小学语文六年级《牛郎织女》学案大全

第一篇：小学语文六年级《牛郎织女》学案大全

牛郎织女

（一）教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

教学过程 ：

一、谈话导入

1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》）

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3．再读课文，提出想想解决的问题。

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚„„他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）附：板书设计

教案点评：

这是个中国的民间传说故事。本文是牛郎和织女故事的前半部分，以牛郎的成长过程为主线，并穿插了织女和众仙女在天宫没有自由、没有欢乐的生活情景及下凡的经过。本文是阅读课文，要在课堂教学中体现学生的自读自悟，针对学生的疑点，教师组织学生讨论交流，在师生思维火花的碰撞中体会出牛郎的诚实、勤劳、善良的品格。学生的自主学习过程还体现在选读自己喜欢的部分。不仅组织学生选读内容，还请学生谈谈选择这部分内容的理由。通过交流，加深学生对课文重点内容的感悟。

探究活动

——怎样回信

一天，我国著名语言学家吕叔湘先生收到一封询问有关语法方面问题的读者来信。吕先生很快地把回信写好，待要寄信时，却把他难住了。

原来，那位写信人在信后面留下的签名写得龙飞凤舞，潦草得无法辩认，吕先生费尽心思，还是没有想出好办法。最后又拿起信端详一番，突然心里一亮，高兴地喊道：“有办法啦！”

试问，这是个什么办法？

答案：

吕先生把信上的签名剪下，贴在信封上，然后根据来信人的地址把信寄出去。

第二篇：小学语文六年级《牛郎织女》教学实录

牛郎织女

（二）教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3．领悟文章的语言特点。

教学过程 ：

一、导入 激趣

1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

附：板书设计

教案点评：

本文接《牛郎织女

（一）》的故事情节，叙述牛郎织牛婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫的情节。在情节安排方面，两段故事各有侧重，前一课以牛郎的成长经历为主线，本课是以织女的经历为主要线索展开情节的。本文以学生自学为主、教师起点拨的作用。从复习检查入手，讲一讲《牛郎织女

（一）》的故事情节，引发阅读本课的兴趣。按“阅读提示”的要求，认真读课文，想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样，王母娘娘酒醒后怎么样，织女被抓走后又怎样。以小组为单位练习复述故事。推荐一两个民间故事供学生阅读。

第三篇：苏教版小学语文六年级(上册)牛郎织女教案

苏教版小学语文六年级（上册）苏教版小学语文六年级（上册）（13至19课）

团结大毛小学：何国洪 【第课时】

学习内容

《牛郎织女》第一课时 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.会用“原来”造句。

3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。重点难点

1、独立阅读课文，能复述这个故事。

2、理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。作业设计与布置

1、把课后生字抄写两遍，并组两个词语。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2、给带点字注音，并读一读

