《牛郎织女（一）》导学案

五年级语文上册

《牛郎织女（一）》教学导学案

第一课时

一、教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。

2、默读课文，把握课文主要内容。

二、教学过程：

学习板块一 初读课文，学习生字新词。(20分种)

1.出示课题“牛郎织女（一）”。学生交流课前预习任务：“ 快速默读课文，思考：这个传说中，出现了哪些人物？他们之间发生了什么事情？

2.小组合作读课文，注意：读准字音，读通句子。

要求：6人小组一起放声朗读课文，遇到难读的生字、长句子可以反复读。

教师提醒多音字“落”

3.学生自己默读课文，用不同的符号画出文中的词语，并用小三角标注词语中的生字，要求写的字要在字下面画个小圆点。

两字词 三字词 四字词

4.个别小组汇报所圈画的词语。

无拘无束 嫂子 勤勤恳恳 筛土 好歹 稀罕 梭子 监狱 酿酒 瞌睡 无拘无束 落在 牛郎 爹娘 一辆车 纱衣 妻子 一趟 托着 结婚 一辈子 挨近

5、教师出示理解词语的几种方法，再出示本课词语，全班读词语。

理解词语的方法大致有以下八种：

（1）联系上下文理解词语。（2）找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。（3）通过感情朗读来理解词语（4）查找工具书理解词语（5）联系生活实际理解词语。（6）用造句的方式理解词语。（7）运用动作理解词语（8）还有通过想象理解词语（古诗教学中运用较多）

6.小组合作至少选以上的三个词语进行理解，并说明用什么方法理解词语，理解的步骤是什么。

（1）小组汇报预设：

我们组是用找近义词的方法理解词语——“无拘无束”的，这个词语在第18自然段的最后一句中，词语的意思是“自由自在”，这个词语在本文的意思是仙女来到人间，没有了王母娘娘的约束，自由自在的。我们从“无拘无束”这个词中感受到仙女们在人间很快乐。

我们组是用的拆字组合的方法理解词语——“勤勤恳恳”的，这个词语在第3自然段的第1句中，“勤”是“勤劳、勤奋”的意思，“恳”是“诚恳”的意思，这个词语在本文的意思是老牛干活勤劳又踏实。我们从“勤勤恳恳”这个词中感受到牛郎很爱老牛，他要好好照顾老牛。

我们组是用的查字典的方法理解词语——“稀罕”的，这个词语在第5自然段的第5句中，词语的意思是“在乎、看重”，这个词语在本文的意思是牛郎不看重车。我们从“不稀罕”知道牛郎只在乎老牛。

……

7.全班按格式交流词语的意思。教师点拨难理解的词语，并进行总结。

8.指导书写生字。

（1）学生观察要求会写的字，难写的字自己练写两遍。

（2）教师指导书写“妻”“趟”“辈”“嫂”“狱”。教师示范写，学生书空。

（3）学生在生字本上把生字写一遍。

学习板块二 再读课文，把握课文主要内容。（12分钟）

1.学生逐段读课文，读完想一想：全文可以分成几个部分，有中心句的用横线画出中心句。

2.教师指导归纳段意并板书：

第一部分（第1～8自然段）：牛郎和老牛的相处亲密，相依为命。

第二部分（第9～21自然段）：牛郎在老牛的帮助下，和织女相识。

3.教师出示概括文章主要内容的几种方法。

（1）段意综合法

这是一种最基本的概括文章主要内容的方法。一篇文章可以分为几个部分，每个部分都概括出它的主要意思，把各个部分的意思综合组织，就能归纳出主要内容了。

（2）摘句归纳法

在一篇文章中，如果全段话都是围绕某一句话的意思写的，那么这句话就是重点（中心）句。如果全文都是围绕文中某段话的意思写的，那么这段话就是重点（中心）段。文章中的重点句、重点段就是全文主要内容的提示。

（3）文题扩展法

有许多文章的题目就已经高度概括了文章的主要内容。所以，这就可以根据课题扩展，使它的内容更加具体、明了。课文的主要内容就自然而然地概括出来了。

（4）串联要素法

凡是写人、记事类的记叙文，都有具体的时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。阅读文章时，只要弄清这几个要素，再加上一些结构性的词语，就不难将文章的主要内容串联出来了。

4.生再次默读课文，小组讨论：用什么方法概括课文主要内容？并选代表写下课文主要内容。

5.个别小组汇报主要内容。

6.指名点评各小组代表概括的内容是否全面，语言是否简洁。

7.教师补充，学生再说课文主要内容。

学习版块三 学习迁移运用。（8分钟）

阅读语文主题丛书，完成练习。

1.试着用自己喜欢的方法概括文章的主要内容，并写下来。

2.圈画出文中的四字词，并按合适的方法解释其中三个。

学生自主完成后汇报，教师点拨。

第二课时

一、教学目标：

1.抓住人物特点的关键语句感受牛郎、织女的勤劳、善良，体会他们的情感。有感情地朗读。

2.在熟读课文、了解故事条理的基础上复述故事做到内容完整，语气流畅。

3、通过想象故事情节，感受故事中蕴含的情感，知道人们对于自由幸福的追求是永远不会改变的，进而了解民间故事流传的原因。

二、教学过程：

学习板块一 复习导入（5分钟）

1.听写5个生词。

2.复习课文主要内容，过渡：我们一起走进课文，看看牛郎怎样和老牛相依为命，又是怎样和织女相识的。

学习版块二 品析重点词句，体会人物的性格。（25分钟）

1.学生自主读1-8自然段。

找一找，画一画表现牛郎与老牛相处亲密的词句。

写一写：在词语或句子旁边作批注。

想一想：作者是采用什么写法写出牛郎与老牛的亲密关系的？

2.小组交流自己的学习成果。（画了哪些词？体会是什么？作者采用什么方法写？）

3.小组代表在全班汇报。

汇报预设：

（1）我画了第3自然段的第一句，这是第3自然段的中心句。第3自然段围绕第一句来写。这段话采用了总分的写法。

（2）教师相机指导朗读，读出牛郎对老牛的感情。

（3）第3自然段写了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾。我画的词语有、、、、、、（省略）从中感受到了牛郎与老牛相依为命的亲密。

（4）第4自然段老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲见闻等事例。从中感受到了牛郎与老牛之间的默契。

（5）第5-8自然段让我感受到哥嫂的狠心。从这些词语、、、、、、（省略）体会到。所以牛郎只能与老牛相依为命。

4.朗读比较两组句子在语言表达上有什么不同。

（1）一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？

（2）因为牛跟他很亲密，而且牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？

（民间故事的语言非常朴素，就像拉家常一样，娓娓道来。）

4.朗读课文第9～21自然段，梳理牛郎和织女相识具体的情节，完成思维导图。根据思维导图详细复述故事。

5.练习完整复述。

（1）故事中有哪几个自然段是以表示时间的词开头的？你能找出来吗？

（2）请围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。

（3）关注表示时间的词语，完整复述。

6.想象复述。

（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

想象：牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？

（3）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

想象：仙女们商量下凡的情节。

7.课文中很多地方让人觉得不可思议，如，老牛突然会说话了，它知道仙女们何时下凡……从故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。

8.课堂练习。

（1）根据课文内容填空

（2）主题概括

学习版块三 拓展阅读。（5分钟）

1.阅读语文主题丛书，完成练习.(1)小组合作圈画重点词语或句子，并批注。

（2）小组汇报，教师相机点拨、总结。