苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计

第一篇：苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计

苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计

（第二课时）

一复习导入

（1）指名复述 《《牛郎织女》

（一）》的主要人物

（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。板书课题。

二读读课文，说说人物

1、读读课文，找准理由。

（1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。

（引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一）（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。（还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”

（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。2说说人物，有理有据

以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。（1）学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。

（2）学生各抒己见

（教学没有预设性，却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。）

三、主题阅读

学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。

（建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。

四、作业

（1）搜集当地的民间故事。（2）把我国的民间故事讲给别人听。

第二篇：小学语文六年级《牛郎织女》教学实录

牛郎织女

（二）教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3．领悟文章的语言特点。

教学过程 ：

一、导入 激趣

1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

附：板书设计

教案点评：

本文接《牛郎织女

（一）》的故事情节，叙述牛郎织牛婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫的情节。在情节安排方面，两段故事各有侧重，前一课以牛郎的成长经历为主线，本课是以织女的经历为主要线索展开情节的。本文以学生自学为主、教师起点拨的作用。从复习检查入手，讲一讲《牛郎织女

（一）》的故事情节，引发阅读本课的兴趣。按“阅读提示”的要求，认真读课文，想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样，王母娘娘酒醒后怎么样，织女被抓走后又怎样。以小组为单位练习复述故事。推荐一两个民间故事供学生阅读。

第三篇：苏教版小学语文六年级(上册)牛郎织女教案

苏教版小学语文六年级（上册）苏教版小学语文六年级（上册）（13至19课）

团结大毛小学：何国洪 【第课时】

学习内容

《牛郎织女》第一课时 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.会用“原来”造句。

3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。重点难点

1、独立阅读课文，能复述这个故事。

2、理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。作业设计与布置

1、把课后生字抄写两遍，并组两个词语。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2、给带点字注音，并读一读

眼眶（）剥皮（）剥削（）惩罚（）挣扎（）

包扎（）计划（）划船（）照看（）看守（）

着火（）衣着（）闷热（）闷得慌（）

3、用楷书把下列词语工整、规范的书写一遍，力求美观大方

舔舔 轻盈 灿烂 嬉戏 遭遇 装饰 发誓 心急如焚 波涛汹涌 暴跳如雷

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、区别组词

嫂（）舔（）眶（）衰（）挣（）焚（）

搜（）添（）框（）哀（）睁（）婪（）

5、写出含有比喻意思的成语

暴跳如雷：_______、_________、________、_________、_________、__________

6、写出形容时间短的词语

霎时间：_______、_________、________、_________、_________、__________

7、正确、流利、有感情的朗读课文。作业完成情况 1、1至4题为当堂练习。

2、5至7题为课后练习。作业反馈

当堂练习由老师通过屏幕出示答案，组员互相批改；

课后练习全批全改，分等级评定；根据完成情况纠错；对学困生进行个别辅导。

【第课时】 学习内容

《牛郎织女》第二课时

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。重点难点

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点 作业设计与布置

一、造句。1.心急如焚—— 2.霎时间——

二、请你分别用一个词语或一句话来表现作者笔下人物的性格特点

1、牛郎：

2、织女：

3、老牛：

4、老母娘娘：

三、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。作业完成情况

1、第一、二题为当堂练习。

2、第三题为课后练习。作业反馈

当堂练习由组员互相批改，老师指正个别答案。

课后练习老师批改，分等级评定；对学困生进行个别辅导。【第课时】 【第课时】

学习内容

苏教版小学语文六年级（上册）（13至19课）

团结大毛小学：何国洪 【第课时】

学习内容

《牛郎织女》第一课时 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.会用“原来”造句。

3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。重点难点

1、独立阅读课文，能复述这个故事。

2、理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。作业设计与布置

1、把课后生字抄写两遍，并组两个词语。

_____________________________________________________________________

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2、给带点字注音，并读一读

眼眶（）剥皮（）剥削（）惩罚（）挣扎（）

包扎（）计划（）划船（）照看（）看守（）

着火（）衣着（）闷热（）闷得慌（）

3、用楷书把下列词语工整、规范的书写一遍，力求美观大方

舔舔 轻盈 灿烂 嬉戏 遭遇 装饰 发誓 心急如焚 波涛汹涌 暴跳如雷

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、区别组词

嫂（）舔（）眶（）衰（）挣（）焚（）

搜（）添（）框（）哀（）睁（）婪（）

5、写出含有比喻意思的成语

暴跳如雷：_______、_________、________、_________、_________、__________

6、写出形容时间短的词语

霎时间：_______、_________、________、_________、_________、__________

7、正确、流利、有感情的朗读课文。作业完成情况 1、1至4题为当堂练习。

2、5至7题为课后练习。作业反馈

当堂练习由老师通过屏幕出示答案，组员互相批改；

课后练习全批全改，分等级评定；根据完成情况纠错；对学困生进行个别辅导。

【第课时】 学习内容

《牛郎织女》第二课时

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。重点难点

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点 作业设计与布置

一、造句。1.心急如焚—— 2.霎时间——

二、请你分别用一个词语或一句话来表现作者笔下人物的性格特点

1、牛郎：

2、织女：

3、老牛：

4、老母娘娘：

三、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。作业完成情况

1、第一、二题为当堂练习。

2、第三题为课后练习。作业反馈 当堂练习由组员互相批改，老师指正个别答案。

课后练习老师批改，分等级评定；对学困生进行个别辅导。【第课时】第一课时 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.会用“原来”造句。

