《坐井观天》教案

第一篇：《坐井观天》教案

《坐井观天》教案

教学目标:

1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.有感情地朗读课文。教学重点:

青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学目标:

理解“坐井观天”的意思。教学过程:

一、导入

同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，题目是《坐井观天》。师：“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。师：“观”是什么意思？ 生：看。

师：那“坐井观天”连起来的意思就是…… 生：坐在井里看天。师：谁坐在井里看天？ 生：青蛙。（板书：青蛙）师：怎样记住这个蛙字？

生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？ 生：娃娃的娃。（板书：娃）生：山洼的洼。（洼）

师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？让我们读读这个故事。听好老师的要求：读课文的时候，把字音读正确，不添字，不漏字。同时一边读，一边思考，课文写了谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

二、初读熟知

1、师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的是谁和谁？他们为什么事而争论？

生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。（板书：小鸟 天有多大）师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。师：青蛙坐在井里，那小鸟呢？你从课文哪里知道的？ 生：小鸟落在井沿上。第一自然段。（出示第一自然段）师：哪儿是井沿？（出示插图，请一生上台指出。）师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？ 生：桌沿。

师：你还能说什么“沿”？ 生：床沿、河沿…… 师：怎样记住这个“沿”？

生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。

师：是个“几”吗？没有钩。这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？ 生：船。铅。

师：它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，边小声地读课文，边用“_____”划出他们的对话。（生读课文划句子，师巡视）

生读出他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

三、精读课文

1、①师：他们的对话可有趣啦！请一位小朋友朗读第一次对话，其他人边听边想，你知道了什么？（生自由读）

生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师：你真会读书！

生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。②师：青蛙说的话后边是什么符号？ 生齐：问号。师：谁想读读它。

生 1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。生 2：（读）你从哪儿来呀？（有疑问语气）

师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生 3：（读）你从哪儿来呀？（很棒）

师：掌声送给她！像她这样练习练习。（生练习。）师：一起读读。（生读）

师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。师：这句话里有两个字很像，是哪两个字啊？ 生：“渴”和“喝”。

师：谁有办法把它们区分开来？

生：渴了想要水所以三点水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。

师：小鸟从……来，飞了……里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？

2、师：小朋友们读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）生读句子，质疑。

生 1：青蛙为什么说天只有井口大？（师板书：井口大？）

生 2：小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？）生 3：大话什么意思？

师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？ 生：天花板很大，我们看到的是全部。

师：我们现在来做个实验。像老师这样把练习本卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生 1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

生 2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生 3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 生（齐）：井口大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大（擦掉问号）。、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？（出示图片）

师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了……）生：小鸟飞呀飞，它看见了……

师：小朋友们的语言真丰富。小鸟飞过这么多地方，却从来没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

4、师：什么叫大话呢？ 生 ：假话。夸口。吹牛。

师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。生 1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 生 2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。师：你能试一试吗？（有感情地读）

师：像他这样练习练习。（生练读，然后齐读）

师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（生读得很有感情）师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。（男女分角色读）

5、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（生读）生 1：青蛙笑小鸟说的是错的。生 2：青蛙笑自己说的是对的。

生 3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。生 4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：让他跳出井口来看一看。

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙……）

生 1：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

生 2：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。

生 3：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。……

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

6、师：你们真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师读旁白，男生演青蛙，女生演小鸟。

四、小结、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？为什么？ 生 1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。师：你的收获可真不少。

生 2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。、师：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。

第二篇：坐井观天教案

《坐井观天》

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。学情分析：

二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1．认知3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意； 4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备：

1．生字卡片；

2．小鸟和青蛙图片，大海、沙漠、田野、蓝天图片。教学流程及意图：

一、谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。）小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二、初读课文，了解大意。

1．不认知的字可以问同桌或老师； 2．边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容

1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（教师范读，生倾听）

3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？（步步设疑，培养同学考虑能力。）

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。）小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。）

6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养同学想像能力。）

四、指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

五、分角色朗读课文。

六、替小鸟给青蛙写封信，跳出井口怎样生存。板书设计： 坐井观天

青蛙：天只有井口那么大

目光短浅

小鸟：天无边无际大得很

眼界开阔

二年级语文上册

刘会珍

昌乐第二实验小学

2014年10月22日 《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学反思

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，学生的回答让我吃惊。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用图片展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。

这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2.抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4.角色体验，进一步加深对课文的理解。

《坐井观天》教学反思

刘会珍

昌乐第二实验小学

2014年10月22日

第三篇：坐井观天教案[推荐]

坐井观天教案

教学目标：

1、能理解“井沿、大话”和“无边无际 ”的意思。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。教学重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、谜语导入新课，激发学生兴趣。