眼眶（）剥皮（）剥削（）惩罚（）挣扎（）

包扎（）计划（）划船（）照看（）看守（）

着火（）衣着（）闷热（）闷得慌（）

3、用楷书把下列词语工整、规范的书写一遍，力求美观大方

舔舔 轻盈 灿烂 嬉戏 遭遇 装饰 发誓 心急如焚 波涛汹涌 暴跳如雷

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、区别组词

嫂（）舔（）眶（）衰（）挣（）焚（）

搜（）添（）框（）哀（）睁（）婪（）

5、写出含有比喻意思的成语

暴跳如雷：_______、_________、________、_________、_________、__________

6、写出形容时间短的词语

霎时间：_______、_________、________、_________、_________、__________

7、正确、流利、有感情的朗读课文。作业完成情况 1、1至4题为当堂练习。

2、5至7题为课后练习。作业反馈

当堂练习由老师通过屏幕出示答案，组员互相批改；

课后练习全批全改，分等级评定；根据完成情况纠错；对学困生进行个别辅导。

【第课时】 学习内容

《牛郎织女》第二课时

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。重点难点

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点 作业设计与布置

一、造句。1.心急如焚—— 2.霎时间——

二、请你分别用一个词语或一句话来表现作者笔下人物的性格特点

1、牛郎：

2、织女：

3、老牛：

4、老母娘娘：

三、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。作业完成情况

1、第一、二题为当堂练习。

2、第三题为课后练习。作业反馈

当堂练习由组员互相批改，老师指正个别答案。

课后练习老师批改，分等级评定；对学困生进行个别辅导。【第课时】 【第课时】

学习内容

苏教版小学语文六年级（上册）（13至19课）

团结大毛小学：何国洪 【第课时】

学习内容

《牛郎织女》第一课时 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.会用“原来”造句。

3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。重点难点

1、独立阅读课文，能复述这个故事。

2、理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。作业设计与布置

1、把课后生字抄写两遍，并组两个词语。

_____________________________________________________________________

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2、给带点字注音，并读一读

眼眶（）剥皮（）剥削（）惩罚（）挣扎（）

包扎（）计划（）划船（）照看（）看守（）

着火（）衣着（）闷热（）闷得慌（）

3、用楷书把下列词语工整、规范的书写一遍，力求美观大方

舔舔 轻盈 灿烂 嬉戏 遭遇 装饰 发誓 心急如焚 波涛汹涌 暴跳如雷

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、区别组词

嫂（）舔（）眶（）衰（）挣（）焚（）

搜（）添（）框（）哀（）睁（）婪（）

5、写出含有比喻意思的成语

暴跳如雷：_______、_________、________、_________、_________、__________

6、写出形容时间短的词语

霎时间：_______、_________、________、_________、_________、__________

7、正确、流利、有感情的朗读课文。作业完成情况 1、1至4题为当堂练习。

2、5至7题为课后练习。作业反馈

当堂练习由老师通过屏幕出示答案，组员互相批改；

课后练习全批全改，分等级评定；根据完成情况纠错；对学困生进行个别辅导。

【第课时】 学习内容

《牛郎织女》第二课时

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。重点难点

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点 作业设计与布置

一、造句。1.心急如焚—— 2.霎时间——

二、请你分别用一个词语或一句话来表现作者笔下人物的性格特点

1、牛郎：

2、织女：

3、老牛：

4、老母娘娘：

三、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。作业完成情况

1、第一、二题为当堂练习。

2、第三题为课后练习。作业反馈 当堂练习由组员互相批改，老师指正个别答案。

课后练习老师批改，分等级评定；对学困生进行个别辅导。【第课时】第一课时 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.会用“原来”造句。

3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。重点难点

1、独立阅读课文，能复述这个故事。

2、理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。作业设计与布置

1、把课后生字抄写两遍，并组两个词语。

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2、给带点字注音，并读一读

眼眶（）剥皮（）剥削（）惩罚（）挣扎（）

包扎（）计划（）划船（）照看（）看守（）

着火（）衣着（）闷热（）闷得慌（）

3、用楷书把下列词语工整、规范的书写一遍，力求美观大方

舔舔 轻盈 灿烂 嬉戏 遭遇 装饰 发誓 心急如焚 波涛汹涌 暴跳如雷

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4、区别组词

嫂（）舔（）眶（）衰（）挣（）焚（）

搜（）添（）框（）哀（）睁（）婪（）

5、写出含有比喻意思的成语

暴跳如雷：_______、_________、________、_________、_________、__________

6、写出形容时间短的词语

霎时间：_______、_________、________、_________、_________、__________

7、正确、流利、有感情的朗读课文。作业完成情况 1、1至4题为当堂练习。

2、5至7题为课后练习。作业反馈

当堂练习由老师通过屏幕出示答案，组员互相批改；

课后练习全批全改，分等级评定；根据完成情况纠错；对学困生进行个别辅导。

【第课时】 学习内容

《牛郎织女》第二课时

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。重点难点

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点 作业设计与布置

一、造句。1.心急如焚—— 2.霎时间——

二、请你分别用一个词语或一句话来表现作者笔下人物的性格特点

1、牛郎：

2、织女：

3、老牛：

4、老母娘娘：

三、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。作业完成情况

1、第一、二题为当堂练习。

2、第三题为课后练习。作业反馈

当堂练习由组员互相批改，老师指正个别答案。

课后练习老师批改，分等级评定；对学困生进行个别辅导。【第课时】

第四篇：牛郎织女导学案

13《牛郎织女》导学案

授课人：赵文娟

授课类型：新授课

【学习目标】

1、学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文，感受人物的特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

