第一篇:狐假虎威教案
狐假虎威》第一课时
研究主题
【教材分析】本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2.认读文中生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3.指导书写生字。
【教学重点】认读文中生字并朗读理解课文。
【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。
【教学准备】课件
教学过程:
一、谜语导入
1、像猫不是猫,身穿花皮袄,山中称霸王,一叫谁都慌。(老虎)
2、尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑拖大尾。(狐狸)
3、你能用一个词来描述一下狐狸和老虎吗?
生:狐狸很狡猾。
生:老虎很凶残。
4、狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?今天我们就来学习第八课:狐假虎威。(齐读课题)
二、初读课文
1、请同学们打开书本,自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字新词多读几遍。
2、师:同学们读书的习惯真好,很多生字宝宝都急着想和大家交朋友,看!它们来了,谁来读。
指名读,开小火车读
老虎
寻找 松开 爪子 半信半疑 东张西望(这一行的词语有什么联系?都是写老虎的)
狐狸
窜过 狡猾 骨碌一转 扯着嗓子 违抗 胆子 神气活现 摇头摆尾 借着(这一行的词语有什么共同点)
百兽
纳闷 吓跑(这一行呢)
朝(多音字,组词)
3、师:词语会读了,接下来我们四人小组再来仔细读读课文,找出课文中能概括这个故事内容的一句话,也就是说,有一句话把“狐假虎威”的意思说出来了,把它找出来,并划下来。
小组汇报交流,展示读课文(狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)
4、是的,这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”,“虎”就是“老虎”,“威”呢?(“威风”),“假”在这里的意思是什么呢?
(学生可能会说:假的,什么假的?狐狸的威风。什么是真的?老虎的威风)
5、我们再来读读这句话:狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)
6、我们来看看字典中有没有“借”的意思呢。(学生迅速查字典)
(生回答)
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是 借用 的意思,这个成语的意思就是(指名回答)狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
三、学习第一自然段
1、“狐假虎威”这个故事是怎么开始的呢?指名读第一自然段。
2、(出示图片):这是一只(凶猛)的老虎,看到这样凶猛的老虎,狐狸心里(害怕、紧张)所以从老虎身边窜过。
(1)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(2)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)左边三组查“跑”的意思,右边4组查“窜”的意思。
(3)、学生回答:逃走、乱跑
(4)、那么在这里是乱跑还是逃走呢?(是逃走)理解了。老虎来了,狐狸万分紧张,赶紧逃走,但老虎还是(扑过去),把狐狸(逮住了)。
3、请同学们自己读一读第一自然段,看谁能读出老虎的凶猛,狐狸的紧张。
(学生练读)
4、指名读,男生读,相机评价:有点儿紧张的感觉了。
狐狸到底有没有被老虎吃掉,它们之间又发生了什么故事呢,我们下节课再学习。
四、教学生字
又到了我们每日一练的时间了,今天的每日一练,老师想和小朋友学写这2个字:狐、威
1、观察生字特点,你有什么好方法来记住他们?
2、说说怎样才能把这个字写好?
狐:左窄右宽,反犬旁宜挺直不倾斜。写时将“弯钩”的“钩”与竖提的提在同一直线上。
威: “女”上面的横要短。
3、电脑田字格示范书写后生书空
4、给生字找朋友
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
五、作业
1、朗读课文
2、抄写生字
第二篇:狐假虎威教案
<狐假虎威>教学设计
第二课时
教学目的:
1、分角色朗读课文,理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点:懂得“狐假虎威”的意思。
难点:揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固。
茂密
骨碌一转
蒙 住
百 兽
违
抗
课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2、学习第2---5自然段。体会“狐之猾”
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎
样了呢?我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:
这一部分,狐狸讲了几次话?(二次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的„„让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)
出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
【设计意图:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”】
3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”(1)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段
想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情.神态怎样?
随着学生的回答,出示
“狐:摇头摆尾神气活现”
“虎:半信半疑东张西望”(2)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?(3)森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳闷儿
纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(4)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”
(5)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
出示练习:
事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()“假”的意思是()。随机板书“假”“威”的意思。
(6)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
【设计意图:插图与文本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与老虎神态,而同学们的即兴表演,更使学生深入地理解了“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】
三、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)你想对这样的人说什么?我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?
