《盼》之教学设计
一、教学目标:
1.逐段学习课文,理解课文内容。
2.通过研读文中心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写手法,体会“我”的情感变化。
3.领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写文章的写法。
二、教学重难点:
1.通过研读文中心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写手法,体会“我”的情感变化。
2.领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写文章的写法。
三、教学准备:
PPT课件
四、教学过程:
(一)导入
1.谈话导入:
师:童年时,我们的心底里总藏着自己的一点点期盼,期盼着穿上漂亮的衣服,期盼着好玩的玩具,期盼着和爸爸妈妈一起外出游玩……那同学们,你的期盼又是什么呢?指名同学自由发言。
通过上节课的学习我们知道了作者铁凝也盼望着下雨,穿上新雨衣,她是如何围绕盼来写的呢?今天我们就来继续学习16.《盼》(板书:《盼》)
2.前情回顾:
师提出第一课时已学过的相关问题,如“这篇课文主要围绕几件事来写盼的”指名学生回答,大屏幕出现答案“期盼下雨、期盼穿雨衣”。
(二)学习新课
1.学习课文第二部分:
(1)师接“期盼下雨”的主题引出问题,文章哪些地方体现了作者“期盼下雨”?指名学生回答。
(2)指导朗读。(这一部分内容教师指导学生有感情地去朗读,通过师范读、师生共读、指名读等形式加强对学生的朗读指导。)
(3)随即分析这一段中的两个连续的疑问句“太阳把天烤的这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是晴呢?”指导学生应该用失望又带点无奈的语气读出来。
(4)发散学生思维:你能体会作者这种盼望下雨的心情吗?引导学生去理解体会作者期盼的心理。
2.学习课文第三部分:
(师:念念不忘,必有回响。期盼着期盼着,一阵风来了,雨点的脚步近了……引出此时作者最盼望的事情变成“穿雨衣”。)
(1)生默读4-17自然段,思考这一部分作者主要采取了什么描写手法来突出“盼”,并在文章当中画出相关语句。
(2)指名回答。
(3)课件出示有关心理描写的语句,“雨点打在头上才是世界上最美的事呢!”这句话可以看出什么?(作者对于雨的喜爱)
师引导学生分析“心理描写表达盼”并板书。
(4)师问:哪些句子体现了动作描写。生回到文中去找,指名学生回答,并圈出动词。
师:由这些动词,你体会到什么?
生:体会到作者因为要下雨而兴奋、激动的感情,“动作描写表现盼”。(板书)
(5)指名学生朗读蕾蕾说话的语段。
师:从蕾蕾的语言中,你可以感受到什么?(迫不及待想穿雨衣)
师:从蕾蕾的语言中,我们能不能感受到她对穿雨衣的期盼?(生齐读“语言描写流露盼”)。
(6)指名学生找出文中有关环境描写的语句,并分析出雨前、雨中、雨后场景。
师:“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,好像在嘻嘻地笑”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?(拟人,突出作者内心兴奋激动的心情。)
师:同桌两人一组讨论分析第二处与第三处环境描写,指名回答。
师:环境描写有什么作用?
生:环境描写烘托盼。(板书)
(7)分角色表演课本5-14自然段
3.学习课文第三部分
(1)自学课文18-20自然段,思考这一段主要讲了什么?(作者如愿以偿,穿上雨衣。)
(2)作者穿上雨衣之后心情如何?文章哪里能体现出来?
(三)写法总结:
师:你在写作特点上,受到什么启示?
(1.围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
2.心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等多种手法灵活运用。3.寓情于景,情景交融。4.语言浅显精练,通俗易懂,情节有趣。)
(四)课堂小结:
这篇文章通过作者的语言描写,恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼,对穿着雨衣在雨中行走的渴望,为我们呈现了一幅美好的的画面。(心理描写、动作描写,童年生活)
(五)课堂演练:
你有什么期盼的事情吗?选取不同事例或从不同方面,围绕“盼”来写一写吧!
(六)情感升华:
每个人只有一次童年,已经六年级的你们应该怎么做呢?
莫等闲,白了少年头,空悲切
(七)作业布置:推荐阅读《朝花夕拾》、《城南旧事》、《童年》。
动作
五、板书设计:
语言
心理
盼
环境
菏泽高新技术产业开发区马岭岗镇龙王庙小学
陈琛