的家到什么地方有1km？把算式写在题单上。

生1-----师板书 生2 生3

2、数学日记：

四：知识介绍：渗透德育教育。

师：孩子们，你们知道世界最高峰有多高吗？中华民族的骄傲——长城有多长吗？让我们来了解了解吧。（课件）生读。

师：长江、黄河是我们的母亲河，（课件出示），生感受长度。但由于环境污染，水质被破坏，我国已成为世界第 缺水国。而我们的家乡——重庆，虽然两江环绕，但却是我国第四大缺水城市。让我们一起来节约用水，珍惜水资源，保护母亲河吧！

第三篇：认识千米教案

苏教版小学三年级下册《认识千米》教案

教学目标

1、在具体的生活情景中，感知千米的含义；初步建立1千米的长度概念。

2、经历数学学习过程中，能进行千米和米之间简单的换算，知道1千米等于1000米。

3、解决一些与千米相关的实际问题，体会数学与生活的联系，增强数学学习的积极性和解决问题的能力。

教学重点

建立1千米的长度概念，进行千米和米之间的简单换算。

教学难点

解决一些与千米相关的实际问题。

教学准备

多媒体电子课本

教学过程

一、复习导入

1、谈话：我们之前已经学过哪些长度单位？ 提问学生回答，其他学生补充

板书：毫米、厘米、分米、米（从小到大）

2、提问：如果要测量铅笔的长度，用哪个长度单位比较合适呢？1枚硬币的厚度呢？课桌的长度呢？教室的长度呢？

回答后抛出新问题：如果测量从北京到徐州的这么长的距离用哪个呢？

二、引入新课（初步认识千米）

1、出示例1主题图

让学生观察图片，带领学生一起说出图一二三中出现的铁路、公路。提问：三幅图中出现了哪个新的长度单位

追问：为什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米？

2、学生回答后出示

“计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。”

3、举例:你在生活中看到过或听到过“千米”这个长度单位么？ 指示牌 限速标志 地图上等等

三、进一步认识千米

1、谈话引导： 学生想象运动会百米运动员跑步时的100米跑道长度，跑10次就跑了1000米（10乘以100等于1000），并明确 1000米就是1千米。板书：1千米=1000米

2、指导学生读上述算式

1（停）千米=1000（停）米

3、应用算式

提问：如果学校的环形跑道一圈是200米，几圈是1千米？举手回答 一圈250米呢？一圈400米呢？ 引导解释：200乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米

四、总结

总结千米，是通常用来表示什么的长度？ 与米之间的进率。

五、练习巩固 想想做做 第一题 第二题 第三题 第四题

板书设计略

第四篇：平方千米教案[范文]

《公顷和平方千米》教学设计（第1课时）

万江小学 陈海容 教学目标：

1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

教学难点：建立 1 公顷的表象。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习引入 1．复习面积单位

谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位

（1）课桌的面积大约是24（）。（2）1寸照片的面积大约是6（）。（3）一间教室的面积大约是50（）。（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。

二、探究新知

（一）呈现生活素材，初步感知公顷

1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？

学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？

谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

（二）推算、想象，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷（1）认识1公顷

谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）：

边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。

边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2 表示。

（2）探索公顷和平方米的关系 提问：你能想象1公顷到底有多大吗？

学生自由表达。，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。）2．实践活动，形成表象。

谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。

（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。

想一想：（）块这么大的正方形，面积是1公顷。（2）算一算：

1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是1 公顷。

（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）

（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。1．尝试下列问题。

7公顷=（）平方米 60000平方米=（）公顷 学生独立完成后，交流思考过程。2．填空。

（1）北京的故宫占地面积是72公顷，合（）平方米。它是世界上最大的宫殿。

（2）北京颐和园的面积约2900000平方米，约合（）公顷。学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。

三、巩固深化 1．判断。

（1）2公顷=200平方米。（）

（2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（）（3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（）

（4）素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。（）完成后说明理由。

2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。4公顷 ○ 400平方米 8999平方米 ○ 8公顷 3000平方米○ 3公顷 5公顷 ○ 50000平方米 独立完成后交流思考方法。3．解决问题。

（1）量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1公顷。（2）游泳池长50米，宽25米。（）个这样的游泳池面积约1公顷。

法1：1公顷=10000平方米，游泳池的面积为1250平方米，所以10000里面有几个1250，就是有几个这样的游泳池。

法2：根据边长为100米的正方形面积是1公顷，画图解答。

四、总结延伸

1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？ 2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。

第五篇：《千米和毫米》教案

《千米和毫米》教案

第一讲：认识毫米 教学内容

计较办小学数学三年级下册第34～35页。

教学目标

1.知识技能。

通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。弄清cm或mm的进率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。

2.数学思考与问题解决。

让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。3.情感态度。

使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

重点难点

重点：知道1毫米有多长，并建立正确的表象。

难点：引导学生建立1毫米的正确表象。

教具准备

课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。

教学过程

―、学习毫米产生的意义

1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。

课件出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”

采用小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中

﹙3﹚对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

2.用测量的方法验证估计的结果。

分组测量橡皮的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于橡皮的宽和厚不是整厘米，学生在表述 时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫 米”，比如，“我量出的宽不到2厘米，还差两小格。”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格。”„„教师用课件﹙可以用图或直接演示 替代﹚边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行 评议，并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“认识毫米”。

二、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单 位间的关系吗？在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系。让学生多说说 发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明„„随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

教师提出问题请大家说出生活中长或宽或厚大约是1 毫米的物品。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬 币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”

要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

三、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获? 第二讲：认识千米 教学内容

冀教版小学数学三年级下册第38〜39页。

教学目标

1.知识技能。

认识长度单位千米，初步建立1千米的观念。2.数学思考与问题解决。

知道1千米是1000米，并能进行长度单位的简单换算。3.情感态度。培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想象。

重点难点

重点：初步建立1千米的观念。难点：千米在生活中的具体应用。

教具准备

小黑板、图片等。

教学过程

―、创设情境，引入新课。

图片出示：公路上出现一个一个里程牌及指路标志、限速标志。

提问：这是在哪里？你看到了什么？还看到了什么？上面写着什么？你知道1千米是多少吗？

揭示课题：认识千米。

二、在实践体验中认识“千米” 直观感知，初步认识“千米”。（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生看一看，走一走。举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。

通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想一想100米的长度。举例哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。

让学生量出100.米，再量出100米，让学生说说操场有几个100米，那10个100米是多少？ 1000米大约要绕操场走几圈？走1000米用了几分钟？

（4）认识1千米。

让学生说说从学校门口到附近的什么地方大约是1000米。为了简便计量1000米规定为1千米。媒体展示：看一看1千米是10个100米。用千米作长度单位有什么方便之处？ 学生1：方便说距离的远近。学生2：知道一个地方有多远。生活中在哪些地方常用到千米？

三、课堂小结。

学过的长度单位有哪些？它们之间的关系是怎样的？