第三篇:狐假虎威教案
教学设计《狐假虎威》(第二课时)
教材简析:
本文是一篇寓言故事,写的是狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。课文采用拟人的修辞手法,语言形象生动,富有童趣。课题是成语,第九自然段就是课题的解释。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“假”、“借”两个生字。3.能理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“假”、“借”两个生字。
教学难点:
通过朗读,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。
学情分析:
二年级学生天真好动,学习注意力分散,思维不易于集中。他们的好奇心、求知欲却很强,教学时要注意激发学生学习兴趣,采用多种教学方法,促使学生积极主动地学习。
教学过程:
一、检查复习
1. 这节课我们继续学习——《狐假虎威》。学生齐读课题。
2. 上节课,我们已经把词语读准确了,课文也读通读顺了。下面,我可要检查一下咯,相信大家一定能读好这些词语的。3. 出示词语:
狐狸
借着
老虎
威风 寻找
违抗
松开
吓跑(1)先自己读读词语(2)谁愿意读?谁帮他纠正?指导读好轻声“狸”“着”,三声“老虎”等。(3)让我们一起来读好这些词语吧!学生齐读。
4. 通过上节课的学习,小朋友们已经知道“狐假虎威”这个成语的意思,谁来告诉大家呀!指名回答。
5. 那么,狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢?让我们一起走进课文吧!
【设计意图:两组词串的出示,有助于学生理解课题及课文内容,设疑可引起学生思考,激发学生学习的兴趣。】
二、学习课文
1. 学习课文第一部分
教师范读课文第一自然段,想想:你好象看到了一副怎样的画面?(1)指名讲。出示课文第一自然段。
(2)这是一只怎样的老虎?(饥饿,凶猛)你是怎么知道的?(正在寻找食物,扑过去,逮住)你能用朗读来表现这只饥饿凶猛的老虎吗?
(3)让我们一起来学学这个小朋友的语气,读出老虎凶猛的特点。2. 学习课文第二部分
(1)老虎逮住了狐狸,狐狸被吃了吗?狐狸说了些什么,是怎么说的?用“——”线划出,老虎又说了什么,怎么说的?用“~~~~”划出。(2)学生默读课文,找出相关的语句。并与同桌练读,(3)交流。
(4)指导学生读出狐狸与老虎不同的心态。
(5)
分角色朗读。3. 学习课文第三部分
(1)老虎就这样被狐狸“蒙”住了,就松开爪子,跟着狐狸朝森林深处走去。这时,狐狸是怎样一副模样,而老虎呢?找出文中的句子读一读。
(2)出示句子:狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
(3)“神气活现”是什么意思?(形容十分神气)你能用动作来告诉大家“摇头摆尾”的意思吗?谁来演一演这只狐狸?
(4)你是怎么理解“半信半疑”的?(一半相信,一半疑惑)“东张西望”是什么意思,你能用动作来表示吗?谁想来做这只老虎?
(5)接下来,我们比一比,看看谁读得更棒?男女学生赛读。(6)让我们一起来学学这神气的狐狸与半信半疑的老虎,配动作表演读。(7)森林里的小动物看见了有什么反应啊?出示第八自然段。指名读?
(8)“纳闷”是什么意思?小动物们为什么会“纳闷”?后来为什么又“吓得撒腿就跑”?指名回答。(9)齐读第八自然段。4. 学习课文第四部分
(1)狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽?
(2)出示第九自然段:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(3)齐读。
【设计意图:抓重点词语理解课文内容,把朗读作为训练重点。采用范读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种朗读方式,让学生在朗读中体会文中小动物的内心,以加深对课文内容的理解。】
三、齐读课文
1.原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。完成板书。2.让我们再次走进课文,体会狐狸与老虎的不同心态吧。
【设计意图:让学生再一次走进课文,感悟文中主角的内心,通过深情并茂的朗读,加深情感体验,达到情感共鸣,也为下节课的复述作准备。】
四、指导写字
1.出示词语:假借
读一读,想一想:这两个字有什么相同点? 2.出示生字:假
(1)你能给它找个朋友吗?(假如,真假,假设„„)(2)“假”字怎样写?跟着电脑老师书写。
(3)仔细观察,写这个“假”字时要注意什么?(左窄右宽,写得紧凑一些,中间这部分两横距离控制好,一横在横中线上,“又”字横在横中线上。)(4)教师范写。学生用食指跟着书空。3.出示生字:借
(1)“借”字有那些朋友?(借书、借钱„„)(2)“借”字怎样写?跟着电脑老师书空。(3)你想提醒大家书写时要注意那些地方?(也是左窄右宽,右半部分第一横短,第二横长,两竖左边低,右边高)
(4)教师范写,学生跟着书空,注意要点。
4.学生描红,临写。教师来巡回指导,及时纠正错误的坐姿和书写姿势。
【设计意图:写字是低年级语文教学重点,我以两个结构相同,偏旁相同且可组成词语的两个生字作为指导对象,可以让学生更好的理解文中“假”的意思,有利于学生记忆。我采用找朋友的形式让学生组词,借助多媒体使学生知道这两个字的笔顺及间架结构,这都有利于激发学生写字兴趣。另外,教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势,培养学生良好的书写习惯。】
板书设计
8.狐假虎威
借着
狐狸———————→老虎
∣
∣吓
∣跑
↓
百兽
【设计意图:板书简洁明了,让学生一目了然,有利于学生对课题和课文的理解,便于学生记忆。】
第四篇:《狐假虎威》教案
《狐假虎威》教案
刘文娟
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。教学准备:课件、头饰 教学过程:
一、导入新课
师:同学们,在日常生活中我们看过许多关于小动物的动画片,你们看,今天老师把谁请来了?
