篇1：蜜蜂引路教案
蜜蜂引路教案
课前透视
讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
教学目标
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图或课件。
2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
教学时数
两课时
第一教时
切入举偶
1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）
2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。
（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）
对话平台
感知
1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？
3、组内合作识字：互读、互听、正音。
4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
（抓住低年级教学的'重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）
研读
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）
（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？
结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考：
蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）
（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）
写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：
谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；
派：右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。）
第二课时
对话平台
复习
1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。
2、指读课文。回顾上节课学习的内容。
讨论
1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？
2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。
如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。
学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。
（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。）
感悟
1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？
2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
（通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。）
写字
1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。
2、学生尝
试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。
3、同桌互相评议。
伴教锦囊：
词语解释
附近：靠近某地的。
常常：时常
往常：过去的一般的日子。
惊讶：惊异
观察：仔细察看客观事物或现象。
篇2：《蜜蜂引路》教案
教学要求：
1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。
2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。
3．能有表情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
1．看拼音写词语：
pái cǎi mì jīng yà
（ ） （ ） （ ）
2．根据意思写词语：
离得很近（附近）
3．请用附近说一句话。
4．字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？列宁
二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢？（请学生口答）
1．答案从课文的哪一段里面找？
2．请同学们根据问题来学习第二段。
（1）默读课文第二段，回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人？
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？
③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。
3．反馈。
（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？
①读这句话。那个人指谁？
②这一句话在说什么？（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）
③读句子，说主要意思。
（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？
①读第2句话。经常是什么意思？（过去的'时间里）
②他指谁？
③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？
（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读？
①这一句话是说什么？（让学生说）住得不远什么意思？（附近）代进去读读。
②在句中用把主要词语划下来。
（4）列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？（即把第二段意思连起来说说。）
因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。
三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）
1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的？
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？。
（1）第三段有几句话？
（2）每一句话写什么？（用划出主要的词语，连起来说说）
（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？
请自学课文，边读边想边说。
2．反馈。有几句话？（口答）
（1）读第一句，这句话是说什么呢？
理解发现许多的作用。这句话该怎么读？
（2）读第三句话，这句话是说什么呢？
列宁找到了那个养蜂人。
把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。
3．开门的果然是那个养蜂的人。为什么要用果然？
4．列宁原来是怎么想的呢？（即连起来说说列宁是怎么找到）
四、作业。
1．完成《课堂作业》。
2．选做一个问题：
用自己的话写一写：
（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。
（2）列宁是怎么找到养蜂人的？
（3）第2题用图配文。
板书：
31 蜜蜂引路
许多蜂蜜 他想：
飞回园子 他想：
园子旁边有所房子 他想：
果然
篇3：《蜜蜂引路》教案
《蜜蜂引路》教案
二年级语文第四册第（七）单元第26课（一）课时导学案 学习内容 《蜜蜂引路》 学习目标 1. 会认六个生字，会写9个字 2. 正确流利有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思 重难点 会认六个生字，会写9个字 教学准备 生字卡片 自学提纲 1. 借助拼音和已掌握的识字方法自学我会认的生字。 2. 观察田字格中的汉字，学习我会写的字。 3. 自由读文，做到不多字、不少字、准确流利。 检测练习一、连线： yà mò sī fù pài tán 莫 斯 附 派 谈 讶 二、看拼音写词语 jīn�� yà tán tiān pài qù yǐn lù liè níng mì fēn�� ( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ） qiāo mén fù jìn ( ） ( ） 三、填一填，做一做 列宁一边_____，一边_____，发现路边的________里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进________的一个________里，园子旁边有一所__________。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 讨论更正 1. 注意“讶”读四声，与“牙”的声调不同。 2. “派”字右边不是“瓜”。“敲”字右边不是“支”，应当提醒学生注意。 3. “派”字右边比较抽象，学生很难写好看，引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。“谈”字右边的“炎”字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点。一般情况下（“众”等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成点。 练习设计 选词填空： 往常、常常、经常、时常、平常 1.放学后，他（ ）到操场打球。 