3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。重点难点

1、独立阅读课文，能复述这个故事。

2、理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。作业设计与布置

1、把课后生字抄写两遍，并组两个词语。

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2、给带点字注音，并读一读

眼眶（）剥皮（）剥削（）惩罚（）挣扎（）

包扎（）计划（）划船（）照看（）看守（）

着火（）衣着（）闷热（）闷得慌（）

3、用楷书把下列词语工整、规范的书写一遍，力求美观大方

舔舔 轻盈 灿烂 嬉戏 遭遇 装饰 发誓 心急如焚 波涛汹涌 暴跳如雷

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4、区别组词

嫂（）舔（）眶（）衰（）挣（）焚（）

搜（）添（）框（）哀（）睁（）婪（）

5、写出含有比喻意思的成语

暴跳如雷：_______、_________、________、_________、_________、__________

6、写出形容时间短的词语

霎时间：_______、_________、________、_________、_________、__________

7、正确、流利、有感情的朗读课文。作业完成情况 1、1至4题为当堂练习。

2、5至7题为课后练习。作业反馈

当堂练习由老师通过屏幕出示答案，组员互相批改；

课后练习全批全改，分等级评定；根据完成情况纠错；对学困生进行个别辅导。

【第课时】 学习内容

《牛郎织女》第二课时

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。重点难点

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点 作业设计与布置

一、造句。1.心急如焚—— 2.霎时间——

二、请你分别用一个词语或一句话来表现作者笔下人物的性格特点

1、牛郎：

2、织女：

3、老牛：

4、老母娘娘：

三、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。作业完成情况

1、第一、二题为当堂练习。

2、第三题为课后练习。作业反馈

当堂练习由组员互相批改，老师指正个别答案。

课后练习老师批改，分等级评定；对学困生进行个别辅导。【第课时】

第四篇：小学语文六年级《牛郎织女》学案

牛郎织女

（一）教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

教学过程 ：

一、谈话导入

1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》）

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3．再读课文，提出想想解决的问题。

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚„„他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）附：板书设计

教案点评：

这是个中国的民间传说故事。本文是牛郎和织女故事的前半部分，以牛郎的成长过程为主线，并穿插了织女和众仙女在天宫没有自由、没有欢乐的生活情景及下凡的经过。本文是阅读课文，要在课堂教学中体现学生的自读自悟，针对学生的疑点，教师组织学生讨论交流，在师生思维火花的碰撞中体会出牛郎的诚实、勤劳、善良的品格。学生的自主学习过程还体现在选读自己喜欢的部分。不仅组织学生选读内容，还请学生谈谈选择这部分内容的理由。通过交流，加深学生对课文重点内容的感悟。

探究活动

——怎样回信

一天，我国著名语言学家吕叔湘先生收到一封询问有关语法方面问题的读者来信。吕先生很快地把回信写好，待要寄信时，却把他难住了。

原来，那位写信人在信后面留下的签名写得龙飞凤舞，潦草得无法辩认，吕先生费尽心思，还是没有想出好办法。最后又拿起信端详一番，突然心里一亮，高兴地喊道：“有办法啦！”

试问，这是个什么办法？

答案：

吕先生把信上的签名剪下，贴在信封上，然后根据来信人的地址把信寄出去。

第五篇：苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计

苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。重点、难点：

试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。教学准备：

课前搜集有关钱学森的资料。课件 教学过程：

一、(出示)颁奖词

“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”

1.读这段文字，猜“他”是谁？ 2.“钱学森”(板书)。3.生谈谈对他了解，师小结。4.齐读课题。

二、检查生字新词。1.听写含生字的词语。额头赴美留学富裕诚恳贡献 重点指导“裕”(巧记字形、字意)2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。

三、初读课文。

1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。2.简要说说本文主要写了一件什么事？

四、探究语言，体会情感。

1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历等)。

2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。3.交流。

预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？

②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？(出示：第4节)钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”

①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？ ③男女生分别读这两节。4.小结读书法。

5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。

五、记叙顺序──例叙又妙用。

1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？

(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。

2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”

六、回读颁奖词。

七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？

八、作业。

借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。教学设想

金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：

首先夯实基础，扎实阅读。

小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。

其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。

《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。

以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。