第一篇：幼儿园大班音乐教案《唐僧骑马咚哩个咚》及教学反思
大班音乐教案《唐僧骑马咚哩个咚》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿通过多种形式练习童谣，激发幼儿朗诵童谣的兴趣，理解童谣内容，感受童谣明快的节奏特点，通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围，快来看看幼儿园大班音乐《唐僧骑马咚哩个咚》含反思教案吧。
活动设计：
童谣是具有中国特色的文学作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感。《唐僧骑马咚哩个咚》内容来自于《西游记》中的故事，深受幼儿喜爱，为幼儿所熟悉。而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，反复单一的练习会使课堂气氛在不知不觉中走向枯燥乏味，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。然而语言本身就具有音乐性，一些诗歌、儿歌、童谣等文学作品，就是以其跳跃、轻快的节奏吸引人，将其和音乐、节奏结合，能更淋漓地表现它的特色。因此在这个大班语言活动教学中，我尝试将童谣与现代化的rap乐曲相结合进行说唱表演，创造性的进行童谣教学的新尝试。
活动目标：
1、理解童谣内容，感受童谣明快的节奏特点。
2、通过多种形式练习童谣，激发幼儿朗诵童谣的兴趣。
3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
1、ppt课件。
2、幼儿事先对《西游记》有一定的了解。
3、录音、RAP音乐。
活动过程：
一、听声音猜人物，引出主题。
今天老师给你们带来了一段声音，请你们听听看这段声音是哪个动画片里的?谁在说话?教师播放声音后提问：
1、谁在说话?你从哪里听出是孙悟空?
2、他喊的师傅是谁?
3、去西天取经的还有谁?一起告诉我?
4、小结：听说过《西游记》吗?这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。《西游记》深受人们的喜爱，百看不厌，后来人们把《西游记》出版了大人的读本和小孩的读本，还拍了电影、电视、制作了动画片。
(PPT在同一画面上逐个出示这四个人物的汉字，电影、电视剧照以及图书封面)
此环节设计意图：
孙悟空是小朋友比较熟悉的人物，我通过让幼儿听声音猜人物的游戏，激发幼儿参与活动的兴趣，通过孙悟空的声音，逐渐引出唐僧、猪八戒、沙和尚，一步一步引入活动的主题，并通过小结让幼儿对《西游记》有一个大概的了解。
二、观察讲述，渗透童谣内容。
1、你最喜欢西游记里的谁?
2、他长得怎么样的?使用什么兵器?有什么本领?
3、在去西天取经的路上，他们经常会碰到谁?最后怎么样?
(教师根据幼儿的回答操作PPT，出示相应的人物图片，并引导幼儿围绕话题进行讲述)
此环节设计意图：
通过让幼儿说说喜欢西游记里的人物，一方面在集体交流中帮助幼儿对已有的经验进行整理，形成关键性经验。另一方面，教师有意识的引导幼儿围绕话题展开谈话，无意中渗透童谣内容，为童谣学习做准备。(这里值得一提的是我在PPT中准备好的9张图片正是童谣中的9句话。)
三、欣赏童谣，了解童谣内容。
1、有一首童谣讲的也是西游记里的事情，想不想听一听?(第一次欣赏)
2、想不想再听一遍，听好后请你给这些图片拍一个队伍。(第二次欣赏)
(根据幼儿排队情况操作PPT)
此环节设计意图：
我设计两遍欣赏的目的是：第一遍让幼儿听清楚童谣内容，了解大概;第二遍让幼儿带着问题欣赏，能使幼儿集中注意力，并借助图片让幼儿理清每句话的先后次序，为接下来的练习童谣埋下伏笔。
四、多种形式练习童谣，调动幼儿朗诵积极性。
1、跟着老师念。
要求：先慢慢轻轻，再响亮(1～2遍)
2、寻找童谣作品中的连锁调的形式特点，降低记忆难度
(1)小朋友，你们在念的时候，有没有发现这首童谣念起来有什么特别的地方?教师举例如：先念第一句，把第二句开头重复的地方响亮的念出来，引导幼儿感知。
(2)你发现了什么?幼儿回答
(3)小结：这首童谣中的句子，上一句的末尾都做了下一句的开头，这叫做连锁调。发现了这个规律我们就可以更快的记住这首童谣。(操作PPT，在图片上悬浮出现汉字，并用红色笔标注重复的地方)
(4)我们一起来试试看。(1~2遍)
3、出示节奏图谱，练习童谣
(1)师：怎么样使这首童谣念起来更朗朗上口呢，你们有什么好办法?启发幼儿一起动脑筋想办法?