【学习重点难点】

1、教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，并能体会整个故事所表达的思想感情。

2、教学重点：能够引导学生感受出我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神，能够初步感受到民间故事的美好熏陶。

教学过程 【预习检查】

1、生字词

做《语文配套练习册》P43第一题。做完同桌交换。

2、根据小标题复述课文。

相依为命——相识结合——男耕女织——老牛诀别—— 王母知情——抓走织女——携子追赶——天河永隔—— 七夕相见

尝试用更简单的几个词语概况这个故事。

【课内探究】

一、导入

西方情人节—中国情人节—七夕节的由来—牛郎织女

二、了解作者

先让学生主动说，再通过展示，让学生了解叶圣陶的生平及作品。

三、了解文体。

有谁知道今天我们学习的牛郎织女就文体来说是个什么故事？ 先让学生主动说，再通过展示，介绍这种文体。

四、研读文本，品味故事。牵手

自读课文1-6自然段，思考： 自主学习我能行

牛郎织女的牵手与哪些因素有关？你从文中哪个地方看出来的?

合作探究共成长

进一步思考：天庭和人间有什么区别？

分离

自读课文8-10自然段，也可以联系上下文思考： 自主学习我能行

1、牛郎织女分离的原因是什么？

2、从文中找出描写织女的话，从中可以看出织女什么样的心情？

3、知道织女被抓后，牛郎的表现怎样？可以看出牛郎什么样的心情？

合作探究共成长

说说王母娘娘是个怎样的人？文中哪些地方可以体现?小组内交流讨论 温馨提示：抓住文中描写王母娘娘动作的关键字。

相会

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫呢？

五、拓展延伸，深入主题。

思考：王母娘娘代表了当时社会的什么群体？织女代表当时社会的什么群体？

六、练习反馈我挑战

1、我是小小评论家。

读完这篇民间故事，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同学交流交流。

2、仿写

牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。

仿照这一段的构段方式，以下面的句子为中心句写一段话。

妈妈对我的关心真是无微不至。___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

结束语

牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。希望课后同学们会搜集更多的民间故事读一读，比如：《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》等。

【课后提升】

课后搜集有关描写牛郎织女的诗句整理诵读记忆，以小组为单位在班里展示。

第五篇：小学语文：13、《牛郎织女》教案(苏教版六年级上)

牛郎织女

一、教材分析

《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

二、学情分析

牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

三、教学要求：

独立阅读课文，能讲这个故事。理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。初步感受到民间故事的美好熏陶。引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。会用“心急如焚”、“霎时间”造句。观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

四、教学重点难点：体会整个故事所表达的思想感情。初步感受到民间故事的美好熏陶。引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

五、课时安排2课时 第一课时 教学要求：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3.初步感受到民间故事的美好熏陶。

4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

一、课文导入：

1.提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？

2.老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

3.出示，请同学们为它们连线 七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟 端午节 正月十五 登高插茱萸 重阳节 七月初七 赏月吃月饼 元宵节 九月初九 拜月乞针线 中秋节 八月十五 看灯吃汤圆

4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

二、人物认识：

1.出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？ 2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

三、介绍文体：

《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

四、感知课文：

1.快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。边读边做记号。

2.自主学习：课文可以分为几个部分？

（相识前 相识中、相识后）

五、学习前两部分 1.再读课文，思考：

牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？ 2.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。小组内交流。全班汇报。

3.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

六、课文小结 教学后记：

本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。

第二课时

教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

一、复习导入：

1.通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的？ 2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？ 3.学文之前，你想知道什么呢？ 4.学生质疑。

二、自学课文，体会感情。

1.教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？

大家自由读课文后半部分，感受人物性格。（1）学生有感情地朗读。（2）学生汇报。

说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。2.总结：

牛郎：勤劳、勇敢、善良

织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福 王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情 3.师小结：

因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。

4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、作业： 搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互交流。板书：

男耕女织

痛失老牛

13.牛郎织女

夫妻离散

鹊桥相会

教学后记：

很显然，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。