师:你能说说在你的印象中老虎是什么样的,狐狸是什么样的?
师:给老师用动作展示一下老虎的威猛。哎呀,真吓人!怪不得森林里的小动物都那么害怕它。把它称为“森林之王”呢!可是有一天,这只“森林之王”却没有斗过一只又瘦又小的狐狸,这是怎么回事呢?
二、学习课文。
(一)、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)
(二)、学习课文2—6自然段
1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)
2、再读2—6小节,用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)
(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)(3)听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(4)老虎一愣,说明什么?(老虎开始上当了。)(5)哪两个同学愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读)(3)老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,狐狸怎么说?大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四段)
老虎被蒙住了,松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?
它相信狐狸的话吗?(有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”。)
4、分角色朗读2——6自然段。
(三)、学习课文7—8自然段
1、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,请大家读读课文7-8自然段,用笔划出描写狐狸和老虎的词语。
现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。)
2、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)
3、再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!(指导读这句话:睁大眼睛,显出害怕的样子。)大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
4、小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?
(四)、学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的?(出示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”,4、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
三、表演《狐假虎威》
第五篇:狐假虎威教案[推荐]
狐假虎威 第二课时
教学过程
(一)动物形象导入,有感情朗读关键词
1.小朋友们,这节课我们继续学习寓言故事,齐读课题。
师:上节课学习的词语还认识吗?第一竖排,谁来读一读?嗯,读得非常准确。这一竖排写的是谁呀?狐狸。那谁再来读一读? 读得真神气!我们一起读一读。第二竖排,谁来?读正确了。这一竖排写的又是谁呀?老虎。那谁再来读一读?这两个词读得真好,看来老虎真的被蒙住了。我们一起来读一读。
神气活现
摇头摆尾
半信半疑
大摇大摆
东张西望
(二)以读促悟,狐狸蒙老虎
1.上节课我们学过,在茂密的大森林里,有一只狐狸被老虎逮住了。面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕,请小朋友们们自读课文2—6自然段,用横线画出狐狸说的话,用波浪线画出老虎说的话,开始吧!
2.狐狸说了哪些话呢?谁来交流一下?(ppt出示,学生说到一处变红一处)
狐狸:“你敢吃我?”
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。” 老虎:“为什么不敢?”
师评价:A一下子就找准了。B谁再来补充?老虎又说了什么? 3.现在我们一起来看看狐狸和老虎的第一次对话。(课件出示2-3自然段)我把它稍微改了改。(课件出示:A狡猾的狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
B狡猾的狐狸问老虎,“你敢吃我?”)现在老师找个小朋友和我合作下,你读上面一句,我读下面一句。其他小朋友想一想,哪一个更好?为什么?
(1)、生A:上面一个更好。你来读一读。狐狸眼珠子一转,你读到了什么?
说明狐狸在动脑筋。嗯,你关注了狐狸的动作(板书:关注动作)B:你来读一读,骨碌一转这个词读得真好,这可是一只狡猾的狐狸。(课件骨碌一转变红)
C:我们一起带着动作读一读,我发现一小朋友做得特别好,请他做给大家看看。
(2)、哪一个好?谁还有不同的发现?哪里好?扯着嗓子好。你关注了扯这个动作。(指着板书:关注动作)扯是什么意思?拉长什么?嗓子能拉长?(双手做拉喉咙的动作)这能受得了吗?声音,是呀,A、你来扯着嗓子读一读狐狸的话?B、谁也想着扯着嗓子读一读?嗯,你还独处了疑问的语气。
(3)、狐狸狐狸,你平时看到狐狸不都是东躲西藏的吗?现在怎么敢扯着嗓子和老虎说话?预设,我一定要有气势,我要骗老虎。实际上你心里怕不怕啊?怕,原来你在虚张声势,你可真狡猾,谁来读好这句话?
师:A、你读出了狐狸的虚张声势!
B、现在你被饥饿、凶猛的大老虎抓住了,随时会被吃掉,情况非常紧急,谁再来读一读?
C、可真是一只狡猾的狐狸。
4.嗯,那么,老虎被狐狸蒙住了吗?A.你来读一读。
B.老虎,你此时心里在想些什么呢?它说的会不会是真的?哦,你被狐狸唬住了,你来读读这句话。一愣这个词读得特别好,看来你真的被狐狸唬住了。
C.谁再来读一读,可真是一只狡猾的狐狸!