(2)对了，我们可以像唱歌一样有节奏的念。(1~2遍，并逐步加快节奏)。
(操作PPT，在图片上方出现节奏条)
4、以RAP说唱的形式练习
(1)如果念得太快，小朋友来不及想接下来的内容怎么办?(启发幼儿思考)老师这里有一个好办法，你们听，老师在在每一句的后面加了什么?教师示范唐僧骑马咚咚咚，后面跟着个孙悟空。吆，吆，孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。吆，吆。
(2)幼儿以说唱的形式练习。
5、幼儿观看RAP表演
老师还能又说又唱又跳，你们想不想欣赏一下?
教师以RAP的形式表演童谣
小结：这种又说又唱又跳的形式叫RAP，你们想不想也来学一学?
此环节设计意图：
这一环节是本次活动的亮点环节。儿歌童谣中的练习活动往往是枯燥乏味的过程，而我将这个练习过程细化分了很多环节：跟老师念——发现连锁调规律并记忆 ——按节奏念——以RAP说唱的形式练习——幼儿观看RAP表演。这里的每一个环节都是层层递进、环环相扣，却又是不同的形式，不同的方法练，难度坡度在不断提高，根据幼儿的最近发展区对幼儿的学习能力不断提出适宜挑战，能有效调动幼儿朗诵童谣的积极性。把具有民族文化特点的童谣与时尚流行的RAP相结合，是本次活动的创新之处。我想也是吸引幼儿之所在。
活动延伸：
让我们有空的时候一起来学一学
组织幼儿学习以RAP的形式表演童谣。
教学反思：
1、本次活动选择童谣作为教学活动开展的内容，符合《纲要》所指出的，“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。”我们处在一个多元文化并存的时代，民间童谣作为一个地区传统文化的传承和延续，是幼儿园园本课程的良好资源。因此，将民间童谣融入幼儿园教学活动之中，融入游戏活动之中，融入一日生活之中，以扩大幼儿的知识面，培养孩子的多种能力，使其受到情感的熏陶，美感的启迪。
2、现代化教学手段在本次活动中得以充分应用，为教学活动的开展起到得力的辅助作用。使幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚。童谣内容比较长，于是我将每句的内容画了相应的图片。在教学过程中，我引导幼儿观察画面，帮助幼儿理解童谣。当幼儿忘记念时，我只要一指画面孩子们就能马上反应过来。
3、善于发现童谣句式的连锁调形式，并采取有效的教学策略。儿歌内容很长，为了让幼儿在学习童谣的过程中摆脱对图片的依赖，因此我们还要善于发现并利用童谣中存在的一定规律，也是突破教学重难点的关键所在。我通过启发幼儿寻找规律、发现规律、运用规律来记忆，从而使幼儿轻松的掌握童谣的内容，感受因掌握学习方法而获得成功体验的乐趣。这样的环节有利于幼儿自信心的培养，充分发挥幼儿在学习活动中的主体地位。
4、将童谣与现代化的RAP说唱相结合，为本次童谣教学活动注入了新的活力，赋予了现代化的气息，是本次活动的创新亮点。当童谣以rap说唱的形式出现在幼儿的面前时，幼儿被充分的调动起来了，整个课堂活跃而热情。
附童谣：
唐僧骑马咚咚咚，后面跟着个孙悟空。
孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。
猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。
沙和尚，挑着箩，后面跟着个老妖婆。
老妖婆，真正坏，骗了唐僧和八戒。
本文扩展阅读：唐僧，也叫唐三藏，小名叫江流儿。唐僧为中国四大名著之一《西游记》中的人物，前世为如来二弟子金蝉子，原型为唐代高僧玄奘，修成正果后被封为“旃檀功德佛”。玄奘，生于今河南洛阳，俗家姓名“陈祎”，法号“玄奘”，被尊称为“三藏法师”，后世俗称“唐僧”。取得真经后被封为旃檀功德佛。