2班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。 3.我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）却由一个女司机开。 4.他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。 二年级语文第四册第（七）单元第26课（二）课时导学案 责任教师：严国萍 学习内容 《蜜蜂引路》 学习目标 1、学习课文第三、四段，理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2、初步培养学生抓住事物之间的关系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 3、理解“附近、观察、惊讶、向导”等词语的意思。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 重难点 理解列宁解决问题的思想方法。 教学准备 课件、录像 自学提纲 1. 回顾你上节课你知道了什么？ 2. 默读课文，思考下列问题： (1) 课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？ 3. 看录象，边看边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 4. 四人小组讨论，合作画出简图。 5. 引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？ 6. 引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？ 7. 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？ 检测练习一、填一填，做一做 列宁一边走，一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 （1）这一段第一句是写列宁发现____________。第二句是写列宁看到了____________。第三句是写列宁找到了____________________。 （2）第三句话里的“果然”表明了什么？对的打“√”。 ①列宁出乎意料找到了养蜂人。（ ） ②列宁所想的完全正确。（ ） 2、列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 在这句话中，列宁说的“向导”就是（ ）。“您”指的.是（ ）。 二、读一读，选一选 ①用惊讶的语气读 ②用热情、高兴的语气读 1、您好，列宁同志。（ ） 2、是谁把您领到这儿来的？（ ） 讨论更正 引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙的利用下面归纳性的板书予以展示 1. 注意发现：花丛中的蜜蜂 2. 仔细观察：蜜蜂――园子――小房子 3. 分析思考：蜜蜂――蜂房――养蜂人之间的相互联系 4. 作出判断：养蜂人就住在这小房子里。 5. 马上验证：果然就是要找的养蜂人。 6. 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 练习设计 1.造句： （1）附近―― （2）惊讶―― 2.根据课文内容把有关联的词语用线连起来 莫斯科附近养蜂人的房子 路边 园子 花丛附近花丛 园子旁边 列宁的住处 3读句子，给划线的词语换一个意思相同或相近的词 （1）列宁常常派人去请养蜂人谈天。 （ ） （2）往常派去找他的人到莫斯科去了。 （ ） （3）养蜂的人看见列宁，惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？” （ ） （4）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（ ）篇4：《蜜蜂引路》教案
一、教材简说
无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁关于观察、善于思考，是值得我们学习的。
二、学习目标
1.会认6个生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。
3.能领会列宁关于观察和思考的特点。
三、教学建议
（一）识字写字
1.识字指导。
本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。
读音方面，注意讶读第四声，与牙的声调不同。
2.写字指导。
（1）写正确。
派字右边不是瓜。
敲字右边不是支，应当提醒学生注意。
（2）写美观。
派字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。
谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（众等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后的一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。
（二）朗读感悟
朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。
1.初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。
2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。
（1）附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。
（2）常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。
（3）往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词可可这样设计：
①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。
②教师启发，谁能试着有不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。
（4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。
3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。
读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？
引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。
注意发现：蜜蜂园子小房子
分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系
作出判断：养蜂人就住在这小房子里。
马上验证：果然就是要找的养蜂人。
列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
4.扩展想象，并进行口语交际练习。
想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。
（三）积累运用
1.词语积累。
附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导
2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导
区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。
（1）放学后，他（）到操场打球。
（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。
（3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。
（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
这一游戏活动不仅可以巩固往常、常常这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。
（四）实践活动
引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。
四、教学设计举例
（一）交流自学笔记
1.交流认识的生字。
2.交流积累的词语。
3.交流查找的资料。
（二）自读自悟
1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
2.什么叫亲自？列宁为什么要亲看去找？
3.列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
（1）一边走一边看，列宁看见了什么？他是怎样分析的？
路边的花丛；
花丛里正在采蜜的蜜蜂；
花丛上飞舞着的蜜蜂；
蜜蜂飞进去的小园子；
小园子旁边的小房子；
（2）根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。
（三）自读交流
1.小组交流。
2.路线图展示。
3.学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个小向导的指引下，找到养蜂人的。
（四）看图对话朗读
1.出示课文插图，自愿介绍图意。
2.同桌练习人物对。
3.对话朗读擂台赛。
（五）课外阅读书目推荐
推荐阅读列宁的故事。
（六）巩固认字，指导书写。
篇5：《蜜蜂引路》教案
教学目标
会认“谈天”等词，会写“敲、派”，能在语境中体会“往常”“常常”的不同。
正确朗读课文，在朗读中解决疑问，通过划地点，了解蜜蜂如何引路。
感受列宁的仔细观察，做生活中的观察小能手。
学情分析
二年级正是打基础的重要时期，读好书、识好字、写好字是重要的语文技能，需要夯实。二年级的小朋友注意力难以长期持续，有趣的课堂氛围创设，激励的课堂语言都有助于更好的学习。
重点难点
重点：识字、写字、朗读。
难点：区分“往常”“常常”。
教学过程
第一学时
教学活动
活动1