5.狐狸说的是不是真的呢?现在我就是那只饥饿、凶猛的大老虎,你就是被我逮住的狐狸,如果你说的有道理,我就先不吃你,如果你说的没有道理,我就一口把你吃掉。现在你被我抓住了,你来说。(课件出示:“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”)
A. 这么凶,还读出了感叹号的语气呢,会不会是真的?我再抓一只试试。
B. 你还想象了动作,(板书:想象动作)这么有气势,难道真的是老天爷派来的?我越来越相信了。
总结,小朋友们,想象动作可以帮助我们更好地读故事,谁还想读? 6.可是想想也不太对啊,老天爷怎么会派你这只又瘦又小的家伙来管理百兽呢?狐狸狐狸,你不会是骗我的吧?你怎么继续说服我呢?(课件出示:我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。)7.小朋友们,威这个字就是我们今天要学的一个新字。一个汉字就是一幅画。找找看,有没有你熟悉的部分?(一 女 戈)戈指的是兵器,是呀,小朋友们真厉害,在很久很久以前,威就是一个女将军手拿兵器骑在马上威风的样子。就像我们的女将军,花木兰,多威风啊!你知道哪些带有威的词语?是的,威的组词都这么有气势,我们再来读一读狐狸说的这句话,读出狐狸的家威风来。齐读。
8.现在,老师想和大家一起合作,关注动作,想象动作,一起读好这段话,你们读狐狸部分,老师读老虎这部分。
(三)狐假虎威,吓跑百兽
1.就这样,狐狸带着老虎往森林深处走去。请同学们自己读读第7.8自然段,找找狐狸、老虎和小动物们各自不同的表现。
2.狐狸什么样?(出示:神气活现,摇头摆尾)狐狸狐狸,你为什么神气活现?哦,原来是假威风,你可真狡猾。A谁来读一读?摇头摆尾这个动作你读得特别好,老师看到了一只神气活现的狐狸。B你读得可真神气,我越来越相信你是老天爷派来的了。C我现在是半信半疑,你随时可能被我吃掉,谁再来试试? 3.那老虎什么样子?(出示:半信半疑,东张西望)老虎老虎,你为什么要东张西望呢?A谁来读一读?半信半疑这个词读得特别好,看来你还没有完全相信狐狸。B谁再来读一读?读得真好,老师好像看到了跟在狐狸身后东张西望的老虎。
4.我们一起来读好这句,读出狐狸的神气活现,读出老虎的半信半疑。
师:有的小朋友不仅读得好,还通过自己的想象,把动作表现了出来。5.是呀,老虎跟在狐狸的身后半信半疑,此时,小动物的反应是什么呢?都很纳闷,想想看,小动物们纳闷什么呢?A我来采访一下,小动物你在纳闷什么?很奇怪,你来读一读。很不一样这个短语读得特别好,老师听出了你的疑惑。B谁也想读一读?大摇大摆这个动作你读得特别好。就是因为狐狸特别狡猾,所以小动物们都很纳闷。6.突然(引读),看到狐狸身后跟着一只大老虎,大大小小的野兽吓得撒腿就跑。A小动物们,大老虎有多可怕,你来读一读。呀这个字读得特别好,你还读出了感叹号的语气来。看来你收到了很大的惊吓。B谁再来读?撒腿就跑着个动作读得特别好,大老虎实在是太可怕了!
7.多精彩的画面,让我们试着说一说吧。(课件出示:老虎跟着狐狸朝森林深处走去,狐狸——————,老虎——————,森林里的小动物们——————)(1-2人)他说的怎样?A他关注了狐狸的动作,把狐狸说的特别精彩。B他撒腿就跑说的特别的好,老师看到了小动物对大老虎的害怕。C是啊,他还说出了小动物们的纳闷。老师好像看到了这只假威风的狐狸和撒腿就跑的动物们。
(四)由扶到放,复述寓言
小朋友们,我们今天学习了狐假虎威这个寓言故事。老师这里出示两幅图还有几个有意思的词语,你能根据老师的提示语,试着把这个故事讲给大家听吗?先自己试一试吧。
2.老师想找三个小朋友合作把这个故事讲给大家听。第一部分,再猫咪的森林里….第二部分,狐狸眼珠子一转…..第三部分老虎跟着狐狸朝….自由点评,问问好在哪里。
总结:老师觉得这三个小朋友说的特别好,他么不仅关注了动作还关注了神态,把狐狸和小动物们说的神灵活现的。
3.小朋友们如果能加上自己的寓言就更棒了,再试着讲讲吧,指名艺人独立说。
4.小朋友们,一个寓言就一个道理,像狐狸这样借着别人的威风去吓唬人的,都可以叫狐假虎威。我们的古人就是用这样的一个故事告诉我们一个道理。