第二篇：大班音乐活动教案及反思：唐僧骑马咚哩个咚
大班音乐活动教案及反思：唐僧骑马咚哩个咚
大班音乐活动教案及反思：唐僧骑马咚哩个咚
【活动设计】
童谣是具有中国特色的文学作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感。《唐僧骑马咚哩个咚》内容来自于《西游记》中的故事，深受幼儿喜爱，为幼儿所熟悉。而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，反复单一的练习会使课堂气氛在不知不觉中走向枯燥乏味，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。然而语言本身就具有音乐性，一些诗歌、儿歌、童谣等文学作品，就是以其跳跃、轻快的节奏吸引人，将其和音乐、节奏结合，能更淋漓地表现它的特色。因此在这个大班语言活动教学中，我尝试将童谣与现代化的rap乐曲相结合进行说唱表演，创造性的进行童谣教学的新尝试。
【活动目标】
1、理解童谣内容，感受童谣明快的节奏特点。
2、通过多种形式练习童谣，激发幼儿朗诵童谣的兴趣。
【活动准备】
1、ppt课件。
2、幼儿事先对《西游记》有一定的了解。
3、录音、RAP音乐。
【活动过程】
一、听声音猜人物，引出主题。
今天老师给你们带来了一段声音，请你们听听看这段声音是哪个动画片里的？谁在说话？教师播放声音后提问：
1、谁在说话？你从哪里听出是孙悟空？
2、他喊的师傅是谁？
3、去西天取经的还有谁？一起告诉我？
4、小结：听说过《西游记》吗？这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。《西游记》深受人们的喜爱，百看不厌，后来人们把《西游记》出版了大人的读本和小孩的读本，还拍了电影、电视、制作了动画片。
（PPT在同一画面上逐个出示这四个人物的汉字，电影、电视剧照以及图书封面）
此环节设计意图：
孙悟空是小朋友比较熟悉的人物，我通过让幼儿听声音猜人物的游戏，激发幼儿参与活动的兴趣，通过孙悟空的声音，逐渐引出唐僧、猪八戒、沙和尚，一步一步引入活动的主题，并通过小结让幼儿对《西游记》有一个大概的了解。
二、观察讲述，渗透童谣内容。
1、你最喜欢西游记里的谁？
2、他长得怎么样的？使用什么兵器？有什么本领？
3、在去西天取经的路上，他们经常会碰到谁？最后怎么样？
（教师根据幼儿的回答操作PPT，出示相应的人物图片，并引导幼儿围绕话题进行讲述）
此环节设计意图：
通过让幼儿说说喜欢西游记里的人物，一方面在集体交流中帮助幼儿对已有的经验进行整理，形成关键性经验。另一方面，教师有意识的引导幼儿围绕话题展开谈话，无意中渗透童谣内容，为童谣学习做准备。（这里值得一提的是我在PPT中准备好的9张图片正是童谣中的9句话。）
三、欣赏童谣，了解童谣内容。
1、有一首童谣讲的也是西游记里的事情，想不想听一听？（第一次欣赏）
2、想不想再听一遍，听好后请你给这些图片拍一个队伍。（第二次欣赏）
（根据幼儿排队情况操作PPT）
此环节设计意图：
我设计两遍欣赏的目的是：第一遍让幼儿听清楚童谣内容，了解大概；第二遍让幼儿带着问题欣赏，能使幼儿集中注意力，并借助图片让幼儿理清每句话的先后次序，为接下来的练习童谣埋下伏笔。
四、多种形式练习童谣，调动幼儿朗诵积极性。
1、跟着老师念。
要求：先慢慢轻轻，再响亮（1～2遍）
2、寻找童谣作品中的连锁调的形式特点，降低记忆难度
（1）小朋友，你们在念的时候，有没有发现这首童谣念起来有什么特别的地方？教师举例如：先念第一句，把第二句开头重复的地方响亮的念出来，引导幼儿感知。
（2）你发现了什么？幼儿回答