2、揭示课题。

二、整体感知课文内容，学习生字。

1、课件播放《坐井观天》故事。初步感知。

2、学生边听课文边圈出生字。

3、检查认字情况。

4、重点把握词语，注意“渴”和“喝”的区别。

三、朗读感悟。

1、出示问题，学生自由读课文。

2、指名回答问题。

3、共同欣赏全文，理解课文内容（1）、学习第一自然段。

①、课件出示图一，了解青蛙、小鸟不同位置。②、出示填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

③、理解“井沿”，举一反三，用“沿”组词或者说句子。④、指导书写。

4、学生自由读课文，找出它们的对话，可以将分为对话几次？

5、整体把握三次对话，学生读勾画出来的对话。

6、看图练读第一次对话。（1）、指名个人读对话，评价。（2）、感悟小鸟飞了“一百多里”很累。（3）、分角色读第一次对话。

7、感悟第二次对话。

（1）、指名读青蛙、小鸟的对话。

（2）、思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？读读课文，想想再回答。

（3）、用“因为 „„所以„„”回答，谈谈自己的理解。（4）、体验：用纸筒看天花板，拿开再看，两者对比体验所看到天的大小。

（5）、理解“无边无际”、“大话”。（6）、指导“际”的书写。

（7）、学生分角色读。

8、感悟第三次对话。

（1）、青蛙不相信小鸟的话是真的，再读，读出青蛙认为小鸟的话是错的，认为自己是正确的语气来。

（2）、青蛙不相信，小鸟急坏了，找学生读小鸟的对话，读出劝说青蛙的语气。

（3）、指导“信”的书写。

9、为什么青蛙和小鸟都笑了？（1）、青蛙笑什么？小鸟为什么笑？（2）、小组分角色朗读第三次对话。（3）、引导感受“坐井观天”。

四、展开想象，拓展思维。

1、课件出示：青蛙如果跳出井口会看到什么，说些什么？

2、指名说，师总结。

五、课堂小结。

1、课件出示“坐井观天”的寓意

2、教师寄语。

六、开心作业

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给你身边的人听一听。

3、请同学们读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等故事。

八、板书设计。

13、坐井观天

（见多识广）小鸟 天：无边无际（自以为是）青蛙 天：井口大

第四篇：《坐井观天》教案

13、坐井观天

教材简析：

析《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

一、教学目标：

1、复习巩固8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

4、想象说话，续编故事。

二、教学重点：理解青蛙和小鸟的三次对话。

三、教学难点：懂得人要眼界开阔，不能像井底之蛙目光短浅。

四、教具准备：生字卡片。

第一课时

一、导入：从前有一口古老的井，井里住着一只青蛙。一天，有一只小鸟飞来了，与青蛙发生了一次有趣的争论，它们究竟在争论什么呢？我们赶紧去看看吧！。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，认识生字

1、自由朗读课文

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

2、出示生字卡：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还（正确掌握生字的拼音、字形、笔画、结构）

3、整体识读两遍（分男女读、开小火车读）。

4、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？（点读）跟读两遍。

5、组词练习，学会用词语造句。

三、指导写字。

写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意左耳旁是两笔完成的，指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。让学生仔细观察字的结构特点，独立描红，通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、导入

复习生字后继续学习。

二、细读课文，理解感悟

1.故事里的青蛙在哪里？（教师板书：青蛙、井里。）

2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。）3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

4、这两位朋友他们在干什么呀？（争论天有多大）

5、师：谁能将这两个问题连起来，完整地说一说？（请一位学生说一说）小鸟在井沿，青蛙在井底，他们两个在争论（谈）天有多大（要求把话说完整）。齐读第一自然段。

（一）第一次对话

过渡：老师有点不明白了，青蛙在井底，小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起的啊？从课文中找出来。（请一个学生说）

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”，这是有多远呀？（说明天很大很大。）小鸟飞了那么远，感觉怎样？（指导朗读）。

（二）第二次对话

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们到书本上去找找答案吧。

1、（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）所以用怎样的语气读这句话？（不相信）（学生分别试读）

（3）小鸟是不是在说大话了？那为什么青蛙说小鸟说大话了呀？（用“因为…所以…”说话，把话说完整）

（4）“还用飞那么远吗？”是什么意思？（不用飞那么远）

2、连起来把青蛙说的两句话读一读。

过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的？（无边无际）

1）无边无际是什么意思？（是形容天很大，没有边际。）哪个小朋友能用无边无际说一句话？

2）天无边无际，大得很哪！仿照这个句子练习说话。

3)有感情地朗读它们的第二次对话。分角色读。

（三）第三次对话

过渡： “他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

（5）假如青蛙真的从井底跳出来，看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

（四）.让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

（五）想象说话、续编故事：

过渡：同学们说得非常好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。

1.它们来到（天空、田野、草原、大海„„）看到了（植物、小动物„„）

2.青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？（小组讨论交流、全班交流。）

（六）齐读全篇课文。

三、归纳寓意：

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

四、布置作业

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

五、板书设计：

13.坐井观天

青蛙

井口那么大

目光狭小

见识少

天有多大？

小鸟

无边无际

目光远大

见识多

第五篇：坐井观天教案

坐井观天教学设计

教学目标:

1、通过拼读音节会读3个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容

3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。

教学重难点:

1、认读生字,会写生字。

2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。

教学过程: 第一课时

一、情境导入,揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。

3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

二、初读课文,自学生字词。

1、学生自由读课文,画出生字词。

2、检查自读效果。

(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受,解决次要问题。

读完课文后,你知道些什么? 通读归纳、整理,形成如下认识: A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

三、再读课文,读中感悟。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读,再现对话情形。

4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口 渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________? 男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大? 引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。

2、指导朗读。

3、分角色表演读故事。

4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。

四、总结全文,感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么?

五、课外扩展。

青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么?

六、作业。

青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。