【导入】质疑导入
质疑导入
提问游戏：小蜜蜂飞到花丛中干什么？
小蜜蜂还会干什么？
引题：蜜蜂引路
质疑课题
归纳板书：
为谁？为什么？怎么？会？
活动2
【活动】识字，读中解惑
摘第一颗星：
liè nínɡ mò sī kē fù jìn
列宁--莫斯科--附近
1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
1、重点：宁、近
2、图片识列宁，实例区分附近和旁边。
3、读准句子。
摘第二颗星，第三颗星：
Tántiān tántɑn
谈天谈谈
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
1、正音：谈谈（叠字第二个轻声）
2、读句子，解决疑问：为谁？去找谁？为什么要引路？
3、语境中体会“常常”“往常”的不同。
在家里的时候，爸爸常常；妈妈常常；而我呢？我常常。
往常给我们上语文课的是，今天给我们上课的却是。
摘第四颗星：
jīnɡ yà
惊讶笑着说
养蜂的人看见列宁，惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”
列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
1、做表情展现词语。（图片示范）
2、带着表情读句子。
摘第五颗星：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。
1、正确读整段话。
2、圈出三个地点。
3、引至中心：仔细观察。
活动3
【活动】写好“敲”“派”
仔细观察，写好“敲”“派”
1、识记方法：敲的演变；顺口溜记“派”。
2、观察字的结构，在田字格中的位置。
3、范写。
4、各写一个。点评。再写一个，一个比一个好。
活动4
【作业】作业
五、作业
根据三处地方，画一画蜜蜂引路图。
篇6：《蜜蜂引路》的教案
《蜜蜂引路》的教案
第一课时
教学目标：
1、认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；
2、正确流利地朗读课文，整体感知课文内容；
3、学习课文1、2 自然段。
教学基本过程
一、切入举偶
1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事--------- 《蜜蜂引路》（板题）
2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。
二、感知
1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、边读边想：课文里写了一件什么事？
3、组内合作识字：互读、互听、正音。
4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、研读
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
（1 ）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）
（2 ）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的'意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
四、写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”； 派：右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
篇7：《蜜蜂引路》优秀教案
《蜜蜂引路》优秀教案
学法指导：
1、读写本课生字，利用字典解决不理解的字词，并用红笔标出易读错、易写错的部分，小组交流。
2、通过近反义词的对比，多读句子，理解“常常”和“往常”的意思，并进行区分。
3、通过朗读课文，画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子，分析句子，联系生活实际，说出列宁找到养蜂人的原因。
学习过程：
一、激趣揭题
1、学生介绍收集到的列宁的有关资料
2、老师补充介绍并引入新课，板书课题
二、初读感知
1、自主识字
（1 ）自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确；
（2 ）同桌互相听读课文，读准字音。
２、合作学习
（1 ）六人小组合作学习文下带拼音的生字。
（２）教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教学习小组的伙伴认识生字，汇报交流识字方法；
（３）全班交流。
（４）做游戏巩固识字。
３、整体感知
自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？检查朗读情况。（１）指名学生分段读课文。正音（２）说说课文主要讲了一件什么事？三、合作品悟
（一）朗读第一、二段。
师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢 ? 我们来学习课文。先来看一、二段。
1、指名朗读 1、2 段
2、小组讨论 :
1 ）你读出了什么 ? 还有什么问题？
小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。
2 ）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）
分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习）
3 ）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）
3、集体朗读 1、2 段。（男女同学各读一段）
（二）学习第三自然段。
师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。
1、默读这一段
2、指名朗读。
3、教师指导分句读第三段。
4、课件出示：默读第 3 小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
（学生活动，独立完成）
5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的 ? 用自己的话和本组学习伙伴说一说。其他同学还可以试着画出列宁的路线图。
（学生活动，说路线、画路线图。）
6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
1 ）列宁发现花从中有蜜蜂――蜜蜂飞进园子――小房子――找到养蜂人。
2 ）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。
师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？
7、课件出示路线图，学生口述。
8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人 ? （列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）
明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。
9、学习小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）
（三）学习第四自然段。
1、出示投影，看图，朗读感悟。
1 ）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢 ?
（学生回答）
2 ）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话 ?
（学生感情朗读养蜂人的话。）
3) 列宁是怎样回答的 ? （指名读）
师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？ （生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势 )
什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢 ? （生答）
4) 请想，蜜蜂真的`能当向导，能引路吗 ?( 点课题 )
那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢 ? （学生交流）
2、学习小结。
列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
3、小组内分角色朗读第 4 自然段，读出惊讶、高兴的语气。
四、扩展延伸
１、想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？
（学生交流展示）
能把它和前面的对话演一演吗？
（学生试演）
五、写字指导
重点指导“附”字要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”字的右半边不是支。
2、学生照田字格里的样子认真练写 1 个。
3、展示学生书写的字，师生评议。
4、学生在田字格里再认真地书写 1 个。
六、总结提升
从文中的故事里你觉得列宁是个什么样的人？说说自己的感受。
是啊，列宁真是一个善于观察和善于思考的人。列宁也就是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，才找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
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七、布置作业
1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。
2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。
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