（3）小结：这首童谣中的句子，上一句的末尾都做了下一句的开头，这叫做连锁调。发现了这个规律我们就可以更快的记住这首童谣。（操作PPT，在图片上悬浮出现汉字，并用红色笔标注重复的地方）
（4）我们一起来试试看。（1~2遍）
3、出示节奏图谱，练习童谣
（1）师：怎么样使这首童谣念起来更朗朗上口呢，你们有什么好办法？启发幼儿一起动脑筋想办法？
（2）对了，我们可以像唱歌一样有节奏的念。（1~2遍，并逐步加快节奏）。
（操作PPT，在图片上方出现节奏条）
4、以RAP说唱的形式练习
（1）如果念得太快，小朋友来不及想接下来的内容怎么办？（启发幼儿思考）老师这里有一个好办法，你们听，老师在在每一句的后面加了什么？教师示范唐僧骑马咚咚咚，后面跟着个孙悟空。吆，吆，孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。吆，吆。
（2）幼儿以说唱的形式练习。
5、幼儿观看RAP表演
老师还能又说又唱又跳，你们想不想欣赏一下？
教师以RAP的形式表演童谣
小结：这种又说又唱又跳的形式叫RAP，你们想不想也来学一学？
此环节设计意图：
这一环节是本次活动的亮点环节。儿歌童谣中的练习活动往往是枯燥乏味的过程，而我将这个练习过程细化分了很多环节：跟老师念——发现连锁调规律并记忆——按节奏念——以RAP说唱的形式练习——幼儿观看RAP表演。这里的每一个环节都是层层递进、环环相扣，却又是不同的形式，不同的方法练，难度坡度在不断提高，根据幼儿的最近发展区对幼儿的学习能力不断提出适宜挑战，能有效调动幼儿朗诵童谣的积极性。把具有民族文化特点的童谣与时尚流行的RAP相结合，是本次活动的创新之处。我想也是吸引幼儿之所在。
延伸活动
让我们有空的时候一起来学一学
组织幼儿学习以RAP的形式表演童谣。
【教学反思】
1、本次活动选择童谣作为教学活动开展的内容，符合《纲要》所指出的，“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀„„适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。”我们处在一个多元文化并存的时代，民间童谣作为一个地区传统文化的传承和延续，是幼儿园园本课程的良好资源。因此，将民间童谣融入幼儿园教学活动之中，融入游戏活动之中，融入一日生活之中，以扩大幼儿的知识面，培养孩子的多种能力，使其受到情感的熏陶，美感的启迪。
2、现代化教学手段在本次活动中得以充分应用，为教学活动的开展起到得力的辅助作用。使幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚。童谣内容比较长，于是我将每句的内容画了相应的图片。在教学过程中，我引导幼儿观察画面，帮助幼儿理解童谣。当幼儿忘记念时，我只要一指画面孩子们就能马上反应过来。
3、善于发现童谣句式的连锁调形式，并采取有效的教学策略。儿歌内容很长，为了让幼儿在学习童谣的过程中摆脱对图片的依赖，因此我们还要善于发现并利用童谣中存在的一定规律，也是突破教学重难点的关键所在。我通过启发幼儿寻找规律、发现规律、运用规律来记忆，从而使幼儿轻松的掌握童谣的内容，感受因掌握学习方法而获得成功体验的乐趣。这样的环节有利于幼儿自信心的培养，充分发挥幼儿在学习活动中的主体地位。
4、将童谣与现代化的RAP说唱相结合，为本次童谣教学活动注入了新的活力，赋予了现代化的气息，是本次活动的创新亮点。当童谣以rap说唱的形式出现在幼儿的面前时，幼儿被充分的调动起来了，整个课堂活跃而热情。
附童谣：
唐僧骑马咚咚咚，后面跟着个孙悟空。
孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。
猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。
沙和尚，挑着箩，后面跟着个老妖婆。
老妖婆，真正坏，骗了唐僧和八戒。
第三篇：《唐僧骑马咚得咚》教案02
《唐僧骑马咚得咚》教学设计
教学目标
1.学会并能背诵歌谣《唐僧骑马咚得咚》。
2.能利用歌谣进行简单的“卡农”练习，培养学生声部合作的能力。
教学重、难点
1.学习歌谣。
2.卡农的方式读歌谣。
教材分析
《唐僧骑马咚得咚》是一首流传甚广的童谣，本套教材中选用的是樊家信的作品。童谣朗朗上口，便于记忆。由于各地区流传的略有不同，可以让学生把本地的歌谣与教材中的歌谣对比着读。教学中可根据学生实际情况安排卡农练习，也可以让学生边表演边读歌谣。
教学过程
一、导入
教师出示《西游记》图片，学生说出图片中的人物是出自哪部动画片。教师：今天老师要教大家聆听一首关于《西游记》的儿歌。
二、学习歌谣
（一）学生观看《西游记》图片，说出各个角色的特点。
学生回答：
1.唐僧牵着白龙马，旁边跟着他的三个徒弟。2.孙悟空拿着金箍棒。3.猪八戒的鼻子特别的长。4.沙和尚在后面挑着行李。
教师：这首歌谣说的就是这副图片中几个人物的特点，请同学们跟老师一起读一遍这首歌谣。
（二）教师出示《唐僧骑马咚得咚》歌谣歌词，带领学生分句学习歌谣。学生拍节拍分句随教师读。
（三）教师评价后带领学生完整读歌谣。
三、分角色表演
教师：歌谣里说出了他们几个人物的特点。这里有代表他们几个人物的道具，同学们可以来扮演这些角色。教师出示头饰和道具，学生找头饰和相对应的道具来表演。
道具准备：马鞭、钉耙、扁担、“金箍棒”（木棒代替）、各个角色头饰。教师读前半句，后半句由表演这个人物的学生来读。师生交替读歌谣。教师用响板来控制速度。
最后一句大家一起读，扮演孙悟空的学生和其他学生一起把“妖怪”打败。教师评价并总结。
四、卡农练习
学生分成两组，第一组先开始读，当读到“后面跟着个孙悟空”时第二组从头开始读，第一组最后一句“妖魔鬼怪一扫光”读两遍，使两组同时结束。教师要求：
1.学生先把歌谣读熟练再进行卡农练习。
2.两组一起读时教师要用乐器控制好学生的速度，并分别给两组指挥提示。
五、课堂小结
今天我们学会了这首歌谣，回家后请背给爸爸妈妈听一听。
第四篇：唐僧骑马咚咚咚教学设计
一、引出课题
1.播放《敢问路在何方》 提问：这是那部电视剧的主题曲？ 2.出示图片
PPT：
3.引言：“你能说出图片中的人物是出自哪部动画片？” 4.图片中出现了哪些人物？引导学生分析人物特点: 唐僧牵着白龙马，旁边跟着他的三个徒弟，孙悟空拿着金箍棒，猪八戒提着钯子，沙和尚在后面挑着行李。四个人到西天去取经。
今天老师要教大家学习一首关于《西游记》的童谣.出示课题《唐僧骑马咚得咚》 这首童谣非常美妙动听，大家愿意学吗？
二、学习歌谣
1、读童谣（点出童谣视频中的画面）
(1)教师拍节拍先读1遍。同学们注意听老师是怎样打节拍读的。(2)分句领读，学生拍节拍随教师读。(2)整句领读。(3)学生整体读一遍。
2、解决难点
提出问题：读第一句
学生读 唐僧骑马咚得咚，老师读 后面跟着个孙悟空，让学生找出老师读错的地方：跟着个
这首童谣中如何念读的？
你还能在歌谣中找到其他这样的节奏，点击教师活动：示范念读，并准确念读吗？
学生活动：模仿学习（教师指其他部分，学生读，教师指正）3.学生完整读歌谣
三、分角色表演
1、过渡语：“童谣里说出了他们几个人物的特点。
（1）谁来表演一下唐僧的形象？（2）唐僧后面的是谁呀？ 谁来用动作表演出孙悟空的形象？（3）谁来用动作表演出猪八成的形象？ 播放《猪八戒背媳妇》
（4）谁来用动作表演出沙和尚的形象？（5）谁来用动作表演出老妖怪的形象？ 上场后依次排队。2.学习表演
现在我们来学习怎样用怎样给这首童谣配上好看的动作表达出这些人物的特点。但老师不懂音乐，更不会跳舞，怎么办呐？告诉大家一个好消息，今天我给同学们请来了一位特别棒的音乐老师，同学们用我们热烈的掌声欢迎音乐老师闪亮登场！
他就是国家给我们教学点配备的数字资源全覆盖项目设备，3、学生站起来，跟视频中的学生表演，面对电视学习表演。看电视上的小朋友是用什么动作来表演出人物的特点的？ 播放歌谣表演视频。
4.看了电视上小朋友的表演，我们怎样用学到的动作来表演出每个人物的特点，就是表演出每个人的形象。学生站起来围成2圈分组讨论，每组表演完后，其他组的同学要鼓掌。教师辅导。同学们的表演太棒了！
5、现在学生们集体表演一下这个童谣，老师来验收，看同学们真的学会了没有。站1圈，唐僧、学生、学生、孙悟空、学生、猪八戒、学生、沙和尚、学生、妖怪、学生
6、唐僧、猪八戒、妖怪表演
唐僧、猪八戒、妖怪站一圈。其他学生拍手读童谣。
“老妖怪真真坏，骗过唐僧和八戒，唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清”。唐僧、八戒、老妖怪一起来表演，要重点表现出“是人是妖分不清”
老妖怪要和唐僧、猪八戒握手，拥抱，做出非常亲密的样子。
7、多亏孙悟空眼睛亮，眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒，妖魔鬼怪一扫光。孙悟空打妖怪，妖怪倒地。
8、同学们学会了这首童谣，我们敢不敢和电视上的北京小朋友们PK？ 学生站2排，背对电视表演。
教师点评:我们沙河教学点的同学们的表演一点也不比北京城里的孩子差！为我们的精彩表演鼓掌！
5.教师对课堂活动进行评价并总结。
同学们这节课在数字资源全覆盖的帮助下轻松愉快的学会了这首童谣，大家的表演非常形象生动，相信同学们这样继续努力的学下去，将来一定会成为11位有名的音乐艺术表演家！老师再次为我们未来的艺术家的精彩表演鼓掌！
四、课堂活动
1.今天我们学会了这首歌谣，回家后请背给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听一听。2.教师扮作学生爷爷，让学生表演。
五、播放《敢问路在何方》，结束课程。
第五篇：《唐僧骑马咚得咚》教学反思
《唐僧骑马咚得咚》教学反思
《唐僧骑马咚得咚》教学反思
《唐僧骑马咚得咚》是一节一年级上册欣赏与活动课结合的综合课，主要欣赏了歌曲《一个师傅仨徒弟》，还有学念歌谣《唐僧骑马咚得咚》。
我在课前设置了听歌曲《猴哥》学生进入教室。这是为了导入新课做准备的。通过问题导入歌曲《一个师傅仨徒弟》的欣赏，再通过对《西游记》中师徒四人的分析导入歌谣《唐僧骑马咚得咚》的学习。在学习过程中，我通过用打击乐器伴奏，引导学生用自己身边的物品为歌谣伴奏，使全体同学都能参与伴奏，感受歌谣的节奏与节拍。然后再引导学生用拍手念歌谣的形式同桌之间两两合作，培养学生的合作意识。之后又把完整的歌谣展示给学生，并一齐念一遍。最后，播放《一个师傅仨徒弟》这首歌，引导学生在音乐氛围中讨论创编分角色表演歌谣，并帮助学生戴上头饰，道具等，找一组同学到前面表演，再让全体同学选择自己喜欢的角色，边念歌谣边表演，使全体同学都参与到活动中来。
课后通过同事们的评课指导，我也觉得应该把完整的歌谣放在拓展延伸部分，这样学生可能对课本的歌谣记忆的更扎实，如果学生在念歌谣并表演的时候，我把歌谣的歌词打在大屏幕上，效果会更好，学生就不用边念边看书了。而且由于讲课用的电脑没有安装播放flash的播放器，所以我在课件里链接的歌曲视频没能播放，学生对人物直观感知稍差些。
总之，我觉得每次做课都是一种锻炼，都是一种成长，我喜欢在这个过程中体现我的人生价值！反思！
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